初中物理-第3節(jié) 電阻教學設計學情分析教材分析課后反思

第三節(jié)電阻教學設計教學目標1.知道什么是電阻,理解電阻是導體本身的一種性質(zhì)。2.知道電阻的單位及其換算。3.理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。教學重點1．電阻概念的建立及其單位2.決定電阻大小的因素三.教學難點決定電阻大小的因素教學過程(一)復習導入新課:在自然界中，根據(jù)物體是否容易導電將物體大致分為哪兩類?(學生回答:容易導電的物體--導體;不容易導電的物體--絕緣體)想一想：導體容易導電，那么不同導體導電能力一樣嗎？即把不同的導體接入同一電路中，電流會有變化嗎？(教師演示實驗)把長短、粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。通過觀察引導學生總結(jié):接不同的導體，小燈泡的亮度發(fā)生了變化。在該實驗電路的基礎上,接入電流表,組織學生分小組實驗,觀察電流表的示數(shù)變化，并繼續(xù)觀察小燈泡的亮度。引導學生對實驗現(xiàn)象進一步分析并得出結(jié)論:把銅絲接入電路時，電流表的示數(shù)較大，小燈泡較明亮；把鎳鉻合金絲接入電路時，電流表的示數(shù)較小，小燈泡較暗。教師對這兩個實驗進行總結(jié):導體雖然容易導電，但對電流也有一定的阻礙作用。進而引入本課的教學課題電阻講授新課:1.學生自學課本第63--64頁,然后回答問題:a在物理學中電阻是怎么定義的?b.電阻的符號,電阻的單位是?c.什么是電阻器?探究影響電阻大小的因素提出問題:在材料一定的情況下，電阻的大小還和哪些因素有關？猜想:電阻的大小是否跟導線的長度有關；電阻的大小是否跟導線的粗細有關；設計實驗方案探究電阻與導體長度的關系(學生實驗)AAB AAB 學生分小組實驗，觀察實驗現(xiàn)象并把實驗數(shù)據(jù)填入表格中,材料長度橫截面積電流對電流阻礙作用電阻鎳鉻合金0.5S鎳鉻合金1S教師總結(jié)：導體的電阻與長度有關。材料、橫截面積相同，導體越長，電阻越大。b．探究電阻與導體橫截面積的關系（學生實驗）學生分小組實驗，觀察實驗現(xiàn)象并把實驗數(shù)據(jù)填入表格中材料長度橫截面積電流對電流阻礙作用電阻鎳鉻合金1s鎳鉻合金12s教師總結(jié)：導體的電阻與橫截面積有關；材料、長度相同，導體的橫截面積越大，電阻越小。燈絲A燈絲A加熱對大多數(shù)導體來說，溫度越高，電阻越大.也有少數(shù)導體，電阻隨溫度的升高而減小(如玻璃)．教師總結(jié)概括:在其他條件相同的情況下，電阻較小的材料導電性能較強；反之，電阻較大，導電性能較弱。右圖展示的是不同材料在導電性能上的排序，從上至下，材料的導電性能依次減弱。鞏固練習(完成導學案的練習題)課堂小結(jié)物理學中，用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小。電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號Ω。電阻是導體本身的性質(zhì)。它的大小取決于導體的材料、長度、橫截面積，還受溫度影響。板書設計第三節(jié)電阻電阻1.電阻的定義2.電阻的符號及單位3.電阻器二.影響電阻大小的因素學情分析九年級學生通過一年的物理學習，他們充滿熱情和激情，在以前的學習中，學生已經(jīng)具有以下一些知識和技能：1、電流、電壓和電路；2、電流表的使用；3、導體和絕緣體的概念。4、已經(jīng)具備一定的科學探究能力。而且這個年齡段學生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學中，教師應積極引導學生應用已掌握的基礎知識和科學探究的方法，親身經(jīng)歷科學探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力和創(chuàng)新意識。選擇學生熟悉的生活事例、科技發(fā)展事例與所講授的內(nèi)容密切聯(lián)系。通過教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望。通過學生活動的參與，提高學生動手能力，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為他們今后繼續(xù)學習或終身學習打下基礎。電阻效果分析學生對改變連入電路中的導體,改變燈泡亮度有很大興趣,紛紛提供實驗方案,提高了學生參與課堂的積極性。學生學完這節(jié)課后應掌握：聯(lián)系生活實際,認識電阻.學生實驗,觀察和并認識不同的導體對電流的阻礙作用,初步了解電阻存在的意義。教師有現(xiàn)象設疑，引導學生猜想影響電阻的因素有哪些。學生分組實驗，探究影響電阻大小的因素，驗證猜想，得出結(jié)論。電阻教學反思電阻這節(jié)課的設計立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學探究為主線展開教學的。注重從學生的生活經(jīng)驗和直接感知出發(fā)，逐步形成物理概念和物理規(guī)律。先設計簡單易行的實驗，讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學生。在引入電阻的概念后，用設問方法，激發(fā)學生的求知欲，依據(jù)生活的經(jīng)驗或情景，將生活與物理緊密的聯(lián)系起來引出電阻大小與哪些因素有關的猜想和探討，體現(xiàn)出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的，所以在學生設計方案和進行實驗時，引導學生采用變量控制的方法去研究每一個因素對電阻大小的影響，鼓勵學生設計多種探究方案，利用自制教具給學生提供足夠的實驗器材進行分組探究，通過觀察、分析、類比歸納出影響電阻大小的因素，最后對電阻的應用進一步拓展。在整個教學過程中突出重點環(huán)節(jié)，尤其是在科學探究活動中，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)“以學生為主體，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。教材分析電阻是電學中一個重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學的三大基石。因為在初中物理學習的知識體系中，歐姆定律是一個具有核心地位的基本規(guī)律，也是一個難點，而電阻的教學是歐姆定律的基礎，同時，讓學生理解電阻的概念和影響電阻大小的因素，認識電阻是導體本身的一種性質(zhì)，也是為了后面變阻器、電阻的串并聯(lián)、電與熱的學習打下基礎。本節(jié)知識在日常生產(chǎn)和生活中也“電阻”都具有承上啟下的重要作用。處理：本節(jié)課十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。在探究影響電阻大小的因素時強調(diào)“控制變量法”在解決物理問題中的重要作用，讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。本著以學生為主體的教學理念，所以本節(jié)課可以放手讓學生自主進行實驗探究。在講述決定電阻大小的因素時，重點放在材料、長度和橫截面積這三個因素方面，溫度對電阻的影響在許多情況下也是不可忽視的。對科學世界的處理要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，課前布置學生查閱資料，通過媒體展示物理中的科學世界，開拓學生視野。1．一個導體接在3伏的電源上，電阻大小為10歐，若從電路中取下這個導體，導體的電阻值為_______歐。2.關于導體的電阻，下列說法中正確的是（） A．導體中有電流，導體才能有電阻 B．導體電阻的大小取決于通過它的電流的大小 C．導體電阻是導體本身的一種性質(zhì)，與通過的電流無關 D．導體的電阻只與導體的長度有關3.下列說法正確的是（） A．鐵導線的電阻一定比銅導線的電阻大 B．兩根長度相同的鎳鉻合金導線，橫截面積較小的電阻一定大 C．長度相同的兩根導線，細的導線電阻一定大 D．長度相同，材料相同，橫截面積也相同的導線，在任何情況下，電阻都一樣大圖14.在如圖1所示電路中，開關閉合后，電流表的示數(shù)是0.6A，當緩慢地給線圈加熱一段時間后，觀察電流表的示數(shù)，可以看到電流表的示數(shù)將()圖1A．小于0.6AB．等于0.6AC．大于0.6AD．無法判斷圖25.如圖2所示，AB和BC是由同種材料制成的長度相同、橫截面積不同的兩段導體，將它們串聯(lián)后連入電路中．比較通過它們的電流的大小，有（）圖2A．IAB＜IBC

B．IAB＝IBC

C．IAB＞IBCD．無法確定6、A、B兩根完全一樣的導線，長度都是1m。把A剪去一半，