重慶市榮昌區(qū)高二生物通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案人教版高二全冊生物教案

重慶市榮昌區(qū)高二生物經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)治授課設(shè)計人教版高二全冊生物授課設(shè)計重慶市榮昌區(qū)高二生物經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)治授課設(shè)計人教版高二全冊生物授課設(shè)計重慶市榮昌區(qū)高二生物經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)治授課設(shè)計人教版高二全冊生物授課設(shè)計經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)治一、授課內(nèi)容及剖析1、教材內(nèi)容《經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)治》包括神經(jīng)調(diào)治的構(gòu)造基礎(chǔ)和反射、歡樂在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、歡樂在神經(jīng)元之間的傳達(dá)、神經(jīng)纖維的分級調(diào)治和人腦的高級功能五部分內(nèi)容。教材用了多幅插圖來闡述神經(jīng)纖維碰到刺激時的電位變化、局部電流的產(chǎn)生、突觸的見解及神經(jīng)元之間的歡樂傳達(dá)等。神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)治波及內(nèi)容寬泛、復(fù)雜，教材選了基礎(chǔ)的幾項(xiàng)，用表示圖的形式來介紹，同時安排了幾個實(shí)例。人腦的高級功能很復(fù)雜，教材采用了語言文字、學(xué)習(xí)和記憶兩方面內(nèi)容賞賜簡單的介紹。為了更好地發(fā)揮互動式授課的最大優(yōu)勢，教師應(yīng)適合補(bǔ)充對于研究歡樂傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)資料的選擇。2、學(xué)情剖析有關(guān)神經(jīng)元的構(gòu)造，反射和反射弧等有關(guān)的基礎(chǔ)知識，在義務(wù)教育教材中誠然有詳盡的介紹，可是受中考指揮棒的影響，好多學(xué)生根本沒學(xué)初中生物。所以教師仍需安排一準(zhǔn)時間補(bǔ)充，并經(jīng)過提問實(shí)時深入。歡樂在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳達(dá)等內(nèi)容，對學(xué)生來說是嶄新的，且比較抽象，不易理解，在學(xué)習(xí)上擁有必然的難度。教師在解說這方面內(nèi)容時要多做指導(dǎo)和啟迪。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)治時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)例深入思慮，特別是進(jìn)行從個別到一般，從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的思慮。學(xué)生對人腦的高級功能內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較感興趣，教師能夠聯(lián)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)質(zhì)例子及當(dāng)前科學(xué)研究不能夠解決的問題張開，活躍學(xué)生的思想、拓展視野，激發(fā)學(xué)生研究大腦神奇的興趣。《經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)治》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識系統(tǒng)的建構(gòu)，生物學(xué)科思想方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都擁有重要作用。二、授課目標(biāo)1、知識目標(biāo)1）概括神經(jīng)調(diào)治的構(gòu)造基礎(chǔ)和反射。2）說明歡樂在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳達(dá)。3）概括神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)治和人腦的高級功能。2、能力目標(biāo)1）經(jīng)過察看歡樂傳導(dǎo)的動向過程，培養(yǎng)學(xué)生剖析、比較、概括等邏輯推理能力。2）經(jīng)過介紹研究歡樂傳導(dǎo)的資料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想能力。3）經(jīng)過利用電學(xué)原理剖析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互浸透的遷移能力。3、感神態(tài)度價值觀1）經(jīng)過科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度和不斷研究的科學(xué)精神。2）透過紛紛復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭穿事物寬泛聯(lián)系，成立唯物主義世界觀。3）經(jīng)過認(rèn)識生命實(shí)質(zhì)，浸透協(xié)調(diào)美和思想美。三、授課重點(diǎn)與難點(diǎn)1、授課重點(diǎn)1）歡樂在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳達(dá)。2）人腦的高級功能。2、授課難點(diǎn)神經(jīng)激動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)四、授課策略設(shè)計1、動機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)立情境，從運(yùn)動的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)對于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的資料選擇和實(shí)驗(yàn)手段表現(xiàn)科學(xué)方法教育，防備關(guān)閉的演繹過程。2、交互授課策略：以學(xué)生活動為中心，教師精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生研究、討論。3、整體授課策略：將生物學(xué)知識和物理知識聯(lián)合在一同，表現(xiàn)學(xué)科間知識的綜合。4、比較認(rèn)知策略：比較歡樂在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在細(xì)胞間的傳達(dá)，打破難點(diǎn)。五、授課方法的設(shè)計表達(dá)法、剖析法、討論法、比較法、概括法等。六、教具準(zhǔn)備足球比賽的錄象片段；反射弧模式圖；歡樂沿反射弧傳導(dǎo)；歡樂在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)；突觸小體構(gòu)造模式圖；突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程；人腦各級中樞表示圖；大腦皮層語言區(qū)表示圖；不相同形式記憶的關(guān)系圖。七、課的種類新課八、課時安排2課時九、授課過程設(shè)計（一）授課流程圖（二）授課推行的程序教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動授課妄圖序言：請學(xué)生們欣賞一場優(yōu)秀足球比賽的錄象片段，運(yùn)動學(xué)生員強(qiáng)壯、矯捷的身影，圓滿的控球和過人技術(shù)，讓我們感覺到觀看授課運(yùn)動的張力和協(xié)調(diào)的美感，運(yùn)動員的各器官之間功能的協(xié)調(diào)，錄象，感知經(jīng)過播是經(jīng)過復(fù)雜而優(yōu)良的調(diào)治實(shí)現(xiàn)的。其中神經(jīng)系統(tǒng)扮演了主要角穩(wěn)態(tài)的維放授課錄象色，這節(jié)課我們將來學(xué)習(xí)第2章的第1節(jié)經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)治。持、器官的片段，襯托氛圍，激發(fā)協(xié)調(diào)均需學(xué)生的學(xué)習(xí)要調(diào)治才興趣及學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)。欲望。多媒體出示問題：1）人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對外界刺激作出反應(yīng)主若是經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)來達(dá)成的，那么神經(jīng)調(diào)治的基本方式是什么？2）什么是反射？你能舉出幾個反射活動的實(shí)例嗎？草履蟲能夠趨利避害，害羞草葉被觸碰后會下垂，這屬于反射嗎？若是有人用針刺了你一下，你感覺了難過，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會縮短，這屬于反射嗎？3）達(dá)成反射活動的構(gòu)造基礎(chǔ)是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？初中學(xué)習(xí)過膝跳反射和縮手反射，你能回首一下這兩個反射的反射弧嗎？4）若是某人縮手反射的傳入迷經(jīng)碰到了損害，那么感覺器碰到刺激后，人還會有感覺嗎？會產(chǎn)生縮手反射嗎？若是損害的是傳出神經(jīng)或許是脊髓相應(yīng)的中樞呢？5）反射弧各部分的構(gòu)造分別是由什么組成的？神經(jīng)元的構(gòu)造包括哪幾個部分？神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間有什么樣的關(guān)系？6）一個完滿的反射活動最少需要幾個神經(jīng)元？在剖析討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對反射、反射弧、神經(jīng)元的構(gòu)造等知識進(jìn)行概括和總結(jié)。（動畫演示、出示圖片）反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是歡樂。什么是歡樂呢？提出問題：1）歡樂的實(shí)質(zhì)是什么呢？怎樣產(chǎn)生？又是怎樣傳導(dǎo)的呢？2）若要讓你考證課本里給定的實(shí)驗(yàn)，你會選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)資料？

聯(lián)合教材圖示，回首初中所學(xué)的神經(jīng)調(diào)治的復(fù)習(xí)初方式，反射中知識，引的見解、結(jié)導(dǎo)學(xué)生討論構(gòu)基礎(chǔ)、過和思慮。程，神經(jīng)元的構(gòu)造等有關(guān)知識。學(xué)生引入興先談?wù)勛詩^在神經(jīng)纖己的認(rèn)識，維上的傳導(dǎo)爾后閱讀的授課。教材，揭穿重申實(shí)生命現(xiàn)象驗(yàn)資料合理的實(shí)質(zhì)。采用的重要性。利用多媒體將實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象表現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生剖析學(xué)生培養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括得出：電流表指針的變化反應(yīng)了神經(jīng)表面電流依照教師生剖析、歸的變化，刺激惹起的歡樂是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)供應(yīng)的實(shí)納能力，讓的，這種電信號即是神經(jīng)激動。驗(yàn)現(xiàn)象，主學(xué)生試一試改若重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)采用神經(jīng)纖維粗大的來做——槍烏賊動參加分進(jìn)實(shí)驗(yàn)的材的巨大神經(jīng)纖維為較好的實(shí)驗(yàn)資料。析、討論和料。溝通。神經(jīng)激動在神經(jīng)纖維上是怎樣產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖2-2和楷體字部分內(nèi)容，同時思慮以下問題：1）刺激神經(jīng)纖維為什么能惹起生物電？2）要形成電流必定要有電位差的形成，刺激惹起電流產(chǎn)生，必然惹起了電位的變化。在靜止的時候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？3）運(yùn)動時神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？4）為什么會出現(xiàn)這種變化呢？多媒體動畫演示，師生共同總結(jié)：1）歡樂傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷搬動→局部電流2）歡樂傳導(dǎo)方式：電傳導(dǎo)（局部電流回路）3）歡樂傳導(dǎo)特點(diǎn)：雙向性再次多媒體顯現(xiàn)反射弧構(gòu)造模式圖及歡樂沿反射弧傳導(dǎo)；歡樂在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)達(dá)成一個反射活動最少需要兩個神經(jīng)元，那么一個神經(jīng)元產(chǎn)生的歡樂是怎樣向下一個神經(jīng)元傳達(dá)的呢？提問：相鄰的兩個神經(jīng)元之間是直接接觸的嗎？若不是，經(jīng)過什么相聯(lián)系？多媒體出示：突觸的亞顯微構(gòu)造表示圖。動畫演示：歡樂在細(xì)胞間的傳達(dá)過程。

培養(yǎng)學(xué)認(rèn)真生讀圖鑒別鑒別教材信息、自學(xué)中的圖示，能力。捕獲適用經(jīng)過信息。揭穿生命本思慮質(zhì)，感知協(xié)電位變化調(diào)美和思想的機(jī)理。美。講堂小回首結(jié)，幫助學(xué)生本節(jié)課的梳理知識要內(nèi)容點(diǎn)。認(rèn)真察看突觸的圖示、神引入興經(jīng)遞質(zhì)釋奮在神經(jīng)元放的動畫、之間傳達(dá)的提出問題：注意歡樂（1）突觸包括哪些構(gòu)造？傳達(dá)的特（2）突觸前膜釋放遞質(zhì)是一個什么過程？有哪些細(xì)胞點(diǎn)及方向器參加？3）突觸后膜上的受體化學(xué)實(shí)質(zhì)是什么？4）怎樣理解“摔倒不痛爬起來痛”?5）突觸后膜接受遞質(zhì)后會連續(xù)歡樂或控制嗎？6）臨床上用藥物局部麻醉的機(jī)理是什么？師生共同總結(jié)：1）歡樂傳達(dá)是一個耗能的過程。2）突觸后膜上的受體化學(xué)實(shí)質(zhì)是糖蛋白，遞質(zhì)有歡樂性的也有抑制性的，歡樂在細(xì)胞間的傳達(dá)過程：歡樂→突觸小體→突觸前膜釋放遞質(zhì)→突觸空隙→突觸后膜歡樂或控制。（3）歡樂在細(xì)胞間的傳達(dá)方式：電信號→化學(xué)信號→電信號4）歡樂在細(xì)胞間的傳達(dá)特點(diǎn)及方向：單向性（只能由一個神經(jīng)元的軸突傳向另一個神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體而不能夠倒過來傳達(dá)）5）歡樂在突觸處的傳達(dá)，比在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)要慢。這是因?yàn)闅g樂由突觸前神經(jīng)末梢傳至突觸后神經(jīng)元，需要經(jīng)歷遞質(zhì)的釋放、擴(kuò)散以及對突觸后膜作用的過程，所以需要較長的時間（約

授課。經(jīng)過師生間的討論促使對知識的理0.5ms）6）遞質(zhì)發(fā)見效應(yīng)后就被酶損壞而失活，一次神經(jīng)激動只能惹起一解。次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，此后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。有些殺蟲劑能控制酶的活性，使遞質(zhì)不被損壞，遞質(zhì)素來聯(lián)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于連續(xù)激動狀態(tài)而不能夠恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動物長時間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。7）某些藥物也能夠特異性地作用于突觸傳達(dá)過程，阻斷突觸的傳達(dá)。種類神經(jīng)纖維上的細(xì)胞間的傳傳導(dǎo)遞信號形式電信號化學(xué)信號傳導(dǎo)速度快慢傳導(dǎo)方向雙向單向?qū)嵞る娢蛔兓挥|小泡釋質(zhì)局部電流放遞質(zhì)動畫演示，比較歡樂的傳導(dǎo)和傳達(dá)。顯現(xiàn)人腦各級中樞表示圖及資料剖析這些中樞是各自孤立地對生理活動進(jìn)行調(diào)治的嗎?脊椎動物和人的初級中樞和高級中樞的散布有什么特點(diǎn)呢？控制排尿反射的初級中樞在哪里？高級中樞又在哪里？總結(jié)：神經(jīng)中樞的散布部位和功能各不相同，但又相互聯(lián)系相互調(diào)控，位于脊髓的初級中樞受腦中相應(yīng)的高級中樞控制。這樣，相應(yīng)器官、系統(tǒng)的生理活動，就能進(jìn)行得更為有條不紊和精準(zhǔn)顯現(xiàn)人類大腦皮層語言區(qū)表示圖，重視介紹其中一個語言區(qū)的功能以及該語言區(qū)損害可能出現(xiàn)的癥狀，其余的三個語言區(qū)讓學(xué)生自己剖析討論。

學(xué)生從整體上經(jīng)過感知?dú)g樂比較，讓學(xué)在神經(jīng)纖生從整體上維上傳導(dǎo)感知?dú)g樂的和歡樂在傳導(dǎo)和傳達(dá)神經(jīng)元之的關(guān)系。間傳達(dá)的聯(lián)系。讓學(xué)生明白，機(jī)體能夠協(xié)調(diào)達(dá)成各項(xiàng)察看、生命活動，是剖析、討論不相同的中樞之間分級調(diào)治的結(jié)果。察看、聽講、思突出人腦考、剖析、特有的語言功討論能本節(jié)課