生物課堂教學(xué)技能(五篇)

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生物課堂教學(xué)技能篇一

資源是指對(duì)人類有用的、用于生產(chǎn)生活各個(gè)方面的物質(zhì)和能量的總和。教學(xué)資源是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本工具，是教學(xué)活動(dòng)中的物質(zhì)之源、能量之庫(kù)。在生物學(xué)教學(xué)中，本著從培養(yǎng)學(xué)生探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)這一目的出發(fā)，教師必需積極開發(fā)和利用各種課程資源。1對(duì)課程資源的再認(rèn)識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo).要充分利用和挖掘課程資源就先要從認(rèn)識(shí)上入手。一般認(rèn)為，凡是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，有助于學(xué)生特性發(fā)展、知識(shí)與能力獲得以及正確價(jià)值觀形成的一切可用因素都應(yīng)屬于課程資源。它包括諸如學(xué)校各種教學(xué)設(shè)備等的有形資源和教師的經(jīng)驗(yàn)與聰慧、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等的無(wú)形資源。筆者認(rèn)為,生物課程資源具有多樣性、生活性、直觀性、開放性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于一些主客觀的原因如初中生物教師不專職（兼任其他學(xué)科教學(xué)）或不專業(yè)，或多或少存在課程資源荒廢的現(xiàn)象，這直接影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和能力的提高,也往往會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)生物學(xué)的興趣。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何用好生物課程資源，發(fā)揮課程資源的最大效益呢？筆者以多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2充分利用和挖掘現(xiàn)成各種教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮課程資源的直觀性和實(shí)踐性.用好現(xiàn)有生物試驗(yàn)裝備,提高課堂教學(xué)的實(shí)效在信息化時(shí)代的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)資源在生物學(xué)教學(xué)中仍發(fā)揮著不可替代的重要作用,試驗(yàn)室是師生進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)踐的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)中使用的各種教具如掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、顯微鏡、投影片等是進(jìn)行直觀教學(xué)的必要資源。有關(guān)研究說(shuō)明，人們從語(yǔ)言形式獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而同時(shí)運(yùn)用視覺、聽覺則可接受知識(shí)的65%。筆者在“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸_____心臟〞一節(jié)的教學(xué)中,曾做過這樣的試驗(yàn):試驗(yàn)班認(rèn)真臟的掛圖和心臟的模型等教具教學(xué),并還讓3位同學(xué)在講臺(tái)前合作拆卸和組裝心臟模型,并說(shuō)出房、室和各血管的名稱；對(duì)照班不用任何教具教學(xué)。其次堂生物課我都帶去了豬的離體心臟，都分別要求3位同學(xué)到講臺(tái)前（可交流）指出各部位的名稱，試驗(yàn)班同學(xué)除了主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈指示有誤外其余血管和房、室指示正確，對(duì)照班同學(xué)抓頭撓耳不能指出。由此看來(lái)在生物學(xué)教學(xué)中正確地組織和運(yùn)用各種教具進(jìn)行直觀教學(xué)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下輕松獲得知識(shí)和技能。起到“百聞不如一見〞的作用。

在試驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生只有通過教師不斷的指導(dǎo)和不斷的訓(xùn)練才能獲得基本的試驗(yàn)?zāi)芰?諸如顯微鏡的使用、觀測(cè)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞、探究種子萌發(fā)的條件等，這些動(dòng)手做就不能用多媒體手段代替.另外，教師為了提高教學(xué)實(shí)效,還可自制一些教具，如我們?cè)谜n余時(shí)間帶領(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)野外采集和制作植物標(biāo)本，采集和制作昆蟲標(biāo)本，用樹葉、花等作材料搞以環(huán)保為主題的拼圖，用玻璃鐘罩和橡皮膜等制作模擬呼吸運(yùn)動(dòng)的裝置，等等。這些教具在課堂教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。

校內(nèi)外環(huán)境是重要的課程資源，可為我所用。校園和校園外自然環(huán)境是生物學(xué)教學(xué)的自然課堂，除了讓學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要帶學(xué)生走進(jìn)這自然的課堂。從中領(lǐng)悟大自然奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如選擇校園灌木叢、草坪、裸地等三個(gè)不同的環(huán)境，在同一天早、中、晚三個(gè)不同時(shí)段用干濕表測(cè)定空氣的濕度，了解不同植被、不同時(shí)段空氣濕度的變化，從而認(rèn)識(shí)生物能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響的事實(shí)。又如學(xué)習(xí)“生物多樣性〞的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生參觀校園周邊荒地上外來(lái)物種加拿大一枝黃花的瘋長(zhǎng)對(duì)本地植物生長(zhǎng)的影響，體會(huì)到了生物入侵對(duì)當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘漠a(chǎn)生的不良影響。再如校園內(nèi)的綠化和荷花池是學(xué)習(xí)高等植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和植物類群的理想場(chǎng)所，特別是對(duì)蘇南地區(qū)常見蕨類如鳳尾蕨、蕨和苔蘚類如葫蘆蘚適合生長(zhǎng)在陰濕環(huán)境中有了深刻的認(rèn)識(shí)。

挖掘其他學(xué)科資源，積極實(shí)施探究式教學(xué)化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科都與生物學(xué)有著密切的聯(lián)系。整合這些資源可增加課堂教學(xué)的實(shí)效。如以維生素c能使高錳酸鉀溶液褪色的知識(shí)為鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生通過比較試驗(yàn)測(cè)定柑桔、蘋果（榨汁）等水果的維生素c，了解不同水果維生素c的含量的不同。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上指導(dǎo)學(xué)生用桂花樹葉制作葉脈書簽等。又如以物理上一些光學(xué)儀器為試驗(yàn)器材，結(jié)合生物和物理知識(shí)探究眼球成像的原理和近視形成的原因和矯正方法。整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課程資源的生活性。

教育本質(zhì)上是生活的，任何課程內(nèi)容都來(lái)自于生活。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中的無(wú)形資源。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住生物教材生活化的特點(diǎn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和為學(xué)生所喜聞樂見的事例出發(fā)，組織實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心。如：現(xiàn)在學(xué)生家里養(yǎng)貓、狗等寵物的想象對(duì)比普遍，于是在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)理的基本方式___反射〞的內(nèi)容時(shí),我這樣問學(xué)生:家里養(yǎng)的貓、狗等寵物與人一樣也有條件反射,你有沒有去教你的寵物在家里指定位置大小便?如何教?于是學(xué)生興趣高漲,這樣的引導(dǎo)學(xué)生自然而然地理解“條件反射是通過后天的學(xué)習(xí)形成的〞這一概念.又如本校學(xué)生課余吃零食的現(xiàn)象較為普遍，有的正餐吃得很少甚至不吃。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合生物學(xué)教材上的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生常吃零食的危害，如常吃零食、進(jìn)食不規(guī)律會(huì)引起消化機(jī)能的紊亂、營(yíng)養(yǎng)不良等，偽劣食品會(huì)帶來(lái)更嚴(yán)重的后果，并組織學(xué)生對(duì)身邊食品展開調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查食品添加劑，查閱相關(guān)資料，分析這些食品添加劑各有哪些作用，對(duì)人體有沒有影響？在課堂上展開探討，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)生活、健康生活。4整合網(wǎng)絡(luò)資源，合理使用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮課程資源的直觀性。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，增加教學(xué)的直觀性，有些知識(shí)點(diǎn)如人體血液循環(huán)、腎單位形成尿液的過程等，假如協(xié)同一些動(dòng)畫，會(huì)使學(xué)生對(duì)一些抽象的、難于理解的問題獲得感性認(rèn)識(shí)。

生物課堂教學(xué)技能篇二

文章

來(lái)源蓮山

課件www.5ykm5充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

在日常的教學(xué)中，大量老師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)僅限于教材，以及關(guān)于課上教學(xué)的直接知識(shí)、標(biāo)本和模型等。通過對(duì)《初中生物課程資源的開發(fā)及利用》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生物課程資源有了更深的認(rèn)識(shí)。

廣義上的課程資源無(wú)所不包，只要能夠應(yīng)用于課程教學(xué)，能夠服務(wù)和支持教學(xué)，并且有助于教學(xué)開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學(xué)資源，如試驗(yàn)用具、學(xué)校周邊的一些公共資源等。但是對(duì)于無(wú)形的一些教學(xué)資源還沒有引起充分的重視。其實(shí)生物學(xué)是一門與生活實(shí)聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，在教學(xué)中我們假如能夠充分利用一些來(lái)自于學(xué)生無(wú)形的課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)大大提高。如我們可以結(jié)合學(xué)生參觀過的一些場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)；還可以結(jié)合學(xué)生參與過的一些如制泡菜、制面包等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)；甚至還可以充分利用學(xué)生家長(zhǎng)提供的一些可用資源進(jìn)行教學(xué)。

作為一名生物教師，平日應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去積累這些課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。而無(wú)形的課程資源是不斷生成的、無(wú)限的資源，在教學(xué)實(shí)踐的過程中我們還可以收集學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問題等進(jìn)行運(yùn)用。

此外，我們還不應(yīng)當(dāng)只局限在教材所提供的資源。在課程的學(xué)習(xí)中有一個(gè)例子讓我印象深刻。一位教師在進(jìn)行有關(guān)酶的教學(xué)時(shí)，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通過查閱國(guó)外的教學(xué)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了英國(guó)科技館所設(shè)計(jì)的關(guān)于果膠酶活性的教學(xué)活動(dòng)。于是這位教師把市場(chǎng)上買來(lái)的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應(yīng)。最終，這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們也應(yīng)有這種創(chuàng)新的意識(shí)。

課程資源的開發(fā)是一個(gè)漫長(zhǎng)而有意義的工作，只要我們認(rèn)真去實(shí)施，總會(huì)有所收獲。

文章

來(lái)源蓮山

課件www.5ykm5

生物課堂教學(xué)技能篇三

充分利用生物課程資源，拓展生物教

學(xué)空間的心得

充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間的心得

在日常的教學(xué)中，大量老師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)僅限于教材，以及關(guān)于課上教學(xué)的直接知識(shí)、標(biāo)本和模型等。通過對(duì)《初中生物課程資源的開發(fā)及利用》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生物課程資源有了更深的認(rèn)識(shí)。

廣義上的課程資源無(wú)所不包，只要能夠應(yīng)用于課程教學(xué)，能夠服務(wù)和支持教學(xué)，并且有助于教學(xué)開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學(xué)資源，如試驗(yàn)用具、學(xué)校周邊的一些公共資源

等。但是對(duì)于無(wú)形的一些教學(xué)資源還沒有引起充分的重視。其實(shí)生物學(xué)是一門與生活實(shí)聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，在教學(xué)中我們假如能夠充分利用一些來(lái)自于學(xué)生無(wú)形的課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)大大提高。如我們可以結(jié)合學(xué)生參觀過的一些場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)；還可以結(jié)合學(xué)生參與過的一些如制泡菜、制面包等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)；甚至還可以充分利用學(xué)生家長(zhǎng)提供的一些可用資源進(jìn)行教學(xué)。

作為一名生物教師，平日應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去積累這些課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。而無(wú)形的課程資源是不斷生成的、無(wú)限的資源，在教學(xué)實(shí)踐的過程中我們還可以收集學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問題等進(jìn)行運(yùn)用。

此外，我們還不應(yīng)當(dāng)只局限在教材所提供的資源。在課程的學(xué)習(xí)中有一個(gè)例子讓我印象深刻。一位教師在進(jìn)行有關(guān)酶的教學(xué)時(shí)，不局限于教材所提供的

唾液淀粉酶。而是通過查閱國(guó)外的教學(xué)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了英國(guó)科技館所設(shè)計(jì)的關(guān)于果膠酶活性的教學(xué)活動(dòng)。于是這位教師把市場(chǎng)上買來(lái)的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應(yīng)。最終，這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們也應(yīng)有這種創(chuàng)新的意識(shí)。

課程資源的開發(fā)是一個(gè)漫長(zhǎng)而有意義的工作，只要我們認(rèn)真去實(shí)施，總會(huì)有所收獲。

生物課堂教學(xué)技能篇四

—.能量—揭開百歲健康奧秘

2023年8月~9月，中國(guó)有名經(jīng)絡(luò)研究專家蔡洪光老師對(duì)世界長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)廣西永?？h的30多位百歲老人進(jìn)行實(shí)地考察和走訪，訪問了兩對(duì)婚齡70年以上身體健康的老年夫妻，并調(diào)查了11位精矍鑠的90多歲的老人，摸索健康長(zhǎng)壽的秘訣使健康養(yǎng)生有了標(biāo)準(zhǔn)。

2023年蔡洪光老師《百歲秘訣》一書的出版，引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注：中央十臺(tái)《百科探秘》特邀蔡洪光老師作客演播大廳，解秘百歲：中央一臺(tái)《夕陽(yáng)紅》欄目也在2023年10月至2023年3月相繼推出蔡洪光老師揭秘的《百歲傳奇》四集專題節(jié)目。

1.保暖儲(chǔ)能量—百歲老人腹溫高

蔡洪光老師去看望百歲老人的時(shí)候，正值八月盛夏。但在訪問的所有30位百歲老人中，全部都很注意保暖，穿長(zhǎng)衣服，穿鞋子甚至穿襪子，不輕易讓自己身體的熱氣和能量向外散失。經(jīng)用洪光經(jīng)絡(luò)紅外測(cè)溫儀檢測(cè)，百歲老人的腹部溫度平均都在35度以上。

2.自然能量空間—負(fù)氧離子含量高

永福境內(nèi)的丘陵地帶瀑布成群，森林覆蓋率高達(dá)74%以上?？諝馇逅?，人們常年吸入的都是新鮮空氣，空氣中負(fù)氧離子的含量很高，好多地方每立方厘米空氣中高達(dá)8萬(wàn)，多出平原地區(qū)的三十多倍。

3.長(zhǎng)壽水質(zhì)好—富含礦物元素

經(jīng)檢測(cè)，永福的泉水都有共同的特點(diǎn)：小分子團(tuán)，呈堿性、氧化還原低、礦物質(zhì)含量豐富，礦化鉀、鈉、偏硅酸等多種人類健康所需的微量元素，是名副其實(shí)的健康之水、營(yíng)養(yǎng)之水和長(zhǎng)壽之水。

4.走路下蹲—百歲老人愛活動(dòng)

山區(qū)百歲老人的一個(gè)共同點(diǎn)就是愛勞動(dòng)，每日干活，出門要走路，干活要下蹲。老人的這些干活動(dòng)作，被現(xiàn)代醫(yī)學(xué)稱之為有氧運(yùn)動(dòng)。所有這些人雖已步入衰弱之年，但有氧運(yùn)動(dòng)使他們的身體各器官仍保持著相對(duì)的年輕。

二.專家倡導(dǎo)《暖巢》—生物能量空間

1.

生物課堂教學(xué)技能篇五

開發(fā)生物課程資源心得體會(huì)

在生物教學(xué)中，教師若能作為潛在的課程資源妥加應(yīng)用，則不僅能自然地引入新課，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和嘗試，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)從以下四方面入手，大膽開發(fā)和利用生物課程資源。

一、在生物試驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校的試驗(yàn)室資源在生物試驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校的試驗(yàn)室資源，積極營(yíng)造良好的試驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勉勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的探究試驗(yàn)，培養(yǎng)觀測(cè)能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力和?chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“觀測(cè)雞蛋──一個(gè)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)〞“模擬制作細(xì)胞模型〞活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己選擇適合的材料代表細(xì)胞結(jié)構(gòu)，插入果膠中，模擬制作細(xì)胞模型，并在班級(jí)展示和交流。還有“觀測(cè)人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)〞等大量試驗(yàn)，通過觀測(cè)和試驗(yàn)，學(xué)生可以獲取有關(guān)生物結(jié)構(gòu)、功能知識(shí)，學(xué)會(huì)觀測(cè)和試驗(yàn)等科學(xué)研究方法?？茖W(xué)是一個(gè)不斷探究的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)時(shí)應(yīng)表達(dá)探究的特點(diǎn)。學(xué)生先后探究了：“光對(duì)鼠婦分布的環(huán)境因素〞“種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞“根的什么部位生長(zhǎng)最快〞等等，他們圍繞提出的問題，作出假設(shè)、制定試驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)試驗(yàn)對(duì)照、選擇材料和用具，并且進(jìn)行試驗(yàn)操作和觀測(cè)、記錄和整理數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論并表達(dá)交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展了科學(xué)探究能力。

二、運(yùn)用生活中的課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)葉是進(jìn)行光合作用的主要器官時(shí)，課前讓學(xué)生收集各種各樣的葉子，課上學(xué)生展示交流，經(jīng)過探討得出葉的形態(tài)知識(shí)；再制成葉的橫切面臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀測(cè)，總結(jié)出葉的結(jié)構(gòu)；最終學(xué)生親自制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。還有如校園藝術(shù)節(jié)花展時(shí)，學(xué)生看花賞花的同時(shí)學(xué)習(xí)綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次及花的結(jié)構(gòu)；收集各種果實(shí)和種子帶到課堂上學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)；觀測(cè)家中粗樹干制成的菜板，學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)；在家中用綠豆、大豆等發(fā)豆芽，學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)；運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關(guān)注用藥安全

三、關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的探討生物科學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，積極利用社區(qū)課程資源，幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的探討，培養(yǎng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)人體生理知識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生到附近的中心醫(yī)院采訪醫(yī)生，了解人類心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知識(shí)，了解血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)及無(wú)償獻(xiàn)血常識(shí)；到附近的農(nóng)場(chǎng)衛(wèi)生防疫站了解我國(guó)常見傳染病防治措施、艾滋病防治知識(shí)等，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健