高中地理3《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》教學課件

高中地理3《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》授課課件高中地理3《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》授課課件/高中地理3《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》授課課件高中地理2?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇?授課方案三亞市第一中學麥萍課程標準與教材解析課程標準解析一般高中地理課程標準對本節(jié)課的要求是：解析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域種類特色及形成條件。由此可以看出，地理新課程標準在本節(jié)重視引導(dǎo)學生理解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇是受多種因素限制的結(jié)果，以利于學生形成農(nóng)業(yè)可連續(xù)睜開的看法，并提議在活動中將地理知識應(yīng)用于實踐之中，從而培養(yǎng)學生掌握學會解析問題、解決問題的方法。授課內(nèi)容解析本節(jié)內(nèi)容是人教版一般高中課程標準實驗教科書必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是第三章的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容對于整章內(nèi)容的學習擁有重要的作用。教材經(jīng)過兩種不同樣農(nóng)業(yè)景觀圖的對照，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的看法以及農(nóng)業(yè)不同樣區(qū)位選擇的原因。經(jīng)過教材p43的活動1和2，培養(yǎng)學生學會解析詳盡某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素，以及它們是怎樣影響的。經(jīng)過課本p43活動3，引導(dǎo)學生解析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響變化較大，使學生掌握影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素其實不是一模一樣的這一知識點。事例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選綱要詳盡問題詳盡解析。農(nóng)業(yè)地域的形成，教材中以澳大利亞的混雜農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例說明農(nóng)業(yè)地域的形成是就地取材，合理利用土地的結(jié)果。學情解析高一學生思想比較爽朗，已擁有必然的問題研究能力、解析能力及表達能力，但對人文地理知識還不是很熟悉，對復(fù)雜問題，認識上還存在著限制性，同時，學生的愉悅點主要集中在多媒體教具或幽默的地理事例授課中，因此，在授課過程中要多利用身邊的事例培養(yǎng)他們的解析能力，激起他們對人文地理學習的興趣。授課目的1、知識與技術(shù)：〔1〕農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義〔2〕影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素〔3〕農(nóng)業(yè)地域的形成原因。2、過程與方法：〔1〕依照資料解析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素：〔2〕依照當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實質(zhì)情況，發(fā)現(xiàn)問題，解析問題。3、感情、態(tài)度與價值觀〔1〕經(jīng)過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學習，增強愛家鄉(xiāng)的感情和熱愛科學的興趣。〔2〕激發(fā)學生研究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣。授課重點影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)睜開的影響。授課難點農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其睜開變化、農(nóng)業(yè)地域的形成。授課方法啟示式表達法，問題研究法與談?wù)摲?。授課授課內(nèi)容設(shè)計設(shè)計妄圖流程圖片欣賞：海南主要水果以圖片的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的導(dǎo)提問：圖片中哪些是海南的特色水果？去北方投學習興趣，從而直觀地資種植荔枝可不可以？為什么？引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差入〔對學生的答復(fù)恩賜必然〕異。新表達：那么，人們在進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動時，怎樣才課能做到就地取材，因時制宜，從而可以獲得最大的經(jīng)濟效益？這節(jié)課我們一起來學習?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇?一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化1、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義：承接：在平常的生活中，我們經(jīng)常聽到一些有關(guān)“區(qū)位〞的名詞，比方：城市里位，工業(yè)區(qū)位以及我們這節(jié)課所要講的農(nóng)業(yè)區(qū)位，同學們是怎樣理解“農(nóng)實例講解便于學生理業(yè)區(qū)位〞這個看法的呢？〔引導(dǎo)學生把農(nóng)業(yè)區(qū)位的解，為下面要講的內(nèi)容含義運用到身邊的例子中〕做好鋪墊。師生小結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位所包含的兩層意思?！?〕農(nóng)業(yè)區(qū)位所選定的地理地址〔2〕農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系引導(dǎo)學生學會解析問2、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素：題，歸納問題的能力以種植芒果為主線引導(dǎo)學生解析影響芒果生產(chǎn)的主要區(qū)位因素，從而得出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。講給學生設(shè)計3個問題：授問題一：先讓學生說出海南種植芒果主要有哪些優(yōu)勢？新從學生的答復(fù)中歸納出海南種植芒果的典型優(yōu)課勢：天氣優(yōu)勢：降水豐沛，光熱充分問題二：怎樣才能種優(yōu)異鮮味美的芒果？〔學生答復(fù)這個問題的答案是豐富多彩的，教師要依照學生的答復(fù)恩賜多樣的談?wù)撆c必然〕小結(jié)：要想種優(yōu)異鮮味美的芒果，除了需要降水豐沛，光熱充分這個天氣條件外還需要平坦的地形，肥沃的土壤，充分的水源，優(yōu)異的品種，科學的種植方法，以及政府的支持，勞動力等。問題三：怎樣才能讓芒果園獲得最大的經(jīng)濟效益？依照學生的答復(fù)，教師合適引導(dǎo)，談?wù)摬⒆鲋v解補充：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來〞說明交通條件的改進給農(nóng)業(yè)的睜開帶來很大的變化〔師生共同小結(jié)種植芒果所需要的區(qū)位因素〕

說明日氣〔水分、熱量、光照〕對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響經(jīng)過學生的解析和判斷引出地形、土壤、水源、政策、勞動力因素等對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響說明市場、交通、技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，知識的合適補充開闊了學生的視野，有助于激發(fā)學生興趣，爽朗課堂氣氛天氣、地形、土壤、水源、勞動力、市場、交通、政策、科技。經(jīng)過活動，使學生掌握承接：種植芒果需要這些因素，其他農(nóng)作物的種植解析問題的方法，培養(yǎng)也需要這些因素，可見這些因素就是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位學生的地理解析問題的選擇的因素。能力和地理表達等根本課堂p43活動的地理涵養(yǎng)，更好地突出授課重點3、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化結(jié)合以上各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，讓學生思慮：這些因素是不是一模一樣的？哪些因素簡單產(chǎn)生變化？歸納出：自然因素相對堅固，而社會經(jīng)濟因素變化較快。引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，進一步說明農(nóng)業(yè)生承接：經(jīng)過前面內(nèi)容的學習，我們一起總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)產(chǎn)要就地取材，因時制位選擇時應(yīng)依照什么樣的原那么？宜。〔就地取材、因時制宜、因市制宜〕拓展延伸：假設(shè)你是儋洲市某鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，依照所學的農(nóng)業(yè)區(qū)位知識，談?wù)勀阍撛鯓痈愫帽炬?zhèn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。聯(lián)系生活實質(zhì)，拓寬學二、農(nóng)業(yè)地域的形成生思路，讓學生依照實1、農(nóng)業(yè)地域的看法：際情況解析問題。在自然因素和社會經(jīng)濟因素的共同影響下，必然的地域，必然的歷史條件，形成了相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，稱為農(nóng)業(yè)地域。設(shè)問：為什么不同樣的地域會形成不同樣的農(nóng)業(yè)地域特色？〔學生思慮并結(jié)合課本內(nèi)容答復(fù)〕它的實質(zhì)是就地取材睜開農(nóng)業(yè)，合理