2023 女媧造人教案

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作為一位杰出的教職工，就不得不須要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是我細心整理的女媧造人教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

女媧造人教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．駕馭本課重點生字詞。

2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)立出人類的。

3．體會這個神話故事想象豐富的特點。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點

把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)立人類的。

教學(xué)難點

體會女媧為人類所作的奉獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來的精彩與朝氣。6．老師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去找尋答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1．老師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨立閱讀及合作溝通。

⑴仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

⑶思索剛剛質(zhì)疑的問題，小組溝通，探討解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生仔細自學(xué)，老師巡察，了解學(xué)情，并進行個別指導(dǎo)。

3．小組溝通解疑。

4．自學(xué)反響，全班互動。

⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

⑵提出文中不理解的字詞，探討溝通，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣闊：形容本領(lǐng)超群，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

綿延不絕：持續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲乏不堪：形容特別疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女媧為什么要創(chuàng)立人類？

〔因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。〕

a．盤古開拓了天地，但在這天地里只有他一個人孤獨的生活，又在孤獨中死去。沒有了盤古的世界，是太孤獨了，天地間空空蕩蕩，連時間也仿佛靜止了。

b．她不愿忍耐這孤獨，也不愿這美妙的天地沒有活潑的生靈。

②女媧是怎樣創(chuàng)立出人類的？

a．她起先根據(jù)自己的模樣來創(chuàng)立一批最早的人類。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃〞，將他們放到地上。

b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就爽性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去，泥巴點子落到地上，立即變成了人，布滿了東西南北。

c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這樣綿延下來。

⑷指名概括故事的主要內(nèi)容。

〔這篇課文主要講的是天地開拓之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒蕪孤獨，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨孤獨，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽〞。女媧特別欣喜，她把自己創(chuàng)立的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出方法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代持續(xù)下來了?！?/p>

三、暢談感受，體會寫法

1．集體溝通閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細微環(huán)節(jié)。

⑴對女媧的相識——“神〞性、“人〞性

①女媧的“神〞性〔“神〞的非凡實力和奇妙方法〕

a．一天改變七十次；

b．揉黃泥造人；

c．揮灑泥漿造人

②女媧的“人〞性〔“人〞的心理、情感、活動〕

a．孤獨孤獨；

b．驕傲欣慰；

c．勞碌疲乏

⑵對寫法的體會——想象大膽奇妙；刻畫真實合理。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為根底，又充溢了奇妙色調(diào)，表達了人們對人類起源的探究熱忱，以及對人——這一聰明漂亮的生物的自我贊美。

②文中通過對女媧心理、動作、神態(tài)等細微環(huán)節(jié)的細致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。

③生動好玩的情節(jié)、通俗自然的語言、奇妙豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

2．結(jié)合溝通，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。

四、課堂小結(jié)

1．老師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的才智與努力創(chuàng)立了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而漂亮的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳聞中的女媧真是人類的好母親?。?/p>

2．學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事，進一步相識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學(xué)生參加課外閱讀的愛好。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。

如：女媧冒險補天為人類消退災(zāi)難。

五、板書設(shè)計

六、作業(yè)設(shè)計

1．摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2．向家人講解并描述?女媧造人?的神話故事。

女媧造人教案2

教學(xué)目的：

1．理解聯(lián)想和想像手法的運用。

2．感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3．初步了解神話故事的特點。

4．酷愛生命和生活。

教學(xué)重點、難點：

1．大膽而新穎 的想象。

2．對人類誕生的喜悅感。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：神話動畫片導(dǎo)入

二．出示教學(xué)目標(biāo)、重點難點。

三．作者簡介：袁珂，神話學(xué)家。

四．關(guān)于神話

五．檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

六．全班集體朗讀課文

七．探究品嘗

〔一〕復(fù)述課文，比照?風(fēng)俗通?中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。

〔二〕對女媧形象的相識：她哪里是神，她清楚是人。

〔三〕感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)立勝利的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

〔四〕想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。

八．放?女媧造人?動畫片?？偨Y(jié)課文主要內(nèi)容。

九．拓展運用：讀神話?盤古開天地?后答復(fù)以下問題。

十．放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，表達了人類珍貴的創(chuàng)立力與探求精神，也使我感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)立勝利的喜悅。

十一．布置作業(yè)：

〔一〕收集有關(guān)神話，講給別人聽。

〔二〕閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

〔三〕想像出一種女媧造人的新方法。

女媧造人教案3

創(chuàng)意說明：這篇教學(xué)設(shè)計采納了“主問題〞設(shè)計的理念。學(xué)生帶著主問題對全篇課文進行研讀，在老師的點撥下，為理解課文內(nèi)容、明確人物形象而進行圈點勾畫、分析比擬、抽象概括等一系列智能活動及發(fā)言、探討、辯析等表達活動。

教學(xué)步驟：

一、積累一組詞語

學(xué)生自由地讀課文，識別、積累詞語。

1．雅詞

2．四字短語

二、研討一個問題

1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?

要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，依據(jù)思索題表達見解。自讀課文，并擬動身言要點。

·她是一個神通廣闊的“神〞。她非凡的實力，她造人的手段、方法表達了“神〞的威力。

·她是一個一般的“人〞。她有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好〞。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。

·她是一個活潑、充溢活力與創(chuàng)立力的孩子。當(dāng)她看到自己的影子時，“就突然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)立一種像自己一樣的生物參加到世間呢?〞這種口吻特別孩子氣。

·她是一個勤勞的母親。

·她是一個寵愛孩子的媽媽。女媧看著她親自創(chuàng)立的這個聰明漂亮的生物，又聽見“媽媽〞的喊聲，不由得滿心快樂，眉飛色舞。

……

2．探討：作者為什么把女媧塑造得更像一個“人〞？

作者把女媧塑造得更像一個“人〞，這正是這篇童話真實感人的地方。廣袤的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣闊的女神感到了孤獨孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜〞或“生氣〞的面容，誘發(fā)了她的“靈機〞，想象奇妙而富于人類閱歷；“媽媽〞的呼喊，使死寂的天地間獲得了朝氣，更充溢了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭栓暤漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的驕傲和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的勞碌疲乏，正顯露出一位母親勤勞、才智、宏大的身影。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的，是符合現(xiàn)實生活的情理的。

三、發(fā)揮一些想象

1．這篇課文是依據(jù)?風(fēng)俗通?里的兩那么短文改編的，下面是這兩那么短文的譯文。

通常說天地開拓以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就支配男女婚配。

看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力。

2．探討、明確：課文在原來的根底上增加了：①女媧造人的詳細過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情；④作者的評述。

3．下面同學(xué)們再對女媧造人的動機、方法等作另一種推想，進行想象，寫一段文字。

4．同學(xué)之間進行溝通。

創(chuàng)意說明：這篇課文的內(nèi)容較淺，可在教學(xué)中引進一點參讀資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)手法講，這叫“插入式比擬閱讀〞，比擬的角度是“求同〞。以此來開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)課文的愛好。

教學(xué)步驟：

一、自由讀課文，識別生字難詞

二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

三、比擬?女媧造人?與?伊甸園里?

1．老師：在我們中國，有女媧造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話〔教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源〞中的參考資料：上帝造人的宗教神話?伊甸園里?〕。這兩篇神話都是想象的，大家比擬一下，兩那么神話故事有哪些相同之處？

2．學(xué)生探討，打算發(fā)言。

·兩那么神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思索過人類起源問題。

·兩那么神話都認為人類是被創(chuàng)立出來的，都有創(chuàng)立人的神，不過一那么設(shè)想為女媧，一那么設(shè)想為上帝罷了。

·制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。

·人的形象都是根據(jù)創(chuàng)立者自身的形象設(shè)計的。

·兩那么神話又都說到人類為什么有男女性的差異。

……

創(chuàng)意說明：這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容特別好玩，表達了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)：創(chuàng)世神話魅力永恒的緣由何在？

教學(xué)步驟：

課前打算：

1．搜集有關(guān)創(chuàng)世神話故事。

2．了解有關(guān)神話的常識。

一、讀課文，復(fù)述故事

二、講神話故事競賽

三、問題探究：

1．老師：同學(xué)們剛剛講的這些故事引人入勝。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是興致勃勃，這是為什么呢？

2．學(xué)生探討，打算發(fā)言。

·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。

·這類神話都有奇異的想象，這是特別好玩的。

·這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，特別富有人性，這是令人感覺親切的。例如，現(xiàn)實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的興奮和勸慰，?女媧造人?不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象清楚是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和歡樂是讓人共鳴的。

●作者簡介

袁珂，生于1916年，四川新繁人，神話學(xué)家。論著有?中國古代神話??古神話選釋??山海經(jīng)校注??神話論文集??中國神話傳聞辭典?。?中國古代神話?是中國第一部漢民族古代神話專著。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真?zhèn)?，訂正訛誤，加以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統(tǒng)的整體，供給了一部具有漢民族古神話特色與風(fēng)格的文學(xué)作品。

女媧造人教案4

學(xué)問與技能：

1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣闊.莽莽榛榛〞等詞語

2、初步了解神話故事的特點

3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

4、.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源，進化的科學(xué)學(xué)問的愛好。

過程與方法：

1、體會想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比擬，駕馭想象的方法和思路。

2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培育改寫神話故事的實力。

情感看法與價值觀：

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新穎 的想像。

2、對人類誕生的喜悅感。

體會課文的思想感情。

學(xué)生：熟讀課文，熟識故事情節(jié)。

老師：投影儀。

1、復(fù)述法。文章淺顯易懂，通過復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。

2、探討法與點撥法相結(jié)合。本故事性強，洋溢著一種天真的簇新感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比方本文是依據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比擬，獲得對于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學(xué)生探討溝通過程中，老師可在疑難處賜予指導(dǎo)點撥。

3、探討拓展。為了激發(fā)學(xué)生愛好，開闊其視野，收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。

一課時

一、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個好玩的話題，今日我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

①學(xué)生自由朗讀課文，熟識情節(jié)。

②投影出示?風(fēng)俗通?里的兩那么短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，探討整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟識課文內(nèi)容。二是熬煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括實力。實施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生探討的結(jié)果可能不太志向，老師可提示補充。假設(shè)復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補充。

③探討：A、女媧造人的詳細過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

B、你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推想，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過對這個問題的探討讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不興旺的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的精確的說明。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇妙的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像表達了遠古時代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會科學(xué)技術(shù)高度興旺，但仍有廣袤的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去探討，所以，這種想像力、創(chuàng)立意識，都是我們今日仍迫切須要的。

而第2個探討題，是讓學(xué)生熬煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M探討，選出想像奇妙、合理的在全班溝通。

三.探究品嘗，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①探討：說說你對女媧的相識。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，探討溝通一下自己的感受。

對女媧這個形象的相識，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課探究的一個要點。探討時要提示學(xué)生緊扣課文語句分析相識。老師最終明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神〞，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好〞。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)立一種像自己一樣的生物參加到世間呢?〞就是她的這種創(chuàng)立力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是符合現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，老師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心快樂，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)立出來的，她的笑，表達了人類創(chuàng)立勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽〞;很多小人的歡呼跳動等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受那么可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜〞來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再孤獨、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)立……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的珍貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③比擬?女媧造人?與?伊甸園里?，拓展思維空間。

[探討]在我們中國，有女媧造人的漂亮神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源〞中的參考資料：上帝造人的宗教神話?伊甸園里?)。這兩篇神話都是想像的，你更喜愛哪一篇?說說理由。

探討這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。老師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜愛哪一篇上，但是最終老師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳聞，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一局部，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

四、老師總結(jié)

女媧造人，表達了人類珍貴的創(chuàng)立力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)立勝利的喜悅。

五、布置作業(yè)

①摘抄課文中美麗的詞語。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

女媧造人

袁珂

豐富的想象——造人的詳細過程

奇妙的構(gòu)思——樸實感人的母親形象

人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅

女媧造人教案5

１、學(xué)問目標(biāo)：駕馭神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的說明，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類起源。

２、實力目標(biāo)：使學(xué)生理解女媧身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培育學(xué)生的想像力。

３、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗人類誕生的歡欣與開心，感受創(chuàng)立的歡樂，思索自身來源，珍愛生命。

１、大膽而新穎 的想像。

２、對人類誕生的喜悅感。

激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會合理的想象。

一、導(dǎo)語〔４〕

早晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風(fēng)中來到這里，起先我們又一個嶄新的一天；黃昏，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這多數(shù)個來來往往的的路途中，我們不禁要思索這樣一個問題：人，究竟是從哪里來的呢？那么能不能請同學(xué)們來談一談，你都知道哪些關(guān)于人類起源的資料呢，讓我們來相互溝通一下吧。〔學(xué)生溝通資料〕好，今日就讓我們到?女媧造人?這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的?！矔鴮憳?biāo)題〕

二、文本對話

１、個別朗讀：〔５〕

同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，下面就請同學(xué)來朗讀課文，通過朗讀，讓我們初步感知課文的內(nèi)容。好，有哪位同學(xué)情愿給大家朗讀。〔請同學(xué)朗讀課文〕

２、自由朗讀課文：〔１〕

通過以上幾位同學(xué)精彩的朗讀，讓我們又加深了對文章的理解，那么今日，我們對于這篇文章的學(xué)習(xí)，將實行智力競賽的形式，來一場超級小組的選拔，詳細的競賽規(guī)那么是這樣的：

⑴首先將全體同學(xué)分為兩大組，在答題之前由每組為對方選擇答題的符號，然后各組選一名同學(xué)來揭開題目答題。

⑵當(dāng)該名同學(xué)在答題過程中感到有困難時，他將有三種求助方式：從課堂上隨意一個人那里獲得少許提示；指定本組的一名同學(xué)替他答復(fù)以下問題；和組員探討兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。

⑶每組答對一題加１００分；答錯本足不扣分但給對方組加１００分。

規(guī)那么大家已經(jīng)很清晰了，那么在進行超級小組的選拔之前，再給大家五分鐘的時間，細致研讀課文，為競賽做好充分的打算，同時也可以針對你們預(yù)習(xí)中遇到的問題進行探討，好，現(xiàn)在起先?！玻怠?/p>

三、問題探究

１、第一組問題：

好，時間到。在競賽之前，我希望聽到同學(xué)們用充溢自信的聲音來答復(fù)我：你打算好了嗎？好，超級小組選拔賽正式起先。首先請A組位B組選題。

〔１〕人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的？可以借助這幅圖片結(jié)合文中的語句來描述?！蔡焐嫌刑枴⒃铝梁托行?，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。〕

〔２〕類：本文到處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。〔是的，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無一不說明白，人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限朝氣，同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的暖和。總之，人的出現(xiàn)使死寂的天地間充溢了溫情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界充溢溫馨，充溢愛?！?/p>

〔3〕共：女媧造人共用了幾種方法？〔兩種：用黃泥揉團成泥人；用枯藤揮灑泥點，甩出小人。〕

〔4〕創(chuàng)：女媧是在什么狀況下想創(chuàng)立人的？請結(jié)合課文語句用簡潔的語言概括出來?！哺械教貏e孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)立一種像自己一樣的生物參加世間呢？〕

２、其次組問題：

〔1〕風(fēng)俗：將本文和課后所給的?風(fēng)俗通?中的兩那么短文進行比照，看看課文豐富了哪些情節(jié)？首先請你給大家朗讀一下這兩那么短文。〔女媧造人的詳細過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面；女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情；作者的評述?！?/p>

〔2〕豐富：你認為課文中哪些內(nèi)容能表達作者豐富的想象力，請側(cè)重隨意一方面來詳細談一談、〔言之有理即可，但要結(jié)合文中的語句來談。例如:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為神，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至?xí)`機一動創(chuàng)立出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，清楚就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的才智、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實的，是符合現(xiàn)實生活情理的.。〕

〔3〕特別：課文中屢次提到人類誕生之后稱女媧為媽媽，作者這樣寫什么特別含義嗎？〔女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的慈祥、辛苦與不懈努力不正是一位勤勞、才智、宏大的母親形象嗎？她充溢生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑幔克宰髡咭獙⑴畫z塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。〕

〔4〕生存：女媧是如何解決使人類接著生存下去這個難題的？〔把人分為男女，讓人類自己去創(chuàng)立后代，使人類得已持續(xù)下去?！?/p>

３、第三組問題：

〔１〕有人說：想像是人類最美的花朵。作家袁珂就采擷了想象這朵花，運用于自己的文章，使神具備了非凡的創(chuàng)立力，也表現(xiàn)了人類很多美妙的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充溢活力和才智。同時借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是符合現(xiàn)實生活情理的。下面，通過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠。在此之前，先來總結(jié)一下分數(shù)。

〔2〕小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機和經(jīng)過做另一種推想，說給大家聽聽。〔學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見?！?/p>

〔3〕眼鏡蛇：在兩分鐘之內(nèi)，依據(jù)大屏幕上所給出的圖案說出你由此聯(lián)想到的事物，每說出一種事物加５０分。

四、總結(jié)〔１〕

被譽為創(chuàng)立學(xué)之父的奧斯本曾說過：想象力是人類實力的試金石，人們正是依靠想象力折服世界！神話中充溢了奇妙的想象，它把遠古人民的相識和世界萬物的生長改變都蒙上了一層奇異的色調(diào)，無論人類是由女媧創(chuàng)立的或是從猿人進化而來，無論是今日學(xué)習(xí)的漂亮的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的蹤跡。它讓我們體驗到了生而為人的驕傲，使我們感受到生命是如此獨特而美妙。或許我們生命本身的就是個奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>

女媧造人

袁珂

慈祥、辛苦

女媧母性愛

勤勞、才智

女媧造人教案6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力：

1、了解神話的特點。

2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

3、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。

過程與方法：

1、積累探究關(guān)于人類起源、進化的學(xué)問，區(qū)分神話與科學(xué)。

2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，嘗試改寫神話故事。

情感看法與價值觀：

1、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

2、體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。

教學(xué)重點：激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。

教學(xué)難點：體會課文的思想感情。

教學(xué)方法：復(fù)述法、探討法、想象法

課時支配：1課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們能說出哪些神話故事呢？比方，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補天等等。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼模銈兯妓鬟^嗎？關(guān)于這個問題，自古人們就起先作不停地探究，今日，我們就來學(xué)習(xí)一那么由神話改編的故事——?女媧造人?。

二、整體感知

1、正音正字

2、關(guān)于神話

神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反響，而是以遠古人民貧乏的生活為根底，借助想象和夢想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。

本文是依據(jù)古代神話改寫的，體裁是神話，具體表達了女媧造人的詳細過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

3、生自由朗讀課文，熟識本文情節(jié)。

三、探究文本

1、投影出示?風(fēng)俗通?里的兩那么短文〔書P148研討與練習(xí)一〕

2、復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。

3、說說課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見作者的想象力？

生：課文在原來的根底上增加了：

①女媧造人的詳細過程；

②人造出來之后歡欣喜悅的場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情；

④作者的評述。

4、女媧造人的緣由是什么？

生：荒蕪孤獨，添點生氣。

5、女媧造人的過程和方法？

生：揉泥成團造人、揮藤灑泥造人

6、女媧想出了一個怎樣讓人類許久繁衍生存的好方法？

生：男女結(jié)合

7、女媧在你心中是一個怎樣的形象?

①她是一個神通廣闊的“神〞。她非凡的實力，她造人的手段、方法表達了“神〞的威力。

②她是一個一般的“人〞。她有人的孤獨感。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。

③她是一個活潑、充溢活力與創(chuàng)立力的孩子。〔口吻特別孩子氣〕

④她是一個勤勞的母親，還是一個寵愛孩子的媽媽。

8、比擬閱讀

在我們中國，有女媧造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話〔教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源〞中的參考資料：上帝造人的宗教神話?伊甸園里?〕。這兩篇神話都是想象的，大家比擬一下，兩那么神話故事有哪些相同之處？

①制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。

②人的形象都是根據(jù)創(chuàng)立者自身的形象設(shè)計的。

③兩那么神話又都說到人類為什么有男女性的差異。

9、本文到處洋溢著人類的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

生：人落地后開口叫“媽媽〞；女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；很多小人的歡呼跳動；女媧的辛苦。

人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的朝氣；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛〞，產(chǎn)生了人間的暖和。

四、拓展延長

你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。

如：?夸父逐日?夸父與逐日走，入日?？剩蔑?，飲于河、渭；河、渭缺乏，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

女媧造人教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章的故事情節(jié),了解神話的特點。

2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用。

3.感受女媧樸實感人的宏大的母親形象。

重難點：

1.理清文章的故事情節(jié),了解神話的特點。

2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用。

教學(xué)過程：

?天上的街市?

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,隨著歲月的消逝,我們在一每天地長大,我們的心靈也一每天豐富和成熟。仰視蒼穹,俯瞰大地,我們或許會提出許很多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮〞……那么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個樸實的問題從遠古到今日,人們始終在探尋。今日,讓我們一起走進古老而迷人的神話,走進前人奇妙奇麗的想象世界。下面,我們一起來欣賞女媧造人的故事。

一、初讀課文——整體感知

有感情地朗讀課文,思索下面問題:

1.給課文劃分結(jié)構(gòu)層次,并概括每局部的大意。

明確:第一局部(1～4段):寫女媧確定在天地間創(chuàng)立一種像自己一樣的生物參加到世間。

其次局部(5～16段):寫女媧造人的詳細過程。

第三局部(17、18段):女媧讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人協(xié)作起來自己創(chuàng)立后代。

2.讀課后“閱讀提示〞中的短文,比擬一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見出作者的想象力。

明確:課文在原來的根底上豐富了以下內(nèi)容:

(1)女媧造人的詳細過程;

(2)人造出來之后歡欣喜悅的場面;

(3)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情;

(4)作者的評述。

其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。

二、精讀課文——深化探究

1.“閱讀提示〞中所列女媧造人的文字特別簡略,而通過改寫、豐富補充之后的課文,那么到處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞句,說說你對這一喜悅感的體會。

小組探討,明確:標(biāo)出文中的以下描寫:

(1)人落地后開口就喊“媽媽〞;

(2)“媽媽〞女媧的神態(tài)及心理描寫,如女媧“不由得滿心快樂,眉飛色舞〞“這些小人兒在她的四周跳動歡呼,使她精神上有說不出的興奮和勸慰〞“從今,她再也不感覺到孤獨、孤獨了〞等;

(3)女媧給孩子命名;

(4)很多小人的歡呼跳動;女媧的辛苦,如“她工作著,工作著,始終工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。其次天,天剛微明,她又抓緊起來接著工作〞等。

體會:人的產(chǎn)生給大自然帶來無限朝氣;人類產(chǎn)生的同時,也產(chǎn)生了“愛〞,產(chǎn)生了人間的暖和……

2.這篇神話真實感人的地方,在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫,嘗試分析“媽媽〞女媧的形象。

合作探究,展示溝通,明確:女媧是神,更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有宏大的神力。

女媧是神通廣闊的“神〞,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)當(dāng)添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好〞。她也有人的喜怒之情,她會笑,會假裝生氣,甚至?xí)`機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)立一種像自己的生物來參加到世間呢?〞就是她的這種創(chuàng)立力,世上誕生了人類。她享受到了做母親的歡樂,她忙勞碌碌,像母親一般勤勞,富有才智。她哪里是神,她清楚就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的才智,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實的,是符合現(xiàn)實生活情理的。

3.神創(chuàng)立人,是對人類起源的錯誤會釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳?

小組探討,明確:(1)這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。

(2)這類神話都有奇異的想象,這是特別好玩的。

(3)這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造,特別富有人性,這是令人感到親切的。如女媧的形象清楚是樸實感人的母親形象。

4.結(jié)合女媧形象,體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象才塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

明確:大膽奇妙的想象,成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,給予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象既奇妙又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇妙,不能為所欲為、隨意發(fā)揮、不受限制,要合情合理。

5.請概括本文的主旨。

明確:課文具體表達了女媧造人的詳細過程,表現(xiàn)了原始初期人們對自身來源的新奇和探究,以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想象力的說明。

三、品讀課文——賞析語言

文章清爽、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的簇新感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。你能結(jié)合課文詳細語句體會本文語言的特點嗎?

例如:“感到特別孤獨。她覺得在這天地之間,應(yīng)當(dāng)添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。〞當(dāng)她看到自己的影子時,就“突然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)立一種像自己的生物來參加到世間呢?〞這種口吻特別孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸實,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充溢活力與創(chuàng)立力的人,并非一個神。

四、拓展延長

1.你能對女媧造人的緣由、方法或經(jīng)過進行新的想象嗎?

2.想象女媧造人后的喜悅心情,并以其身份寫一段話。

五、本課小結(jié)

本文把女媧塑造成一個充溢生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇妙,讓人讀了仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界,感受著人類誕生的喜悅。女媧造人,又表達了人類珍貴的創(chuàng)立力與探求精神,也使我們感受到生而為人的驕傲。今日,我們面對的廣闊世界,依舊有很多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?、去追索、去感受那種創(chuàng)立勝利的喜悅。

女媧造人教案8

1、初步了解神話極其特點。

2、了解顯明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情。

3、初步培育同學(xué)的想象實力。

1、了解顯明的人物形象，感受文中所表示的喜悅之情。

2、初步培育同學(xué)的想象實力

理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悅之情。

速讀法跳讀法合作探究法

多媒體課件

一課時

一、導(dǎo)入新課

1、我國古代也有很多神話故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨析說出是哪那么神話，導(dǎo)入課文?女媧造人?。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)問積累

1、有關(guān)神話

有關(guān)神話

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確地說明而通過想象獨創(chuàng)出來的故事。

神話特點:1、它是以事實為根底的。2、充溢奇異的想象和夢想，特別好玩。3、人物形象，大多具有超人的力氣。

2、我國遠古比擬聞名的神話

盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

3、字詞積累

女媧〔wā〕：傳聞中造人、補天的神。

清澈〔chénɡchè〕：澄澈透亮。

幽光〔yōu〕

靈敏：反響快。

綿延：持續(xù)時常。

女媧造人教案9

教學(xué)要求

1、學(xué)問與技能

〔1〕相識文中的生字新詞，加以理解并積累。

〔2〕理解課文內(nèi)容，了解女媧創(chuàng)立人類的過程。

〔3〕閱讀課文有所感受，并相互溝通。

〔4〕正確、流暢地朗讀課文。

2、過程與方法

〔1〕自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解字詞的意思。

〔2〕自主閱讀，合作探究，理清文章條理，了解女媧創(chuàng)立人類的過程。

〔3〕特性理解，互動溝通，暢談讀文的感受。

3、情感、看法與價值觀

〔1〕體會女媧為人類作出的奉獻。

〔2〕感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充溢生氣，懂得要珍惜生命。

重、難點與關(guān)鍵

1、重點：讀懂內(nèi)容，了解女媧造人的過程。

2、難點：體會女媧為人類所作的奉獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與朝氣。

3、關(guān)鍵：自學(xué)為主，自讀自悟，整體把握，品析細微環(huán)節(jié)。

課時劃分:一課時。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字新詞。

2、體會女蝸為人類作出的奉獻。

教具打算

1、生字詞語卡片。

2、摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、老師導(dǎo)言：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人〞，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)立者。而在我們中國的神話傳聞中，創(chuàng)立人類的天神那么是女媧。今日，我們就來學(xué)習(xí)女媧造人的故事。

2、老師板書課題：女媧造人。

3、相識人物：學(xué)生依據(jù)課外閱讀經(jīng)驗，談?wù)剬ε畫z的相識。

4、老師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的，傳聞中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地和藹，而且神通廣闊。為人類做過很多好事，她被稱為人類的始母，因為傳聞中，人類就是她一手創(chuàng)立的。那么，看了“女媧造人〞這個課題，你想了解些什么呢?

5、學(xué)生自由依據(jù)課題質(zhì)疑，老師適當(dāng)加以梳理、板書。

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧是怎樣造人的?

(3)女媧造出來的人是什么樣的?

……

6、老師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去找尋答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1、老師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨立閱讀及合作溝通。

〔1〕仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。

〔2〕遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

〔3〕思索剛剛質(zhì)疑的問題，小組溝通，探討解疑。

〔4〕用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生仔細自學(xué)，老師巡察，了解學(xué)情，并進行個別指導(dǎo)。

3、小組溝通解疑。

4、自學(xué)反響，全班互動。

〔1〕指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

〔2〕提出文巾不理解的字詞，探討溝通，正確理解。

莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。

神通廣闊：指本領(lǐng)特殊高超，有著無所不能的力氣。

生氣蓬勃：生命力旺盛，充溢勃勃朝氣。

靈機一動：指心思靈活，稍動腦筋。

綿延不絕：持續(xù)不斷，文中指世代相傳。

〔3〕針對質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女媧為什么造人?

〔因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃)

a．天地開拓以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b．有一天，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著四周的景象，感到特別孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

c．她突然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那么為什么不創(chuàng)立一種像自己一樣的生物參加到世間呢?

〔學(xué)生有感情地朗讀以上三個句子，了解女媧造人的緣由)

②女媧是怎樣造人的?

〔女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人〞。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲乏不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)立人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了很多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最終，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)立后代，至此，人類就世代持續(xù)下來了〕

〔結(jié)合學(xué)生的介紹，引導(dǎo)有感情地朗讀課文第5、14、17自然段內(nèi)容，了解女蝸造人的過程〕

③女媧造出來的人是什么樣的?

(女媧造出來的人聰明而漂亮，他們能說會走，喊女媧為“媽媽〞，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來好似有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)立后代)

(學(xué)生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女媧所造之人的特點)

(4)動手給課文分段，并概括段意。

第一局部(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的緣由。

其次局部(第5～17自然段)：寫的是女媧造人的過程。

其中其次局部又可分為三層。

第一層(第5～13自然段)：寫女媧用黃泥揉捏成人。

其次層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。

第三層(第16～17自然段)：寫女媧將人分為男女，自創(chuàng)后代。

(5)指名概括故事的主要內(nèi)容。

(這篇課文主要講的是天地開拓以后，大地上沒有人類，女媧為了大地生氣蓬勃起來，確定創(chuàng)立一種像自己一樣的生物參加到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由于工作太久，她疲乏不堪。后來她想出好方法，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點都變成了人，不久，大地上就布滿了人類。最終，為了讓人類綿延不絕，女媧將他們分為男女，讓他們自己去創(chuàng)立后代，世代持續(xù))

三、暢談感受．體會寫法

1、集體溝通閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細微環(huán)節(jié)。

(學(xué)生暢所欲言，老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面有序溝通)

〔1〕對女媧的相識——聰明仁愛、富有才智。

〔2〕對寫法的體會——想象豐富，刻畫細致。

①全文充溢了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為根底，又充溢了奇妙色調(diào)，表達了人們對人類起源的探究熱忱，以及對人——這一聰明漂亮的生物的自我贊美。

②文中通過對女媧心理、動作、神態(tài)等細微環(huán)節(jié)的細致刻畫，表現(xiàn)了女媧的才智與仁愛。

③生動好玩的情節(jié)、通俗自然的語言、奇妙豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

2、結(jié)合溝通，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。

〔作為高年級語文教學(xué)，除了要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要啟發(fā)學(xué)生深化品析語言。而作為一篇略讀課文，在教材處理上不能四平八穩(wěn)，應(yīng)當(dāng)有所取舍，長文短教，抓住文中重、難點之處，集中力氣，在學(xué)生充分自讀感悟的根底上，讓學(xué)生溝通各自的閱讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，提升相識，了解作品的內(nèi)容與寫法，從中受到熏陶，并可學(xué)得表達方法，為創(chuàng)作奠基〕

四、課堂小結(jié)

1、老師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的才智與努力創(chuàng)立了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而漂亮的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳聞中的女媧真是人類的好母親啊!

2、學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事，進一步相識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學(xué)生參加課外閱讀的愛好。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。

如：女媧冒險補天為人類消退災(zāi)難。

……

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2、向家人講解并描述?女媧造人?的神話故事。

3、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

板書設(shè)計

5*女媧造人

用黃泥摻和水揉捏成人

用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有才智

女媧造人教案10

一、設(shè)計思想

?女媧造人?是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠古時代人們對人類自身來源的新奇和探究，以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的說明在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，培育聯(lián)想和想象的實力。

二、教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新穎 的想象在原有故事的根底上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳聞充溢生活氣息。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生水平差異較大，根底好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想，而根底差的必需要做預(yù)習(xí)好!

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。

3、學(xué)生在遇到難題的時候采納合作，探討的方法去解決。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

(1)、積累“女媧、清澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣闊、莽莽榛榛〞等詞語。

(2)、了解神話的特點。

(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

2、實力目標(biāo)

(1)、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比擬，駕馭想像的方法和思路。

(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進化的科學(xué)學(xué)問的愛好。

(3)、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培育改寫神話故事的實力。

3、情感目標(biāo)

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

五、教學(xué)重難點

1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比擬，駕馭想像的方法和思路

2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進化的科學(xué)學(xué)問的愛好

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中采納博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測、師生互動、課堂檢測等

七、課前打算

老師：多媒體

學(xué)生：熟讀課文，熟識故事情節(jié)。

女媧造人教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，了解關(guān)于人類起源的漂亮傳聞，激發(fā)學(xué)生探究奇妙的愛好，更加酷愛大自然，酷愛生活。

4、接著學(xué)習(xí)抓住重點寫作的方法。

教學(xué)重點

通過了解關(guān)于人類起源的漂亮傳聞，學(xué)習(xí)抓住重點寫作的方法。

教學(xué)打算

課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。

教學(xué)時數(shù)

1~2課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激思，揭示課題

同學(xué)們，今日我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？〔是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)立的……〕對于這個問題，古往今來，有神話的答復(fù)，也有科學(xué)的說明。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今日，就讓我們領(lǐng)會一下我國古代神話的魅力吧！出示課題?女媧創(chuàng)立人類?，齊讀。

二、初讀課文，疏通字詞

1、自由讀文，留意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號。

2、課件〔或小黑板〕檢測駕馭生字新詞的狀況。

3、分小組讀課文。

三、課文分析，探究質(zhì)疑

1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳聞中女媧是一個神，具有非凡的實力，她造人的手段和方法表達了“神〞的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)立人類〞的故事。

2、同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學(xué)們主動答復(fù)一下，再接著提問，接著探討答復(fù)。留意：老師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進行分析解答。

3、那么課文中作者又是分幾步綻開敘寫的呢？

分三步：

〔1〕女媧為什么造人？

〔2〕造人的方法是什么？

〔3〕怎樣讓人始終生存下去呢？

分四步：

〔1〕女媧為什么要造人？

〔2〕女媧是怎樣造出第一個人的？

〔3〕怎樣才能造更多的人呢？

〔4〕怎樣讓人類自己繁衍生息？老師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是詳細分，我們暫且按其次種分法吧。誰能答復(fù)這四個問題呢？〔課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生分析答復(fù)?！惩瑢W(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用寵愛的符號勾畫出來，再全班溝通自己學(xué)習(xí)的收獲。

四、深化閱讀，共同探究

老師也有兩個問題，我們共同探究一下。〔可分組探討。〕

第一個問題：女媧是神話傳聞中的人物，但作者又給予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)立了人，使她得到了做母親的驕傲和欣慰。晚霞里、星光下，女媧勞碌、疲乏的身影，正顯露出一位的母親勤勞、才智、宏大。我們姑且把她視為一個“人〞吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，老師相機板書?！彩且粋€神通廣闊、勤勞、大公無私、感情豐富、充溢愛心、有才智、極其聰明、手特別巧、慈祥……〕

其次個問題是：我們學(xué)過或看過很多神話，如?西游記??封神榜??嫦娥奔月??春光絢麗豬八戒?等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜愛看，還那么吸引人呢？

歸納：就以?女媧創(chuàng)立人類?為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它表達在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)立人類勝利的興奮、勸慰與滿意。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得特別顯明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)立力，也有人類的很多美妙品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充溢活力和才智等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是符合現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇妙、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強，對我們有教化意義。

五、跳出課文，綻開想象

1、我們的想象力是建立在見多識廣的根底上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古近代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美妙生活的憧憬等等。關(guān)于人類的起源還有一些漂亮的傳聞，課外去找一找，讀一讀。老師舉薦閱讀?伊甸園里?，請同學(xué)們說說同樣是神創(chuàng)立人類的神話，中西方有沒有區(qū)分。

2、神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一局部進行合理的想象，或許你的想法更高超，更有吸引力。指名溝通自己的想象。

3、課文是依據(jù)?風(fēng)俗通?有關(guān)“女媧造人〞的記載改編的。讀一讀?風(fēng)俗通?中的原文。思索：兩篇文章，你更喜愛哪一篇，為什么？

女媧造人教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解神話的特點。

2、通過比擬閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。

3、通過朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)立性想象改編神話。

學(xué)習(xí)重點：

理解本文大膽而新穎 的想象。

學(xué)習(xí)難點：

激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。如引導(dǎo)學(xué)生對女媧造人的動機、方法等作另一種推想。

課前預(yù)習(xí)

運用說明與學(xué)法指導(dǎo)

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2、仔細完成預(yù)習(xí)自測，將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)記出來，并填寫到后面“課后反思“處。

3、利用15分鐘高效完成。

教材助讀

1、走近作者

袁珂，1916年生，神話學(xué)家。現(xiàn)為四川省社會科學(xué)院探討員。著有?中國古神話?、?古神話選釋?、?山海經(jīng)校注?等。

2、寫作背景

課文是依據(jù)?風(fēng)俗通?里的有關(guān)“女媧造人〞的記載改編的。作者以大膽新穎 的想象在原有故事的根底上進行富有人性化的演繹與擴充，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳聞充溢生活氣息，煥發(fā)出迷人的光榮。

3、體裁介紹

神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地說明世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和改變，以他們貧乏的生活閱歷為根底，借想象和夢想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

預(yù)習(xí)自測

1、給下面加點的字注音。

女媧〔〕清澈〔〕〔〕掘起〔〕

摻和〔〕莽莽榛榛〔〕〔〕蹤跡〔〕

2、圈出以下詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的字。

綿廷〔〕奔奔榛榛〔〕開僻〔〕氣慨〔〕興高彩烈〔〕

3、填空。

〔1〕、____是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是以遠古人民貧乏的生活為根底，借助_和_把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

〔2〕、本文選自____，是__〔誰〕依據(jù)古代神話改寫的，其體裁是__，它具體表達了_____的詳細過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

我的疑問

請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

課內(nèi)探究

情境導(dǎo)入

同學(xué)們，遠古時代，生產(chǎn)力水平低下，學(xué)問貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比方日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學(xué)地說明，于是被困惑的原始人便通過無趣的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)立了很多動人的神話故事。一個被夢想加工過的奇妙世界便產(chǎn)生了：山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個專司其職的神靈；開天辟地后的盤古“頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木〞，威猛的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……。

人，究竟從何而來？思索著的遠古人們用他們豐富的想像創(chuàng)立了女媧摶土造人的神話，今日我們所要學(xué)的?女媧造人?〔板書文題〕就是袁珂依據(jù)中國古代神話而改寫的。

質(zhì)疑探究

一.嘗試復(fù)述課文，并思索：

1、女媧造人的緣由是什么？

女媧用什么樣的方法創(chuàng)立了人？

當(dāng)人被造出來之后，女媧的心情怎樣？從文中劃出相關(guān)語句。

二、合作探究

1、讓學(xué)生細致品嘗課后練習(xí)一中?風(fēng)俗通?里兩那么短文，然后請一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。探討整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)？

2、同學(xué)們剛剛找出的幾個情節(jié)，特殊是女媧造人的詳細過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

3、默讀這幾個情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見出作者的想象力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

4、探討：結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個_____的人。

5、女媧究竟是神還是人？女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)立的？

6、作者運用怎樣的想象，才塑造了女媧這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

當(dāng)堂檢測

課內(nèi)語段閱讀。

①她工作著，工作著，始終工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，其次天，天剛微明，她又抓緊起來接著工作。

②她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地終歸太大了，她工作了許久，還沒有到達她的意愿，而她本人已經(jīng)疲乏不堪了。

③最終，她想出了一個絕妙的創(chuàng)立人類的方法。她從崖壁上A下一條枯藤，B入一個泥潭里，C成了渾黃的泥漿，向地面這么一D，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了很多小小的叫著跳著的人兒，和從前用黃泥E成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽〞“媽媽〞的喊聲，震響在四周。

④用這種方法來進行工作，果真簡潔省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。

1、說明文中加點字。

略睡一睡〔〕疲乏不堪〔〕

絕妙〔〕幽光〔〕

2、選詞填入文中的空白處?！蔡钚蛱柤纯伞?/p>

①捏②攪③伸④揮灑⑤拉

A、__B、C、__D、__E、__

3、第①段劃線句屬于___?描寫，其表達作用是

選段采納了哪些描寫人物的手法？表現(xiàn)了人物的什么特點？

5、本文到處洋溢著人類誕生的喜悅感。你能否從選段中找出相關(guān)的語句加以說明？

課后反思

課后訓(xùn)練

完成練習(xí)冊上相應(yīng)練習(xí)題

23、女媧造人

預(yù)習(xí)自測

1、wāchéngchèjuéchānmǎngzhēnjì

2、廷—延奔—莽僻—辟慨—概彩—采

3、〔1〕、神話想像夢想

〔2〕、?神話故事新編?袁珂神話女媧造人

質(zhì)疑探究

一、1、她感到特別孤獨。

2、黃泥捏人泥潭揮藤

3、滿心快樂，眉飛色舞

二、1、女媧造人的動機；女媧造人的詳細過程；人造出來之后快樂的場面；女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情；作者的評述

2、此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想象而得的。讓學(xué)生通過探討了解到神話是在科學(xué)不興旺的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出說明時，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來解決，這也正是神話故事的亮點。

3.如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力，女媧作為“神〞，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至?xí)`機一動創(chuàng)立出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，清楚就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的才智、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節(jié)里想象的，但又是真實的，是符合現(xiàn)實生活情理的。

然后針對“喜〞字啟發(fā)學(xué)生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了朝氣；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的珍貴，要珍愛生命等。

4、勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有宏大的神力……

5、神想象

6、大膽奇妙的想象，成就了女媧摶tuán土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，給予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既奇妙又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇妙，卻又不能為所欲為、隨意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。

當(dāng)堂檢測

1、大致、簡潔。忍受，能支持。極、極端的。幽暗。

2、⑤③②④①

3、景物?表現(xiàn)出女媧造人工作的辛苦。

4、心理描寫、行動描寫?勤勞、才智、宏大的母親形象。

5、“泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了很多小小的叫著跳著的人兒……‘媽媽’‘媽媽’的喊聲，震響在四周〞這句話就能表達出。

女媧造人教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知故事情節(jié)，感受想象的作用。

2、體會神話故事中想象的魅力。

3、試運用創(chuàng)立性想象擴寫神話。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家喜愛神話嗎？你們熟識的神話都有哪些？〔生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……〕那么這些故事是不是真有其事？〔生答：不是?！趁髅髦肋@些故事并不存在，可我們聽起來還是覺得興致勃勃，為什么？〔生答：故事好玩、奇妙，有神奇色調(diào)，想象奇妙……〕確實如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇異的情節(jié)，奇麗的色調(diào)，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真〞，具有“永久的魅力〞。今日就讓我們一起走進奇異的神話世界，感受一下女媧摶土造人的奇妙。

二、自學(xué)指導(dǎo)〔一〕——預(yù)習(xí)與溝通

1、請給下面加點的字注音。

開拓〔pì〕女媧〔wā〕莽莽榛榛〔zhēn〕

揉〔róu〕掘起〔jué〕清澈〔chéngchè〕

摻和〔chān〕

2、說明詞語。

生氣蓬勃：富有朝氣，充溢活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興致勃勃：興致高，心情熱情。采，神采，神色。

疲乏不堪：形容特別疲乏，已經(jīng)到了難以忍受的地步?？埃淌?。

3、文體學(xué)問

神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象通過想象進行說明的集體口頭創(chuàng)作。

4、作者簡介

袁珂〔1916—20xx〕，四川新都人。神話學(xué)家。著述頗豐。1950年，他的第一部神話專著?中國古代神話?出版，這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂先生的學(xué)術(shù)聲望。之后，袁珂先生先后撰寫了?中國神話傳聞??古神話選釋??神話論文集??袁珂神話論集??中國神話百題??中國民族神話詞典??中國神話傳聞詞典??神話故事新編??中華文化集粹叢書·神異篇??山海經(jīng)校注??巴蜀神話?〔合著〕等20多部著作以及800余萬字的論文。

三、自學(xué)指導(dǎo)〔二〕——合作與探究

〔一〕整體感知

自由朗讀課文，感知故事情節(jié)，并完以下題目。

請你用口頭語言，再現(xiàn)這個生動好玩的故事。

講故事：選擇自己喜愛的情節(jié)講解并描述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

說明：同桌之間合作，相互講解并描述；舉薦兩三個同學(xué)當(dāng)眾講解并描述，鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

〔二〕深層探究

1、女媧為什么要創(chuàng)立人類？

a、天地開拓以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒蕪孤獨。

b、有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看四周的景象，感到特別孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

c、她突然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)立一種像自己一樣的生物參加到世間呢？

2、女媧是怎樣創(chuàng)立出人類的？

女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面上時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人〞。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲乏不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)立人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了很多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最終，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)立后代，至此，人類就世代持續(xù)下來了。

3、女媧造出來的人是什么樣的？

女媧造出來的人聰明而漂亮，他們能說會走，喊女媧為“媽媽〞，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不相同，看起來好似便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)立后代。

4、女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，作者運用怎樣的想象，塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

大膽奇妙的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，給予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既奇妙又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇妙，卻又不能為所欲為、隨意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。

〔三〕人物賞析

1、美妙的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這那么神話中想象的焦點——女媧。請你結(jié)合文中想象的情節(jié)，體會女媧形象，完成句式：女媧是一個XX。

〔1〕神：一天改變七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神〞的非凡實力和奇妙方法。

〔2〕人：孤獨孤獨、驕傲欣慰、勞碌疲乏……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人〞的心理、情感、活動。

2、跳讀課文，畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，探討溝通一下自己的感受。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達合理豐富想象力的地方。課文中有關(guān)語句，一是女媧在造出人之后，不由得滿心快樂，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)立出來的，她的笑，表達了對人類創(chuàng)立勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽〞；很多小人的歡呼跳動等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受那么可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜〞來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再孤獨、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)立……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的珍貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

四、板書設(shè)計

女媧造人

袁珂

豐富的想象——造人的詳細過程

奇妙的構(gòu)思——樸實感人的母親形象

人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅

女媧造人教案14

一、教學(xué)目標(biāo)。

①通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，七年級語文上冊?女媧造人?教案設(shè)計。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點。

二、教學(xué)重點。

①大膽而新穎 的想像。

②對人類誕生的喜悅感。

三、課前打算。

1、學(xué)生：熟讀課文，熟識故事情節(jié)。

2、老師：投影儀。

四、教學(xué)過程。

〔一〕導(dǎo)入課文。

1、在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個好玩的話題，今日我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。

〔1〕學(xué)生自由朗讀課文，熟識情節(jié)。

〔2〕投影出示?風(fēng)俗通?里的兩那么短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，探討整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟識課文內(nèi)容。二是熬煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括實力。實施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生探討的結(jié)果可能不太志向，老師可提示補充。假設(shè)復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補充。

〔3〕探討：

①女媧造人的詳細過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

②你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推想，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過對這個問題的探討讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不興旺的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的精確的說明。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇妙的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像表達了遠古時代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會科學(xué)技術(shù)高度興旺，但仍有廣袤的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃヌ接?，所以，這種想像力、創(chuàng)立意識，都是我們今日仍迫切須要的。

而第2個探討題，是讓學(xué)生熬煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M探討，選出想像奇妙、合理的在全班溝通。

〔4〕探究品嘗，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①探討：說說你對女媧的相識。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，探討溝通一下自己的感受。

對女媧這個形象的相識，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課探究的一個要點。探討時要提示學(xué)生緊扣課文語句分析相識。老師最終明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神〞，但是她也有人的孤獨感，初中一年級語文教案?七年級語文上冊?女媧造人?教案設(shè)計?。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好〞。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)立一種像自己一樣的生物參加到世間呢？〞就是她的這種創(chuàng)立力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是符合現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達合理豐富想像力的地方。