《燈籠》教學反思

《燈籠》教學反思

《燈籠》教學反思1

在語文學習中，我們要充分發(fā)揮同學的想象，這樣可以對調動同學的情感以及理解課文起到很好的作用。

如：我在教學《滿山的燈籠火把》時，當文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關懷愛惜，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？有的說：“他們會說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！薄麄円罁?jù)自己平常的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的?！边@句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，感動，興奮，所以流下了眼淚，這是感動的淚，是感動的淚……趁此機會,我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說，“感謝大家對我的關懷?！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要關心的人關心的。”……我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我布滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的和善，被他們對外人的這種關愛所感動，我盼望，這種和善在你們的內心永久生根發(fā)芽?！?/p>

你看，這種對課文的補白式的想象，對訓練孩子的想象，訓練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多么的有用！

《燈籠》教學反思2

“紅燈籠”是幼兒特別喜愛的手工活動之一，但通過這個活動我發(fā)覺了不少的問題，有我們老師做的不夠的地方，也有家長，還有孩子的。但我想首先要反思的確定是我自己。由于活動下來，我們班只有十一名幼兒能完完整整地完成整個制作過程?？赡苁俏艺n前的交代不夠清晰，以致于幼兒完成了第一步的制作過程后都有些手足無措。在進一步的講解后，許多幼兒開頭跟著我的思路往下做，但最終，還是只有三分之一的孩子做完了最終一步。讓我很意外的是，我們班有幾個平常不大愛“表現(xiàn)”自己的幼兒反倒做得特別順當。但有部分幼兒連最基本的剪直線還有點不敢下手，更何況是接下來的環(huán)節(jié)。活動后，我和這些家進步行了溝通，他們平常不敢讓孩子在家使用剪刀，以后會漸漸協(xié)作訓練的！

我們的手工活動每個星期也許只能按排一次，更多的熬煉機會只能在家里進行。其實，上個學期，我們開頭幾周始終和幼兒進行運用剪刀的熬煉，幼兒從不敢碰剪刀到漸漸嘗試剪，已經有了一個很大的飛躍，盼望從這個活動中，我們都能得到一點教訓！

讓我們一起努力，讓每一個孩子都有一雙小巧手！

《燈籠》教學反思3

《滿山的燈籠火把》選自S版語文教材四班級上冊第三單元，在教學中我主要運用以下方法引導同學在感悟中體會課文內容：

第一、朗讀法，新的語文學習理念告知我們，閱讀是同學共性化的行為，不應當以老師的過分講解代替同學的朗讀實踐，因此我利用多種形式供應充分的時間，讓他們進行朗讀，從而真正地實現(xiàn)以讀促講、以讀代講的目的。在讀這一活動中，我支配兩個層面的讀，首先讓同學初讀課文、整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，使同學真正讀通讀順課文，然后能也許表述文章的主要內容。其次個層面的讀是讓同學細讀感悟，在這個環(huán)節(jié)中，我主要運用讓同學抓重點詞和句的方法來感悟理解，從而讓同學在讀中一步步深化文本。記得當時有一位同學聲情并茂的朗讀深深打動了每一個聽眾。

其次是創(chuàng)設情境法。這是一個感人的成長故事，但是由于同學閱歷有限，他們不能很好地感知課文中描寫的情景，所以就會影響他們對課文的理解，因此我就采納不同的方式來創(chuàng)設情境，例如在導入這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設“風雨交加、閃電雷鳴”的情境，讓同學感受當時天氣的惡劣，從而感受小男孩兒掉進土坑的心情，還有我讓同學想象假如是自己掉進沒有一個人的野外的土坑中會是什么樣的心情，等等，讓同學真正體會文中“我”的感受，從而以最大的可能體會課文所描繪的情景。

雖然這次講課基本達到了預先的設想，但還有許多不盡人意的地方，比如我想讓同學在課堂上溝通自己的成長故事，結果由于時間關系只好去掉這一環(huán)節(jié)。

《燈籠》教學反思4

《滿山的燈籠火把》是四班級上冊的一篇課文。這是童年中的一個成長故事，貼近同學的生活實際，文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了住在農村的外婆家，一天，在風雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最終被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的和善品質，學習遇事擅長動腦思索及英勇頑強的品質。在語文教學中，運用情境教學，會有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮同學的想象，可以讓同學的情感得到升華，能更深刻地理解課文。

我在教學《滿山的燈籠火把》時，注意了讓同學聯(lián)系實際，綻開想象。例如，在學習“遇”這部分內容時，為了讓同學真實體會卡在井口被黑暗、寒冷、危急包圍的情景，我提出這樣的問題：假如是你身陷土井，四周死一般安靜，你會怎么做？會想些什么呢？讓孩子們閉上眼先想象一下那樣的畫面，同學暢說欲言：我會亂爬亂蹬，我會大哭大叫，我會……孩子們發(fā)言完畢，再回到文中，我讓孩子們自己看看是怎么做怎么想的。這樣，同學如身臨其境，深深地體會到在困難面前，要英勇頑強，冷靜思索，學會自我愛護。當“我”被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，讓孩子們到講臺前表演又拽又摟的動作，從中體會到鄉(xiāng)親們對的關懷愛惜。我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？定邦很快舉手說：“他們會說，孩子，你冷不？”祥瑞說：“他們會說，孩子，把眼淚擦干沒事了，沒事了。”還有的說：“以后走路肯定要當心?！卑燕l(xiāng)親們對孩子的那種關愛之情形象的表現(xiàn)了出來。趁此機會，我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說：“感謝大家對我的關懷。你們與我不是親人，卻勝似親人。我以后也會像你們一樣給需要關心的人關心的?！?/p>

這樣，整個課堂寓情于景、情景交融，使同學理解得更加清楚，更加透徹，很好的領悟了文中那種濃濃的親情。

《燈籠》教學反思5

在語文教學中，運用情境教學，會有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮同學的想象，可以讓同學的情感得到升華，能更深刻地理解課文。

我在教學《滿山的燈籠火把》時，讓同學結合圖文、課件想象“我”陷入險境時的情景及心情，產生身臨其境的感覺，同學學習愛好深厚，理解課文的力量得到提高。

教學當“我”被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關懷愛惜，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？有的說：“他們會說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！彼麄円罁?jù)自己平常的.生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關愛之情形象的表現(xiàn)了出來。

再理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，感動，興奮，所以流下了眼淚，這是感動的淚，是感動的淚我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我布滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的和善，被他們對外人的這種關愛所感動，我盼望，這種和善在你們的內心永久生根發(fā)芽。”

通過對這篇課文的教學，我意識到：在語文閱讀教學中，訓練同學的想象力量，訓練同學對課文的難點詞句的體會感悟能加深同學對課文的理解較傳統(tǒng)的教學方法更簡單讓同學接受學問，感受表達的思想感情。

《燈籠》教學反思6

《做燈籠》是學校語文S版二班級上冊第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過學習這篇課文，了解課文的主要內容，感受寫一件事要寫清晰事情發(fā)生的緣由、經過和結果;積累詞語;引導同學感受到合作的歡樂，培育同學的合作意識。在這篇課文的課堂教學過程中，我認為勝利之處有以下四點：

一、聯(lián)系實際談話導入課題，激發(fā)愛好。

在教學第一課時時，我以孩子們最喜愛的美術課為談話內容導入課題，并介紹，今日我們要熟悉的兩個新伴侶，一個喜愛畫畫，一個喜愛做手工，于是，他們倆合作完成了一個紙燈籠。隨即板書課題《做燈籠》、并引導同學讀題。

二、引導同學自主質疑解疑，激發(fā)求知欲。

在課題處，我引導同學依據(jù)老師導語和課題處提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。同學發(fā)言特別樂觀，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個小伴侶叫什么名字啊?等。師隨即對同學提出的問題進行梳理。引導同學在聽老師的范讀中獲得相關信息，果真，同學們有的說：“我知道了這兩個小伴侶一個叫王京，一個叫李良”;有的說：“我知道了王京會畫畫，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京、李良會燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很勝利，同學們夸獎他們了，王京還寫上了合作真歡樂這句話”。師隨即完成板書。然后引導同學依據(jù)板書說出課文的主要內容，輕松達到課文有一個初步的整體感知的教學目標。

三、自主識字、寫字，同學激情高漲。

在識字環(huán)節(jié)，我支配同學通過自己拼一拼(拼音識字)、問一問(問同學或老師)、劃一劃(在課文中標畫誕生字及對應的詞語)、測一測(同桌一組相互測讀)、評一評(相互糾音或表揚)的形式。同學學習熱忱高，學習效果很好。

在寫字環(huán)節(jié)，我讓同學自己說學習目標。(讀準音、了解結構部首、書寫要點、記字形、組詞等)，然后四人一組，在小組內說說，你記住了哪個字，怎么記住的?最終用書空的形式鞏固字形的記憶。從同學作業(yè)狀況來看，本節(jié)課識字寫字的教學效果很好。

四、多渠道理解、積累詞句，同學學以致用。

我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家始終認為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班同學的實際狀況設計。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”同學回答全都時就是“公認”?！靶氖隆焙汀翱鄲馈钡睦斫庖Y合字形的特點并聯(lián)系上下文，在詳細的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么苦惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會明白?！昂献鳌币辉~是本課要求把握的重點詞語，不但要使同學明白“合作”就是“共同完成某項任務”，而且要培育同學的合作意識，使同學體會到團結合作的歡樂。教學時，我讓同學找出第4、5自然段中的有關句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實際向同學滲透合作的觀念。如：讓同學說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的詳細事例，談談自己的感受。這樣同學不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告知我們的道理：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有自己的特長，只要發(fā)揮個人特長真誠合作，就能收到好的效果。

《燈籠》教學反思7

《滿山的燈籠火把》是四班級上冊的一篇講讀課文，課文記敘了小時候有一次遇到了危急，全村男女老少一起出動援救的動人情景。本篇課文貼近同學的生活實際，符合兒童的年齡特征。訓練同學在困難面前要英勇、頑強、遇事擅長動腦思索的品質，以及訓練同學要關懷他人、愛惜他人。

這篇課文滿含深情，為了讓同學深化體會，我在教同學中注意了讓同學聯(lián)系實際，綻開想象。例如，在學習“遇險”這部分內容時，為了讓同學真實體會卡在井口被黑暗、寒冷、恐驚、孤獨、危急包圍的情景，我提出這樣的問題：假如是你身陷古井，四周死一般安靜，你會怎么做?會想些什么呢?同學暢說欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。這樣，同學如身臨其境，深深地體會到在困難面前，要英勇頑強，冷靜思索，學會自我愛護。

再如，學習“脫險”這部分內容時，讓同學聯(lián)系實際，說說：當文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢?一石激起千層浪，他們有的說：“他們會說，孩子，你受苦了。有的說：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！薄瓘亩钋械馗惺茉谖ｋU只中看到鄉(xiāng)親們來救自己時的感動、感謝之情。趁此機會，我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說，“感謝大家對我的關懷?！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要關心的人關心的?！薄衣犃?，為孩子們的感受體會深感欣慰，我布滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的和善，被他們對外人的這種關愛所感動，我盼望，這種和善在你們的內心永久生根發(fā)芽。”這樣，整個課堂寓情于景、情景交融，使同學理解得更加清楚，更加透徹，很好的領悟了文中那種濃濃的親情。這種對課文的補白式的想象，對訓練孩子的想象，訓練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多么的有用!

《燈籠》教學反思8

在語文學習中，我們要充分發(fā)揮同學的想象，這樣可以對調動同學的情感以及理解課文起到很好的作用。四班級的同學想象力已經比三班級時有了較大的飛躍，不必再牢牢牽著她們的手告知他們該怎樣去做了。

如：我在教學《滿山的燈籠火把》時，當文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關懷愛惜，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢?有的說：“他們會說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！薄麄円罁?jù)自己平常的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的?！边@句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，感動，興奮，所以流下了眼淚，這是感動的淚，是感動的淚……趁此機會,我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說，“感謝大家對我的關懷?！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要關心的人關心的……我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我布滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的和善，被他們對外人的這種關愛所感動，我盼望，這種和善在你們的內心永久生根發(fā)芽?！?/p>

你看，這種對課文的補白式的想象，對訓練孩子的想象，訓練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多么的有用!同時，加高校生的課外閱讀量對提高他們的想象力也有著不行低估的作用，“海納百川，有容乃大。”我發(fā)覺，凡是補充想像說得較為得體的同學，他們都喜愛在課外閱讀一些自己感愛好的文章，即便是不很理解，漸漸地積累起來，作用也非同小可。

《燈籠》教學反思9

依據(jù)《綱要》中“學習內容來源于幼兒的生活”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具等來美化自己的生活或開展其他活動”的理念，我設計了這一美術活動，旨在引導幼兒運用自己日常生活中的物品、實現(xiàn)自己的愿望，進一步激發(fā)幼兒對藝術活動的愛好。

春節(jié)小伴侶都看到大街小巷張燈結彩，掛著燈籠，感受到過年的喜氣。小伴侶對燈籠是比較熟識的，都帶來各種燈籠，也很想嘗試自己做或畫一個燈籠，所以畫各種燈籠小伴侶還是能表現(xiàn)的，而且中班幼兒的想象力較豐富，能依據(jù)不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動手畫出詳細形象，所以在活動中我們的重點是要求孩子畫出燈籠表面的各種背景，體現(xiàn)肯定的主題。

這個活動開頭時，我先帶領孩子觀賞燈籠的實物，引導孩子觀看燈籠的表面會有哪些圖案，為后面孩子自己設計圖案做鋪墊，也為突破教學難點做好引導。然后出示老師自己制作的燈籠，引導孩子觀看自制燈籠的特殊之處，使孩子明白每個“燈籠”上有一個主題，要圍繞主題裝飾畫面。由于前面的引導比較細致，所以孩子設計時大都胸有成竹，沒有孩子拿著筆發(fā)呆的狀況消失。

水果、煙花、動物、人的簡潔形態(tài)我們以前都畫過，所以這次我沒示范，也沒請個別小伴侶上來畫一下，直接讓小伴侶自己設計。通過小伴侶的畫，最大的問題，就是小伴侶沒有把畫面布局好，有的把彩燈掛到腳底下了，太陽連著人的頭了，還有的腳底下在放煙花了，什么都有。從中，使我知道了，中班的小伴侶，雖然有的內容會畫了，但要把這些零碎的內容放到一起，成為一個整體，他們還不會組合，還需要老師的引導。當時，我要是稍加引導，小伴侶確定組合的不錯的，畫面看上去也肯定會比較合理。

在孩子完成作品以后，我組織了一個“燈籠舞”，孩子拿著自己設計的燈籠邊舞邊觀賞，從孩子的笑臉中看到孩子體驗到了勝利的喜悅，過年時的氣氛仿佛又在眼前。

《燈籠》教學反思10

前段時間，我做為我校20名老師中的一員，歷時3天，赴山西太谷學習取經?；匦：螅瑓⑴c學習老師先后寫了《學習心得體會》，召開了研討會，并帶頭上了課改研討課。

本次我執(zhí)教的是二班級語文《做燈籠》的第一課時。本節(jié)的教學目標有兩個：1、熟悉14個生字，會寫7個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓同學預習課文時，做到三點：1、課文讀3遍;2、標出共有幾個自然段;3、圈出會熟悉字、生字。依據(jù)二十四字教學模式，教學過程我設計了四步：一、初讀點撥;二、自學檢測;三、指導書寫;四、達標檢測。

初讀點撥環(huán)節(jié)，我提出了兩個問題：1、這篇課文共有xx個自然段。2、課文講了xx和xx的故事，xx是班里公認的小畫家，xx的手很巧，xx扎了一個美麗的燈籠，王京在燈罩上xx。由于同學有預習做基礎，很輕松就解決了問題。

自學檢測里重點先讓3、4號同學認讀生字、詞，然后把生字按結構分成幾類，讓同學自由說識字方法，同時留意區(qū)分形近字、同音字，由于有小組評價做支撐，同學們樂觀性很高，達到了預期的教學效果。

指導書寫環(huán)節(jié)，我按左窄右寬、左右寬窄基本全都、獨體字等分類，介紹新偏旁“提土旁”，先讓同學把握了書寫規(guī)律，再在課本田字格里描一個寫兩個。

最終的達標檢測環(huán)節(jié)，我選用了《創(chuàng)維新課堂》上1、2題，第1題檢測會認字，第2題考查會寫字。寫完后，同桌對比。通過檢測，同學們基本都能把握。

總的來說，這節(jié)課教學思路清楚，時間支配較合理，達到了預設的教學目標，比上次的公開課有進步，得到了聽課老師的全都好評。但也有不足的地方，比如讀書時間少，在同桌輪番讀書時，任務安排不均，1、2號同學讀的過多，3、4號同學讀的過少;指導書寫時“泥、良”兩個字最終兩筆的筆順易錯點，但沒給同學點撥到位。

事實證明，只有不斷地把學來的理論學問運用到自己的教學實踐中，才能不斷提高。在今后的教學中，要不斷學習，細心備課，敏捷運用教法，努力打造真正的高效課堂!

《燈籠》教學反思11

一、案例描述：

今日露露在紙塑活動做《燈籠》時，快要下課了，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就焦急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來，幫她做好。就在這時，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時露露低著頭，一聲不吭，似乎是犯了錯的孩子。這時的龍龍也一語不發(fā)，悄悄的走開了！

二、行為分析：

1．露露的動作進展和同齡的孩子相比進展的比較緩慢。

2．最開頭露露感受到同伴的關心，她覺得很快樂，但是當欣欣告知老師作品不是她自己完成的，是龍龍關心的，這個時候露露很失落，感受不到成就感。

3．龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的關心。

三、措施

1．我與家長溝通，孩子平常在家里時都愛做些什么事？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦，有時爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視。當我知道平常孩子是這種狀況，我和家長交談，盼望家長可以多抽出時間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的進展都不是很好。

2．通過和家長的溝通，也得到了家長的協(xié)作。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工，畫畫。記得以前每次手工類活動，爺爺來接露露時，露露都沒有完成，爺爺也始終在旁邊催個不停，孩子也很焦急，就越做不好?，F(xiàn)在，露露比以前有進步了。在其次次紙塑活動中，她很英勇的，始終是自己動手在裱燈籠，我剛好這時看到，龍龍在一旁看她的時候，我對他說，我自己會。我知道，露露在示意龍龍我自己可以，不需要你的關心?？吹竭@一幕我很快樂，最終結束時我在大家面前表揚了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今日做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情。

3．經過了一段時間家長和老師的關心。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很仔細，像模像樣的，整個過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個人完成了以前從來不行能完成的事?？吹铰堵兜倪M步，我很欣慰，同桌孩子也會贊揚她，樂的露露合不攏嘴呢！由于露露的進步，班級評值日生孩子們都選露露，說她進步大，上課小耳朵也靈了呢！

龍龍現(xiàn)在也會關心露露，但是不會像原來一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點，我想身為老師的我，心情是無比驕傲吧！

《燈籠》教學反思12

《燈籠果》是一篇狀物的文章，文中語言美麗，是同學學寫狀物文章最好的學習資源。在學文中，我從形狀，果實，味道來介紹燈籠果，從的語言中體會他對燈籠果深深的寵愛之情。

課文的第一二自然段抓住燈籠果名字的由來，用擬人的方法和打比方的方法來理解語言的精妙，同學通過實體事物的對比能找出本體和喻體之間的相像之處，將燈籠果的形狀美表現(xiàn)得淋漓盡致。同學通過自己的朗讀來表現(xiàn)燈籠果的美，對燈籠果的喜愛之情。課文寫果實時，抓住“圓”“亮”的特點，讓同學通過親自剝燈籠果來感受文中用詞的精確?????。在理解“滾圓晶瑩”這個詞語采納的上下文聯(lián)系的方法，同學通過文中的語句來理解詞語，更加得深化，更加透徹。對于文中將燈籠果比作黃珍寶，大瑪瑙，同學依據(jù)生活經受，真實感受對燈籠果的寵愛之情。燈籠果是心中的珍寶。在描述燈籠果味道的時候，一連串的兒話音朗朗上口，讀著讀著都想立刻能品嘗一下它的美味。

在朗讀中，本節(jié)課還做的不到位，作為老師的我可以在充分預備的時候，為同學范讀，用有聲語言調動同學的閱讀情感，在有感情的朗讀中才能更深化走進文本。低班級的同學朗讀訓練需要在課堂上反復的訓練，只有訓練到位，文中的精華同學才能真正體會。同學朗讀是語文課堂的重要任務。

《燈籠》教學反思13

在十月份的教學活動中，我執(zhí)教了《滿山的燈籠火把》這篇課文，課后我準時進行了反思現(xiàn)將我的體會總結如下：這篇課文是一片感情深厚的課文，講的是一位身在異鄉(xiāng)的孩子在一個大雨滂沱的傍晚獨自一人回家，不幸墜入田邊的土井中。

危險中他冷靜的意識到不能亂掙扎，要保存體力等待親人們的援救，最終全村的父老鄉(xiāng)親打著燈籠火把來援救他，令他非常感動?；貞涀约荷险n的過程有許多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要老師機靈敏捷的駕駑課堂。自我認為這堂課是上的不勝利的。在新授課文內容時老師的范讀還不足已讓同學入情入境。

在這一環(huán)節(jié)中假如我把它設計成讓同學用自己喜愛的方式讀，在讀的過程中用筆畫出最令自己感動的句子。這樣導入課文，我想應當會收到意想不到的效果。雖然課堂上敬重了每一位同學，盡力體現(xiàn)了老師的愛，充分調動了同學自主學習的愛好但是本次活動的主題是“閱讀教學中的朗讀指導”可是在教學中我并沒有注意對同學的朗讀指導，同學朗讀的力度還應加強。在教學我墜入土井中那種著急，可怕，慌亂和本能的

掙扎時，應讓同學通過朗讀來感悟，可以選擇多種讀法，這樣同學也就能夠深切的體會慌亂，無助的心情。當同學找到了我在突如其來的危急面前能夠冷靜的思索是如何想的，又是怎么做的，這些句子時，其實也可以讓同學通過個別讀，分組讀，男女生對讀等等敏捷多樣的方法讓同學在讀中體會，感悟，提高同學的語感。

通過教學，我深刻的體會到首先要明確理念提高熟悉是前提，作為老師應將學習的主動權放給同學，讓他們多讀，多講，多做，要充分的敬重同學，信任同學，鼓舞同學。不要讓“教學”變成“幫學”或“替學”。