高一培訓(xùn)新課改背景下高中物理

高一培訓(xùn)新課改背景下高中物理第一頁，共八十三頁，2022年，8月28日一.素質(zhì)教育緣起

少數(shù)學(xué)生→全體學(xué)生片面發(fā)展→全面發(fā)展被動學(xué)習(xí)→生動、活潑、主動學(xué)習(xí)世界課程教學(xué)發(fā)展回顧第二頁，共八十三頁，2022年，8月28日二.社會變遷對人才素質(zhì)要求的影響原理:

社會變遷→人才質(zhì)量觀→教育質(zhì)量觀

→課程、教學(xué)的改革二十世紀世界課程教學(xué)發(fā)展的軌跡第三頁，共八十三頁，2022年，8月28日1.知識本位階段

*社會特點:

知識增長速度、陳舊率有限

*教育應(yīng)對:

以傳遞人類積累的知識為主

*課程的特點:

以知識為唯一的課程要素

*教學(xué)的特點:

講解、演示、驗證性實驗第四頁，共八十三頁，2022年，8月28日教師信奉的教育格言:

“知識就是力量!”

第五頁，共八十三頁，2022年，8月28日2.智力本位的階段*社會特點:知識增長加速、陳舊率加速冷戰(zhàn)時超級大國的爭霸*教育的應(yīng)對:魚→漁

金子→點石成金的指頭*課程的特點:知識、方法雙邏輯主線

第六頁，共八十三頁，2022年，8月28日教學(xué)的特點:

強調(diào)發(fā)現(xiàn)、探索探索的過程:偏重方法、技能第七頁，共八十三頁，2022年，8月28日教師信奉的教育格言:

方法比知識更重要第八頁，共八十三頁，2022年，8月28日3.人本位階段社會的特點:

科技高速發(fā)展對社會的雙重作用教育的應(yīng)對:

頸部以上的教育→全人教育(完滿人格教育)第九頁，共八十三頁，2022年，8月28日課程的特點:

課程目標的多元化

三維課程目標:知識技能

過程方法情感態(tài)度價值觀第十頁，共八十三頁，2022年，8月28日教師信奉的教育格言:

還教育的另一半第十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日21世紀初初見端倪的社會特點:

智力經(jīng)濟時代、信息社會教育的應(yīng)對:

強調(diào)創(chuàng)新精神(原創(chuàng))、信息能力、環(huán)境意識……

第十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日

中國課程改革形勢

二是失敗不行

一是不改不行

三是逐步推進第十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日期盼

讓課程改革成為學(xué)生和教師自我發(fā)展的契機。第十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日物理課程標準回顧第十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日課程標準與教學(xué)大綱的區(qū)別（1）教學(xué)大綱課程標準針對學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。針對學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識、技能方面應(yīng)該達到的要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。

第十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日

課程標準與教學(xué)大綱的區(qū)別（2）教學(xué)大綱課程標準更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。第十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日新課程物理教學(xué)的“四項基本原則”：

1．教學(xué)目標由原來的一維變?yōu)槿S；

2．倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化；

3．堅持從生活走向物理，從物理走向社會；

4．展現(xiàn)自然科學(xué)的人文價值。

第十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日物理學(xué)大師座右銘：

決不輕易地邁出第一步。一旦邁出了第一步，就要一步一個腳印地走到底，不達目的決不罷休。動力來自興趣理想就是方向成就在于堅持榮譽有待機遇第十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日一、課程性質(zhì)

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。第二十頁，共八十三頁，2022年，8月28日二、課程基本理念

（一）在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

（二）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性

普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。第二十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日（三）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性

高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責(zé)任的態(tài)度。

（四）在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化

高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。第二十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日（五）在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展

高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過評價還應(yīng)促進教師的提高以及教學(xué)實踐的改進等。第二十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日●機械能和能源●拋體運動與圓周運動●經(jīng)典力學(xué)成就與局限性物理1

(36學(xué)時)物理2(36學(xué)時)科學(xué)內(nèi)容●運動的描述●相互作用與運動規(guī)律運動的描述勻變速直線運動的研究相互作用牛頓運動定律機械能守恒定律曲線運動萬有引力與航天第二十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日嚴格依據(jù)《課程標準》全面落實課程標準規(guī)定的“三維”課程目標。以學(xué)生發(fā)展為本,堅持改革不忘繼承。培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的興趣。加強實踐和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。聯(lián)系實際，突出STS的觀點。教科書的編寫原則第二十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日課程具體目標（一）知識與技能

1.學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點和思想。

2．認識實驗在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

3．初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響。

4．關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運用有關(guān)的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。第二十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日（二）過程與方法

1．經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。

2．通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

3．能計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

4．參加一些科學(xué)實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。

5．具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。第二十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日新授課中應(yīng)重視“過程與方法”1、教學(xué)預(yù)設(shè)中要設(shè)計“過程與方法”2、教學(xué)現(xiàn)場內(nèi)要體現(xiàn)“過程與方法”3、教學(xué)反思時要總結(jié)“過程與方法”第二十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日（三）情感態(tài)度與價值觀

1．能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。2．有參與科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。3．具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。

4.有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。

5．了解并體會物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

6.關(guān)心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。第二十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰σ笪锢韺W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中物理課程各個模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實驗。高中學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)探究和物理實驗中達到以下要求。

科學(xué)探究要素和對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ幕疽螅?⑴提出問題能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題從物理學(xué)的角度較明確地表述這些問題認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意義 ⑵猜想與假設(shè)對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)對物理實驗結(jié)果進行預(yù)測認識猜想與假設(shè)的重要性第三十頁，共八十三頁，2022年，8月28日⑶制定計劃與設(shè)計實驗知道實驗?zāi)康暮鸵延袟l件，制定實驗方案嘗試選擇實驗方法及所需要的裝置與器材考慮實驗的變量及其控制方法認識制定計劃的作用⑷進行實驗與收集證據(jù)用多種方式收集數(shù)據(jù)按說明書進行實驗操作，會使用基本的實驗儀器如實記錄實驗數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實驗數(shù)據(jù)的意義具有安全操作的意識認識科學(xué)收集實驗數(shù)據(jù)的重要性第三十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日 ⑸分析與論證對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論對實驗結(jié)果進行解釋和描述認識在實驗中進行分析論證是很重要的 ⑹評估嘗試分析假設(shè)與實驗結(jié)果間的差異注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，改進探究方案認識評估的意義 ⑺交流與合作能寫出實驗探究報告在合作中注意既堅持原則又尊重他人有合作精神認識交流與合作的重要性第三十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日新課程評課的一種觀點：1．基礎(chǔ)性

2．主體性

3．全面性

4．發(fā)展性

5．情感性

應(yīng)重視學(xué)習(xí)研究普通高中物理課程標準，在實施新課程教學(xué)中，必須以此為依據(jù)，應(yīng)扎實落實好每一項要求。

第三十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日

新課程教學(xué)中必須繼續(xù)堅持教學(xué)六認真，即認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、組織考試和第二課堂活動。

上課的基本要求：

⑴全面、清楚、突出重點，突破難點，努力做到扎扎實實，不燒夾生飯；

⑵注重知識的實際運用，理論要緊密聯(lián)系實際，講練有機結(jié)合。⑶正確處理好課堂例題和練習(xí)①新授課注意選中低檔基礎(chǔ)題

②一般重點討論解題的思路和方法

第三十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日③重視一題多變、多問、多解和解題方法的優(yōu)化，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和發(fā)散思維能力。④注意規(guī)范和準確

⑷必須重視課堂小結(jié)、反饋環(huán)節(jié)的落實

注意落實“夯實基礎(chǔ)、凸顯能力，面向全體、因材施教”的教學(xué)思想。

注意研究新教材呈現(xiàn)方式的變化

，新教材非常重視物理知識的建立過程。

第三十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日新課標教材新增內(nèi)容：共同必修：§2.5伽利略對自由落體運動的研究

§5.1尋找守恒量

§5.5探究彈性勢能的表達式

§5.10能量守恒與能源

§6.4拋體運動的規(guī)律

§7.1行星的運動（開普勒定律）

§7.6經(jīng)典力學(xué)的局限性選修3系列

§2.1導(dǎo)體中的電場和電流

§2.10簡單邏輯電路

§4.1劃時代的發(fā)現(xiàn)

§4.7渦流

第六章傳感器第三十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日第八章氣體第九章物態(tài)和物態(tài)變化§10.5熱力學(xué)第二定律的微觀解釋§10.6能源和可持續(xù)發(fā)展第十五章相對論§16.1實驗：探究碰撞中的不變量§17.1能量量子化，物理學(xué)的新紀元§17.5不確定關(guān)系§19.5核力與結(jié)合能§19.5粒子與宇宙第三十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日復(fù)習(xí)課也必須充分利用好課本，根據(jù)三維目標的要求，復(fù)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)知識的建立過程，特別是物理規(guī)律的推導(dǎo)論證（過程）。

在新課程教學(xué)中，能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在過程和方法、物理知識的應(yīng)用上。

充分尊重學(xué)生的自主思考和不同見解，鼓勵思維碰撞，大膽猜想、小心求證。倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化。

教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，尊重學(xué)生的主體地位，切實改變教師包辦式的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，教師也要發(fā)揮“平等中首席”的作用．新課程的教學(xué)并不排除和否定必要的講解．重視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。第三十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日要既重結(jié)論、又重過程。學(xué)生觀教師觀（淡出支架，適時、適當、適量的支持與幫助

）知識觀教學(xué)觀 要重視運算能力的培養(yǎng)，一定要克服“重思路、輕運算”的弊端。

構(gòu)建民主課堂

重視教師個人鉆研重視學(xué)習(xí)和鉆研課程標準、新教材，基本按教材思路展開教學(xué)，不亂補充教學(xué)要求、教材上沒有的內(nèi)容。第三十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日 新課程教學(xué)中特別引起各位注意的是，必須控制選編練習(xí)和測試題的難度，否則會嚴重影響學(xué)生扎實打好基礎(chǔ)，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。 教學(xué)目標定位要準確．要按《課程標準》，同時注意參照近幾年來高考考綱和考試說明的要求，具體確定每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識、技能、能力（包括獲取知識的能力）、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識、情感態(tài)度和價值觀及擴展學(xué)習(xí)物理視野的目標．

要認真落實備課組建設(shè)，充分發(fā)揮備課組作用。

建立以校為本的教學(xué)研究制度，健全并完善集體備課制度，以課堂教學(xué)為突破口，進行物理學(xué)科新課程的教學(xué)研究．

[注]教師應(yīng)該閱讀多種教科書。

第四十頁，共八十三頁，2022年，8月28日建構(gòu)主義理論1．明確“以學(xué)生為中心”；

2．重視“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；

3．強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；

4．在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是針對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”;5．學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，一切活動都要圍繞這種最終目標來進行。

第四十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日新授課教學(xué)的常用模式：科學(xué)設(shè)置問題情境→組織學(xué)生自主探究→建立物理概念或得出物理規(guī)律→講練有機結(jié)合，加深理解物理概念和規(guī)律→三維課堂小結(jié)、反饋第四十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日關(guān)于新課程教學(xué)評價第四十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日新課程的課堂教學(xué)評價評價的基本理念促進學(xué)生發(fā)展關(guān)注教師成長以“學(xué)”評“教”強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)作為參考，評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。評價的基本要素看“學(xué)生”看“教師”看“教學(xué)信息”看“教學(xué)媒體”狀態(tài)教學(xué)內(nèi)容三維目標素質(zhì)基本功適當、有效不可替代第四十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日新課程的評價理念改變過去過分強調(diào)評價的甄別功能的狀況，強化評價在促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展方面的功能。改變過去片面強調(diào)相對性評價標準、過多強調(diào)橫向比較、共性和一般趨勢的做法，注意縱向的比較，注意以被評價對象的進步為參照標準進行評價，注意被評價對象的個體差異。改變只注重可以量化的內(nèi)容的評價和忽視以至放棄對教學(xué)和學(xué)習(xí)的“質(zhì)”進行評價的做法，強調(diào)對學(xué)習(xí)和教學(xué)的“質(zhì)”進行評價。第四十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日改變過去只關(guān)注學(xué)生對知識的接受或認知能力的評價的做法，全面評價學(xué)生多元智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的進步。改變過去過多地倚重定量評價方法，甚至以書面筆試為唯一方式的做法，采用包括定性評價方法在內(nèi)的多樣化的評價形式。改變過去將被評價者放在消極的被動地位的做法，提倡尊重被評價者的人格，發(fā)揮被評價對象的主動性，形成教師、家長、學(xué)生、管理者各方面共同參與、交互作用的評價模式。第四十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日過程性評價要評價什么？學(xué)習(xí)方式反映學(xué)生智能發(fā)展的過程性成果與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素第四十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日我們的做法：1．把握課程標準，明確評價目標2．評價中關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力3．應(yīng)用多種評價方法⑴紙筆測驗⑵綜合性考查（表現(xiàn)性評價）⑶成長記錄4．注重過程，給學(xué)生有價值的反饋

5．鼓勵學(xué)生自我評價和多主體評價6．關(guān)注學(xué)生的個體差異

7．各市縣進行每學(xué)期一次的綜合素質(zhì)測試

，注意努力提高命題質(zhì)量。

第四十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日關(guān)于教師評價評價過程中，尊重學(xué)生的個性差異，提倡以鼓勵、表揚等積極的評價為主。以課堂為主要途徑，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都給予喝彩，對每一次個性的表露都給予贊揚。這樣，在一次次的激勵中學(xué)生會獲得不竭的發(fā)展動力。第四十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日學(xué)生自評促進學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展。學(xué)生互評挖掘自身潛能，張揚個性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，取長補短，學(xué)會為別人喝彩。家長評價：形成合力第五十頁，共八十三頁，2022年，8月28日小組討論的評分（反饋）標準對討論內(nèi)容的理解：理解與把握重要的觀點，正確運用術(shù)語、找到并利用相關(guān)信息，恰當運用正例和反例；論證的能力：積極參與小組任務(wù)，論證符合多個原則（倫理、有限定性的、尊重事實、），明確提出自己的立場并下定義，論證運用推理、符合邏輯，能夠辨別無關(guān)論述，能夠?qū)⒄摀?jù)和論點分開，及時總結(jié)一致和不一致的觀點，開展進一步的論證組員互動（合作）：互相尋求支持，能對別人的陳述做出回應(yīng)，理解他人陳述、充分信息交換，意見不一致時能平和地陳述自己的觀點、表達對他人及其觀點的尊重，能夠耐心聽取他人意見，言語與非言語行為密切配合，寬容并且尊重差異，共同決定、團隊合作；第五十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日

注重過程，給學(xué)生有價值的反饋量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合不能認為激勵就是反饋的全部，更不能認為激勵就是一味表揚；多數(shù)情況下要做到“對事不對人”，評價不宜輕易與學(xué)生的人格、能力相聯(lián)系；★第五十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日改變過分關(guān)注評價結(jié)果而忽視評價過程，只注意終結(jié)性評價而忽視形成性評價的做法，做到過程與結(jié)果并重，形成性評價與終結(jié)性評價共存，重在評價的過程，重在形成性評價的做法。淡化評價的功利色彩，恰如其分地解釋和利用評價的結(jié)果。第五十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日江西高三物理特級老師黃恕伯從來不讓自己的學(xué)生陷入低效的“題海戰(zhàn)術(shù)”。他過一段時間就在教室墻壁上貼一張“大字報”，上面是他精心挑選的本單元對于建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)非常關(guān)鍵的題目。他要求學(xué)生在不會做的在題目后面寫下自己的學(xué)號。黃老師會得到兩個非常重要的信息，某些題目后面有較多學(xué)生簽名，這些題目黃老師統(tǒng)一講解；有些學(xué)生在多個題目后面簽了名字，黃老師會對這些學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，同時也據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)。如何通過優(yōu)化教學(xué)評價提高教學(xué)效率？

——黃恕伯老師的“大白紙”第五十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日評價結(jié)果的呈現(xiàn)和處理學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價的結(jié)果最好都予以呈現(xiàn)。出于家長與社會的習(xí)慣和需要，可考慮在用定性的報告描述評價結(jié)果的同時，用等級表達過程性評價的結(jié)果。但是不應(yīng)用百分制的分數(shù)來表示，不應(yīng)與終結(jié)性評價的結(jié)果相加。過程性評價的性質(zhì)、目的和內(nèi)容與終結(jié)性評價有質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)分別予以報告。第五十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日建立以促進學(xué)生發(fā)展為目的，適應(yīng)新課程的需要，形式多樣，對象和主體多元評價體系第五十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日高中物理新課程課時開設(shè)建議（江蘇南通）（僅供參考）1．高一學(xué)年第一學(xué)期：每周至少安排3課時，完成物理Ⅰ（全部）和物理Ⅱ（曲線運動）的教學(xué)．2．高一學(xué)年第二學(xué)期：建議分科．歷史方向的學(xué)生每周2課時，修完物理Ⅱ（機械能及其守恒定律、萬有引力與航天）和選修1-1（前兩章）；物理方向的學(xué)生每周至少安排3-4課時，修完物理Ⅱ（機械能及其守恒定律、萬有引力與航天）和選修3-1（電場、電路），并安排一定的課時用于研究性學(xué)習(xí)．第五十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日1．高二學(xué)年第一學(xué)期：歷史方向的學(xué)生每周安排2課時，修完物理選修1-1未學(xué)內(nèi)容及進行共同必修模塊的會考復(fù)習(xí)．物理方向的學(xué)生每周安排4課時，修完物理選修3-1（磁場第5、6節(jié)）、選修3-2（全部）和選修3-4（前三章）．2．高二學(xué)年第二學(xué)期：歷史方向的學(xué)生每周至少安排2課時，進行三個模塊的會考總復(fù)習(xí)．物理方向的學(xué)生每周安排4課時，修完物理選修3-4（后兩章）、選修3-5（或3-3）．第五十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日3．高三學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期：歷史方向的學(xué)生不再修習(xí)物理．物理方向的學(xué)生每周至少安排5課時，進行高考物理復(fù)習(xí)迎考．第五十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日新課程教學(xué)調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)的問題：①對知識內(nèi)容不能讓學(xué)生深層次理解

②解題方法的優(yōu)化不到位③學(xué)科思想方法的滲透不到位④課堂練習(xí)的訓(xùn)練不到位⑤表述注意知識的聯(lián)系和區(qū)別不到位

⑥教學(xué)中揭示問題的本質(zhì)不夠

⑦對知識內(nèi)容和應(yīng)用的整合不夠

⑧學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠，不能將學(xué)生的思維引向深入

⑨語言表述、畫圖、規(guī)范式板演不夠

⑩教學(xué)環(huán)節(jié)安排不完整

第六十頁，共八十三頁，2022年，8月28日新課程教學(xué)注意點⑴千萬不能憑老經(jīng)驗，特別關(guān)注過程和方法、情感態(tài)度和價值觀目標的落實，要認真研究課程標準．⑵進一步加強教法、學(xué)法研究，努力提高課堂教學(xué)效率．⑶課程改革是一個長期的過程，在新課程教學(xué)中應(yīng)該要繼承以前行之有效的做法，并適當?shù)馗倪M、創(chuàng)新，確保高中物理新課程的教學(xué)效果．⑷要改進例題教學(xué)

⑹要恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，一定要把信息技術(shù)和課堂教學(xué)進行有機的整合。

⑸加強實驗，創(chuàng)設(shè)條件做好實驗第六十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日為有效地實施新課程教學(xué)培訓(xùn)安排和的舉措1．組織教師參加國家、省、市、縣培訓(xùn)和校本培訓(xùn)；

2．各市縣成立中心備課組，定期開展活動，對有關(guān)做法和疑難問題，共同討論后商定；3．較頻繁地舉行各種形式的新課程教學(xué)研討活動；4．對課改年級的教師進行統(tǒng)一測試；5．重視校本培訓(xùn)，加強備課組建設(shè)，經(jīng)常開展說課、討論、學(xué)習(xí)為主要形式的活動。第六十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日再談科學(xué)探究第六十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日經(jīng)驗事實背景知識問題假設(shè)可檢驗結(jié)論理論科學(xué)研究的過程（課程標準模式）理論（規(guī)律）的發(fā)現(xiàn)事實的發(fā)現(xiàn)技術(shù)的發(fā)明邏輯與非邏輯設(shè)計·檢驗第六十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日假說的特點

假說具有科學(xué)性假說具有猜測性假說具有多樣性假說具有可爭議性假說具有預(yù)見性一種觀點：科學(xué)探究的核心是猜想與假設(shè)（假說）第六十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的多樣性伽利略探究落體運動萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)量子論的若干發(fā)現(xiàn)狹義相對論的創(chuàng)立哥白尼日心說的建立問題→模型→演繹→實驗難題→類比→幾何分析→演繹→模型問題→數(shù)學(xué)→分析→綜合問題→經(jīng)驗歸納→思辯啟發(fā)→實驗測定→數(shù)學(xué)論證問題→溯因→模型→類比問題→批判→思想實驗→假說演繹科學(xué)哲學(xué)家的歸納邱仁宗主編：《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式》第六十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有固定的模式對科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式的認識它不是一個邏輯過程，而包括思想跳躍的創(chuàng)造過程沒有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯，不等于科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有邏輯科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個邏輯推理和思想跳躍相互促進的交替過程。正確的推理為思想跳躍做準備，思想跳躍又使邏輯推理在更高水平上進行。兩難問題

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式是指科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中諸要素之間聯(lián)系的某種形式。各種科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有統(tǒng)一的模式，但在類似的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中可以又類似的模式。助跑與跳高沒有導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯通道，但有導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的理性通道。第六十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日劉炳升：常用的兩種探究教學(xué)模式問題——猜想——實驗——論證；問題——理論探究（建立假說）——實驗驗證實驗歸納和實驗驗證都是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法在教學(xué)中運用各有其長，可根據(jù)具體內(nèi)容，學(xué)生特點等因素而選用。案例：“光的全反射”的理論探究教學(xué)設(shè)計第六十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日伽利略的科學(xué)方法（人教版）對現(xiàn)象的一般觀察提出假設(shè)運用邏輯推出結(jié)論通過實驗對推論進行檢驗對假說進行修正和推廣？？第六十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日

探究教學(xué)的類型按過程分：

1]完整的探究2]部分的探究

按形式分：

1]實驗探究

2]理論探究

3]調(diào)查探究按情景分：

1]現(xiàn)實情景的探究2]科學(xué)史情景的探究

3]假設(shè)情景的探究按場地分：

1]課內(nèi)的探究2]課外的探究。第七十頁，共八十三頁，2022年，8月28日探究活動的兩種過程發(fā)現(xiàn)的過程：就是事物進行有目的的觀察后，得出相關(guān)的概念、原理或規(guī)律等。解決問題的過程：就是綜合運用各種概念、原理或規(guī)律來解決一個較復(fù)雜問題的過程。發(fā)現(xiàn)與解決問題的關(guān)系探索者概念規(guī)律性質(zhì)原理問題發(fā)現(xiàn)解決

發(fā)現(xiàn)的過程較為傾向于歸納的方法問題解決過程較為傾向于演繹的方法第七十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日

這是一種費時的教學(xué)，但如果我們的目標是培養(yǎng)學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題和