統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》公開(kāi)課課件

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他們那時(shí)候多有趣啊指誰(shuí)？是什么時(shí)候？體現(xiàn)在哪里？那時(shí)候第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.通讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2.了解作者。3.了解科幻小說(shuō)。4.理解詞語(yǔ)。

快速閱讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

課文記敘了托米和瑪琪圍繞一本紙質(zhì)書(shū)展開(kāi)的對(duì)話，對(duì)未來(lái)的上學(xué)方式與今天的上學(xué)方式進(jìn)行了對(duì)比描述。

主要內(nèi)容

生平簡(jiǎn)介：艾薩克·阿西莫夫(1920～1992)，美國(guó)科幻小說(shuō)作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家。美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。

文學(xué)成就：曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。

主要作品：《機(jī)器人系列》《基地系列》《銀河帝國(guó)三部曲》等。作者簡(jiǎn)介科幻小說(shuō)

科幻小說(shuō)，全稱科學(xué)幻想小說(shuō)，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁?？苹眯≌f(shuō)，是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。文體知識(shí)近義詞鄙夷—鄙視憎惡—厭惡失望—絕望高傲—傲慢陌生—生疏全神貫注—聚精會(huì)神反義詞移動(dòng)—靜止憎惡—喜愛(ài)高傲—自卑陌生—熟悉全神貫注——心不在焉甚至：強(qiáng)調(diào)突出的事例(有更進(jìn)一層的意思)。全神貫注：貫注：集中投入。全部精神集中投入。形

容精神高度集中。鄙夷：輕視；看不起。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

詞語(yǔ)解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容1.用較快的速度默讀這篇科幻小說(shuō)，看看在作者的

想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。2.再大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什

么樣的？第二階：閱讀理解互動(dòng)探究

快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)題目中“他們”指的是誰(shuí)，“那時(shí)候”指什么時(shí)候，這句話是誰(shuí)說(shuō)的。

“他們”指的是現(xiàn)在的我們?！澳菚r(shí)候”指的是我們生活的現(xiàn)代。這句話是瑪琪說(shuō)的。這篇課文與你以前讀過(guò)的科幻小說(shuō)有什么不同？常見(jiàn)的科幻小說(shuō)往往是立足于現(xiàn)實(shí)，想象未來(lái)。本文卻反其道而行之，立足于未來(lái)，反觀現(xiàn)實(shí)，將我們非常熟悉的紙質(zhì)書(shū)、學(xué)校教育，作為文中孩子想象和聽(tīng)說(shuō)的對(duì)象，卻將實(shí)際上是創(chuàng)作、想象出來(lái)的“電子書(shū)”“機(jī)器老師”寫(xiě)得真實(shí)而“日?！薄，旂魇峭ㄟ^(guò)什么知道幾個(gè)世紀(jì)前的事情的？一本真正的書(shū)

互動(dòng)探究這本書(shū)里寫(xiě)了什么？通過(guò)這本書(shū)，瑪琪和托米知道了哪些事情？學(xué)校老師是真人所有的孩子都去專門的地方上課年齡一樣的孩子都學(xué)一樣的功課互動(dòng)探究瑪琪想，在過(guò)去的日子里，那些孩子一定非常熱愛(ài)他們的學(xué)校。她想，他們那時(shí)候多有趣啊！瑪琪喜歡書(shū)里的學(xué)校嗎？為什么？羨慕喜歡互動(dòng)探究因?yàn)楝旂鲗?duì)現(xiàn)在的學(xué)校里的機(jī)器老師非常不滿，對(duì)書(shū)中描述的以前的學(xué)校充滿好奇與向往，腦海里一直憧憬著“他們”那時(shí)候快樂(lè)、自由的學(xué)習(xí)情境?；?dòng)探究老師是機(jī)器人。一個(gè)人在家里學(xué)習(xí)。不同的孩子學(xué)習(xí)的功課是不一樣的。瑪琪和托米的學(xué)校又是什么樣的？互動(dòng)探究瑪琪為什么討厭和憎惡學(xué)校里的機(jī)器老師？瑪琪一向討厭學(xué)校里的機(jī)器老師，可現(xiàn)在她比以往任何時(shí)候都更憎惡它。因?yàn)閷W(xué)校的機(jī)器老師不夠靈活，總是做沒(méi)完沒(méi)了的測(cè)試，瑪琪做檢測(cè)題的結(jié)果很糟糕，使得媽媽誤解了她，她受了委屈。互動(dòng)探究“鄙夷不屑”的神情和語(yǔ)言。怎么會(huì)有人寫(xiě)學(xué)校呢？他們得有一個(gè)老師吧？懷疑真人老師有機(jī)器人老師那么聰明嗎？能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和智力水平選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法嗎？想象“他們那時(shí)候”學(xué)習(xí)的種種美好，對(duì)比機(jī)器老師機(jī)械的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。態(tài)度表現(xiàn)討厭疑惑懷疑向往對(duì)“他們那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式，瑪琪的態(tài)度有什么變化？哪些地方體現(xiàn)了她的態(tài)度？現(xiàn)在未來(lái)書(shū)本形態(tài)紙制書(shū)老師形象機(jī)器人作業(yè)、考試方式真人老師留作業(yè)，在學(xué)校考試授課形式在自己家里上學(xué)真人電子書(shū)機(jī)器老師留作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，在家里考試附近所有孩子到學(xué)校學(xué)習(xí)默讀課文，先想想未來(lái)的上學(xué)方式和現(xiàn)在有什么不同，再把表格補(bǔ)充完整。討論：大膽想象一下，你心中的理想的學(xué)校應(yīng)該是什么樣的？我認(rèn)為理想的學(xué)校應(yīng)該是適合每個(gè)學(xué)生的。學(xué)校對(duì)每個(gè)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行各種測(cè)試，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。采取真人老師和機(jī)器老師相結(jié)合的方式來(lái)教育學(xué)生，做到因材施教。我覺(jué)得理想的學(xué)校應(yīng)該把學(xué)校教育與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生每周有到學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，也有在家里或社區(qū)實(shí)踐學(xué)習(xí)的安排。這樣我們能更多地接觸社會(huì)，增強(qiáng)我們的實(shí)踐能力。結(jié)構(gòu)圖示圍繞舊書(shū)展開(kāi)對(duì)話想象以前學(xué)校，充滿向往書(shū)本形態(tài)老師形象作業(yè)、考試方式授課形式不同思索答疑生疑快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)他們那時(shí)候多有趣啊學(xué)習(xí)內(nèi)容1.寫(xiě)好科學(xué)幻想。2.巧用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。第三階：方法學(xué)用寫(xiě)好科學(xué)幻想

科學(xué)的幻想，即根據(jù)有限的科學(xué)假設(shè)(某些東西的存在，某些事件的發(fā)生)，在不與人類最大的可知信息量(如現(xiàn)有的科學(xué)理論，有據(jù)可考的事件記錄)沖突的前提下，虛構(gòu)可能發(fā)生的事件。如課文《他們那時(shí)候多有趣啊》中，就展現(xiàn)了未來(lái)一百多年后的學(xué)習(xí)方式，讓我們既感到驚奇新穎，又覺(jué)得有一定的可信度?？苹媚壳耙寻l(fā)展成為一種文化和風(fēng)格，而科幻文化也成了一種由科幻作品衍變出來(lái)的新文化。寫(xiě)作方法寫(xiě)作方法那么，如何寫(xiě)好科學(xué)幻想呢？

1.科學(xué)幻想要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，而不是胡思亂想。

2.科學(xué)幻想重在展開(kāi)豐富大膽的想象，有一定的超現(xiàn)實(shí)的意義。寫(xiě)作方法巧用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)本文是以人物對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的。文中集中寫(xiě)了兩次人物對(duì)話。文中的第一次對(duì)話描寫(xiě)的是瑪琪與托米討論書(shū)，第二次對(duì)話描寫(xiě)的是他們討論過(guò)去的上學(xué)方式。在對(duì)話中交代了不同年代的上學(xué)方式，這種呈現(xiàn)形式新穎，構(gòu)思巧妙，使讀者印象深刻。寫(xiě)作方法首先要分清人物角色而有所側(cè)重。人物不同，寫(xiě)作的重心就有所變化，比如主要人物或正面人物的語(yǔ)言可適當(dāng)多作描寫(xiě)，以突出主人公這個(gè)角色，進(jìn)一步達(dá)到突出文中主題的目的。其次要結(jié)合事情的發(fā)展作具體的描述。人物語(yǔ)言的變化有致地展示，會(huì)自然而然地推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，人物形象逐漸得到豐滿，文章的主題也會(huì)一步一步地彰顯出來(lái)。那么，如何巧用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)呢？寫(xiě)作方法再次要觀察生活，深入思考。鮮活的人物語(yǔ)言就來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活之中。把握不同人物的性格特征，有意識(shí)地選擇人物精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，有助于將故事情節(jié)生動(dòng)具體、跌宕有致地展示出來(lái)，也有助于將人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。最后要注意語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練傳神，不要拖泥帶水。應(yīng)當(dāng)精心挑選出最能體現(xiàn)人物性格特征的、最有利于推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的人物語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)內(nèi)容隨堂檢測(cè)。(1)詞語(yǔ)檢測(cè)。(2)句子檢測(cè)。(3)課文內(nèi)容檢測(cè)。第四階：課后練習(xí)隨堂檢測(cè)一、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。1.形容精神集中的成語(yǔ)：全神貫注2.AABB式詞語(yǔ)：皺皺巴巴聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛猶猶豫豫紅紅火火磨磨蹭蹭隨堂檢測(cè)二、品讀句子，完成練習(xí)。1.如果你不喜歡書(shū)里說(shuō)的這些事，你就干脆別讀這本書(shū)。(1)加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果……就……”表示

，像這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還有

。(

)A.假設(shè)關(guān)系即使……也……B.假設(shè)關(guān)系因?yàn)椤浴瑿.條件關(guān)系一邊……一邊……D.條件關(guān)系只要……就……(2)用“如果……就……”再寫(xiě)一句話。···A如果明天不下雨，媽媽就帶我們?nèi)ヅ郎健ｋS堂檢測(cè)2.讀描寫(xiě)瑪琪心理感受的句子，體會(huì)瑪琪心理活動(dòng)的變化。(1)瑪琪一向討厭學(xué)校里的機(jī)器老師，可現(xiàn)在她比以往任何時(shí)候都更憎惡它。

(2)她很想知道那些有趣的學(xué)校是怎么回事。(3)瑪琪想，在過(guò)去的日子里，那些孩子一定非常熱愛(ài)他們的學(xué)校。她想，他們那時(shí)候多有趣??！瑪琪心理活動(dòng)的變化是：(

)——(

)——(

)。A.憧憬B.失望難過(guò)C.鄙夷不屑CBA隨堂檢測(cè)三、課內(nèi)閱讀。

“當(dāng)然，他們有個(gè)老師，可不是我們這樣的老師。是一個(gè)真人！”“一個(gè)真人？真人怎么會(huì)是老師呢？”

…………托米尖聲大笑?！澳悴恢赖氖绿嗔?，瑪琪。那些老師才不到你家里來(lái)上課呢。他們有一個(gè)專門的地方，所有的孩子都到那兒去上學(xué)?！彪S堂檢測(cè)1.把畫(huà)線的句子改成陳述句。2.選文中的“一個(gè)專門的地方”指的是我們現(xiàn)在

的。學(xué)校真人不會(huì)是老師。學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)于想象的名言。第五階：課外拓展關(guān)于想象的名言科學(xué)最偉大的進(jìn)步是由嶄新的大膽的想象力所帶來(lái)的。

——(美)杜威現(xiàn)實(shí)的世界是有限度的，想象的世界是無(wú)涯際的。

——(法)盧梭想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

——愛(ài)因斯坦課外拓展他們那時(shí)候多有趣啊語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)*17你認(rèn)為課文標(biāo)題中的這個(gè)想法是誰(shuí)提出的呢？這篇科幻小說(shuō)的視角十分獨(dú)特，它不像一般的科幻小說(shuō)那樣立足現(xiàn)在、展望未來(lái)，而是以未來(lái)的人們的視角回顧現(xiàn)在，對(duì)我們進(jìn)行“考古”?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

艾薩克·阿西莫夫（1920—1992）是享譽(yù)全球的美國(guó)科普巨匠和科幻小說(shuō)大師。1948年獲得哥倫比亞大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，1949年起任教于波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院，1958年成為專業(yè)作家。自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初讀課文點(diǎn)擊圖標(biāo)，聽(tīng)范讀瑪琪瓊斯憎惡全神貫注皺皺巴巴我會(huì)讀wùzhòubǐyí鄙夷不屑qióngmǎqí指看不起；輕視在作者的想象中，未來(lái)與今天有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不同之處，并對(duì)你認(rèn)為的有趣之處作簡(jiǎn)單批注?；?dòng)課堂那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在2155年5月17日這一天她寫(xiě)道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)!”說(shuō)明平時(shí)他們閱讀的不是真正的書(shū)1.圖書(shū)呈現(xiàn)方式不同當(dāng)他還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，他的爺爺對(duì)他講，曾經(jīng)有那么一個(gè)時(shí)候，所有的故事都是印在紙上的。真正的書(shū)是紙質(zhì)的，所有的故事都印在紙上瑪琪和托米翻著這本書(shū)，書(shū)頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)。

讀到后面，再翻回來(lái)看前面的一頁(yè)時(shí)，剛剛讀過(guò)的那些字仍然停留在原地。紙質(zhì)書(shū)電子書(shū)靜止不動(dòng)字在紙上字在熒光屏上現(xiàn)在未來(lái)順序移動(dòng)那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來(lái)。只會(huì)變換練習(xí)題目沒(méi)有情感老師是機(jī)器老師2.授課教師不同

視察員把機(jī)器調(diào)好以后，拍拍她的腦袋，笑著對(duì)她媽媽說(shuō)：“這不是小姑娘的錯(cuò)，瓊斯太太。我認(rèn)為是這個(gè)機(jī)器里的地理部分調(diào)得太快了一些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合十歲左右孩子們的水平了。說(shuō)實(shí)在的，她總的學(xué)習(xí)情況夠令人滿意了?！钡乩沓煽?jī)不好的原因機(jī)器老師的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)節(jié)3.授課效果不同

瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走，他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像了。機(jī)器老師會(huì)出故障真人老師機(jī)器老師同年齡孩子教法相同會(huì)出故障知識(shí)有限可以調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容以前現(xiàn)在每個(gè)孩子教法不同在學(xué)校學(xué)習(xí)在家里學(xué)習(xí)在未來(lái)的學(xué)校中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變——課本、教師、授課方式、學(xué)習(xí)伙伴，都和今天的很不一樣。也許學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不變的——孩子們依然要寫(xiě)作業(yè)，老師依然不會(huì)放棄每個(gè)學(xué)生，只是更個(gè)性化，母親依然會(huì)關(guān)注到孩子學(xué)習(xí)的苦惱，也會(huì)幫助他們解決困難……小結(jié)未來(lái)學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校相比，各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文最后四個(gè)自然段，然后和同桌交流。

附近所有的孩子都到一處去上學(xué)，他們?cè)谛@里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家。他們學(xué)的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時(shí)候他們就可以互相幫助，有問(wèn)題還可以互相討論。這是瑪琪的想象，也是她內(nèi)心的憧憬笑啊、喊啊一起一塊兒互相幫助有問(wèn)題還可以互相討論做作業(yè)的時(shí)候他們就可以機(jī)器老師正在屏幕上顯現(xiàn)出這樣的字：“我們把1／2和1/4這兩個(gè)分?jǐn)?shù)加在一起——”

與瑪琪想象的以前孩子上學(xué)的熱鬧場(chǎng)面形成鮮明對(duì)比對(duì)比未來(lái)學(xué)校和現(xiàn)在學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)校未來(lái)學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)校優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)自由，因材施教不夠快樂(lè)、有趣培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，快樂(lè)、有趣不夠自由這樣一個(gè)有趣的科幻故事，是通過(guò)怎樣的方式呈現(xiàn)在我們面前的？通過(guò)瑪琪和托米的對(duì)話展開(kāi)的這兩個(gè)孩子給你留下了怎樣的印象？很有好奇心，會(huì)根據(jù)那本“真正的書(shū)”，產(chǎn)生許多聯(lián)想與想象。會(huì)根據(jù)自己所處的時(shí)代提出問(wèn)題、反思問(wèn)題，并產(chǎn)生美好的想象。你在學(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有聽(tīng)到或談?wù)撨^(guò)類似的關(guān)于未來(lái)的話題？小結(jié)科幻能使人警醒，告誡我們不要淪為機(jī)械的奴隸；科幻也讓人期待，讓我們覺(jué)得未來(lái)是更美好的新時(shí)代。未來(lái)學(xué)校機(jī)器老師他們那時(shí)候多