高中生物新課標(biāo)解讀

高中生物新課標(biāo)解讀高中生物新課標(biāo)解讀高中生物新課標(biāo)解讀2009年高中生物新課程培訓(xùn)資料（一）高中生物新課標(biāo)解讀婁星區(qū)教研室屈武琦一、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特色1、充分表現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性。課程標(biāo)準(zhǔn)把生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高中生物教育的核心任務(wù)。所以在目標(biāo)設(shè)置上，重申基礎(chǔ)知識必定面向積極的感情、態(tài)度、價值觀和基本能力的達成，并把目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合起來，使目標(biāo)達成更擁有操作性；在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，重視選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較親密的基礎(chǔ)內(nèi)容；在課程構(gòu)造上，高中生物課程由三個必修模塊和三個選修模塊組成，構(gòu)造靈便，進而在重視基礎(chǔ)性的同時，為學(xué)生供應(yīng)了多樣性的選擇機會，有益于學(xué)生多樣性的發(fā)展。2．合適反應(yīng)時代特色和生物和生物科學(xué)的進步。課程標(biāo)準(zhǔn)重視生物課程的發(fā)展性，使之既能反應(yīng)生物科學(xué)經(jīng)典和核心的內(nèi)容，又能反應(yīng)現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)的新進展。3．從頭設(shè)定課程中理論和實踐的平衡。生物科學(xué)不只是一個理論系統(tǒng)，更重要的是一個科學(xué)過程。所以課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視生物課程學(xué)習(xí)中的實踐過程，更為重視實驗和其他實踐活動的張開。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，針對每個詳細(xì)主題都供應(yīng)了2個以上的活動建議。在課程構(gòu)造中，還專門把重視于著手實驗的生物技術(shù)實踐作為一個獨立的選修模塊。4．從頭設(shè)定課程中科學(xué)與技術(shù)的平衡。在辦理生物科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系時，更為重視生物科學(xué)和技術(shù)的聯(lián)系。在目標(biāo)設(shè)準(zhǔn)時，重申了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的作用；正確認(rèn)識生物科學(xué)知識和技術(shù)的實質(zhì)，理解生物科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。在課程構(gòu)造上還設(shè)置了生物技術(shù)實踐和現(xiàn)代生物科技專題兩個選修模塊、有關(guān)生物技術(shù)的內(nèi)容顯然加強。5．重視學(xué)習(xí)方式的改變。課程標(biāo)準(zhǔn)提議研究性學(xué)習(xí)，并為研究性學(xué)習(xí)供應(yīng)了參照案例和討論建議。激勵教材開發(fā)者和教師在編寫教材和授課過程中采用舉措，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。6．充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性和可操作性。課程內(nèi)容的表述較為歸納，所以擁有必然的彈性。課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計生物實驗和其他實踐活動時，注意了普適性和低成本。為了適應(yīng)不同樣學(xué)校的辦學(xué)條件，既安排了技術(shù)含量較高的實驗，又安排了與平時生活聯(lián)系親密的實踐活動。二、高中生物內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個部分，共6個模塊。必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個模塊，選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展快速、成就應(yīng)用最寬泛、與社會和個人生活最親密的領(lǐng)域，它關(guān)于提高升中學(xué)生的生物科學(xué)修養(yǎng)擁有不可以或缺的作用，所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修部分的基礎(chǔ)。選修部分包括“生物技術(shù)實踐”、“生物科學(xué)與社會”、“現(xiàn)代生物科技專題”三個模塊，這一部分能夠知足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實踐和研究能力?！吧锛夹g(shù)實踐”模塊供理科學(xué)生或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學(xué)生選學(xué)；“生物科學(xué)與社會”模塊供文科學(xué)生或直接就業(yè)的學(xué)生選學(xué)；“現(xiàn)代生物科技專題”模塊供理科學(xué)生特別是進一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生選學(xué)。三、生物課程標(biāo)準(zhǔn)與授課綱領(lǐng)的比較1．指導(dǎo)思想的比較：授課綱領(lǐng)反應(yīng)國家對授課工作作出的規(guī)定，主要在授課目標(biāo)、授課內(nèi)容、授課過程中應(yīng)注意的問題等方面作出相應(yīng)的要求，使教師較為關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)則著眼于未來公民的素質(zhì)，在素質(zhì)教育目標(biāo)下重視實現(xiàn)“人的發(fā)展”，由純真重申知識和技術(shù)轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，從重申以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝魂P(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的平生學(xué)習(xí)與可連續(xù)性發(fā)展。2．課程目標(biāo)的比較：課程標(biāo)準(zhǔn)是生物授課活動的出發(fā)點和歸宿，它指導(dǎo)和限制著學(xué)校的所有授課活動。在知識方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出模型方面的基礎(chǔ)知識，說明開始重視數(shù)學(xué)在生物學(xué)上的運用；提出生物科學(xué)發(fā)展史的流傳。在能力方面，課程能力和創(chuàng)新能力，表示課程標(biāo)準(zhǔn)比授課綱領(lǐng)更為重申科學(xué)研究在生物授課中不可以取代的作用，力求確實發(fā)展科學(xué)研究的能力，并以此推進學(xué)習(xí)方式的改變。在感神態(tài)度方面，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“有運用生物科學(xué)知識和見解參加社會決議的意識”、“確立積極、健康的生活態(tài)度”，這些變化表示，課程標(biāo)準(zhǔn)比授課綱領(lǐng)更為突出“主動參加社會決議的意識”是培養(yǎng)公民修養(yǎng)的重要組成要素，“積極、健康的生活態(tài)度”是學(xué)會健康生計的必要前提，是高中教育的目標(biāo)之一。3．課程內(nèi)容系統(tǒng)的比較：（1）必修部分。授課綱領(lǐng)重視于生命活動的基本規(guī)律，按生命的基本特色為線索張開；課程標(biāo)準(zhǔn)則在義務(wù)教育生物課程的基礎(chǔ)上，突出了“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”和“生物與環(huán)境”四個主題，分別放在“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進化”和“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”三個模塊中，精心選擇，以加強生物科學(xué)中基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。（2）選修部分。授課綱領(lǐng)重視于表現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與人類生計和發(fā)展的親密關(guān)系，以及對必修課內(nèi)容的延長的提高；課程標(biāo)準(zhǔn)則重視于關(guān)注學(xué)生“在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”。比方“生物技術(shù)實踐”模塊重視于學(xué)生生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和理解生物科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系；“生物科學(xué)與社會”模塊重視于學(xué)生理解生物科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系和加強社會責(zé)任感，以及形成科學(xué)的世界觀和價值觀；“現(xiàn)代生物科技專題”模塊重視于開拓學(xué)生的視野，加強科技意識，激發(fā)學(xué)生研究生命神奇和熱愛生物科學(xué)的感情，為進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)確立基礎(chǔ)。2009年高中生物新課程培訓(xùn)資料（二）高中生物新教材解讀婁星區(qū)教研室屈武琦一、指導(dǎo)思想為堅持教材擁有資源、煤介和工具三大功能的原則，既便于教師授課，又得利于學(xué)生自學(xué)，本教材圍繞“生活經(jīng)驗與科學(xué)理性”這一主題，力求表現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)（試行）》的基本理念，以實現(xiàn)《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的課程目標(biāo)為最高要旨，繼承傳統(tǒng)教材的精髓，吸取生物科學(xué)的最新成就，選擇表現(xiàn)科學(xué)思想、有現(xiàn)實意義和學(xué)生喜聞樂道、易于接受的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材；依照學(xué)生的認(rèn)貼心理和生物科學(xué)規(guī)律安排、表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師科學(xué)、高效、生動地張開授課活動，學(xué)生進行自主研究與合作溝通學(xué)習(xí)創(chuàng)辦必要條件，使學(xué)生獲取與社會發(fā)展要求相適應(yīng)的生物科學(xué)修養(yǎng)。其他，還為有特別生物科學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生供應(yīng)了進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和路子。本教材向來堅持向?qū)W生浸透辯證唯物主義自然觀、歷史唯物主交世界觀和社會主義道德觀，幫助學(xué)生確立人與自然友好發(fā)展的感神態(tài)度和價值觀。詳細(xì)表現(xiàn)現(xiàn)在以下幾個方面：1、立足生物學(xué)基本知識，基本技術(shù)和思想方法，突出“綠色觀念”。世紀(jì)以來，生物工程、生態(tài)學(xué)作為生物學(xué)的分支，對人類生計的大環(huán)境進行研究，已成為生命科學(xué)中最為活躍的研究領(lǐng)域之一。人與自然必定友好共處，只有綠色產(chǎn)業(yè)才是人類不斷提高生活水平和生活質(zhì)量的根本出路，這是提高環(huán)境保護意識的認(rèn)知基礎(chǔ)。重視人與自然的關(guān)系，已經(jīng)成為現(xiàn)在科學(xué)教育的重要特色。教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于：使學(xué)生經(jīng)過生物學(xué)學(xué)習(xí)，意會生物學(xué)與自然及人類社會的聯(lián)系，認(rèn)識生物學(xué)的價值，增進對生物學(xué)的理解和應(yīng)用生物學(xué)的信心；學(xué)會運用生物學(xué)的思想方式去察看、分析現(xiàn)實社會，解決平時生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題；獲取適應(yīng)授課來社會生活和進一步發(fā)展所必要的生物學(xué)基礎(chǔ)知識、思想方法和應(yīng)用技術(shù)；同時，激發(fā)學(xué)生勇于研究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2、著眼學(xué)生未來發(fā)展，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)（試行）》明確規(guī)定：改變課程推行過于重申接受學(xué)習(xí)、照本宣科、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提議學(xué)生主動參加、樂于研究、勤于著手，培養(yǎng)學(xué)生收集和辦理住處的能力、獲取新知識的能力。分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。教材依照生物科學(xué)自己的特色，改變讓學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練的授課方式，注意學(xué)生多種能力的發(fā)展和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)辦性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。將接受式的間接學(xué)習(xí)與研究式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有機聯(lián)合起來，在諸如收集和辦理信息的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力等到方面都獲取培養(yǎng)和發(fā)展。3．落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)（試行）》提出了本次課程改革的詳細(xì)目標(biāo)：改變課程過于重視知識的教授的傾向，重申形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，以糾正現(xiàn)行課程過于重視學(xué)科知識的教授，忽視學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和缺點。教材力求完滿正確地表現(xiàn)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著眼于學(xué)生平生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，以全面提高每一個學(xué)生的生物學(xué)修養(yǎng)為根本目的。4．依照教育規(guī)律，重視感情體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)比較堅固的擁有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)活動中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)，它是由認(rèn)知要素、感情要素和意志要素三者組成的一種互有關(guān)系的一致體。所以，教材的設(shè)計重視科學(xué)性、指導(dǎo)性和資源性的一致，吸取國內(nèi)外生物學(xué)教材編寫的先進經(jīng)驗，打破了我國現(xiàn)有的教材模式，力求在引導(dǎo)學(xué)生研究自然、熱愛科學(xué)、自主建構(gòu)科學(xué)知識、發(fā)展科學(xué)修養(yǎng)方面有實質(zhì)性打破。在內(nèi)容的采用上，既重視經(jīng)過學(xué)生已有經(jīng)驗反應(yīng)生物科學(xué)與人類的親密關(guān)系，又重視反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的最新成就。對知識內(nèi)容的辦理，依照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編排和設(shè)計活動，不盲目拔高，使學(xué)生擁有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷體驗到獲取進步的歡喜心情，產(chǎn)生積極的感情體驗，在提高學(xué)習(xí)奏效的的同時，促進學(xué)生個性與人格的形成與發(fā)展。5、吸取生物科學(xué)研究的新成就及生物學(xué)科教育授課研究的最新成就，貼近實質(zhì)生活，向?qū)W生供應(yīng)與現(xiàn)實生活聯(lián)系親密、生動幽默、富饒?zhí)魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。有關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，都力求以學(xué)生熟悉或感興趣的典型問題為基礎(chǔ)，所以，教材引用了很多真切的數(shù)據(jù)、圖片、圖表和一些學(xué)生喜愛的藝術(shù)形象，并供應(yīng)了眾多幽默而富饒科學(xué)理念的問題，激發(fā)學(xué)生的新思想。其他，重視引導(dǎo)學(xué)生從生物科學(xué)基本見解和科學(xué)邏輯的基礎(chǔ)上，去理解和掌握基本知識和基本技術(shù)，并產(chǎn)生出研究生命現(xiàn)象的巨大興趣和創(chuàng)新意識。所以，教材的表現(xiàn)形式充分考慮到了生物學(xué)知識自己的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特色，重申重點學(xué)習(xí)那些帶有寬泛性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的生物學(xué)原理、知識和技術(shù)，減少記憶性的、非構(gòu)造性的知識，以有助于學(xué)生依照一致的生物學(xué)見解、原理和知識之間的聯(lián)系來建立開放型的知識構(gòu)造，有益于學(xué)生從整體上認(rèn)識自然界。6、重申科學(xué)性與人文性有機一致，客觀表達生物技術(shù)對人類生活、生產(chǎn)和社會可能產(chǎn)生的正負(fù)兩方面影響。隨著生物學(xué)的發(fā)展，將會有越來越多的人從事與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，人們的健康水平和生活質(zhì)量將會不斷提高。生態(tài)學(xué)的發(fā)展促進了人們的整體性思想，腦科學(xué)、生物技術(shù)也將有助于改良人類的思想。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在形成一個新興產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥制造業(yè)和有關(guān)工業(yè)的生產(chǎn)力正在因生物技術(shù)的應(yīng)用而顯然提高，進而促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展?？墒牵嚬軏雰?、器官移植、人類對基因的人工改造等會對人類社會的倫理道德系統(tǒng)產(chǎn)生沖擊，轉(zhuǎn)基因生物的大量生產(chǎn)可能會影響生物圈的堅固性。7、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以科學(xué)的生理知識為基礎(chǔ)，促進學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。作為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的今世人，必定擁有優(yōu)秀的心理素質(zhì)，這是時代的要求，也是基礎(chǔ)教育理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾蝿?wù)。心理素質(zhì)在素質(zhì)系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)地位、中心地點，心理素質(zhì)是一種核心素質(zhì)。心理素質(zhì)是在天生與后天要素共同作用下形成的，一個人的心理傾向和心理發(fā)展水平與其對人自己以致動物的生理系統(tǒng)的認(rèn)識程度有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。所以，有關(guān)的生物學(xué)修養(yǎng)是一個人進一步發(fā)展和從事活動的心理條件和心理保證，這也是本教材所關(guān)注的重要方面之一。二、教材特色1、教材在“生活經(jīng)驗與科學(xué)理性”這一主題下，以控制論、信息論、系統(tǒng)論為必修教材主線，建立了新的教材系統(tǒng)，浸透了可連續(xù)發(fā)展的理念。教材設(shè)計圍繞“生活經(jīng)驗與科學(xué)理性”這一主題，提議學(xué)生聯(lián)合生活實質(zhì)、社會熱點張開課題研究和科學(xué)的理性思慮，使學(xué)生在研究的過程中，科學(xué)地認(rèn)識生命現(xiàn)象、生物的基本特色和生物與人的關(guān)系，不斷提高自己的基本技術(shù)，漸漸升華出科學(xué)的生活觀、生命觀、世界觀和價值觀?！胺肿优c細(xì)胞”、“遺傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊分別以控制論、信息論、系統(tǒng)論作為主線，統(tǒng)率生命活動的物質(zhì)變化、能量變換、信息傳達、生命的連續(xù)與發(fā)展過程以及系統(tǒng)內(nèi)部堅固的特色；“生物科學(xué)與社會”突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系：“現(xiàn)代生物科技專題”則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用遠(yuǎn)景。在此基礎(chǔ)上，教材采用從簡單到復(fù)雜、由詳細(xì)到抽象、從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上漲的方式，力求加深學(xué)生對生物現(xiàn)象的認(rèn)識，使學(xué)生建立人與生命世界、與整個大自然“和平共處，共同發(fā)展”的科學(xué)理念，理解可連續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義，進而漸漸確立“珍愛地球，關(guān)愛其他生物，保持人與自然友好發(fā)展”的感情、態(tài)度和價值觀。2、經(jīng)過“任務(wù)驅(qū)動”模式，加強“過程能力”的培養(yǎng)，漸漸推進科學(xué)方法的訓(xùn)練，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教材力求采用“任務(wù)驅(qū)動”的模式張開授課內(nèi)容，對所有新知識的學(xué)習(xí)都建立了相應(yīng)的情境，并以問題串的形式張開研究與溝通，以使學(xué)生經(jīng)歷“做科學(xué)”的過程。如教材的每一章的首頁都設(shè)有一個與本章內(nèi)容有關(guān)的“研究課題”，該課題統(tǒng)率全章，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機聯(lián)合。而內(nèi)文則把研究、實驗、模擬、角色扮演、察看分析和方案設(shè)計編排在先，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下，主動積極思慮，經(jīng)歷真切研究，進而體驗發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的資料來研究染色體有性生殖過程中的變化”，這就需要學(xué)生帶著問題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢專家、討教老師達成研究計劃，研究計劃的結(jié)果又作為第一節(jié)約數(shù)分裂與配子形成中研究活動“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學(xué)生再聯(lián)合有絲分裂的知識和減數(shù)分裂的見解，經(jīng)過邏輯推理，構(gòu)想染色體發(fā)生變化的環(huán)節(jié)與過程，設(shè)計模擬的資料來達成研究活動。這樣的活動安排，環(huán)環(huán)相扣，促進學(xué)生主動研究、主動獲取知識、主動建構(gòu)與完滿自己的知識系統(tǒng)，真切改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在落實科學(xué)方法的訓(xùn)練時，考慮到學(xué)生認(rèn)知的過程，活動安排采用漸漸推進的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，“分子與細(xì)胞”重視培養(yǎng)察看、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法的活動，“遺傳與進化”重視安排落實假說演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”重視安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)模等科學(xué)方法的活動；在模塊內(nèi)，每方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生供應(yīng)了可供分析的經(jīng)典實驗，經(jīng)過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在研究過程中的應(yīng)用全貌張開給學(xué)生。通過研究兩對相對性狀間的自由組合系統(tǒng)，學(xué)生運用、實踐假說演繹方法，升華了對該方法的認(rèn)識，并漸漸內(nèi)化自己能力組成的一部分。3、重視學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生供應(yīng)合作、溝通的時間與空間以及自主學(xué)習(xí)與發(fā)展遷移能力的平臺，自主建構(gòu)對生物學(xué)的理解和認(rèn)識。為了引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自然、對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)生物學(xué)、研究未知事物的興趣，使學(xué)生在做科學(xué)的過程中體驗生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，感覺生物學(xué)的巨大作用。教材在供應(yīng)學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，依照學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，供應(yīng)了大量的合作、思慮與溝通的學(xué)習(xí)機會，如“總結(jié)溝通”、“爭辯會”、“分析討論”和“角色扮演”等欄目，為學(xué)生說明自己的見解、聽取他人的建議、利用憑證和邏輯對自己的結(jié)論進行辯白以及做必要的反省和改正創(chuàng)立了情況，搭建了平臺。教材采用關(guān)注學(xué)生發(fā)展的跨學(xué)科知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖片，貼近學(xué)生實質(zhì)，提出很多引導(dǎo)性和啟迪性的問題，使學(xué)生在閱讀過程中思慮，自己研究問題的答案，以提高學(xué)生的遷移能力和自學(xué)能力。如介紹經(jīng)典遺傳學(xué)的建立過程中，把孟德爾的統(tǒng)計數(shù)據(jù)3：1、9：3：3：1、27：9：9：9：3：3：3：1與（3：1）1、（3：1）2、（3：1）3、等聯(lián)系在一同，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識遷移到解決生物學(xué)識題中。教材還采用了大量插圖，圖文并茂，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。如在“胚胎工程”、“遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)”等章節(jié)，很多圖已不是處于隸屬地位，而是取代文字說明，上漲為主導(dǎo)地位，充分調(diào)換學(xué)生的想像力，發(fā)揮其內(nèi)在的圖與文、與實物的相互遷移能力，以加深學(xué)生對所學(xué)生物學(xué)知識的理解和掌握。其他，“研究活動”要修業(yè)生經(jīng)過自主研究以及與伙伴溝通的方式，形成新的知識，而“回首總結(jié)”則幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)的知識，建立符合個體認(rèn)知特色的知識構(gòu)造。如在“細(xì)胞的衰老”一章，以人手的胚胎發(fā)育中的變化為圖片實例，幫助學(xué)生理解細(xì)胞正凋亡的意義；“課外閱讀”安排了與該章內(nèi)容有關(guān)的獲2002年諾貝爾獎的科學(xué)家及其成就。這樣不只減少了學(xué)生查找資料所用的時間，提高了效率，而且指導(dǎo)學(xué)生正確地利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等眾多的信息資料，讓學(xué)生體驗到互聯(lián)網(wǎng)和公共信息資料的巨大作用。4、重視理論聯(lián)系實質(zhì)，從生活實質(zhì)引入科學(xué)，再回到現(xiàn)實生活，向來浸透STS精神。生物學(xué)與人類生計、社會發(fā)展親密有關(guān)，必然成為21世紀(jì)的主導(dǎo)學(xué)科之一。教材詳細(xì)內(nèi)容的設(shè)計以學(xué)生為本，依照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程編排和組織內(nèi)容，設(shè)計主題或?qū)ｎ}，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過感知、體驗、察看、檢查身邊的環(huán)境和事物，一步一步走近生物學(xué)；學(xué)生能夠經(jīng)過親身經(jīng)歷科學(xué)研究活動，將新學(xué)知識與已有的知識和生活經(jīng)驗聯(lián)合起來，建立自己對生物學(xué)的理解和認(rèn)識。在此過程中，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識不只得以培養(yǎng)和提高，他們對科學(xué)、技術(shù)與社會之間關(guān)系的理解也會加深，進而確立起科學(xué)的感情、態(tài)度和價值觀。如“植物繁育的現(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從搜尋植物生殖的新路子開始，學(xué)生思慮設(shè)計解決這一問題的方案，帶著問題學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)、人工種子等現(xiàn)代生殖技術(shù)，最后又介紹了這些技術(shù)在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀等?！吧镄晕廴九c生物凈化”一章，從檢查生活中的生物性污染情況進入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個保護環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生到大自然和社會中去學(xué)習(xí)和實踐的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情，加強其改變家鄉(xiāng)的容貌、中興祖國的使命感和責(zé)任感。其他，課外閱讀、有