高中李小蛟-《算法初步》章末小結(jié)說課

高中李小蛟-《算法初步》章末小結(jié)說課第一頁，共二十三頁，2022年，8月28日條目教材分析1學(xué)情分析2目標(biāo)定位3教法、學(xué)法4教學(xué)過程5板書設(shè)計6第二頁，共二十三頁，2022年，8月28日初高信息技術(shù)：算法高中數(shù)學(xué)：函數(shù)、數(shù)列、不等式等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)算法初步工具方法思想一、教材分析:教材的背景、地位及作用說教材第三頁，共二十三頁，2022年，8月28日二、學(xué)情分析(授課班級:樹德中學(xué)高二年級理科平行班)說學(xué)情1、(整體狀況)學(xué)生在初高中階段的信息技術(shù)課程中接觸了一些算法及程序，本章也學(xué)習(xí)了算法初步相關(guān)知識，但學(xué)生對知識整個體系的總結(jié)歸納、系統(tǒng)化不強(qiáng)，對知識背后的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)文化理解不透徹；2、(有利因素)高二學(xué)生個性活潑，思維活躍，動手實踐能力較強(qiáng)、合作探究的積極性高；3、(不利因素)學(xué)生基礎(chǔ)相對參差不齊，個體差異相對比較明顯，在教學(xué)中要特別關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第四頁，共二十三頁，2022年，8月28日三、目標(biāo)定位1、理解算法的含義;掌握算法的三種基本結(jié)構(gòu)：順序、條件和循環(huán)，以及基本的算法語句;能了解運(yùn)用輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)、秦九韶算法、進(jìn)位制等典型算法知識解決同類問題。2、在復(fù)習(xí)舊知識的過程中把知識系統(tǒng)化，通過模仿、操作、探索，經(jīng)歷設(shè)計程序框圖表達(dá)解決問題的過程。在過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、探究、抽象、概括等邏輯思維能力，提高用算法知識解決實際問題的能力。3、通過學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的試驗、觀察、歸納和總結(jié)的技能，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作探究、合作交流表達(dá)的團(tuán)隊意識。在團(tuán)隊交流合作中體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣。4、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過算法的基本知識及程序框圖的設(shè)計建構(gòu)知識體系。難點(diǎn)：與算法對應(yīng)的程序框圖的設(shè)計及算法程序的編寫；數(shù)學(xué)各版塊知識在算法中的應(yīng)用。第五頁，共二十三頁，2022年，8月28日四、教法、學(xué)法分析1、在教法上，采用“動手啟發(fā)式”教學(xué)模式，“分組探究”模式，借助多媒體、投影儀輔助教學(xué)。

(先充分準(zhǔn)備好學(xué)案)2、在學(xué)法上，以學(xué)生動手為中心，以探究、試驗為主線，采用“小組合作探究式學(xué)習(xí)法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。第六頁，共二十三頁，2022年，8月28日五、教學(xué)過程分析1：回顧思考一:算法2：回顧思考二:算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的程序框圖3：回顧思考三:算法案例4：本章知識結(jié)構(gòu)5：算法的應(yīng)用6：課堂小結(jié)、布置作業(yè)

第七頁，共二十三頁，2022年，8月28日（師生互動）通過提問的方式提升學(xué)生的課堂專注度與參與度，并設(shè)計多位學(xué)生回答（補(bǔ)充問答），用多媒體展示更清晰直觀。教學(xué)過程設(shè)計意圖1.回顧思考一:算法

提問學(xué)生回顧算法涵義、特點(diǎn)。然后結(jié)合多媒體課件以羅列知識點(diǎn)形式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生遺漏知識點(diǎn)（時間分配:2分鐘）第八頁，共二十三頁，2022年，8月28日第九頁，共二十三頁，2022年，8月28日（師生互動）1題深化對算法涵義及特點(diǎn)的理解。2題深化學(xué)生對算法語句的理解，并強(qiáng)化對多個選擇支的題目的處理。（突破方式:分小組推薦學(xué)生口答，教師點(diǎn)評分析每一個選擇支。）教學(xué)過程設(shè)計意圖1.回顧思考一:算法

算法相關(guān)知識鞏固強(qiáng)化練習(xí)1.下面對算法描述正確的一項是：（）A．算法只能用自然語言來描述B．算法只能用圖形方式來表示C．同一問題可以有不同的算法D．同一問題的算法不同，結(jié)果必然不同2.對賦值語句的描述正確的是（）①可以給變量提供初值②將表達(dá)式的值賦給變量③可以給一個變量重復(fù)賦值④不能給同一變量重復(fù)賦值A(chǔ)．①②③B．①②C．②③④D．①②④（時間分配:3分鐘）第十頁，共二十三頁，2022年，8月28日（師生互動）通過提問的方式提升學(xué)生的課堂專注度與參與度，引導(dǎo)學(xué)生回憶本章的重難點(diǎn)內(nèi)容，并設(shè)計多位學(xué)生回答（補(bǔ)充問答），用多媒體展示更清晰直觀。教學(xué)過程設(shè)計意圖2.回顧思考二:算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的程序框圖提問算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)是什么？你能用相應(yīng)的框圖表達(dá)嗎？然后結(jié)合多媒體課件以羅列知識點(diǎn)形式，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生遺漏知識點(diǎn)（時間分配:3分鐘）第十一頁，共二十三頁，2022年，8月28日第十二頁，共二十三頁，2022年，8月28日第十三頁，共二十三頁，2022年，8月28日（師生互動）1、2題(填空、選擇)是對識別程序框圖及程序語言的一個強(qiáng)化鞏固練習(xí)，也是高考常見題型的一個強(qiáng)化練習(xí)，對備考有著十分積極的作用。（突破方式:分小組推薦學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。）教學(xué)過程設(shè)計意圖2.回顧思考二:算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的程序框圖算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的程序框圖鞏固強(qiáng)化練習(xí)

（時間分配:5分鐘）第十四頁，共二十三頁，2022年，8月28日（學(xué)生活動）3題是對算法知識的一個實際應(yīng)用，該算法會涉及到循環(huán)結(jié)構(gòu)，而循環(huán)結(jié)構(gòu)包括直到型和當(dāng)型循環(huán)，我預(yù)計學(xué)生當(dāng)中會有兩種寫法，通過對比學(xué)生的兩種不同寫法，近一步認(rèn)識循環(huán)結(jié)構(gòu)兩種不同方式的區(qū)別和聯(lián)系.（突破方式:讓一位學(xué)在黑板板書工整，再投影另個一種寫法。教師點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)，規(guī)范書寫，引導(dǎo)學(xué)生寫出語句。）教學(xué)過程設(shè)計意圖2.回顧思考二:算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的程序框圖算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的程序框圖鞏固強(qiáng)化練習(xí)（時間分配:7分鐘）第十五頁，共二十三頁，2022年，8月28日（教師活動）該設(shè)問提供學(xué)生充分的回顧思考空間，能順利將學(xué)生引入三種算法案例的生成過程中。教學(xué)過程設(shè)計意圖3.回顧思考三:算法案例本章介紹了3個典型的算法案例，想一想它們各蘊(yùn)涵了怎樣的算法，通過這些案例我們能解決一些什么樣的問題？（時間分配:1分鐘）第十六頁，共二十三頁，2022年，8月28日該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步強(qiáng)化算法思想在案例中的應(yīng)用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（突破方式:分組完成，小組協(xié)作，學(xué)生分析思路、老師簡單板書，突出分類轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化化歸的數(shù)學(xué)思想）教學(xué)過程設(shè)計意圖3.回顧思考三:算法案例（時間分配:8分鐘）第十七頁，共二十三頁，2022年，8月28日（教師活動）以知識框架的形式，來幫助學(xué)生形成完整的知識體系，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識，這樣獲取的知識不但易于保持，還易于遷移到陌生的情境中去.教學(xué)過程設(shè)計意圖4、展示章節(jié)知識結(jié)構(gòu)——提綱挈領(lǐng)（時間分配:1分鐘）本章知識結(jié)構(gòu)圖第十八頁，共二十三頁，2022年，8月28日（教師引導(dǎo)啟發(fā)）該環(huán)節(jié)是學(xué)生在已學(xué)完函數(shù)、數(shù)列、不等式等相關(guān)知識的背景下，將算法運(yùn)用到數(shù)列知識中，既是對算法的一種考查，也是以往知識的一種復(fù)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性與綜合性。學(xué)生解答此題能進(jìn)一步的認(rèn)識算法的實用性，算法的工具性，數(shù)學(xué)的實用性，數(shù)學(xué)的生活性。（突破方式:師生共同分析，老師規(guī)范板書過程，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想方法）教學(xué)過程設(shè)計意圖5、回顧思考四:算法的應(yīng)用（時間分配:8分鐘）第十九頁，共二十三頁，2022年，8月28日教學(xué)過程設(shè)計意圖6、課堂小結(jié)、布置作業(yè)課堂小結(jié)：

1．對知識內(nèi)容的總結(jié)2．對思想方法的總結(jié)課后作業(yè)：1．書寫作業(yè)：教材50頁A組1—5題；B組1、3題；2．閱讀作業(yè)：閱讀本章所涉及到的數(shù)學(xué)史料。（學(xué)生活動）學(xué)生總結(jié)，一方面從知識總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、方法、易錯及困惑的問題；另一方面從學(xué)習(xí)過程中的情感體驗與數(shù)學(xué)思想方法中體念自己所獲。書寫A、B組作業(yè)也體現(xiàn)作業(yè)的層次性。數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生語言理解、語言轉(zhuǎn)換、概括聯(lián)想與創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化。

（時間分配:2分鐘）第二十頁，共二十三頁，2022年，8月28日六、板書設(shè)計第二十一頁，共二十三頁，2022年，8月28日當(dāng)然，課堂是一個動態(tài)的過程，為使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂更具彈性，我還做了其他