吃水不忘挖井水教學(xué)實(shí)錄

吃水不忘挖井水教學(xué)實(shí)錄吃水不忘挖井水教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)“忘、挖、井”12個(gè)生字，會(huì)寫“井、鄉(xiāng)”等六個(gè)字。

二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

三、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)毛主席事事為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力的崇高思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解“吃水不忘挖井人”的含義。

教學(xué)預(yù)備：實(shí)物投影、毛主席的圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們宏大首領(lǐng)毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，發(fā)生了許多感人的故事。

1、揭題

2、齊讀

3、這句話從哪兒得來的呢?

二、初讀感知

1、用自己喜愛的方式朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“?”。

2、小組合作，組長組織學(xué)習(xí)生字和檢查小組成員把握的狀況。

3、匯報(bào)：

①(出示卡片)派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

②指名讀，給生字找找朋友。

4、說說這句話是怎么得來的?

三、品讀感悟

1、指名讀第一段，簡介當(dāng)時(shí)毛主席是在農(nóng)村生活，指揮八路軍作戰(zhàn)的。

2、自由讀其次段，想想這段主要講了什么?

①匯報(bào)，師板書：挖井的緣由

②出示句子：毛主席就帶著戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

體會(huì)毛主席事事為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力的崇高思想。

3、齊讀第三段，理解最終一句話。

4、從這句話中你知道了什么?

四、指導(dǎo)書寫

1、觀看字寶寶在田字格中的位置

2、范寫“忘、想、念”三個(gè)心字底的字，講解要領(lǐng)

3、學(xué)生嘗試寫，師巡回指導(dǎo)

五、穩(wěn)固字詞

1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

2、出示卡片，開火車讀

3、有感情地朗讀課文

六、延長

1、收集更多的關(guān)于毛主席的故事

2、開展講故事競(jìng)賽

吃水不忘挖井水教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達(dá)對(duì)毛主席的崇敬之情。

2.初步懂得飲水思源的道理

3.在讀中熟悉“忘念”等12個(gè)生字

教學(xué)預(yù)備：

1.掛圖。

2.課前布置收集有關(guān)毛主席的圖片資料

一、激趣導(dǎo)入、解題

1.小朋友，今日我們來學(xué)習(xí)新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什么樣的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件簡單的事么?

2.齊讀兩遍課題，并熟悉“井、挖、忘”三個(gè)生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?

3.出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰熟悉?請(qǐng)大家把課前布置收集有關(guān)毛主席的圖片拿出來展現(xiàn)溝通。4.簡介毛主席生平及主要奉獻(xiàn)(可以先讓學(xué)生說)并相機(jī)出示生字卡片“席、導(dǎo)、革命、解”

二、朗讀課文

1.自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標(biāo)出自然段。要求：反復(fù)讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利。

2.反應(yīng)狀況：能讀準(zhǔn)，讀通、讀流利的同學(xué)舉手。小組自評(píng)。

3.教師范讀，學(xué)生聽后評(píng)價(jià)

4.學(xué)生仿照教師讀課文

5.分別指名3個(gè)同學(xué)，每個(gè)人讀一自然段，要求讀準(zhǔn)音，相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀。

6.四人小組分自然段輪讀，評(píng)價(jià)后組長嘉獎(jiǎng)。

7.教師引讀課文最終一段，感悟鄉(xiāng)親們對(duì)主席的崇敬之情。出示掛圖，指名講解圖意。

8.看圖找出相應(yīng)的自然段讀。

三、有感情朗讀課文

學(xué)生選讀課文中的自然段，說說為什么喜愛這一自然段。

四、積存詞語

1.出示課件顯示“我會(huì)讀”里的詞語

2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字意

3.小組開火車競(jìng)賽認(rèn)讀

五、實(shí)踐活動(dòng)

讀有關(guān)毛主席的故事，利用班會(huì)課進(jìn)展故事溝通。組織學(xué)生觀看電影《開國大典》。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字;會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉13個(gè)生字;會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得飲水思源的道理。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1、聽歌曲《我愛北京_》。

2、教師為學(xué)生做人物簡介。(出示毛主席的相片，介紹毛主席的革命歷程。)

這首歌曲是唱給我們宏大的祖國和尊敬的毛主席的。(出示毛主席畫像)

人物簡介：毛主席是一位出色的首領(lǐng)，他的一生都奉獻(xiàn)給了中國的革命事業(yè)。他的光芒事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。

3、總結(jié)：是呀，毛主席是中國人民的宏大首領(lǐng)，他為中國的革命奉獻(xiàn)了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到暖和，讓人感到親切。

4、導(dǎo)入：今日，我們一起去瑞金城外的沙洲壩村，看看那里的老百姓是怎樣思念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、讀題質(zhì)疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎?

(設(shè)想：局部同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請(qǐng)教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓舞學(xué)生想出方法弄明白。)

預(yù)設(shè)：(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰?(2)為什么“吃水不忘挖井人”?

2、熟悉生字“忘、井”。

3、你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。

4、出示自讀要求：

(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)邊讀邊畫出不熟悉的字詞，想方法認(rèn)讀不熟悉的字詞，看誰讀得又正確又洪亮，而且能記住它們。

5、以小組為單位進(jìn)展自學(xué)。

三、檢查自學(xué)狀況

1、小組內(nèi)抽讀生詞。

2、匯報(bào)溝通，共享記字方法。

(1)教師課件出示含有生字拼音的詞，學(xué)生運(yùn)用開火車法認(rèn)讀。

(2)出示沒有拼音和詞語的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

(3)溝通識(shí)字方法，學(xué)生自由匯報(bào)，匯報(bào)哪個(gè)講哪個(gè)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生字的識(shí)記。

3、讀課文解疑。

初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛的朗讀方式進(jìn)展“讀”，從整體上把握課文大意。在語言環(huán)境中連續(xù)識(shí)字。

(1)采納多種形式讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀課文，并進(jìn)展評(píng)價(jià)。

(2)自由讀文，思索提出的問題哪些是可以答復(fù)的?誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)

你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。

(3)概括文章的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字，并組詞。

(1)觀看字在田字格中的位置、構(gòu)造特點(diǎn)。

(2)學(xué)會(huì)給生字組詞，觀看教師范寫，留意筆順。

2、學(xué)生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿態(tài)。

3、學(xué)生展現(xiàn)、評(píng)議。

五、課外延長，拓展視野

收集更多的關(guān)于毛主席的圖片、資料、故事。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

過渡：同學(xué)們太棒了，盼望你們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)表現(xiàn)得更加精彩。毛主席是宏大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，由于他給后人留下了太多太多的“財(cái)寶”。這節(jié)課，讓我們連續(xù)走進(jìn)瑞金沙洲壩，去查找毛主席從前的身影。

二、回憶課文，質(zhì)疑問難

1、掃瞄課文，說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說)

2、還有什么問題需要進(jìn)一步解答?

預(yù)設(shè)：(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?(2)這口井和一般的井有什么不同?

三、體會(huì)缺水困難和有了井后的好處

1、出示紅井圖片：教師今日給小朋友帶來一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫忙鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。

2、在教師很小的時(shí)候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕?！边B洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱呀!

3、引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)沙洲壩沒有水，會(huì)遇到哪些困難?

4、學(xué)生想象，自由匯報(bào)。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：現(xiàn)在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀?

出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。指名朗讀，其他學(xué)生思索：從這句話中，你明白了什么?

(1)“很遠(yuǎn)”說明白什么?

(2)啟發(fā)學(xué)生用“由于??所以??”說話。

6、毛主席見到人們面臨著缺水的困難，他帶著戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了這口井。有了這口井以后，人們的生活會(huì)發(fā)生什么變化呢?

7、過渡：今日，教師把這又清又甜的紅井水帶來了，誰想喝?喝了這口水你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水你想到了誰?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個(gè)大好人呀!)喝了這口水你想對(duì)毛主席說什么?(感謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個(gè)怎樣的人?(毛主席是一個(gè)宏大的，能到處關(guān)懷人民群眾的人。)

8、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對(duì)毛主席的感謝之情讀一讀第1、2自然段。

四、體會(huì)人民對(duì)毛主席的難忘之情

1、過渡：毛主席這樣關(guān)懷人民，那沙洲壩的人民又是怎樣思念他的呢?(指名讀第3自然段，依據(jù)課文內(nèi)容回答下列問題。)

(1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?(2)看課文插圖，石碑上刻著什么?

2、引導(dǎo)：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的“人”指的是誰?(毛主席。)

3、出示：吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席。

指導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)刻”這個(gè)詞：解放以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來的新生活，就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席?！?/p>

4、引讀：當(dāng)他們看到這口井時(shí)，毛主席帶著戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席。

當(dāng)鄉(xiāng)親們喝著那新奇的井水時(shí)，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席。

人們惦念毛主席，敬重毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席。

5、小結(jié)：如今，我們的祖國變得富強(qiáng)而美妙，人們過上了幸福的生活，可現(xiàn)在每年都會(huì)有許很多多游客來我們?nèi)鸾饏⒂^，而且肯定要喝上一口紅井水。你知道這是為什么嗎?(由于有了毛主席，才有今日的幸福生活，大家都惦念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民思念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。由于他的一生都在為中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血。他的光芒事跡數(shù)不勝數(shù)。

6、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)毛主席的崇敬和感謝之情把課文齊讀一遍。

吃水不忘挖井水教學(xué)實(shí)錄4

革命傳統(tǒng)題材類課文由于表達(dá)的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時(shí)代，更由于長期以來我們對(duì)這類課文偏重于強(qiáng)調(diào)思想政治性，此類課文始終難以得到教師和學(xué)生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的爭論也日趨劇烈。爭辯的焦點(diǎn)主要集中在兩點(diǎn)：其一，當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文?其二，假如需要，此類課文如何教學(xué)?筆者認(rèn)為，前一問題應(yīng)當(dāng)是無可爭議的。語文訓(xùn)練要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一個(gè)首要的前提就是它的教材必需包含最為廣泛的社會(huì)內(nèi)容。因此，需要我們討論的是其次個(gè)問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進(jìn)展淺顯的探討。

一、教學(xué)實(shí)錄

(一)提醒課題，朗讀課題

師(板書課題)：今日我們學(xué)習(xí)哪一課?

生(不由自主地開頭朗讀課題)

師(驚異地)：這個(gè)課題中有三個(gè)生字，我還沒有教，你們就會(huì)讀?

生(驕傲地)：會(huì)!

師：誰來讀一讀?(連續(xù)請(qǐng)數(shù)名學(xué)生朗讀，再齊讀，要求讀正確、洪亮，目的在于熟悉生字“忘”“挖”和“井”)

師：誰情愿一個(gè)人來讀?(師指導(dǎo)讀出肯定的語感。)

生(紛紛舉手，請(qǐng)一生讀)：“吃水不忘挖井人”。

師(仿照學(xué)生的語氣朗讀)：“吃水不忘挖井人”。今日你不會(huì)遺忘，明天你就會(huì)遺忘了。誰再來讀?

師(快樂地)：特別棒!你二十年都不會(huì)遺忘了!誰情愿再來讀?

師：哇!你一百年都不會(huì)遺忘了!(學(xué)生哈哈大笑)我們一起來讀!(學(xué)生朗讀)

師：吃水的時(shí)候，不能遺忘誰?

生：挖井人!

師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個(gè)意思告知大家?

生(朗讀，把“挖井人”三個(gè)字讀得重些)

(二)整體感知，自讀自悟

師：剛剛大家把課文的題目讀得特別特別棒!現(xiàn)在我們要朗讀課文，教師不教你們有沒有信念把它讀得正確、流利?

生(聲音洪亮、布滿信念地)：有!

師：那好，給大家八分鐘的時(shí)間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。

(指導(dǎo)學(xué)生選擇相宜形式進(jìn)展朗讀：識(shí)字力量較強(qiáng)者獨(dú)立朗讀;閱讀力量一般者以多人合作的形式讀，旨在相互訂正;教師組織少數(shù)識(shí)字力量最弱者重點(diǎn)輔導(dǎo)朗讀)

師：剛剛我聽了好幾位小朋友的朗讀，發(fā)覺他們朗讀的時(shí)候，聲音都特別洪亮，而且一發(fā)覺讀錯(cuò)了都自己會(huì)立刻改正!教師特別喜愛這樣的小朋友。你們?cè)覆磺樵缸鲞@樣的小朋友呢?

生(齊聲)：情愿!

師：好!現(xiàn)在我們來一場(chǎng)朗讀挑戰(zhàn)賽。請(qǐng)你找一個(gè)平常朗讀比你略微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀!(學(xué)生分組)由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

生(自由分組競(jìng)賽性朗讀，之后，請(qǐng)幾組展現(xiàn)給大家看)

師(請(qǐng)出一組：張少飛──徐濤)問：張少飛(挑戰(zhàn)者)，你有信念嗎?

張(點(diǎn)點(diǎn)頭)：有!

師：我們?yōu)槟慵佑?(兩生對(duì)抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下，學(xué)生紛紛鼓掌。)

師：你看，同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好!(轉(zhuǎn)身問張少飛)你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好?

張(驕傲地)：我都讀了六遍了。

師：哦，讀的多就讀得好了!(轉(zhuǎn)身向徐濤：被挑戰(zhàn)者)你看，張少飛速要超過你了，你怎么辦?

徐(很有信念地)：以后我會(huì)多讀幾遍，肯定不讓他超過!

(三)重點(diǎn)朗讀，讀出感受

師：看你們讀得這么有味道，教師也想來讀一讀，可以嗎?

生：可以!

師：感謝!那你們就是評(píng)委哦，敢不敢給教師提意見?

生(有的遲疑、有的開頭笑了)：敢!

師：那好，我選擇比擬簡單讀的其次段(教師朗讀，有意讀錯(cuò)兩個(gè)生字，語氣讀得平淡)

生(爭行恐后地)：教師!我來!我來!

生：你把“井”讀成了“”了!

生：你把“戰(zhàn)士”讀成了“”!

師：咳，我有那么多的錯(cuò)誤?馬虎!真太馬虎了!這里的生字實(shí)在太多了，不熟悉的字多了，就簡單讀錯(cuò)。課文中，你們覺得哪些字比擬難認(rèn)，我們一起來認(rèn)一認(rèn)，好不好?

(請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小教師：圈圈、認(rèn)認(rèn)、說說自己覺得難認(rèn)的字，并給同學(xué)們領(lǐng)讀)

生：教師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

師：說說簡單!你來讀一讀!

(生朗讀，強(qiáng)調(diào)出了“村子里沒有井”“要到很遠(yuǎn)的地方”等幾個(gè)詞，學(xué)生鼓掌。)

師：果真厲害!真是高手!誰知道他為什么這樣讀呀?

生：由于村子里沒有井，農(nóng)夫沒水吃，他們會(huì)很難過的。你(指教師)倒讀得這么快樂，固然還是他(指學(xué)生)好!

師：有道理!

生：他們?nèi)ヌ羲咴S多的路，我們要讀得慢一些。你(指教師)讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪(指朗讀者)漸漸地讀好!

生(齊讀。)

師：教師剛剛讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以?

生：可以。

師：現(xiàn)在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看(學(xué)生面露驚異的神色)，用腦子想。讀完了，我要請(qǐng)你猜一猜教師可能在讀哪一段，好不好?

生(興致盎然地)：好!(教師表演性默讀，學(xué)生觀看、猜想)

生：你在讀第三段!

師：為什么?

生：由于你用手豎起了一塊東西。

師：你說是豎什么?

生：石碑!

師：你真聰慧!

生：你讀的是第三段!由于你似乎在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席。

生：由于課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動(dòng)作;其次段說，他們?nèi)ヌ羲?，你也沒“挑水”的動(dòng)作。所以你在讀第三段!

師：說得太棒了!我們?yōu)槟愎恼?

(四)分發(fā)材料，補(bǔ)充閱讀

師：那么，石碑立好以后(課件展現(xiàn)一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席”等字)，可能會(huì)有哪些人去看呢?他們看了以后，又會(huì)說些什么呢?教師這里有幾篇關(guān)于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看?

生(迫不及待地)：想!

師(分發(fā)四類資料，學(xué)生選擇性閱讀)看過石碑的人會(huì)說寫什么呢?

生：他們可能會(huì)說，毛主席真是個(gè)好人!

生：村里的人會(huì)說，我們有水喝，還要感謝毛主席和八路軍呢!

生：這里說(指指手中的資料)這口井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都英勇把它修好了，村里的人也很宏大!

師：你說得真好!

生：他們會(huì)說，假設(shè)沙洲壩的河流多一點(diǎn)，我們就不用吃井水了。

師：你是怎么想到的?

生(手指資料)：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

師：哇!你看懂了課文外的學(xué)問，真厲害!對(duì)，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

(五)回憶課題，感恩他情

師：本課的學(xué)習(xí)就要完畢了。在下課之前，我們?cè)賮碜x一讀碑文上的文字，好不好?

師：吃水的時(shí)候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們?cè)谙硎芷渌麞|西的時(shí)候，又應(yīng)當(dāng)不忘哪些人呢?比方，我們穿衣服的時(shí)候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人!

生：教師!是“穿衣不忘做衣人”!

師：好!還有嗎?

生：“吃飯不忘種田人!

生：我們住在光明的教室，要不忘造房子的人!

師：說得好!

生：教師，我還有，我們學(xué)了學(xué)問要不忘給我們學(xué)問的教師!

師：聽了你這么懂事的話，教師心里多么快樂啊!感謝你!下課!

二、教學(xué)思索

(一)以讀為本，把握第一范文的主題活動(dòng)

我們認(rèn)為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)當(dāng)成為第一范文的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)展各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，賜予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助肯定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，提醒課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出肯定的語感;初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛朗讀的方式進(jìn)展“讀”，從整體上把握課文大意;在屢次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競(jìng)賽，讀出自己的理解;學(xué)習(xí)完課文后，補(bǔ)充肯定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間綻開了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。

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(二)重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過程的情趣體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有情好玩是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，40分鐘時(shí)間的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于一種樂觀主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同教師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系。比方，在朗讀課題的時(shí)候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，教師夸大地贊揚(yáng)：你二十年都不會(huì)遺忘了!給學(xué)生劇烈的勝利體驗(yàn)。在進(jìn)展課文的初次朗讀時(shí)，有意“?！睂W(xué)生：教師不教你們，有沒有信念把它讀得正確、流利?在指導(dǎo)競(jìng)賽性朗讀時(shí)，教師的“詐錯(cuò)”等，這些富有挑戰(zhàn)顏色的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動(dòng)。

(三)強(qiáng)調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為麻煩的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義訓(xùn)練”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的觀賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)我及其來思索：一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過于推崇首領(lǐng)人物”的顏色，突出了“一般人”(包括課文中的一般人物和作為讀者的學(xué)生)的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看?看了以后，又會(huì)說些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了一般農(nóng)夫的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即敬重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩吮憷臅r(shí)候，又應(yīng)當(dāng)不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)受中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

(四)立體閱讀，補(bǔ)充人物大事的歷史背景

革命題材課文表達(dá)的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比擬大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它賜予學(xué)生的閱讀信息比擬少。因此，我們必需給學(xué)生供應(yīng)各類足量的相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡短的文字延長了學(xué)生課文閱讀的理解和推斷。比方，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都英勇地把它修好了，村里的人也很宏大。

(五)分步識(shí)字，落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念

隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在解決“識(shí)”和“寫”的問題上，我校實(shí)行了“分散識(shí)字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，我們通過屢次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記;要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間(一般為一節(jié)小課約20分鐘)讓學(xué)生書寫。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)問水平和識(shí)字力量記肯定量的生字，如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了惦念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。其次階段在課堂教學(xué)，教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時(shí)地安排肯定量的識(shí)字教學(xué)。如，開課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生屢次朗讀課題，旨在熟悉生字“忘”“挖”和“井”;進(jìn)展重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師特意選擇生字相對(duì)集中的其次自然段;完畢教學(xué)前，讓學(xué)生屢次大聲朗讀課文中的碑文(包含5個(gè)生字)等，其目的都在于通過反復(fù)的“讀”到達(dá)識(shí)記足量的漢字。第三個(gè)階段在課后復(fù)習(xí)和小課，實(shí)行認(rèn)讀包含生字的課外句子(如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等)來復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字的識(shí)記;課文要求書寫的6個(gè)漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。

吃水不忘挖井水教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)內(nèi)容：山東訓(xùn)練版小學(xué)語文九年制一年級(jí)其次冊(cè)第六單元第一課

教學(xué)分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課12個(gè)生字。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步感悟文中所含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、朗讀是重點(diǎn)，感悟是難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

教師：1、毛主席的革命故事

2、課文朗讀、識(shí)字課件、識(shí)字卡片

3、《東方紅》視頻歌曲。

學(xué)生：

1、聽爸爸媽媽講毛澤東的故事;講的革命故事，了解毛主席的事跡。聽教師講《紅井》的故事。

2、預(yù)習(xí)課文：

一讀課文，標(biāo)畫自然段;

二讀課文，圈畫生字，把生字讀過，在課后“我會(huì)讀”中給生字注音;

三讀課文，把課文讀正確，讀通順。

3、布置學(xué)生在母親節(jié)為媽媽做一件事。

教學(xué)過程：

課前：觀看視頻歌曲《東方紅》，感受毛主席的形象。

師：孩子們，我和大家一起來觀賞一首歌吧，假如會(huì)唱的可以和我一起隨著唱起來。

(師生邊聽邊隨唱)

一、從歌曲導(dǎo)入，板書課題

師：東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民的大救星。這首歌曲，唱歌的是誰?

生(齊)：毛澤東

師：你對(duì)毛主席有哪些了解?

生1：毛澤東是毛主席。他很宏大。

生2：他關(guān)懷人民，是個(gè)好人。

……

師：(出示毛澤東偉人相)是呀，毛澤東是中華人民共和國的第一任主席。他關(guān)懷人民群眾的生活，關(guān)懷國家的命運(yùn)，帶著窮苦人鬧革命，建立新中國。他是中國歷史上以為了不起的人物。

(評(píng)析1：解放錢的事情距離低年級(jí)學(xué)生很遙遠(yuǎn)，孩子們對(duì)毛澤東的了解很少。這里只對(duì)毛澤東做簡潔的了解，讓學(xué)生有初步的了解即可。)

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)有關(guān)他的課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起小手跟我一起寫課題：22、吃水不忘挖井人。請(qǐng)齊讀。

學(xué)生齊讀。

師：看到題目，我就想知道“挖井人”指誰?你想知道什么?

生1：誰吃水不忘挖井人?

生2：為什么要吃水不忘挖井人呢?

師：帶著這些問題我們來學(xué)習(xí)課文。我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：

①、熟悉本課12個(gè)生字。

②、能正確流利有感情的朗讀課文，初步感悟文中所含的道理。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、同桌合作，自學(xué)生字。

出示帶有拼音的12個(gè)生字。

師：這是我們要熟悉的12個(gè)生字。課前預(yù)習(xí)了，試試自己讀的如何，每個(gè)字讀兩遍。假如有不會(huì)讀的字，拼讀音節(jié)，讀過。(學(xué)生自讀)

師：運(yùn)用桌上生字寶寶袋里的生字卡片，同桌兩個(gè)人一起認(rèn)讀，每個(gè)字讀兩遍。假如同桌有不會(huì)讀的字，你做小教師，教會(huì)他認(rèn)讀。假如都不熟悉，或者查書，或者舉手問教師。比比看，那對(duì)同桌完成學(xué)習(xí)任務(wù)又快又好。開頭!

(學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡察，把握全班學(xué)情，幫忙有困難的學(xué)生。)

評(píng)析2：這一環(huán)節(jié)，有兩個(gè)目的，一是運(yùn)用生字卡片，讓同桌相互檢查各拘束預(yù)習(xí)中把握的狀況;二是運(yùn)用兵教兵的戰(zhàn)術(shù)，教會(huì)同學(xué)，提高自己，同時(shí)學(xué)會(huì)與人合作，關(guān)懷他人，增加合作意識(shí)，培育學(xué)生的合作力量

2、學(xué)情溝通。

小嬉戲一

師：教師特別喜愛這些生字寶寶，給它們做了小房子，你能幫忙搭上房頂嗎?

課件出示生字，第一二兩個(gè)小組每人讀一個(gè)字。

師：你們是有愛心的孩子，幫忙別人是歡樂的。

小嬉戲二

師：小青蛙在井底上不來?？靵碜x對(duì)這些詞，幫忙小青蛙跳出井底嗎?

課件出示生詞畫片，第三四兩個(gè)小組每人讀一個(gè)詞，讀不流利的多讀幾遍。

師：呱呱呱，感謝同學(xué)們，愿你們學(xué)習(xí)歡樂。

評(píng)析3：用小嬉戲的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)阪覒蛑袕?fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞，歡樂學(xué)習(xí)。教師在嬉戲中查缺補(bǔ)漏，以嬉戲的方式幫忙孩子。

師：現(xiàn)在我們來整理生字卡片，我說一個(gè)你們拿起一個(gè)來。

戰(zhàn)士挖井革命刻念忘席導(dǎo)解

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步穩(wěn)固生字詞，同時(shí)也注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、學(xué)文明理，指導(dǎo)朗讀。

1、聽朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

師：生字就學(xué)到這里。我們下面來解決剛剛提出的問題了。

師：我們讀課文就要有收獲?？雌聊?，聽課文朗讀，聽完后要說說你知道了什么?

生：沙洲壩村，沒有水喝。毛主席帶著戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們忘了一口井。

生：鄉(xiāng)親們立了一塊石碑，上面寫著…

生：我知道，上面寫著：吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席。

評(píng)析4：初步感知課文，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，訓(xùn)練學(xué)生的概括力量。

師：你們很會(huì)聽課文，能從里面找到課文的主要內(nèi)容。

下面我們一起大聲的朗讀課文，特殊要讀好你們說出的內(nèi)容，好嗎?

師生通讀課文。

2、細(xì)讀課文，感悟課文所含的道理。

師：聽同學(xué)們讀課文真是一種享受。請(qǐng)齊讀第一段。這次有個(gè)要求：讀后說一說這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候。

學(xué)生齊讀。

生：沙洲壩。

師：請(qǐng)你說完整，像這樣：故事發(fā)生在沙洲壩。

生：故事發(fā)生在沙洲壩。

生：故事發(fā)生在毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候。

師：你說的很完整。棒極了!

師：張曉晴請(qǐng)你朗讀其次段。其余的同學(xué)，邊聽邊想邊：課文中挖井人指誰?

聽后溝通。

生：課文中的挖井人指的是毛主席

生：還有戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們。

板書：毛主席

師：你是從哪句話里知道的?

生讀：毛主席就帶著戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

師：請(qǐng)同學(xué)們用線畫下這句話。我們提出的問題，要從課文的語句中去找答案。

師：為什么毛主席就帶著戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖了一口井?

生：由于村子里沒有水喝。

生：由于村子里沒有井，人們挑水很遠(yuǎn)。

請(qǐng)你用由于……所以……連起來說一說。

生：由于村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑，所以，毛主席就帶著戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

師：是呀，也正由于毛主席帶著戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖了一口井，所以，鄉(xiāng)親們才不用去很遠(yuǎn)的地方挑水了，喝水便利了。毛主席關(guān)懷鄉(xiāng)親們的生活，為親們做好事，謀福利。你覺得毛主席是怎樣的人?

生：毛主席是