《種太陽(yáng)》教學(xué)反思

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思1

歌曲《種太陽(yáng)》是四班級(jí)第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過(guò)歡快跳動(dòng)的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童制造抱負(fù)將來(lái)的天真美妙的愿望。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我現(xiàn)在通過(guò)一個(gè)南北極的特別地理環(huán)境引入，運(yùn)用問(wèn)題“假如有可能，你將送什么禮物給南極和北極？”來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想。同學(xué)天生就有一種求知欲，在我給他們簡(jiǎn)述南北極的地理特點(diǎn)的時(shí)候，已經(jīng)很好的抓住了他們的留意力，再通過(guò)一個(gè)問(wèn)題激發(fā)他們的想象力，接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容，同學(xué)們也就很自然地集中留意力在傾聽(tīng)了。

本節(jié)課，我最終的目標(biāo)就是讓同學(xué)最終可以唱好、唱準(zhǔn)《種太陽(yáng)》這首歌。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以加深對(duì)簡(jiǎn)譜的識(shí)譜力量。歌曲我分為兩個(gè)部分學(xué)習(xí)，通過(guò)逐段的觀賞，分部學(xué)習(xí)，逐步將難點(diǎn)攻破。

首先，針對(duì)怎樣唱好歌譜和把握歌曲節(jié)奏問(wèn)題，我運(yùn)用無(wú)音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來(lái)解決。之所以是讀譜而不是唱譜，緣由是四班級(jí)的同學(xué)，有一部分同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜還不是很熟識(shí)。讓他們?cè)谝凰查g又要反應(yīng)出歌譜的音名同時(shí)還要唱出它的音準(zhǔn)，兩方面同時(shí)進(jìn)行，有些同學(xué)是反應(yīng)不過(guò)來(lái)的?，F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜，不用思索音高問(wèn)題，減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，可以關(guān)心他們更好的把留意力放在一件事情上面。等到歌譜熟識(shí)以后，再解決音高的問(wèn)題，就變得簡(jiǎn)單起來(lái)。同時(shí)，在反復(fù)讀譜過(guò)程中，無(wú)形的加深了節(jié)奏的印象，解決了附點(diǎn)、切分、后十六分節(jié)奏等問(wèn)題，不用再花時(shí)間在去解決節(jié)奏問(wèn)題，一舉兩得。

對(duì)于音高的問(wèn)題，我利用了口風(fēng)琴關(guān)心解決。同學(xué)在吹奏旋律、聽(tīng)同學(xué)演奏的過(guò)程中，無(wú)形的加大了對(duì)旋律的把握，有助于更精確?????的演唱歌曲的每個(gè)音。還有就是每句連接的地方，有些同學(xué)把握不了，我就把連接的兩個(gè)音單獨(dú)拿出來(lái)，用最基礎(chǔ)的模唱去解決，最然沒(méi)有什么特殊的新意，但是很有效果。

針對(duì)有感情的演唱歌曲方面。我是通過(guò)自己的引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)想象著自己就是仆人公，去體會(huì)每個(gè)部分的情感。讓同學(xué)自己去想，去體會(huì)，而不是老師把“應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的情感去演唱”交給同學(xué)，那些不是同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的想法。只有同學(xué)是通過(guò)自己的思索得來(lái)的答案，才有助于關(guān)心他們更好的通過(guò)自己的聲音和表情來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。老師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思索。

本課也存在著一些不足。同學(xué)在口風(fēng)琴演奏方面水平不一。有部分同學(xué)不能跟上課堂的進(jìn)程。還需要針對(duì)這些同學(xué)賜予更多的時(shí)間練習(xí)。在以后的課堂上，我會(huì)更加關(guān)注這些問(wèn)題。

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思2

一、引入比較自然順暢。

結(jié)合課題中消失了“花”，課的伊始，我從“花”談起：

“真興奮又能和大家一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，同學(xué)們友好的笑容像花兒一樣可愛(ài)。說(shuō)到“花”，我想起一個(gè)與花有關(guān)的比方－－－－人們經(jīng)常把少年兒童比做什么？”

同學(xué)回答：“祖國(guó)的花朵。”

接著，我詢問(wèn)同學(xué)喜愛(ài)什么花，從而自然地引出“太陽(yáng)花”。

二、詞語(yǔ)的解讀方法比較得當(dāng)。

關(guān)心同學(xué)理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等詞時(shí)，我讓同學(xué)找到詞語(yǔ)所在地句子，把詞語(yǔ)放回句子中領(lǐng)悟詞語(yǔ)，使同學(xué)很好地理解了詞語(yǔ)的含義。

三、重點(diǎn)段的講解比較到位。

教學(xué)文章的第五、第六兩個(gè)重點(diǎn)段時(shí)，我讓同學(xué)把自己想象成“三朵乍開(kāi)的小花”，暢談自己的想法。通過(guò)角色扮演，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的思想感情，教學(xué)效果比較抱負(fù)。

這節(jié)課還有很多不足和缺憾：

1、詞語(yǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。

教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，讓同學(xué)讀兩邊課文后，我問(wèn)同學(xué)：“這些詞語(yǔ)大家都能精確?????認(rèn)讀了嗎？”

同學(xué)回答：“會(huì)讀了?！蔽冶惆言~語(yǔ)教學(xué)一帶而過(guò)，沒(méi)有讓同學(xué)安寧?kù)o靜、認(rèn)仔細(xì)真的寫詞語(yǔ)，而且沒(méi)有區(qū)分生字和認(rèn)讀字，完全是“一掠而過(guò)”的，造成詞語(yǔ)教學(xué)倉(cāng)促不實(shí)。

2、沒(méi)抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)，備課時(shí)把教學(xué)思路“備偏了”。

這節(jié)課我沒(méi)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，使得整課的教學(xué)思路都是偏著的。關(guān)心同學(xué)體會(huì)的思想感情，應(yīng)從文本動(dòng)身，抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞“我們都、好侍侯、嫩、一齊開(kāi)放、經(jīng)久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁”，對(duì)文章進(jìn)行分析并板書，而我卻引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)大意，板書了“種花、盼花、賞花、贊花、還要種花”，脫離了文章的“感情線”，這是這節(jié)課尤為突出的失誤，而且在講解時(shí)，抓重點(diǎn)詞抓得過(guò)多，使得教學(xué)很散亂。種一片太陽(yáng)花的教學(xué)反思

四、教學(xué)思路不夠順暢。

《種一片太陽(yáng)花》是兩課時(shí)的講讀課，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有把第一課時(shí)和其次課時(shí)連接好，使教學(xué)思路消失了間隔，使整課教學(xué)都斷斷續(xù)續(xù)。

五、教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。

在關(guān)心同學(xué)品讀文章時(shí)，我依次講解了文章其次至第八段，使得教學(xué)失去了重點(diǎn)，占用大部分教學(xué)時(shí)間，致使課的最終總述環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。

六、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠連貫。

教學(xué)中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接比較生硬，每段的教學(xué)都是我說(shuō)：“大家讀讀第幾段吧，”語(yǔ)言干澀，沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)，使教學(xué)顯得生硬。

七、有些問(wèn)題設(shè)計(jì)得不相宜。

針對(duì)某個(gè)段落，對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題許多，使同學(xué)“應(yīng)接不暇”，同學(xué)的思維隨著問(wèn)題處處跳動(dòng)，不利于同學(xué)感悟文章。有的問(wèn)題問(wèn)得過(guò)大，比如問(wèn)同學(xué)：“文章第四至第十自然段寫了什么？”同學(xué)很難找到答案，不適合同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

在今后的教學(xué)中，我要對(duì)教學(xué)做以下改進(jìn)：

一、大力加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，更好的把握詞語(yǔ)，為后繼的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、努力抓好重點(diǎn)段，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)同學(xué)略讀過(guò)去，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。

三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)要有詳有略，不能“不論輕重一把抓”，要爭(zhēng)取通過(guò)分析重點(diǎn)中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，使同學(xué)樂(lè)觀想象畫面，為同學(xué)思維創(chuàng)設(shè)比較寬敞的空間，使教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，使教學(xué)難點(diǎn)的突破更敏捷。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題要盡量“少而精”，要更大限度的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要思索同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，依據(jù)同學(xué)的已有學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)問(wèn)題。

五、引導(dǎo)同學(xué)理解文章主旨時(shí)，重點(diǎn)段細(xì)講，其它段引讀過(guò)去，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

六、注意教學(xué)的完整性，教學(xué)有開(kāi)頭，有結(jié)尾。在教學(xué)最終環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)從頭至尾的思索文章的寫作主旨，并用語(yǔ)言精確?????敘述，使同學(xué)的思維有比較完整的線路。

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思3

今日是組教研最終一天，第一節(jié)我在四年三班執(zhí)教了音樂(lè)《種太陽(yáng)》。感受頗多。這節(jié)課上了后，我認(rèn)為比較勝利，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好大增，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)了，而且能很好的完成教學(xué)任務(wù)。

這首歌曲同學(xué)還是比較熟識(shí)的，是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個(gè)課時(shí)完成有肯定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會(huì)歌曲，還要讓同學(xué)明白其中深意，音樂(lè)教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，同學(xué)學(xué)會(huì)演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂(lè)是一種媒介，也是一種精神的升華。我要讓我的孩子們體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的魅力，在唱歌中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。

這堂課我注意情感的體驗(yàn)和延長(zhǎng)。本節(jié)課，我用的是情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑褪窃趯⑶楦薪虒W(xué)自然的融合在整節(jié)課中，最終我讓同學(xué)寫下自己愿望，帶著這個(gè)愿望完整演唱歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的抱負(fù)。

當(dāng)然之中也發(fā)覺(jué)了不足之處，如：?jiǎn)l(fā)性語(yǔ)言還是少，開(kāi)發(fā)同學(xué)自我的問(wèn)題較少等。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的更新自我，彌補(bǔ)不足，真正上好同學(xué)喜愛(ài)的音樂(lè)課。

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思4

【1】上周四上午上午其次節(jié)課，我上的是《種一片太陽(yáng)花》其次課時(shí)。這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了獨(dú)特的感受。上課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得絢爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的緣由，思索太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的明麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的寵愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我原來(lái)是想指導(dǎo)同學(xué)精讀，專心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。同學(xué)找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應(yīng)當(dāng)先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家溝通，最終，用一兩句精彩的話來(lái)激起同學(xué)與的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以絢爛多姿”。另外，為了讓同學(xué)能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)同學(xué)談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來(lái)。他們想到了交警、白醫(yī)天使、老師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣漂亮的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來(lái)了，但沒(méi)有體現(xiàn)共性化。課后，我想在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓同學(xué)的語(yǔ)言、表達(dá)得到提升？

【2】我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，遵循同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)入時(shí)注意從生活實(shí)際動(dòng)身，結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓同學(xué)報(bào)花名，并找出自己最喜愛(ài)的花，說(shuō)一說(shuō)寵愛(ài)花的緣由。引出課題，也引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂上常常提倡能動(dòng)、自主、師生公平的探究方式學(xué)習(xí)，每堂課前讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)后，從文本中找出三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、提出三個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著自己感愛(ài)好問(wèn)題聽(tīng)課，幾年以來(lái)我發(fā)覺(jué)，同學(xué)的綜合力量有很大的提高。

整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我先讓同學(xué)自讀課文，在解決簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的生字時(shí)，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)“焦躁”的“躁”字消失混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓同學(xué)從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點(diǎn)部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽(yáng)花絢爛多姿，生氣勃勃。9、10自然段，寫出了單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花生命短促，不遺余力的生長(zhǎng)過(guò)程。尤其是太陽(yáng)花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給同學(xué)配上了美麗的音樂(lè)朗讀，然后談體會(huì)，讓他們盡情享受這種文字與音樂(lè)的交融，在美麗的情境升華情感，這部分朗讀，我給同學(xué)留下了與文本對(duì)話的空間，加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，同學(xué)既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究溝通的方式，整節(jié)課讓同學(xué)有感情地讀描寫太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的顏色美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的堅(jiān)韌美的緣由，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思5

歌曲《種太陽(yáng)》是四班級(jí)第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過(guò)歡快跳動(dòng)的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童制造抱負(fù)將來(lái)的天真美妙的愿望。

在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓同學(xué)思索“你的抱負(fù)是什么？”讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，為引入新課做好預(yù)備。在教唱歌曲時(shí)，我感覺(jué)到同學(xué)對(duì)唱曲的難點(diǎn)把握不好，就重點(diǎn)解決了難點(diǎn)。在教唱上效果好了許多，我在你課前給同學(xué)預(yù)備的一些資料，也極大地激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。所以在范唱的時(shí)候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我采納了聽(tīng)唱法，這樣就節(jié)約了許多的時(shí)間，為后來(lái)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)做好了充分的預(yù)備。

在分析爭(zhēng)論環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)先爭(zhēng)論歌詞的大膽抱負(fù)、以及這種樂(lè)觀探究大自然的精神，爭(zhēng)論后再讓同學(xué)完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時(shí)的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過(guò)同學(xué)的爭(zhēng)論，同學(xué)能夠深刻的體會(huì)到歌詞所要表達(dá)的含義，理解了抱負(fù)的重大的意義，也為自己樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同學(xué)受到訓(xùn)練的同時(shí)也對(duì)唱曲有了更進(jìn)一步的理解。

實(shí)踐活動(dòng)是分組進(jìn)行的，每個(gè)組都要為自己的演唱表演設(shè)計(jì)一種演唱形式，經(jīng)過(guò)小組的爭(zhēng)論，每個(gè)組都設(shè)計(jì)出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都特別仔細(xì)的按著自己

設(shè)計(jì)的演唱形式來(lái)表演，表演后由同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。這樣從設(shè)計(jì)—到表演—到評(píng)價(jià)，進(jìn)過(guò)一系列的活動(dòng)同學(xué)滿意了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽(yáng)”來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，支配多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)形式。始終以同學(xué)為主體，老師為輔，課堂氣氛活躍，同學(xué)參加樂(lè)觀，突出了同學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，采納鼓舞法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓同學(xué)體驗(yàn)到了歌曲所表達(dá)的心情，極大的提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。以及對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)和對(duì)生活的喜愛(ài)之情，同時(shí)也提高了同學(xué)動(dòng)手，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、>收獲著，同時(shí)我也感到了一種歡樂(lè)。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的學(xué)問(wèn)時(shí)，時(shí)間支配過(guò)多，難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間也過(guò)多，造成教學(xué)時(shí)間的不足，拖了堂。

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思6

課改要求我們打破語(yǔ)文教學(xué)原來(lái)的那種老師問(wèn)、同學(xué)答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。

基于這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程時(shí)，我留意融讀、議、說(shuō)、寫等多種實(shí)踐活動(dòng)于一體，使同學(xué)的自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中心情較為高漲，氣氛較為活躍的緣由。

在本堂課的授課中，我劇烈地感受到：教學(xué)必需注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)同學(xué)的特點(diǎn)，富有吸引力；必需讓同學(xué)成為活動(dòng)的仆人，必需保證同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)同學(xué)的自主實(shí)踐；不能脫離語(yǔ)言文字活動(dòng)，必需要包含著對(duì)語(yǔ)言文字的感悟理解；注意培育同學(xué)的制造力量，使同學(xué)在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、長(zhǎng)才能。只有這樣，才能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思7

周二在中心校的多媒體教室，進(jìn)行了一場(chǎng)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)，作為參與講課的老師之一，感到很榮幸。也比較的感動(dòng)，下午早早的感到地點(diǎn)熟識(shí)環(huán)境和四班級(jí)的同學(xué)。

我的課題是《種太陽(yáng)》，四班級(jí)下冊(cè)的第八課《抱負(fù)》中的第一課。一節(jié)課下來(lái)總體上感覺(jué)還是比較的完整的，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠照方案進(jìn)行。在語(yǔ)言的表達(dá)和課件的播放協(xié)作的不是很好，由于中間消失了操作的失誤，耽擱一些時(shí)間，打破了上課時(shí)剛剛營(yíng)造的氣氛，提示我以后再講課的時(shí)候要留意多媒體的操作的應(yīng)用。

在教學(xué)的環(huán)節(jié)上連接的不是很恰當(dāng)。在頭腦中只有模糊的印象，不是很詳細(xì)，所以期中的一些重要的環(huán)節(jié)的連接感覺(jué)有些生疏，在觀賞第一自然段的時(shí)候，聽(tīng)完了樂(lè)曲，就開(kāi)頭教唱，打斷了讓同學(xué)觀賞樂(lè)曲，不能促進(jìn)整體音樂(lè)形象在同學(xué)們?cè)陬^腦中的形成。在步入教唱的環(huán)節(jié)的時(shí)候，簡(jiǎn)潔的做了解釋。省略第一段的教唱，進(jìn)行其次段的學(xué)習(xí)。

從以上教學(xué)中的失誤中，看到自己的不足，但還是有一些亮點(diǎn)的，在對(duì)音頻的處理上，對(duì)課堂的教學(xué)起到很好的幫助的作用。讓同學(xué)們分段觀賞并能夠在逐段的解決，增加同學(xué)們的每學(xué)唱完一段，準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，讓同學(xué)們的學(xué)唱變得很有成就感，提高學(xué)唱的樂(lè)觀性。

除了課堂的預(yù)備之外，同學(xué)們的熱忱給我很大的感動(dòng)，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都樂(lè)觀的回答，協(xié)作了我的講課，不再是那么的尷尬，期中有一個(gè)男生很英勇，在全班第一個(gè)起來(lái)獨(dú)唱這一首歌曲，唱的還是很不錯(cuò)的。

雖然只是一堂的音樂(lè)的公開(kāi)課，卻讓我感受很深刻，讓我想到，音樂(lè)課雖然不是學(xué)校的重點(diǎn)的科目，但我個(gè)人認(rèn)為對(duì)學(xué)校生的素養(yǎng)提高的一個(gè)重要的組成部分，所以，要重視學(xué)校的音樂(lè)課的教學(xué)，唯有讓他們接受良好的音樂(lè)的訓(xùn)練才能提高大家的審美意識(shí)和觀賞的`水平。

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思8

這篇課文我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)生字、理解重要詞語(yǔ)的含義以及通過(guò)多種形式的朗讀整體感受太陽(yáng)花的外在美和內(nèi)在的精神品質(zhì)。

本位文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐富，非常適合有感情的朗讀。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)自由讀，疏通字詞障礙，再開(kāi)火車讀，了解大意，然后個(gè)人展現(xiàn)朗讀一句，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受，接著老師范讀描寫太陽(yáng)花顏色美、形態(tài)美的段落，引導(dǎo)體會(huì)筆下的絢爛和花團(tuán)錦簇，為后文中理解太陽(yáng)花的精神品質(zhì)做好鋪墊。

語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說(shuō)教，文本本身就是一座橋梁，老師只需要通過(guò)合適的方式讓同學(xué)找到和文本對(duì)話的路徑，這個(gè)路徑就是“讀”，同學(xué)自然能體會(huì)文本的內(nèi)涵。注意朗讀，是我這一節(jié)課的勝利之處。

太陽(yáng)花珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)、喜愛(ài)生活、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)同學(xué)通過(guò)朗讀和老師的引導(dǎo)，不太難理解，但是太陽(yáng)花和生活中的哪些人相像？同學(xué)倒是一時(shí)語(yǔ)塞，不能很暢快的舉出例子，這我應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)候多預(yù)備些事例給同學(xué)做引導(dǎo)，這是應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思9

《種一片太陽(yáng)花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了獨(dú)特的感受。

上課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得絢爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的緣由，思索太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的明麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的寵愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我原來(lái)是想指導(dǎo)同學(xué)精讀，專心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。同學(xué)找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應(yīng)當(dāng)先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家溝通，最終，用一兩句精彩的話來(lái)激起同學(xué)與的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以絢爛多姿”。另外，為了讓同學(xué)能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)同學(xué)談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來(lái)。他們想到了交警、白醫(yī)天使、老師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣漂亮的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來(lái)了，但沒(méi)有體現(xiàn)共性化。

課后，向金校長(zhǎng)請(qǐng)教時(shí)，他的一番話使我受益匪淺，同時(shí)，也引起了我的思索。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓同學(xué)的語(yǔ)言、表達(dá)得到提升？

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思10

《種一片太陽(yáng)花》其次課時(shí)教學(xué)為了引導(dǎo)同學(xué)理解課文，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了由表及里、由淺入深的思路，6---8小節(jié)以共性體會(huì)的形式引領(lǐng)同學(xué)感受太陽(yáng)花盛開(kāi)絢爛之極的美，9、10兩節(jié)以開(kāi)放性爭(zhēng)論的方式引導(dǎo)形式體會(huì)個(gè)體太陽(yáng)花生命短促，整體太陽(yáng)花絢麗多姿、生氣勃勃的緣由，最終感悟寓意，升華主題。在課堂上，以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究溝通的方式，整節(jié)課讓同學(xué)有感情地讀描寫太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的顏色美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的堅(jiān)韌美的緣由，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

另外，我盼望同學(xué)能從語(yǔ)文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現(xiàn)新課改的大語(yǔ)文觀，我很重視寫作方法的積累。同學(xué)很快就能從文中，找出與寫作方法相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，如比方、對(duì)比、側(cè)面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)不足之處：

1、當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的顏色美時(shí)，假如準(zhǔn)時(shí)出示課件展現(xiàn)太陽(yáng)花的漂亮，再為同學(xué)配上美麗的音樂(lè)，對(duì)同學(xué)美美地讀有關(guān)句子肯定會(huì)起到很好的作用。

2、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還不是很到位，課堂中老師牽著同學(xué)走的現(xiàn)象還很嚴(yán)峻，還不敢完全放手。

3、小組合作學(xué)習(xí)還是比較流于形式，評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺少指向性，，對(duì)于文章寓意的理解的引導(dǎo)浮于表面，沒(méi)有深化下去，所以同學(xué)感受的只是表象太陽(yáng)花的美，而沒(méi)有真正體會(huì)太陽(yáng)花的精神實(shí)質(zhì)。

《種太陽(yáng)》教學(xué)反思11

歌曲《種太陽(yáng)》是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個(gè)課時(shí)完成有肯定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會(huì)歌曲，還要讓同學(xué)明白其中深意，學(xué)校>音樂(lè)教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，同學(xué)學(xué)會(huì)演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂(lè)是一種媒介，也是一種精神的升華。要讓孩子們體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的魅力，在唱歌中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。

音樂(lè)離不開(kāi)聲音，聲音需要借助媒介傳送，多媒體就成了很好的工具。在教學(xué)中我充分運(yùn)用教材配備的多媒體課件，將歌曲《種太陽(yáng)》分成三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，并且依據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用了倒敘，也就是不根據(jù)正常的挨次來(lái)教唱，而是一、三、二