《小橋流水人家》教學(xué)反思15篇

《小橋流水人家》教學(xué)反思15篇

《小橋流水人家》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)7個(gè)生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干枯、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒適、印象”等詞語(yǔ)。

確、流利、有感情地朗讀課文。

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

積累課文中美麗的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙景色及生活，體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

課前預(yù)備:

⒈同學(xué)預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解。

⒉老師預(yù)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲傷、舒緩）的音樂(lè)。

⒊同學(xué)搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

⒋把課文中相關(guān)句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、想象畫(huà)面，情境導(dǎo)入

聽(tīng)到“小橋流水人家”，你的眼前消失了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么感覺(jué)？

師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，究竟寫(xiě)的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)?

二、初讀課文，領(lǐng)會(huì)大意

⒈同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情

⒉指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

⒊溝通體會(huì)

讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？

⒈小組學(xué)習(xí)，合作探究。

同學(xué)默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，邊讀邊在句段旁作批注.

展現(xiàn)溝通探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)覺(jué)和體會(huì)。

⒉依據(jù)同學(xué)發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

課文的第一段寫(xiě)了家鄉(xiāng)的漂亮景色，從“清亮見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的松軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上唱歌”等詞句中，我能感受到對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜愛(ài)家鄉(xiāng)。”

《小橋流水人家》教學(xué)反思2

翻閱我們的語(yǔ)文課本，我們可以很清晰地看到，每個(gè)單元的課文都有兩種類(lèi)型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五班級(jí)幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見(jiàn)，略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是任憑講講就算了。略讀課文是否以同學(xué)能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)呢？略讀課文該如何發(fā)揮同學(xué)的主體地位呢？老師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培育同學(xué)的力量呢？這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我始終都感到非常困惑。

這學(xué)期我上了兩次公開(kāi)課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì)吧！

《小橋流水人家》是第九冊(cè)其次單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求同學(xué)體會(huì)的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言美麗，字里行間直接或間接流露著對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)與思念。同學(xué)學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，同學(xué)也較簡(jiǎn)單把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。

課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙

秋思》導(dǎo)入新課激起同學(xué)閱讀的愛(ài)好。然后讓同學(xué)結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)思索：“那段日子，是什么樣的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？”帶著這個(gè)問(wèn)題同學(xué)再次回到文中邊讀邊畫(huà)。在溝通中，我給同學(xué)總結(jié)出三組句子。第一組是直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)；其次、第三組是通過(guò)回憶一件件好玩的小事和描寫(xiě)家鄉(xiāng)美妙的景色來(lái)表達(dá)愛(ài)的情感。同學(xué)讀這三組句子，體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人、事、景的間接抒情。接著，進(jìn)行情感延長(zhǎng)，讓同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。同學(xué)個(gè)個(gè)都熱忱洋溢、滔滔不絕。最終，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓同學(xué)也來(lái)仿照的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。同學(xué)下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。

聽(tīng)課的老師對(duì)這節(jié)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)還挺高的，由于同學(xué)的自學(xué)力量得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。

我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語(yǔ)文觀念，要面對(duì)全冊(cè)書(shū)，整組課文，了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，同學(xué)要把握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要老師依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和同學(xué)生活體會(huì)滲透起來(lái)。著重指導(dǎo)同學(xué)把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高同學(xué)自學(xué)力量。除此之外，我們還要擅長(zhǎng)挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使同學(xué)的力量得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。

《小橋流水人家》教學(xué)反思3

本文為略讀課文，語(yǔ)言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和喜愛(ài)。

第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓同學(xué)也產(chǎn)生了閱讀的劇烈渴望，進(jìn)

《小橋流水人家》教學(xué)反思4

《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶家鄉(xiāng)的散文。看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)美麗、情景交融，用如詩(shī)的語(yǔ)言，勾畫(huà)出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

在本文的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的詩(shī)《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓同學(xué)在如詩(shī)如畫(huà)的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)也會(huì)想象這篇文章描寫(xiě)的也肯定是如詩(shī)如畫(huà)的美景。我還引導(dǎo)同學(xué)，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì)寫(xiě)一些什么樣的景色呢？同學(xué)讀完題目后會(huì)猜到是寫(xiě)“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)走入課文，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對(duì)不對(duì)，看文章是怎樣描寫(xiě)這些景物的，同學(xué)奇怪???地走入課文。

課堂上，我還針對(duì)我班的孩子生活在北方，對(duì)于文中謝冰瑩所描寫(xiě)的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟識(shí)的同學(xué)實(shí)際狀況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的幫助手段，為同學(xué)呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓同學(xué)抓住語(yǔ)言文字理解文中描寫(xiě)的和自己看到的想象到的一樣嗎？在同學(xué)讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步讓同學(xué)邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓同學(xué)在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。

不足之處，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對(duì)同學(xué)引導(dǎo)對(duì)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒(méi)有進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的口語(yǔ)交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭(zhēng)取讓同學(xué)能夠適時(shí)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，并且還要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)多寫(xiě)多練。

《小橋流水人家》教學(xué)反思5

本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，覺(jué)得表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)同學(xué)回答表達(dá)了喜愛(ài)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的。指名朗讀課文，然后溝通：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)"小橋流水"，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)"人家"從而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)完后溝通：表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到同學(xué)體會(huì)到通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的詳細(xì)的人，事，景，物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的，再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人。讓同學(xué)走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程同學(xué)樂(lè)于接受，效果很好。

《小橋流水人家》教學(xué)反思6

是“自相沖突”，還是“別有專(zhuān)心”？──《小橋流水人家》教學(xué)札記

【案例】

五班級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》一課，以如詩(shī)的語(yǔ)言勾畫(huà)出了家鄉(xiāng)的美妙景色及生活。課堂上，孩子們沉醉在美麗的文字中，紛紛溝通自己的體會(huì)。

這時(shí)候，班里楊又一的手又高高舉了起來(lái)，這是一個(gè)常有自己獨(dú)到看法的孩子。

我請(qǐng)他發(fā)言，他站起來(lái)迫不及待地說(shuō)：“我覺(jué)得描寫(xiě)老家的語(yǔ)句前后沖突！”

同學(xué)們臉上都露出了驚詫的表情。緊接著，楊又一說(shuō)出了自己的.理由：“你看，在我愛(ài)我的老家一段中，先說(shuō)‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說(shuō)‘那是一座空氣流通、陽(yáng)光充分、有東南兩面大窗的美麗房子?！瘞组g矮小的平房怎么有大窗，又為何美麗呢？這不是自相沖突嘛！”

聽(tīng)起來(lái)有幾分道理，莫非真的有筆誤？大家七嘴八舌地談?wù)摿似饋?lái)。

沉吟片刻，我說(shuō)：“楊又一說(shuō)的有些道理，楊又一的意見(jiàn)是否正確呢？為什么這樣寫(xiě)？同學(xué)們可以再認(rèn)真讀讀課文，也可以站在角度想想?！?/p>

孩子們捧起書(shū)，又認(rèn)真地讀了起來(lái)?？吹贸鲞@次他們讀得格外專(zhuān)心。一會(huì)兒，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)。

“我覺(jué)得在家鄉(xiāng)生活的時(shí)候年紀(jì)很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺(jué)得高大又美麗！”

“不是說(shuō)‘月是家鄉(xiāng)明’嗎？在心中，矮小的老家房子也是布滿陽(yáng)光的美麗房子?！?/p>

“特別愛(ài)自己的老家，對(duì)家里的一切都有著特別的感情?，F(xiàn)在看起來(lái)，房子或許矮小破舊，但童年時(shí)的她在那里度過(guò)了最歡樂(lè)的時(shí)間，所以她記憶里的老家房子是非常美妙的。這就似乎是情人眼里出西施?！眳欠f的一席話把大家逗樂(lè)了。

再聽(tīng)聽(tīng)問(wèn)題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子或許是眼中的，美麗的房子是她心中的，這樣的別有專(zhuān)心的寫(xiě)法才更能表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)?！?/p>

好一個(gè)眼中與心中，我順勢(shì)而導(dǎo)：“一個(gè)人誕生、生長(zhǎng)的地方，濃縮了太多的感情，在后來(lái)的回味中，會(huì)感覺(jué)一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都轉(zhuǎn)變不了自己的愛(ài)。不僅如此，隨著歲月的消逝，回憶會(huì)變得更加美妙……”

“那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘……”孩子們讀得更加動(dòng)情了。

【反思】

同學(xué)的質(zhì)疑源于對(duì)文本的思索，值得確定。假如把握契機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)激發(fā)課堂新的生長(zhǎng)點(diǎn)，把課堂學(xué)習(xí)引入更深更廣的境界。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們學(xué)會(huì)了深化品嘗文字，換個(gè)角度去思索問(wèn)題，進(jìn)一步去體會(huì)的“別有專(zhuān)心”。這一過(guò)程中，

《小橋流水人家》教學(xué)反思7

《小橋流水人家》是一幅漂亮清爽的寫(xiě)意畫(huà)，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的教學(xué)：

一、緊扣主線：

散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開(kāi)了品讀散文的門(mén)。初讀之后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)文章給自己留下怎樣的印象?？v觀全文，圍繞文章的中心，描繪了“家鄉(xiāng)如詩(shī)的（美）景”、“童年快（樂(lè)）的情景”，字里行間浸透“濃濃的思鄉(xiāng)之（情）”。由此，一篇篇幅不短的美麗散文就濃縮為三個(gè)字“美”、“樂(lè)”、“情”，這也是正篇課文給人的印象。而后我引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)尋美，尋樂(lè)，滲情。

二、品嘗語(yǔ)句：

課文中有比較經(jīng)典的寫(xiě)景美段，值得同學(xué)去細(xì)細(xì)品嘗。我主要采納了各種形式的朗讀，老師范讀，并配上舒緩的輕音樂(lè)，引導(dǎo)同學(xué)去品嘗句段中的精髓，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的景美。除寫(xiě)景外，課文中還有直抒胸臆的句子，我讓同學(xué)先體會(huì)，然后再朗讀這些飽含深情的語(yǔ)句，感悟文本語(yǔ)言。

三、引領(lǐng)表達(dá)：

學(xué)了課文之后，喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感會(huì)油然而生，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？而我們家鄉(xiāng)潛山由于有奇妙靈秀的天柱山，有豐富的物產(chǎn)，有文化名人，這些讓同學(xué)更有了傾吐的欲望。所以拓展的環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，同學(xué)暢所欲言。

課后，我深思不足的地方。我在結(jié)課之前讓同學(xué)觀賞美麗的歌曲《家鄉(xiāng)美》，同學(xué)只是純粹的觀賞，而沒(méi)能深化。假如我能在此處支配小練筆，讓同學(xué)在聽(tīng)歌的同時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)漂亮的天柱山，效果會(huì)更好。

《小橋流水人家》教學(xué)反思8

本文為略讀課文，語(yǔ)言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和喜愛(ài)。

第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓同學(xué)也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

其次，略讀課文重在讓同學(xué)自讀自悟，老師要大膽放手，的確給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)同學(xué)都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班溝通環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的溝通氛圍，激勵(lì)同學(xué)樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要仔細(xì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)捕獲“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)爭(zhēng)論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。特殊要提示的是，假如在溝通的伊始，同學(xué)就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩綻開(kāi)引導(dǎo)，待到溝通尾聲，再讓同學(xué)體會(huì)其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學(xué)反思9

家鄉(xiāng)是記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫(huà)兒。在的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和諧相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，采擷詩(shī)句作題，不僅體現(xiàn)出豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩(shī)情畫(huà)意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首聞名的元曲，同學(xué)聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)同學(xué)頭腦中有了“小橋流水人家”的畫(huà)面之后，再出示課題。隨后檢查同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)整體上對(duì)文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓同學(xué)自讀自悟?！澳鞘窃鯓颖磉_(dá)自己的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊登記自己的思索體會(huì)?！蔽页鍪玖嗽搯?wèn)題后，給了同學(xué)足夠的時(shí)間讓同學(xué)自己去品嘗。在全班溝通環(huán)節(jié)，我留意營(yíng)造寬松愉悅的溝通氛圍，激勵(lì)同學(xué)樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，自己則仔細(xì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)捕獲“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)爭(zhēng)論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)溝通到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓同學(xué)結(jié)合前文暢所欲言，同學(xué)對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫(xiě)得很美的文章，不僅要美讀，帶著與同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方式。在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深化的感悟之后，我又讓同學(xué)快速掃瞄課文，看看是怎樣將這種感情出來(lái)的。由于有了前面的鋪墊，同學(xué)在掃瞄全文之后，快速理清了本文中的表達(dá)方式：通過(guò)景、事間接表達(dá)；直接表達(dá)。

上完課，我個(gè)人覺(jué)得還存有圓滿：1、在全班溝通批注式學(xué)習(xí)的所得前可以支配小組內(nèi)溝通，以達(dá)到資源的共享，使組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)去學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的表達(dá)。2、同學(xué)在朗讀課文時(shí)有了生字的錯(cuò)讀，所以對(duì)于閱讀課文生字詞也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)檢查。

《小橋流水人家》教學(xué)反思10

這篇課文與元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，采擷詩(shī)句作題，不僅體現(xiàn)出豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩(shī)情畫(huà)意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓同學(xué)入情入境地感受這首曲中的意境，與同學(xué)聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)同學(xué)頭腦中有了“小橋流水人家”的畫(huà)面之后，再出示課題。

之后，用自己喜愛(ài)的方式讀文，看看文中為我們描繪了家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到怎樣的思想感情。這篇文章是略讀課文，重在讓同學(xué)自讀自悟，我大膽放手，給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)同學(xué)都能沉下心去，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，并且從文中找出答案，并思索不會(huì)的內(nèi)容，打上問(wèn)號(hào)。之后，全班溝通，我留意營(yíng)造寬松愉悅的溝通氛圍，激勵(lì)同學(xué)樂(lè)于暢談自己的所思所想，準(zhǔn)時(shí)捕獲“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)爭(zhēng)論、或歸納學(xué)法”。當(dāng)溝通到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓同學(xué)結(jié)合前文暢所欲言，同學(xué)對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫(xiě)得很美的文章，不僅要美讀，帶著與同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方式。在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深化的感悟之后，我又讓同學(xué)通讀全文，看看是怎樣將這種感情出來(lái)的。

小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達(dá)之美，使同學(xué)學(xué)起來(lái)愛(ài)好盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn)，讓他們有了更多的憧憬。這樣的課文，同學(xué)喜愛(ài)學(xué)，我也喜愛(ài)教。

《小橋流水人家》教學(xué)反思11

本文為略讀課文，語(yǔ)言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和喜愛(ài)。

第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓同學(xué)也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

其次，略讀課文重在讓同學(xué)自讀自悟，老師要大膽放手，的確給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)同學(xué)都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班溝通環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的溝通氛圍，激勵(lì)同學(xué)樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要仔細(xì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)捕獲“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)爭(zhēng)論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。特殊要提示的是，假如在溝通的伊始，同學(xué)就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩綻開(kāi)引導(dǎo)，待到溝通尾聲，再讓同學(xué)體會(huì)其含義也就水到渠成了。

小橋流水人家教學(xué)反思

本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念.

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，覺(jué)得表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)同學(xué)回答表達(dá)了喜愛(ài)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的.指名朗讀課文，然后溝通:課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)"小橋流水"，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)"人家"從而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感.

學(xué)習(xí)完后溝通:表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到同學(xué)體會(huì)到通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的詳細(xì)的人，事，景，物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的，再讀一讀有關(guān)的句子.進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人.讓同學(xué)走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴.這樣的教學(xué)過(guò)程同學(xué)樂(lè)于接受，效果很好.

《小橋流水人家》教學(xué)反思12

這是一篇很美的散文，惋惜在操作過(guò)程中課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)同學(xué)感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。

執(zhí)教《小橋流水人家》一課時(shí)，我首先從課題入手，看到課題，你想到什么？同學(xué)說(shuō)法不一，有的同學(xué)背出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。我準(zhǔn)時(shí)出示，引領(lǐng)同學(xué)熟讀、品嘗，相象小橋流水人家的景致。然后，話題一轉(zhuǎn)：課文中的小橋流水人家又向我們展現(xiàn)了一幅怎樣如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面呢？很自然地把同學(xué)引入到課文的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)愛(ài)好。

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)同學(xué)回答表達(dá)了喜愛(ài)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感，讓同學(xué)走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程同學(xué)樂(lè)于接受，效果很好。

《小橋流水人家》教學(xué)反思13

讀到本課題目，就叫人眼前不由消失一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清爽明快的風(fēng)景畫(huà)，情調(diào)漂亮而纏綿。真是世外桃源般的抱負(fù)生活。讀到這個(gè)題目，腦海中又第一時(shí)間消失馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，我想，定這個(gè)題目也是由此而出。

這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所憧憬的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會(huì)感悟呢？只有朗讀。

課文層次清楚、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，寫(xiě)了3個(gè)生活場(chǎng)景，小橋、流水、人家。每個(gè)場(chǎng)景都是一幅和諧美妙的生活畫(huà)面，我已“你最喜愛(ài)哪個(gè)畫(huà)面”為線索，引導(dǎo)他們“讀出你的寵愛(ài)”。本文從頭到尾洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)意。正是源于對(duì)家鄉(xiāng)的“愛(ài)”，才寫(xiě)出了這么美的“文”。所以，要使同學(xué)把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂(lè)來(lái)激發(fā)同學(xué)的體驗(yàn)，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓同學(xué)也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

反思這節(jié)課的教學(xué)，自己下了不功夫，同學(xué)大多能如情入境，達(dá)到背誦的要求。

《小橋流水人家》教學(xué)反思14

聞名特級(jí)老師錢(qián)正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)當(dāng)是精讀課文的有機(jī)延長(zhǎng)，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。

本文為我們展現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的漂亮景色、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀。

課前已布置同學(xué)預(yù)習(xí)，熟讀課文。教學(xué)時(shí)，分類(lèi)朗讀詞語(yǔ)后，請(qǐng)孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘”為切入點(diǎn)，以“哪些美妙的印象一輩子也不會(huì)遺忘”這一主問(wèn)題放手大膽地讓同學(xué)自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)同學(xué)都能真正從容地讀課文，并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實(shí)踐運(yùn)用，自己把課文讀懂。

溝通讀書(shū)時(shí)，制造寬松愉悅的溝通氛圍，鼓舞同學(xué)暢談自己的讀書(shū)所得，仔細(xì)傾聽(tīng)發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)爭(zhēng)論。同學(xué)通過(guò)朗讀，體會(huì)文中的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)悟了所表達(dá)的情感。

最終是回歸整體環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?，既讓同學(xué)知道課文寫(xiě)什么，表達(dá)了什么，也讓同學(xué)明白是怎么寫(xiě)的，怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。

《小橋流水人家》教學(xué)反思15

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天際?！瘪R致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅特別真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D?？萏?、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景