爬天都峰教學設計

爬天都峰授課方案爬天都峰授課方案/爬天都峰授課方案最大最全最精的教育資源網(wǎng)《爬天都峰》第一課時授課方案及反思設計背景：為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的推行，語文教師對課堂授課進行了一系列的改革。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助授課，再到引入研究性學習課堂上真是五花八門、喧雜非凡。特別是在公開授課中，教師們更是追求形式奇特獨到的授課，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學生們終歸學得怎么樣，學會了什么，教師卻無暇顧及，真可謂是教師教得辛辛苦苦，學生學得恍恍然惚。為此，崔巒教授提出了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文授課。那么我們語文教師在設計授課時就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松，讓學生學起來扎實。教材簡析：《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，經(jīng)過“我”和一位素昧平生的老大爺，互相激勵，戰(zhàn)勝山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描述，向我們揭露了在困難眼前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相激勵，共同進步的道理。經(jīng)過對話的描述，顯現(xiàn)人物心里的感情是本文表達上的特點。授課目的：1．會認“陡”“攀”等六個生字，會寫“爬”“峰”兩個生字。2．初步領悟“我”和老爺爺互相激勵、勇于戰(zhàn)勝困難的質(zhì)量。3．有感情地朗讀課文，背誦描述天都峰峻峭的句子。授課過程：一、激趣揭題，書寫生字1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是這樣的高，這樣的險，登山的小路像天梯似的掛在峻峭的山巖上，使好多游客望而止步，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“猛士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感覺爬天都峰的滋味。2．板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰3．齊讀題目。二、初讀課文，整體感知1．課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀正確，把課文讀暢達，標出課文有幾個自然段。2．學生讀好后，讓他們再次讀讀自己認犯難讀的地方。3．老師感覺課堂上最美好的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認犯難讀的地方讀給大家聽聽。4．指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。5．課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小朋友這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（鶴發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩?。┤㈩I悟“峻峭”，背誦積累1．這一老一小都抵達了這座奇險特別、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描述這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。全國中小學教育資源門戶網(wǎng)站|天量課件、授課方案、試卷、教學設計免費下載最大最全最精的教育資源網(wǎng)2．誰來讀你劃出來的句子，你從中領悟到了什么？3．出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，憂如是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞領悟到天都峰峻峭？圈出來。②指名說，板書：筆陡、掛；筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直峻峭的山岳就叫筆陡。齊讀詞語。從天上掛下來：正因為山岳這樣地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來相同。③指導朗讀：第一句：天都峰直入云宵啊！齊讀。天都峰高1829米，而我們的授課樓只但是幾十米！再次齊讀。第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀④背誦寫天都峰的句子。4．小朋友站在這么筆直峻峭的天都峰下，她會怎么想？指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？四、領悟一老一小的不怕困難、互相激勵1．此時小朋友的心里特別害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那終歸是誰使她戰(zhàn)勝了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?．自由讀課文3――5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們互相都問了對方相同的一個問題，請你們找出來。指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們其實不寂靜的心里，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題師：他們在互相的身上找到了信心，決定戰(zhàn)勝困難，爬上去，因此老爺爺也點點頭，說（引讀）：對，我們一起爬吧！3．師生合作讀課文3――5自然段。4．他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出哪些詞能夠看出“我”爬得很用勁？圈出來。指名說，談感覺依照學生回答，板書：攀（這么峻峭的山岳，一不留神就會掉下來，必定得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用5．朗讀：這么峻峭的山岳，小小年紀的我卻能戰(zhàn)勝困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練――指名――齊讀6．引讀：老爺爺也會和我相同，奮力――一會兒――一會兒――7．我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么激勵的話？8．聽了互相的激勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個詞你領悟到了什么？寫下來。學生自由寫――指名說五、課堂小結全國中小學教育資源門戶網(wǎng)站|天量課件、授課方案、試卷、教學設計免費下載最大最全最精的教育資源網(wǎng)是的，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會特其余歡樂，我們下節(jié)課再一起去分享吧！反思評析：語言和思想是語文課的雙翼，一堂好的語文課要給學生充分語言實踐的機會，發(fā)展學生的語言；同時還應有必然的思想含量，使學生的思想能力獲取鍛煉。在發(fā)展語言和訓練思想的過程中，還應使學生的感情獲取熏陶。《爬天都峰》第一課時的授課我就是以此為理念支撐進行設計的，授課中我試圖讓學生在語言、思想、感情這幾方面都有所收獲。一、扎扎實實地發(fā)展學生的語言。小學語文授課的根本任務是指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們擁有初步的聽聞讀寫能力，養(yǎng)成優(yōu)異的語文學習習慣。發(fā)展學生的語言是語文課不一樣樣于其余課的授課任務，一節(jié)好的語文課應是學生的語言有所發(fā)展的課。1．扎扎實實學字詞?！杜捞於挤濉肥侨昙壣蟽缘恼n文，學生正從低年級向中年級過渡，課文中有些生字學生掌握起來還是有必然難度，因此字詞的教學教師還應該比較側重。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學生有充分的寫字時間。一些難以理解的字詞我結合課文的講讀進行授課，這樣既降低了學生的難度，又提高了效率。比方“筆陡”這個詞語結合板畫進行理解，“發(fā)顫”結合語境經(jīng)過換詞進行理解，“攀”字依照字形來理解等。2．扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法，學習語言需要合適的記憶。學生積累了豐富的詞語和句群，以致一篇篇精致的美文，會給他的語文功底打下堅固的基礎，語言運用能力也會隨之提高?！杜捞於挤濉返诙匀欢沃械膬蓚€句子正確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描述了出來，是學生積累語言的好資料。授課這兩句話時，我讓學生在充分感悟、朗讀的基礎上，及時地讓學生進行了積累。三、靈便有效地發(fā)散學生的思想在構成智力教育的各要素中，思想能力的培養(yǎng)據(jù)有著核心地位。在閱讀授課過程中，對學生進行發(fā)散思想訓練，能夠為學生供應顯現(xiàn)其創(chuàng)立性思想能力的機遇，幫助他們廣闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習，提高學習質(zhì)量。因此一堂好的語文課應有必然的思想含量，使學生的思想獲取訓練。1．發(fā)掘課文空白，發(fā)散思想。課文常常會留著一些空白，教師若是善于發(fā)掘課文中的空白點，巧妙地設計問題，給學生創(chuàng)立“填補”空白的機遇，這樣學生就有了廣闊的思想空間，思想能力也將獲取訓練。《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問對方“也來爬天都峰”時的心理活動是一個空白點，于是我設計了“小朋友和老爺爺在問對方的時候，他們的心里又各自在想些什么？”這樣的問題。學生在思慮、組織、回答以下問題的過程中，思想獲取了較好的發(fā)散。2．創(chuàng)立學習情境，發(fā)散思想。創(chuàng)立快樂的學習情境，創(chuàng)立優(yōu)異的學習氛圍，能有效地改進學生的學習心態(tài)，把學生的積極性調(diào)動起來，從而激活學生的思想?！杜捞於挤濉返诹匀欢蚊枋龅氖恰拔摇痹诘桥侍於挤鍟r的情況，我在授課時，讓學生充分領悟“我”登攀時勁頭實足后，讓學生經(jīng)過朗讀表現(xiàn)出來。此后，我語鋒一轉：“老爺爺這時候也是在努力地向上爬著，他也像這位小朋友相同?！苯又M行引讀：“老爺爺也是奮力──一會兒──一會兒──?！痹谶@樣全國中小學教育資源門戶網(wǎng)站|天量課件、授課方案、試卷、教學設計免費下載最大最全最精的教育資源網(wǎng)的感情朗讀和創(chuàng)立性引讀中，給學生創(chuàng)立了一種“努力向上登攀”的情境，在這個時候讓學生來說說“小朋友和老爺爺在爬天都峰時會互相說些什么激勵的話”，他們必然會思想活躍，語言流暢。五、自但是然地熏陶學生的感情培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情味，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文授課的重要任務，在授課中我們應側重熏陶感染、目染耳濡。但是我們不能夠像講解知識要點相同，經(jīng)過講解的方法，把感神態(tài)度價值觀直接“教”給學生，而應讓學生在詳盡的情境中碰到感情的熏陶。《爬天都峰》的授課方案學生的感情體驗不是教師強加的，而是在自但是然中碰到熏陶的。作好鋪墊：要讓學生感覺老爺爺和小朋友那種不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的質(zhì)量，在設計授課時必定先要讓學生充分感覺天都峰是多么峻峭，只有這樣學生才會對登攀天都峰的困難有足夠的認識。因此授課描述天都峰的句子要充分，給學生作好感情鋪墊。讀中感覺：朗讀是學生理解課文的重要方法，我們授課時要側重讓學生在讀中理解，在讀中感悟