中班語言活動公開課教案設(shè)計和教學(xué)反思北風(fēng)和太陽

中班語言活動公開課授課設(shè)計設(shè)計和授課反思：北風(fēng)和太陽【活動背景】有時的一次閱讀中看到了《北風(fēng)和太陽》這個寓言故事，很想把它與我的小朋友一起分享。于是我就考慮著以怎樣的一種方式把它介紹給小朋友，若是單純把它看作故事課來上，又顯得沒多馬虎義，我素來在搜尋這個活動的打破點。想到我身邊的少兒中間存在的一種寬泛情況：他們總是認(rèn)為某幾個少兒特別棒，而對自己缺乏信心。于是我就把目標(biāo)定位在幫助少兒成立自信心方面。有了目標(biāo)今后，活動的設(shè)計也就表現(xiàn)了?！净顒幽繕?biāo)】、引導(dǎo)少兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實平分秋色。、敢于在集體眼前用較清楚的語言表達(dá)自己的見解。、初步幫助少兒成立自信心?！净顒訙?zhǔn)備】北風(fēng)和太陽圖片各一張。【活動過程】、引起少兒興趣，幫助少兒熟悉故事中的兩個角色（1）出示北風(fēng)和太陽師：它是誰？（北風(fēng)）對，是北風(fēng)爺爺。誰來說說看北風(fēng)爺爺有什么本領(lǐng)？它又是誰？（太陽）太陽公公又有什么本領(lǐng)呢？（2）小結(jié)師：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，太陽公公有太陽公公的本領(lǐng)，那它們兩個終歸誰的本領(lǐng)更大呢？（引起少兒聽故事的興趣）、在談?wù)撝袔椭賰豪斫夤适聝?nèi)容1）講故事第一部分師：有一天，北風(fēng)爺爺和太陽公公發(fā)生了一次爭吵，它們在爭論誰的本領(lǐng)大，各人都夸自己的本領(lǐng)強(qiáng)。忽然看見一個人在趕路，他外面穿著一件大衣，于是他們決定誰能叫這個人把身上的大衣脫掉，誰就算贏了。（2）分角色，各自想方法①師：下面這樣好不好，我請你們來扮演北風(fēng)和太陽，想出自己的方法來讓這個人把外衣脫掉。誰愿意來當(dāng)北風(fēng)爺爺，請坐到這邊來。要扮演太陽公公的小朋友請坐到這邊來。②少兒公布自己的見解師：你會用什么方法讓這個人把衣服脫掉呀？（3）連續(xù)聽故事師：終歸北風(fēng)爺爺和太陽公公想出了什么方法呢？你們仔細(xì)聽。太陽公公讓北風(fēng)爺爺先試一試他的本領(lǐng)，北風(fēng)爺爺呼呼地吹了一陣，差點兒把那人的大衣脫掉，他越刮越厲害，那個人太冷了，就把大衣越裹越緊。北風(fēng)爺爺使勁力氣，也沒把大衣脫掉。①北風(fēng)爺爺為什么沒把那個人的大衣脫掉呀？最后他只得放棄獲勝的希望，讓太陽公公來試一試。太陽公公使出渾身力量照在那個人身上，那個人太熱了，就把大衣脫掉了。②咦，小朋友，誰贏了呀？（太陽）好，我們一起來夸夸他！可是北風(fēng)爺爺呀他不服輸，他說要再比一次。③怎么比呢？這回要比誰叫那個人先穿上衣服。太陽公公照在那個人身上，他熱極了，他不但沒穿上衣服，反而把身上的衣服都脫光了。北風(fēng)爺爺使勁一吹，那個人就感覺很冷，趕快穿上了衣服。④告訴我，此次又是誰贏了呀？（太陽公公）我們也來夸夸他！4）師：現(xiàn)在你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？（少兒自由公布建議）5）小結(jié)：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，太陽公公有太陽公公的長處。其實我們小朋友也同樣，大家也都有自己的長處。、幫助少兒成立自信心師：那你有什么長處呢？到前面來大聲地夸夸自己吧！讓每個人都知道你的長處。、認(rèn)識小朋友其實也平分秋色（在夸自己的同時，也讓他說說小朋友的長處）師：你最喜歡哪位小朋友，你感覺他有什么長處？、分組來夸自己師：找?guī)讉€好朋友一起來互相夸夸自己吧！一、在輕松的環(huán)境中，孩子們想說了新《綱領(lǐng)》提出我們要為少兒創(chuàng)立一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，在第一次的選擇分組后，他們就找到了這樣的機(jī)遇。同組內(nèi)小朋友互相交流，各抒己見，因為他們擁有同樣的見解。在這樣的環(huán)境中，大家為了一個目的而共同努力，孩子們想說了，肯說了，敢說了。二、在主動的談?wù)撝?，孩子們理解了整個活動過程中，少兒向來抱有濃厚的興趣，在不知不覺中理解了寓言的內(nèi)涵。我不想重申少兒去學(xué)習(xí)講這個故事，只想把它看作一個載體，讓少兒知道其實事物平分秋色就夠了。一系列的問題充分調(diào)動了少兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)立性。少兒向來興趣盎然，主動暢談，一邊談?wù)?，一邊講寓言。與其說是我在講寓言故事，還不如說是他們談?wù)摰慕Y(jié)果。很自然地把寓言故事理所應(yīng)該地講下來，更能引起幼兒聽的興趣?；顒又?，我深刻領(lǐng)悟到了老師不再是“一言堂”，而是少兒的支持者、引導(dǎo)者，是他們經(jīng)驗的調(diào)動者和指揮者。在兩次比賽結(jié)束后，依舊有很高的呼聲要求再次進(jìn)行比賽，我又看到了少兒之間的這種競爭意識和集體合作的火花了。三、在互相的激勵中，孩子們懂得了寓言故事談?wù)摵昧?，自然要與少兒的實質(zhì)情況相結(jié)合，使之獲取升華。在教育少兒的過程中，我向來堅持以正面教育為主，激勵他們才是孩子們獲取發(fā)展的最正確路子。于是乎設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓他們大聲地夸自己，說出自己的長處。這也是一個能引起少兒共鳴的很好的機(jī)遇。夸完了自己此后，我還請他們說說自己最敬佩班上的哪位小朋友，在認(rèn)識自己的長處此后也得試一試著去賞識別人的長處。氣氛很友善，讓我不舍得把他們從中拉回來，我又提出了更高層的問題，問他們最敬佩班上的哪位小朋友，感覺他有什么長處，自然我的提問是有目的的。而少兒的回答集中