豐碑的體會 《豐碑》觀后感(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——豐碑的體會《豐碑》觀后感(四篇)好多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些觀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內(nèi)容感悟。可是觀后感怎么寫才適合呢?下面是我?guī)淼膬?yōu)秀觀后感范文，希望大家能夠喜歡!

豐碑的體會《豐碑》觀后感篇一

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者〞的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。在語文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是在教學(xué)活動中我努力將學(xué)生帶入一個富有色調(diào)的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼、和小動物們進(jìn)行心靈交流。通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在聰慧得以表達(dá)。

二、誦讀悟情，表達(dá)發(fā)展。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。〞本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂壞了〞“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……〞等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂〞的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

三、識字教學(xué)情境化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要重視運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。〞我在識字教學(xué)中，將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，重視教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快開心樂識字。在識記過程中，學(xué)生既了解漢字的蛻變歷史，又學(xué)會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

豐碑的體會《豐碑》觀后感篇二

本單元是以“中外童話〞為專題。都是幽美的童話，以動人的故事和幽美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇尋覓和認(rèn)識幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識什么是幸福〞上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。

在教學(xué)時，我就直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來理解全文即具體的分析課文。

在上完了這一課之后，就覺得學(xué)生還是沒有弄懂幸福畢竟是什么?我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題：

1、讀的形式少：

譬如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。

2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有表達(dá)出來：

譬如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來整治、探討。不要一味的都是老師在評價，讓他們在探討的過程中也能學(xué)習(xí)。

3、對幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎?上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎?……

譬如：我在講到，假使你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會對醫(yī)生說點(diǎn)什么呢?有一個孩子就說到：“醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎?而且我家里上有老、下有小，你可以借一點(diǎn)錢給我嗎?〞我在上課時就沒有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。

豐碑的體會《豐碑》觀后感篇三

《北京》是我們祖國的首都，是一座漂亮的城市。我想作為每個中華兒女都應(yīng)當(dāng)知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京畢竟有哪些漂亮的地方"美"在哪里假如沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識北京的孩子可能都不是很明了吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國，熱愛祖國璀璨悠久的歷史的第一步吧!在教學(xué)過程中，我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞漂亮的北京的同時，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到"圖文并茂"，使學(xué)生對北京的認(rèn)識由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。

在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn):

1，遵循語文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的"北京"。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方漂亮當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的漂亮地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些漂亮的地方寫具體的。最終讓學(xué)生回想全文，感受北京的美，從心底發(fā)出稱贊:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識，了解的認(rèn)知規(guī)律。同時也讓學(xué)生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。

2，能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氣氛與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式十分的嚴(yán)肅嚴(yán)肅，但其場面畢竟是怎樣的北京的天安門廣場很廣闊，可是它畢竟有多大北京還有中國歷史上最大的"紀(jì)念碑"，可是這紀(jì)念碑的作用等都不明了。我想對于這些光憑老師的講解和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生誠懇感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的"嚴(yán)肅";把天安門廣場與我們的學(xué)校作對比，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的"紀(jì)念碑"并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個感性的認(rèn)識后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的稱贊與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學(xué)確實(shí)是一門可惜的藝術(shù)，沒有絕對的完美。當(dāng)然對于我來說，可惜就會更多。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個"暢想未來北京"的環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)，平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

豐碑的體會《豐碑》觀后感篇四

我是一顆來自天國的雪花，媽媽曾經(jīng)告訴我和我的姐妹，我們的美是無限的，人間的美更是無限的。可是我不知道什么才是最美無限，有一天我偷偷的來到人間，由于我要尋覓美…

我離開了媽媽的懷抱，跟著風(fēng)婆婆飄啊飄，我們來到了一處農(nóng)院，風(fēng)婆婆告訴我說：“孩子，你不是要尋覓美嗎，去吧，在那你會感受到最美無限的。〞我聽了婆婆的話，靜靜的進(jìn)入了院子…

這是個落后的小山村，貌似是被現(xiàn)代化社會所遺忘了。一個十四五歲的小女孩正在認(rèn)真的寫作業(yè)，一位中年婦女她的旁邊做針線活，她的認(rèn)真程度一點(diǎn)也不亞于小女孩。她每個禮拜才回家一次，每次回校的時候她總是穿著母親親自做的衣服，雖然別的同學(xué)穿的都是買來的時尚衣服，在同學(xué)中間顯得特別的落伍，可是她知道穿的不僅僅是衣服，更是母親深深的情，濃濃的愛…

我靜靜的退出了院子，風(fēng)婆婆和藹的說：孩子明白什么是最美無限了嗎?

我點(diǎn)點(diǎn)頭說“誰言寸草心，報得三春暉，我想即使是寸草心，只要真誠的去做，我想這就會是最美無限的春暉了吧!〞風(fēng)婆婆笑了笑，孩子，你發(fā)現(xiàn)了美，我們再去領(lǐng)會一下別的美…

“采菊東籬下，悠閑見南山〞一為老爺爺正扛著鋤頭邊吟詩邊回家，他就是陶潛。風(fēng)婆婆用力一收腳，把他的草帽刮走了，他呵呵一笑，撿起來，順手拿出酒壺，盡情的喝了一口，大有“榮辱不驚望天上云卷云舒〞之態(tài)。風(fēng)婆婆給我講了他的傳奇人生，我想這份豁達(dá)和