情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

-.z情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用自強(qiáng)中學(xué)：何先富一情感教育的意義及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)，它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向、啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持的作用，是數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的重要組成局部。由于所有非智力因素都伴隨著情感因素，因而情感是非智力因素的核心?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出，課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)輸出──輸入的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是師生間情感交流過(guò)程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德和審美素質(zhì)。在以知識(shí)和智力為中心的傳統(tǒng)教育中，非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視，造成了種種缺陷，給實(shí)施素質(zhì)教育設(shè)置了許多障礙，造成了不良的后果：許多教師辛辛苦苦卻事與愿違──成績(jī)不盡人意；真正喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生很少，數(shù)學(xué)“尖子〞并不愿意報(bào)考數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)；學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)以后無(wú)處可用，無(wú)處能用…。這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂和深思．調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞直接取決于對(duì)該學(xué)科喜歡的程度，而對(duì)該學(xué)科喜歡的程度主要視該學(xué)科內(nèi)容是否有趣、有用以及對(duì)教師是否喜歡等因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，水乳交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)輕松愉快地掌握知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動(dòng)?，F(xiàn)結(jié)合筆者幾年來(lái)的實(shí)踐探索，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育的四條根本原則的應(yīng)用。二情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用⒈激發(fā)性原則的應(yīng)用利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)作用于學(xué)生心境來(lái)喚起學(xué)生的內(nèi)部需要,產(chǎn)生相應(yīng)情感。⑴創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為，思維是由人們的認(rèn)識(shí)需要引起的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的需要就不會(huì)引起積極的思維。認(rèn)識(shí)需要常來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，有的是學(xué)生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解決的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望而去積極思考。因此，教師要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成假設(shè)干有趣、誘人且易于承受的問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在教?圓的定義?時(shí)提出：車(chē)輪為什么要作成圓形的.能作成三角形、方形、橢圓形嗎.使學(xué)生感到自然、必要和富有情趣；講?三角形相似判定定理?時(shí)，先給學(xué)生講故事：古希臘的哲學(xué)家泰勒斯在游覽埃及金字塔時(shí)，發(fā)現(xiàn)塔高竟無(wú)人知曉，他驚訝地說(shuō)：“這是馬上可以測(cè)出來(lái)的??！〞隨后，他根據(jù)影長(zhǎng)，很快測(cè)算出塔高為131米。他是怎樣測(cè)算出塔高的呢.學(xué)生迫不及待地想知道其中的奧秘，學(xué)習(xí)情緒很高。⑵挖掘知識(shí)魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。〞從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在知識(shí)本身之中的，我們必須挖掘教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，知識(shí)本身的魅力比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強(qiáng)大動(dòng)力。如講?等比級(jí)數(shù)求和?時(shí)，給學(xué)生講故事：印度國(guó)王要重賞創(chuàng)造64格國(guó)際象棋的大臣西薩。西薩說(shuō)，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國(guó)王說(shuō)，你的要求太低了。同學(xué)們，你們說(shuō)，這要求低不低.同學(xué)們議論紛紛，大多數(shù)認(rèn)為太低了。這時(shí)教師在黑板上寫(xiě)出1+2+22+23+…＋263＝615?！?270億噸，相當(dāng)于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總產(chǎn)量。同學(xué)們聽(tīng)后都很驚訝。教師告訴學(xué)生這就是今天我們要學(xué)習(xí)的?等比級(jí)數(shù)求和?。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性提高了。⑶組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課,把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)大量的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)展個(gè)性和特長(zhǎng),陶冶品質(zhì)和情操。數(shù)學(xué)活動(dòng)課一般可分為三個(gè)小組:①興趣小組:以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目標(biāo),內(nèi)容有游戲、故事會(huì)、板報(bào)、小制作、小創(chuàng)造、小論文、猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、實(shí)地測(cè)量、知識(shí)講座、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)(多解比賽、速算比賽、搶答比賽、最優(yōu)解比賽等)和學(xué)習(xí)方法介紹等;②競(jìng)賽小組:為參加各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽而設(shè),以培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子為目標(biāo),內(nèi)容有專(zhuān)題講座、模擬競(jìng)賽;③補(bǔ)課小組:專(zhuān)為后進(jìn)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏而設(shè),以轉(zhuǎn)化差生為目的,內(nèi)容主要有缺漏知識(shí)補(bǔ)習(xí)兼有學(xué)習(xí)目的性教育、學(xué)法指導(dǎo)、雙基比賽等。⒉鼓勵(lì)性原則的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偶然產(chǎn)生的暫時(shí)性積極情感給予肯定和鼓勵(lì)，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進(jìn)而對(duì)知識(shí)始終產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，成功地對(duì)各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，并體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)的快樂(lè)情境，使即時(shí)興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。⑴讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的時(shí)機(jī)。學(xué)生成功的體驗(yàn)更多的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師不應(yīng)包辦代替,而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和解題的思路、方法,獨(dú)立解決問(wèn)題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場(chǎng)所,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識(shí),通過(guò)一番思考,歸納總結(jié),猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來(lái)。在教?三角形內(nèi)角和定理?時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個(gè)角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個(gè)三角形的三個(gè)角都有這種關(guān)系嗎.讓學(xué)生任畫(huà)一個(gè)三角形用量角器量一量，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時(shí)，又從結(jié)論入手，提出一系列有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展聯(lián)想：180°與什么知識(shí)有關(guān).怎樣證三個(gè)角之和等于平角.怎樣相加.在哪里制造平角.又怎樣制造同旁內(nèi)角互補(bǔ).并讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大參與，通過(guò)不斷的成功建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。2011-1-17在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)自強(qiáng)中學(xué)：李建華新世紀(jì)已經(jīng)向我們走來(lái)，面對(duì)日益劇烈的國(guó)際竟，我們的教育者怎樣培養(yǎng)出既會(huì)做人又會(huì)做事的新世紀(jì)建立者.這是值得深思的問(wèn)題。愚以為：做人是根底，是第一位的，人通過(guò)做事來(lái)表達(dá)價(jià)值，因此，當(dāng)前的根底教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)列為重中之重。何為人文素質(zhì).人文素質(zhì)是從全面開(kāi)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己，協(xié)調(diào)自己與他人、家庭、集體、國(guó)家乃至與大自然的關(guān)系，正確地處理個(gè)人所承當(dāng)?shù)呢?zé)任，并不斷地追求人文品質(zhì)的健全。一、未來(lái)社會(huì)需要人文素質(zhì)國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的報(bào)告中指出：“人既是開(kāi)展的第一主角，又是開(kāi)展的終極目標(biāo)〞。國(guó)家教育部根底教育課程教材研究中心在“面向21世紀(jì)根底教育課程實(shí)驗(yàn)設(shè)想〞中提出的未來(lái)人才素質(zhì)目標(biāo)是：具有振興中華時(shí)代使命感；奮斗與實(shí)干精神；百折不撓勇攀頂峰的意志；工作的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作的精神；扎實(shí)的根底知識(shí)和藹于解決問(wèn)題、捕捉信息的初步能力；珍惜時(shí)間與注重效率的觀念；安康的體魄與充分的精力。上述目標(biāo)為教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了依據(jù)。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，而競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才素質(zhì)的優(yōu)劣決定于教育，作為根底的、核心的語(yǔ)文教育，應(yīng)著眼于社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，重視學(xué)生的全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的素質(zhì)的需要，適應(yīng)世界上綜合國(guó)力的劇烈競(jìng)爭(zhēng)。二、中學(xué)階段需要人文素質(zhì)的滋養(yǎng)中科院院士楊叔子先生竭力倡導(dǎo)人文教育，1999年11月28日他寫(xiě)信給?語(yǔ)文報(bào)?主編任彥鈞指出：“人文教育：立人之本，立國(guó)之本。〞中學(xué)階段既是學(xué)生長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)，人格形成的時(shí)期，又是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的階段，可塑性極強(qiáng)，是進(jìn)展人文素質(zhì)教育的最正確切合點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)，具有“載首明理、表情達(dá)意、文道統(tǒng)一〞的優(yōu)勢(shì)，在塑學(xué)生人文素質(zhì)方面有著不可替代的作用，從小學(xué)到高中畢業(yè)，貫穿始終，對(duì)學(xué)生影響程度可想而知。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性的根底學(xué)科，具有明顯的文化載體這一人文性質(zhì)，這就決定了語(yǔ)文學(xué)科的德育功能、智育功能和審美功能。三、人文素質(zhì)的價(jià)值因素中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容絕大多數(shù)是文學(xué)作品，都是歷代的名篇佳作，其中涉及到了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、倫理、藝術(shù)、美學(xué)、乃至自然界的各個(gè)領(lǐng)域，既是優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，又蘊(yùn)含現(xiàn)代文化的精華。人文素質(zhì)就來(lái)自語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)作品，文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)和人生，表現(xiàn)人對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感情。文學(xué)是社會(huì)生活的反映和作家思想情感的表現(xiàn)，閱讀文學(xué)作品可以認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察生活、理解生活的能力。哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“實(shí)際上藝術(shù)是各民族的最早的教師〞；文藝評(píng)論家車(chē)爾尼雪夫斯基則形象地指出文學(xué)是“人的生活教科書(shū)〞；由此可知，文學(xué)作品中的人文性是很鮮明的。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育只側(cè)重于工具性，而無(wú)視了人文性的培養(yǎng)。**省教育學(xué)院王鵬偉在研究“語(yǔ)文教育與人的開(kāi)展〞這一課題中指出：“從學(xué)科教育意義上說(shuō)，語(yǔ)文教育是‘人’的教育?！刚Z(yǔ)教育具有鮮明的人文性和民族性。’他還下結(jié)論：人文精神一日之不復(fù)，則素質(zhì)教育一日不得實(shí)施。語(yǔ)文教育滲透著人格氣質(zhì)、胸襟境界、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等各種因素。具有幾千年悠久歷史的漢語(yǔ)言，之所以生生不息，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是因?yàn)樗钌畹乩由厦褡宓摹⒌赜虻摹⑿睦淼?、審美的諸多歷史印記，是一種從內(nèi)容到形式都充溢著人文精神的語(yǔ)言，表達(dá)出博大精深的文化信息。教師的教學(xué)活動(dòng)是“心靈對(duì)心靈的塑造，教書(shū)與育人嚴(yán)密結(jié)合，是在教學(xué)雙方的感情交流與契合中完成，學(xué)生通過(guò)感悟與運(yùn)用，教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞自然水到渠成。古人言：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華〞，英國(guó)哲學(xué)家培根也說(shuō)：“知識(shí)能塑造人的性格〞，這都包含了語(yǔ)文教學(xué)中人文因素對(duì)人的影響?！皩W(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)〞五步教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐自強(qiáng)中學(xué)：趙廷彬教學(xué)模式的探討是當(dāng)今教學(xué)改革的研究方向之一。其中不乏成功的經(jīng)歷，“洋思中學(xué)的教學(xué)模式〞、“自主學(xué)習(xí)法教學(xué)模式〞、“引導(dǎo)-探究〞教學(xué)模式等等都是成功的例子。得到了很好的推廣。我校在總結(jié)多種教學(xué)模式的根底上，單獨(dú)創(chuàng)立了“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)〞五環(huán)節(jié)教學(xué)法。經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的實(shí)踐和完善，已取得了一定的經(jīng)歷，同時(shí)在教學(xué)上也取得了良好的成效。我就在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)〞五環(huán)節(jié)教學(xué)法的情況闡述如下：一、“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)〞五環(huán)節(jié)之間的操作流程及時(shí)間分配“學(xué)〞是指學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案下學(xué)習(xí)；“問(wèn)〞是指教師提出的問(wèn)題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)；“講〞就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)答復(fù)的問(wèn)題；“練〞是學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習(xí)、穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)；“創(chuàng)〞是在所學(xué)的根底上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開(kāi)放性習(xí)題的訓(xùn)練上、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五環(huán)節(jié)中“學(xué)〞、“問(wèn)〞是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵，是“創(chuàng)〞、“練〞的根底。這五環(huán)節(jié)的辨證關(guān)系是：?jiǎn)柺菍W(xué)的開(kāi)場(chǎng)〔這兒的問(wèn)是指教師學(xué)案中的問(wèn)題〕；學(xué)是再問(wèn)的根底；練是學(xué)和問(wèn)的穩(wěn)固；創(chuàng)是學(xué)和問(wèn)的升華。由于初中我們剛接觸到化學(xué)，必須以根底知識(shí)為主，適當(dāng)兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量的時(shí)間。以一節(jié)課45分鐘為準(zhǔn)計(jì)算，大致分如下：學(xué)和問(wèn)占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右，創(chuàng)占5分鐘左右?！矔r(shí)間的分配也不是一成不變，要視教學(xué)內(nèi)容而定?！吃谏鲜隽鞒虉D中可以看出在教學(xué)過(guò)程中充分表達(dá)出了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，探求化學(xué)問(wèn)題的解決趨勢(shì)和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度運(yùn)用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。二、“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)〞每環(huán)節(jié)所包含的具體內(nèi)容和考前須知〔1〕“學(xué)〞是指教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，教師的導(dǎo)學(xué)要求教師必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步到達(dá)掌握知識(shí)、提高綜合能力的教學(xué)目的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)思過(guò)程中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。例如：在學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，為證明分子間存在間隙，可為學(xué)生安排如下學(xué)習(xí)步驟和實(shí)驗(yàn)：①取50ml酒精和50ml水混合，請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果。②實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象是什么.請(qǐng)將觀察到的現(xiàn)象、測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。③請(qǐng)就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和你同桌展開(kāi)討論。④根據(jù)討論結(jié)果，請(qǐng)你寫(xiě)出小結(jié)。這樣學(xué)生就進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)形式，可以實(shí)驗(yàn)、可以討論、可以開(kāi)展調(diào)查等多種形式。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)?！?〕“問(wèn)〞是指教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。其中學(xué)生所提出的問(wèn)題是我們?cè)诘谌虒W(xué)環(huán)節(jié)中講授的重點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，但是在學(xué)校中學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)習(xí)答復(fù)別人已解決的問(wèn)題。〞這段話發(fā)人深思。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)題，善于提有創(chuàng)新意識(shí)的、高質(zhì)量的問(wèn)題；另一方面要把課堂上提問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學(xué)生提出的問(wèn)題在我們看來(lái)是不著邊際的，不能理解的，但是我們也要大膽地鼓勵(lì)他們，不要挫傷學(xué)生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導(dǎo)，久而久之學(xué)生的思維能力和分析能力就得到較大地提高?！?〕“講〞是指講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中答復(fù)不了的問(wèn)題和提出的疑問(wèn)。對(duì)于大多數(shù)知識(shí)，如：物質(zhì)的物理性質(zhì)、書(shū)本中有答案的，即使沒(méi)有答案但學(xué)生可以理解的知識(shí)等等在教學(xué)中幾乎不講或一帶而過(guò)。重點(diǎn)講解學(xué)生按現(xiàn)有知識(shí)和水平難以理解掌握的知識(shí)?！?〕“練〞是對(duì)前面“學(xué)〞的檢驗(yàn)，是后面“創(chuàng)〞的根底。通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在做練習(xí)時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：現(xiàn)有兩個(gè)沒(méi)有標(biāo)簽、外觀一樣的試劑瓶，內(nèi)盛500ML無(wú)色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請(qǐng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，把它們鑒別開(kāi)來(lái)。〔物理、化學(xué)、生物方法多要有?！硨?xiě)出至少五種鑒別方法。學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)認(rèn)為很簡(jiǎn)單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒(méi)想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活潑起來(lái)了，通過(guò)大膽自由的想象，就會(huì)得到很多中答案。如：測(cè)導(dǎo)電性、取一樣的體積稱(chēng)質(zhì)量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等7-8種之多。通過(guò)開(kāi)放性、多元化習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，將有大力的幫助?！?〕“創(chuàng)〞是前面四環(huán)節(jié)教學(xué)的升華。我們?cè)谡n堂上的“創(chuàng)〞是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容能提出自己的思想和見(jiàn)解，哪怕是提出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也算是“創(chuàng)造性〞的。在教學(xué)的實(shí)際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如：通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作、通過(guò)學(xué)生對(duì)科學(xué)原理概念的探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)、通過(guò)學(xué)生對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題的討論和研究等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因?yàn)檫@一局部?jī)?nèi)容所化的時(shí)間較多必須通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)，興趣小組來(lái)完成?！查_(kāi)放性的習(xí)題、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等除外，教師視具體情況而定〕。例如：在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化時(shí)，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學(xué)變化，進(jìn)展了如下的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。①取一支蠟燭點(diǎn)燃。②預(yù)測(cè)蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學(xué)變化可能觀察到的結(jié)果。③觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄：⑴剛?cè)紵龝r(shí)的現(xiàn)象；⑵點(diǎn)燃1min時(shí)的現(xiàn)象；⑶在火焰上罩一個(gè)枯燥的冷的小燒杯；⑷將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現(xiàn)象；⑸蠟燭剛熄滅時(shí)的現(xiàn)象；⑹熄滅1min時(shí)的現(xiàn)象。根據(jù)上述現(xiàn)象，討論蠟燭燃燒過(guò)程中哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化.讓學(xué)生本人去動(dòng)手、去思考、去觀察、得出結(jié)論。使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的鍛煉。又如：在討論了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置后，給學(xué)生這樣一個(gè)思考題：現(xiàn)提供一支底部有米粒大小的洞的試管、燒杯、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管以及鋅粒和稀硫酸，設(shè)計(jì)一個(gè)制氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置〔要求：能隨時(shí)使反響發(fā)生，隨時(shí)使反響停頓，操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯?！碁榱耸拐麄€(gè)實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性和完整性，最好再添加一個(gè)什么儀器.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。完成五環(huán)節(jié)教學(xué)法中的第五環(huán)節(jié)的教學(xué)。初中男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)劣勢(shì)的歸因及對(duì)策自強(qiáng)中學(xué)：*鳳才[本文提要]：根據(jù)研究：女性發(fā)育比男性早1～2年，腦的成熟也相對(duì)較早。男生的右腦較為興旺，這樣右腦開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)使男生的空間知覺(jué)能力、數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，自然科學(xué)成績(jī)優(yōu)于女生；左腦欠開(kāi)展使男生在言語(yǔ)表達(dá)能力方面遜色于女生，這樣語(yǔ)言學(xué)科成績(jī)也就相對(duì)要差一些。男生傾向于抽象思維，在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中較多傾向于理解記憶，不太樂(lè)意機(jī)械記憶。在學(xué)習(xí)方法上，大局部男生采用兔型學(xué)習(xí)法。不會(huì)象大多數(shù)女生有方案的龜型學(xué)習(xí)法。他們想急于求成。學(xué)習(xí)態(tài)度上，怕苦怕累，貪玩，不愿學(xué)習(xí)。本文試圖通過(guò)對(duì)男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題進(jìn)展總結(jié)歸因，并提出相應(yīng)的解決措施，如端正男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念；建立男生學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)習(xí)信息卡；組建男生英語(yǔ)興趣小組；建立女生、男生一幫一小組或一幫多小組等等。引導(dǎo)男學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克制學(xué)習(xí)困難，到達(dá)提高教學(xué)效果的目的，并以此來(lái)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)。[關(guān)鍵詞]：因性施教、語(yǔ)言能力、潛力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法引言英語(yǔ)的地位和重要性在二次大戰(zhàn)后大為提高。目前在國(guó)際外交、貿(mào)易、科技、信息等方面英語(yǔ)是使用最廣、影響最大的語(yǔ)言。Graddol〔1997FutureofEnglish〕估計(jì)目前世界上把英語(yǔ)作為母語(yǔ)使用的人口大約有3.75億，把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言使用的也相當(dāng)于3.75億，把英語(yǔ)作為外語(yǔ)使用的估計(jì)為7.5億，約有15億人使用英語(yǔ)作為交際工具?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)已成為公認(rèn)的國(guó)際語(yǔ)言或世界語(yǔ)言?？缛攵皇兰o(jì)，我們國(guó)家面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。尤其是我國(guó)參加WTO后，國(guó)門(mén)的進(jìn)一步翻開(kāi)，對(duì)人才的需求和競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越劇烈。市場(chǎng)開(kāi)放的結(jié)果必然帶來(lái)大批跨國(guó)公司，同我國(guó)國(guó)內(nèi)企業(yè)形成劇烈競(jìng)爭(zhēng)。而在劇烈競(jìng)爭(zhēng)中，人們?cè)絹?lái)越希望提高英語(yǔ)的水平及應(yīng)用的能力，以便能直接與世界各國(guó)人民交流，所以英語(yǔ)語(yǔ)言在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中是重要的交際工具，精通英語(yǔ)已成為了高素質(zhì)人才的極為重要的標(biāo)準(zhǔn)。由于英語(yǔ)在國(guó)際舞臺(tái)上扮演的角色越來(lái)越重要，因而已成為目前我國(guó)在校中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要