教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿

PAGE頁碼頁碼__教學(xué)設(shè)計(jì)方案_131初稿教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇為了確保事情或工作有序有力開展，時(shí)常須要預(yù)先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的安排類文書。那么問題來了，方案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我細(xì)心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生酷愛自然，引起探究自然界奇妙的愛好。2．通過對(duì)本課重點(diǎn)段的教學(xué)，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練。3．學(xué)會(huì)本課生字、詞，讀準(zhǔn)多音字“參”，會(huì)用“一般”和“物產(chǎn)豐富”造句。4．有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。2．指導(dǎo)學(xué)生理解3、4自然段中句與句之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）____導(dǎo)入。1．讓學(xué)生看錄相。2．說說你看到的大海深處是什么樣兒的？（二）抓重點(diǎn)句，了解特點(diǎn)。1．指名按自然段讀課文。2．讓學(xué)生思索，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點(diǎn)？3．指讀有關(guān)句子：“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?．這句話著重介紹了海底哪些方面的特點(diǎn)？（兩方面特點(diǎn)：景色奇異和物產(chǎn)豐富。）（三）粗讀課文，理清思路。1．學(xué)生自讀課文，并依據(jù)海底“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，在文中找出相應(yīng)的段落。2．指名回答，課堂探討。通過探討讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。3．引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。（1）思——問題。（2）畫——重點(diǎn)句。（3）找——重點(diǎn)詞語。（4）說——自己對(duì)內(nèi)容的理解、感受。（四）精讀課文，理解內(nèi)容。1.指名讀第1段，問：課文先提出了一個(gè)什么問題？（大海深處是怎么樣的？）2．學(xué)習(xí)2、3自然段，理解海底景色奇異。1）指讀第2自然段。思索：海底有風(fēng)浪嗎？有光嗎？（2）指名回答后，出示重點(diǎn)句?！昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r(shí)候，海底依舊很安靜?！保?）課堂探討：“依舊”是什么意思？讓學(xué)生將句中“依舊”換成一個(gè)與它意思相近的詞，使句子意思不變?！耙琅f”指依照原來的樣子。經(jīng)過探討，句中“依舊”一詞，可換成與它相近的“仍舊”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時(shí)候，海底卻同原來一樣安靜。（4）海底有光嗎？回答這一問題時(shí)老師讀有關(guān)句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后綻開探討：“卻”在這句話中起什么作用？經(jīng)過探討讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。2）．學(xué)習(xí)第3自然段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)一段話的方法，學(xué)習(xí)這一段。（1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（2）指讀句子，并分別說句意。（3）出示句子：“海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？”讓學(xué)生探討：“是否”是什么意思？將“是否”換成另外一個(gè)詞語，使句意不變?！笆欠瘛笔恰笆遣皇恰钡囊馑迹寣W(xué)生采納換詞語的方式理解句義。3．學(xué)生自讀3～5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個(gè)詞語講的？是按什么依次寫的？經(jīng)過探討，讓學(xué)生弄明白這三句話是圍圍著第2句“海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語”這句話的意思講的。（1）指讀重點(diǎn)句，理解詞語。（2）什么是“竊竊私語”？（“竊竊”形容聲音細(xì)小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比方海底動(dòng)物發(fā)出稍微的聲音。）（3）讓學(xué)生用動(dòng)作演示“竊竊私語”。（4）作者這樣描寫有什么好處？（作者用這個(gè)詞語給予動(dòng)物以人的行為，使它們更加可愛、動(dòng)人。）（5）作者是怎樣詳細(xì)描寫的？（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式詳細(xì)描寫動(dòng)物發(fā)出的聲音，同時(shí)用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比方海底動(dòng)物的叫聲，這些都是孩子們熟識(shí)的事物，特殊能引起兒童的情趣。講課時(shí)，可采納有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生加深理解。）（6）海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎？省略號(hào)在這里表示什么？（省略號(hào)在這里表示還有很多種動(dòng)物的聲音。）（7）老師讀句子：“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危急還會(huì)發(fā)出警報(bào)?！碧釂枺哼@句話告知我們什么？（這句話告知我們各種動(dòng)物還會(huì)依據(jù)狀況的改變而變換自己的聲音。）（8）指讀這段話，并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容：靜中有聲。（奇妙）（9）小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這段話我們主要抓住了什么？讓學(xué)生明白，要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必需留意抓重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語。（10）讓學(xué)生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方？（黑中有亮、靜中有聲）4．用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段，理解海底世界物產(chǎn)豐富。（1）指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思索：海底有哪幾類物產(chǎn)？文中分別寫了些什么？（1）指名回答，老師依照學(xué)生的回答板書。5．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）指讀課文，想想這段話有幾句？每句話是什么意思？（本段共有五句話。第1句講“海底的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動(dòng)方法?！焙笏木浞謩e介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動(dòng)方式。）（2）“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說明白什么？（說明海底動(dòng)物不只是三萬多種，還有許多許多，只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)覺。）（3）第1句與2至6同之間是什么關(guān)系？（先總述后分述。）（4）你是怎么知道的？（從“各有各的活動(dòng)方法”這一概括詞語中看出來的。）（6）填空后指讀句子，體會(huì)作者用了哪些表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？（“有些貝類自己不動(dòng)，能巴在輪船底下做免-費(fèi)的長途旅行?！边@句話作者給貝類給予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動(dòng)人。）6．指讀5、6自然段。（1）課文怎樣介紹海底植物色調(diào)的？（2）指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。（“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色調(diào)多種多樣。）（3）讓學(xué)生找最有特點(diǎn)的植物。（最大的、最小的）（4）海底有豐富的礦產(chǎn)，你是從什么地方看出來的？（“陸地上隱藏量很少的稀有金屬?！毕∮薪饘偈呛苷滟F的礦產(chǎn)資源。在陸地上隱藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產(chǎn)。）（5）課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時(shí)候，為什么只寫這幾種？（讓學(xué)生體會(huì)作者抓最突出的特點(diǎn)描寫的方法，同時(shí)說明海底豐富的物產(chǎn)中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)是分不開的。）（五）依據(jù)板書總結(jié)全文。（六）配樂，有感情地朗讀課文。談話激趣。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到海底世界是如此漂亮多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么？以此深化和延長課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去探究大自然奇妙的愛好資料供應(yīng)者：教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2人教版小學(xué)語文第十冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學(xué)家假想的角度說明白黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，描寫生動(dòng)形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)學(xué)問，而且激發(fā)起酷愛科學(xué)探究的愛好。新課程改特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，實(shí)踐，探究，經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)要激勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，自我理解，敬重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有特性的過程。因此，本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事，接受書本學(xué)問，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過圖文結(jié)合，發(fā)覺化石特點(diǎn)大膽實(shí)踐，創(chuàng)編故事--文我比較，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改變?cè)袑W(xué)問閱歷的過程，讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)覺，去探究，去完善他們自己的學(xué)問建構(gòu)。⒈以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生視察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上大膽推想，合志向象，培育創(chuàng)新精神與想象實(shí)力。⒉在把自編故事與課文故事對(duì)比賞評(píng)中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密，描寫生動(dòng)形象，培育批判意識(shí)和懷疑精神。㈠談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好很多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅亡的古生物挺感愛好，特殊是恐龍，因而對(duì)一年前去過的中華恐龍園是記憶猶新，說說那次游園最令你難忘的，你最感愛好的是什么。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生的內(nèi)在須要之一，有了愛好，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種開心的體驗(yàn)，從學(xué)生最感愛好的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)學(xué)問介紹，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。）㈡化石資料溝通，豐富感性相識(shí)課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來和大家共享一下你的所獲所得。（設(shè)計(jì)意圖：資料搜集溝通是開放式教化下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過感性材料的積淀，豐富對(duì)化石這一科學(xué)學(xué)問的感知，拓展學(xué)生視野，培育對(duì)科學(xué)的愛好和探究欲。）㈢圖文結(jié)合，發(fā)覺化石特點(diǎn)⒈視察化石圖片。老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳設(shè)在____自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，細(xì)致視察一下。⒉感知化石特點(diǎn)。怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。⒊引導(dǎo)讀文，加深感受。陳設(shè)館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。⒋讀中感悟，感情朗讀，表現(xiàn)化石特點(diǎn)。指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。⒌了解發(fā)掘經(jīng)過。師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，____的一些農(nóng)夫在黃河邊挖掘沙土，突然發(fā)覺沙土中有一段雪白的象牙，便向當(dāng)?shù)豞___報(bào)告，這具化石最終得以重見天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場看看，又了解了哪些狀況。自讀課文最終一段。（了解化石出土姿態(tài)：腳踩石頭，斜斜插入土里）⒍引發(fā)生疑。了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。⒎過渡引導(dǎo)。我們也來做做小科學(xué)家，假想一個(gè)有關(guān)黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。㈣想象來歷，自編假想故事⒈指導(dǎo)假想。⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。⑵學(xué)生探討，引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點(diǎn)：以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，大膽推想，綻開科學(xué)合志向象。⒉小組合作，自編故事。⒊溝通自編故事，學(xué)生評(píng)議。評(píng)評(píng)：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實(shí)為依，③科學(xué)合理。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己視察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點(diǎn)，自己____，思索，推斷，自編故事，通過自己親歷、實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對(duì)科學(xué)假想的認(rèn)知。）㈤賞評(píng)課文故事，溝通感悟⒈讀中充分感知課文故事。⑴用自己喜愛的方式讀讀課文，喜愛的段落可以多讀幾遍。⑵指名分段讀，進(jìn)一步感知。（設(shè)計(jì)意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中漸漸清楚明朗起來，為后面對(duì)文本故事的____，比較，賞評(píng)奠定基礎(chǔ)。）⒉比較故事，細(xì)細(xì)品嘗。⑴小組學(xué)習(xí)，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。⑵溝通感受。①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥燥熱，動(dòng)物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危急埋下伏筆。（細(xì)致形象）②老象陷入淤泥的經(jīng)過，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、③地質(zhì)改變的過程，具有科學(xué)性。（激勵(lì)學(xué)生有自己的見解，只要言之有理即可，可觀賞書本故事的優(yōu)點(diǎn)，亦可評(píng)其不足，也應(yīng)確定自編故事的獨(dú)特創(chuàng)意，細(xì)膩周密之處，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待書本）（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為主要目的。賞評(píng)文本故事，激勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑，超越，贊許學(xué)生獨(dú)特性和富有特性化的理解，表達(dá)，旨在培育學(xué)生的思辯實(shí)力和批判意識(shí)。）⒊小結(jié)親歷感悟。說說通過自編科學(xué)假想，再與課文故事對(duì)比，你們有什么收獲。（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)。起初，學(xué)生靠著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐，再經(jīng)驗(yàn)生生互評(píng)，與文本故事進(jìn)行比較，____，選擇，經(jīng)驗(yàn)了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的學(xué)問閱歷，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特性和詳細(xì)生活，為學(xué)生特性化發(fā)展創(chuàng)建空間。）附：板書設(shè)計(jì)：個(gè)頭大，保存完整以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)腳踩石頭，斜插土里科學(xué)假想大膽推想，合志向象嚴(yán)密科學(xué)細(xì)致教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教材____：這首詩歌，通過兒童的細(xì)致的視察，發(fā)覺了春天是怎樣靜靜來到我們身邊的。教學(xué)要求：1．有感情朗讀課文，背誦課文。2．駕馭本課要求相識(shí)和會(huì)寫的生字、詞語。3．培育學(xué)生細(xì)心視察生活的實(shí)力。教學(xué)打算：冬春交替的季節(jié)風(fēng)景圖片教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)課：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)今日老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).放錄音《春天在哪里》這首個(gè)好聽嗎你喜愛春天嗎下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌頌春天的兒歌《夢已被染綠》二、聽錄音,讀課文：1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)相識(shí)的字。2、放錄音。3、誰情愿再把課文讀給大家聽(一人一段。)要求:其他人仔細(xì)聽,想一想,從哪里發(fā)覺了春天4、小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)讀課文。5、競賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么7、你還從哪里發(fā)覺春天已經(jīng)來了？三、鞏固生字：出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)當(dāng)留意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。夢殘融囑咐茸咱散學(xué)生視察后說說應(yīng)留意什么？四、鞏固生字1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)當(dāng)留意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫好？學(xué)生視察后說說應(yīng)留意什么？在自己的本子上寫。五、師生溝通：春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)當(dāng)走到大自然中視察春天的改變。學(xué)完課文你還了解到哪些？說個(gè)大家聽好嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的細(xì)致視察、擅長____而找到了我把楊桃畫成五角星的緣由。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際動(dòng)身。進(jìn)一步培育學(xué)生細(xì)心視察，____思索，擅長從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行仔細(xì)____和推斷的實(shí)力。2、完成相關(guān)的作業(yè)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)打算：制作多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。1、課件出示課題：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的訕笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來探討上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找緣由）1、自由輕聲讀課文，思索剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再仔細(xì)讀讀。2、集體探討溝通：（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？指名說指導(dǎo)朗讀（2）我是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫，自己覺得畫得很精確。指名讀體會(huì)再讀用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)仔細(xì)真老醇厚實(shí)）（3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，常常囑咐我：你望見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）三、學(xué)習(xí)第1318自然段。（明結(jié)果）1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：（1）、讀：小組內(nèi)用平常喜愛的方式讀。（2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關(guān)句子再仔細(xì)讀并談體會(huì)。（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)溝通檢查。（4）、說：每個(gè)小組派代表打算發(fā)言。2、探討溝通：（1）老師是怎么做？怎么說的？依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。課件出示學(xué)生的改變理解：不像！不像。像五角星！像五五角星。（指導(dǎo)朗讀體會(huì)）（2）老師還怎么說？課件出示句子：當(dāng)我們望見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？引導(dǎo)理解：要信任自己的眼睛。角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）說一說。（課件出示：當(dāng)我們望見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）四、總結(jié)提升。1、看作者長大后的資料：（課件出示）2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今日所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）五、寫格言。導(dǎo)入：通過這堂課的探討溝通，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）1、學(xué)生寫話。2、集體溝通。板書：23、畫楊桃父親的話是什么樣畫什么樣我的畫認(rèn)仔細(xì)真老醇厚實(shí)實(shí)事求是老師的話是什么樣畫什么樣教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、理解和體驗(yàn)做人要誠懇守信。2、體會(huì)真誠相待，講信用的珍貴，做一個(gè)誠懇守信的人。3、知道誠守信用是為社會(huì)所稱許的行為，在班級(jí)、校內(nèi)、社區(qū)提倡誠信之風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、懂得做人要誠懇、守信。2、知道誠懇、守信是社會(huì)所稱許的行為。教學(xué)難點(diǎn)：通過各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)真誠相待、講信用的珍貴。教學(xué)打算：學(xué)生收集與誠信有關(guān)格言、警句教學(xué)過程一．導(dǎo)入朗讀一篇學(xué)生的誠信家風(fēng)作文，與學(xué)生溝通談話，引入課題。二．新授活動(dòng)一演一演角色扮演：“買票”1、由學(xué)生扮演“買票”中的各個(gè)角色，再現(xiàn)買票的情景。2、小組探討：你覺得父親和售票員誰說得對(duì)？為什么？3、小結(jié)：活動(dòng)二講一講誠信故事大家講1、看林海燕事跡的誠信資料和海爾集團(tuán)的誠信資料，并說說主要講什么？2、換位體驗(yàn)，假如你是林海燕，你會(huì)怎樣？你贊成海爾總裁的`做法嗎？3、同學(xué)溝通自己生活中的誠信故事，說說自己的感受。4、小結(jié)：活動(dòng)三議一議我該怎么辦？1、教材中的漫畫呈現(xiàn)四個(gè)兩難情境，請(qǐng)學(xué)生思索、探討：遇到這些事情，我該怎么辦？2、小結(jié)：活動(dòng)四評(píng)一評(píng)班級(jí)誠信小天使1、小組探討：要具備什么條件才能成為誠信之星？2、評(píng)比班級(jí)誠信之星，并說感言。3、一起設(shè)計(jì)班級(jí)的誠信宣言?；顒?dòng)五說一說我該怎么做？學(xué)了這一課，你有什么收獲？你準(zhǔn)備今后怎樣做？布置作業(yè)：辦一份誠信手抄報(bào)板書設(shè)計(jì)：三．我和誠信交摯友誠懇守信不說謊話知錯(cuò)就改言而有信說到做到教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽的美妙愿望。3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。教學(xué)過程：一、觀賞音樂，揭示課題。播放課件，觀賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的？點(diǎn)擊課件出示“太陽”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽”。小摯友，你們對(duì)太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今日，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小摯友畫太陽的，請(qǐng)小摯友一起讀課題：18、四個(gè)太陽過渡：這是四個(gè)怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個(gè)太陽呢？請(qǐng)小摯友先認(rèn)仔細(xì)真聽老師讀課文，邊聽邊思索剛才的兩個(gè)問題。二、初讀課文，解除生字。1、老師范讀。依據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽的圖片。2、學(xué)生自由讀課文。剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小摯友聽得都特別仔細(xì)，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)小摯友用“——”劃出帶有生字的新詞。3、自由拼讀畫出的生字新詞。4、檢查生字。A課件出示生字、句子。B讀卡片上的生字。三、精讀課文，體會(huì)情感。過渡：小摯友，你最喜愛四個(gè)太陽中的哪一個(gè)太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜愛的那個(gè)太陽的這一小節(jié)吧。依據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）A、綠綠的太陽夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么方法能讓老師涼快一下呢？誰情愿用朗讀的方法把涼爽送給老師和同學(xué)呢？B、金黃的太陽果園在金黃的太陽的照射下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小摯友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱忱好客）C、紅紅的太陽（出示課件）看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小摯友，你感覺怎么樣??？是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽給我們帶來暖和啊，誰情愿把這份暖和送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）D、彩色的太陽春天是怎樣的呢？學(xué)過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來觀賞春天漂亮的景色吧。美嗎？春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？（春天是個(gè)多彩的季節(jié)。）（指導(dǎo)朗讀）還可以說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？這四個(gè)太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個(gè)太陽呢？文中的我是個(gè)怎樣的小摯友呢？你們誰來評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家？四、生字書寫指導(dǎo)。五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)。學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽，小摯友，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個(gè)歡樂的太陽（師簡筆畫），讓這個(gè)充溢歡樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快歡樂樂、開快樂心地過好每一天。六、布置作業(yè)：回去畫一個(gè)自己心中的太陽。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7一、猜題中揣意1.填空：（板書“風(fēng)箏”，齊讀）說說有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、美麗的、活靈活現(xiàn)的）2.猜題：（把課題補(bǔ)充完整）課題賜予的是“志向”一詞，請(qǐng)大家揣測一下，課文會(huì)給予風(fēng)箏什么含義呢？題目往往是一篇文章的眼，而又經(jīng)常被學(xué)生忽視，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的細(xì)心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)細(xì)心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平常的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢順勢引導(dǎo)。二、閱讀中明構(gòu)1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的揣測相同嗎2．明確內(nèi)容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間肯定有著密不行分的關(guān)系）3．閱讀課文。寫人的文章一般通過事來表現(xiàn)，文章寫了哪幾件事？⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風(fēng)箏。⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對(duì)應(yīng)段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地呈現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。對(duì)比學(xué)生習(xí)作狀況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。三、賞景中循路1.賞景?？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹?。（讀1~3自然段）（明確不屬開____義，而是由景引出，娓娓道來）2．循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采納了什么修辭手法？這樣寫有什么特點(diǎn)？⑵這三個(gè)擬人句能不能調(diào)換？（明確作者思路清楚，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）3.仿說。你的一個(gè)好摯友在秋天的季節(jié)離開了你，你想起他，可以怎么寫？一個(gè)典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中剛好抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說，為最終練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)覺要?jiǎng)偤贸浞掷茫挥羞@樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。四、悟情中得法1.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。⑴介紹人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種心情？（深深惋惜其不幸）⑵體會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）⑶“酸澀”勾連內(nèi)外。字面理解