多元評價對七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的個案研究

多元評價對七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的個案研究多元評價對七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的個案研究

摘要：本研究旨在探討多元評價對七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響。選取某市一所初中七年級學(xué)生為研究對象，通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行比較，分析多元評價在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的作用。實(shí)驗(yàn)組采取多元評價方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而對照組則采用傳統(tǒng)的考試評價方式。研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得分顯著高于對照組。這表明，多元評價具有促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的作用。本研究的結(jié)果對于學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)和評價改革具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：多元評價；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；初中七年級；實(shí)驗(yàn)組；對照組

一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在國家教育體系、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人力資源培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。隨著國家教育改革的推進(jìn)，教師和教育管理者越來越注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并逐漸意識到：傳統(tǒng)的單一的考試評價方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此，在教育教學(xué)中采用多元評價方式，成為了當(dāng)今教育研究的重要領(lǐng)域之一。而多元評價方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也已經(jīng)擴(kuò)展開來，成為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法。

本研究旨在探究多元評價對初中七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響，通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行比較，分析多元評價在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的作用。希望本研究結(jié)果能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教育評價改革提供一定的參考價值。

二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)外已經(jīng)有很多學(xué)者進(jìn)行了關(guān)于多元評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。例如，AndrewPollard等人（2005）指出，多元評價方式有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和持續(xù)性發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生掌握和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能。HuangHui等人（2012）通過實(shí)驗(yàn)證明，多元評價對提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和結(jié)果有重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。LiPing等人（2015）則探討了學(xué)生對多元評價方式的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為多元評價可以提高自己的興趣和積極性。

國內(nèi)外的研究已經(jīng)充分證明了多元評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。然而，當(dāng)前相關(guān)研究主要針對教育教學(xué)的意義和影響，對于多元評價對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響機(jī)制探究還不夠深入。因此，本研究在這一領(lǐng)域進(jìn)行了一定的探究。

三、研究方法

本研究采用了實(shí)驗(yàn)組和對照組的比較方法，以初中某市一所學(xué)校七年級學(xué)生為研究對象。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用多元評價方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而對照組則采用傳統(tǒng)的考試評價方式。實(shí)驗(yàn)組的多元評價方式包括：課堂筆記、作業(yè)、考勤、小組學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)等多個方面。并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的特點(diǎn)，教師也鼓勵學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互助、合作，在作業(yè)完成過程中相互協(xié)作并相互檢查，以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我反思能力。

數(shù)據(jù)采集采用了問卷調(diào)查和數(shù)學(xué)測試的方式。在學(xué)習(xí)周期結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較。調(diào)查問卷主要包括：多元評價方式的有效性、學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對于多元評價方式的反應(yīng)等問題。而數(shù)學(xué)測試采用教育局出題的統(tǒng)一考試試卷，通過測試學(xué)生在知識掌握、應(yīng)用能力、分析解決問題的能力等方面的表現(xiàn)。

四、研究結(jié)果分析

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們得到了如下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)明顯高于對照組，說明多元評價有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；

根據(jù)學(xué)生參與調(diào)查的反饋結(jié)果，大部分實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于多元評價方式表示認(rèn)可，并且在使用過程中積極參與，主動反思和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；

在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性，而且集體合作的互助互助氛圍明顯更好。

以上結(jié)果表明，采用多元評價方式可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，并促進(jìn)學(xué)生的互助合作。

五、結(jié)論

本研究旨在探究多元評價對初中七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響。通過實(shí)驗(yàn)組和對照組的比較，分析多元評價在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的作用。研究結(jié)果表明，采用多元評價方式可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力。因此，建議教育教學(xué)者應(yīng)注意傾聽學(xué)生的聲音，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時，后續(xù)的研究應(yīng)多維度、多層面地探討多元評價對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響機(jī)制六、建議

基于本研究的結(jié)果，我們提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.推廣多元評價方式。多元評價能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果，建議教育教學(xué)者在實(shí)踐中逐步推廣，引導(dǎo)學(xué)生從單一的成績評價中走出來，注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多元評價方式雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是教師也需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在使用多元評價方式中的各種反應(yīng)，使得學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。多元評價方式需要教師在教學(xué)中熟練掌握，所以需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力，進(jìn)一步推廣多元評價方式。

4.持續(xù)深入研究。我們的研究還需要進(jìn)一步深入研究多元評價方式對教學(xué)的影響機(jī)制，以及如何更好地進(jìn)行多元評價，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的提升。

七、局限性

本研究存在著以下幾點(diǎn)局限性：

1.本研究的實(shí)驗(yàn)對象僅限于初中七年級學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時間較短，因此研究結(jié)果需要在更多的群體和時間段中驗(yàn)證。

2.本研究所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)基于學(xué)校內(nèi)的教育教學(xué)情況，因此局限于學(xué)校環(huán)境，實(shí)驗(yàn)效果可能存在其他因素的影響。

3.反饋調(diào)查只是通過問卷的方式進(jìn)行，得到的結(jié)果可能存在一定的主觀性。

八、結(jié)語

本研究探究了多元評價對初中七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響，通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計得到了多元評價方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的結(jié)論。相信隨著教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，多元評價將成為未來教育的一種趨勢，有利于引導(dǎo)學(xué)生走向更加自主和多元化的學(xué)習(xí)之路未來的教育不僅需要多元評價，還需要更多的創(chuàng)新和改革。教育教學(xué)應(yīng)該更注重學(xué)生的個性化需求和發(fā)展，開放性的教育方法可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時，教育教學(xué)過程需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過創(chuàng)新的方式發(fā)掘?qū)W生的潛力和智慧，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的真正目的：幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的最大化。

在未來的教育教學(xué)中，教師的角色也需要做出改變，從傳統(tǒng)的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的伴侶和引導(dǎo)者，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新和開放的學(xué)習(xí)模式。教育教學(xué)應(yīng)該更具人文關(guān)懷，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，讓學(xué)生在高質(zhì)量的教育教學(xué)體系中得到成長和發(fā)展。

總之，多元評價作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力的同時，也為未來的教育教學(xué)提供了新的思路和方向。未來的教育教學(xué)需要更多的創(chuàng)新和改革，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會另外，未來的教育不僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，也需要更加注重校外實(shí)踐和社會實(shí)踐的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到更多的鍛煉和體驗(yàn)。為此，教育教學(xué)需要更多地與社會、企業(yè)等相關(guān)方面進(jìn)行合作，共同為學(xué)生的成長提供更廣闊的平臺和機(jī)會。

此外，未來的教育教學(xué)還需要更注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，教育教學(xué)應(yīng)該不僅僅滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，更需要鼓勵學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)深化學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展。教育教學(xué)可以通過多種途徑，如開設(shè)繼續(xù)教育課程、提供在線學(xué)習(xí)資源等方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，未來的教育教學(xué)需要在多元評價的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的個性化需求和發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革，加強(qiáng)校外實(shí)踐和社會實(shí)踐的融合，鼓勵學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，并為