初中美術(shù)-制作紙箱板畫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

校本教材《制作紙箱板畫》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)剪、刻、撕等處理紙箱板背景的基本技能。通過自主練習(xí)與合作探究，提高學(xué)生的操作能力、想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，提高學(xué)生“節(jié)約資源，美化壞境”的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)處理紙箱板畫背景的三種技能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生把握整幅畫面的協(xié)調(diào)美感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、刻刀、剪刀、花膠帶、雙面膠、學(xué)生照片。學(xué)生準(zhǔn)備：記號(hào)筆、紙箱板畫作業(yè)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測工具學(xué)生課前或課后活動(dòng)設(shè)計(jì)一、課前作業(yè)點(diǎn)評(píng)交流作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)一下自己的作業(yè)主題和想法。相互點(diǎn)評(píng)交流作業(yè)主題與想法。相互交流（評(píng)測工具：談話）課前背誦課規(guī)，邊背邊檢查自己的學(xué)具準(zhǔn)備情況。課后將自己的作品寫上祝福語，送給自己喜歡的人。二、導(dǎo)入新課1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察紙箱板的邊緣，發(fā)現(xiàn)了什么？2、發(fā)現(xiàn)紋理后，問同學(xué)們想不想讓自己的作品變得更加立體更加有創(chuàng)意呢？1、發(fā)現(xiàn)紙箱板的特點(diǎn)：在第一層下面，有紋理。2、學(xué)生的好奇心和制作欲望被激起，都想讓自己的作品更加優(yōu)秀。相互交流（評(píng)測工具：談話、問答）三、示范操作1、以一位同學(xué)的作品為例，教師選擇一小部分做示范。提醒學(xué)生，從畫面里物體的邊緣線刻起，分別對(duì)剪、刻、撕三種技法做示范。2、刻的時(shí)候，力量的把握要適中。3、請(qǐng)同學(xué)們相互討論，我用到了哪些工具和方法？（教師板書）1、學(xué)生認(rèn)真觀察，在觀察的過程中，討論教師用到了哪些工具與方法？2、同學(xué)們分組討論后，每個(gè)小組都能回答出二至三種簡單的方法。相互交流（評(píng)測工具：談話、問答）四、自主探究1、同學(xué)們已經(jīng)知道了這三種簡單的方法，接下來將時(shí)間還給同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們按照要求處理背景。2、教師巡回分類指導(dǎo)。1、學(xué)生自主操作。2、處理的不到位時(shí)，及時(shí)尋求教師的幫助與指導(dǎo)。3、同學(xué)之間相互合作，完成速度較快的同學(xué)及時(shí)幫助速度較慢的同學(xué)。五分之三的同學(xué)能夠掌握基本技法，個(gè)別同學(xué)需要加強(qiáng)指導(dǎo)。（評(píng)測工具：談話、問答、動(dòng)手操作、指導(dǎo)）五、美化提升1、同學(xué)們都已經(jīng)將畫面處理的很漂亮，可是美中不足的是這些紙板的邊緣線依然很粗糙，誰能幫我想想辦法呢？2、對(duì)學(xué)生所想到的每種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。3、給同學(xué)們帶來一種既簡單又美觀的新方法，用花膠帶來貼合邊緣，從而更加精美，教師示范。1、回想在之前的手工課中學(xué)過的一些邊緣美化方法:塑封、表在鏡框里、用彩繩或者麻繩縫一下。2、邊看邊學(xué)，學(xué)著老師的樣子，讓自己的作品更加美觀，更加有創(chuàng)意。大部分同學(xué)都能夠掌握這種簡單又美觀的方法。（評(píng)測工具：談話、問答、動(dòng)手操作、指導(dǎo)）六、評(píng)價(jià)與小結(jié)1、將同學(xué)們的作業(yè)粘在黑板上，相互之間找找優(yōu)點(diǎn)，說說缺點(diǎn)。2、教師引導(dǎo)學(xué)生從多維度點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)頒發(fā)給他們不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，將他們的照片貼在對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)旁邊。3、引導(dǎo)學(xué)生說一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并且板書。4、教師做小結(jié)，在平時(shí)的生活中要多觀察多思考，通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過自己的創(chuàng)意還可以變廢為寶，這樣就可以節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境！1、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，從畫面構(gòu)圖、色彩搭配、背景處理，整體效果等方面入手，給予每個(gè)人不同的獎(jiǎng)項(xiàng)。2、學(xué)會(huì)了制作紙箱板畫的方法。3、學(xué)生自己談一談自己學(xué)完這一課題的感想。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，加上教師的評(píng)價(jià)總結(jié)，通過這樣的評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并且給予了學(xué)生極大的鼓勵(lì)。（評(píng)測工具：談話、問答、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）七、課后作業(yè)給自己的紙箱板畫寫上祝福語，送給自己喜歡的人。課下認(rèn)真完成作業(yè)。附:板書設(shè)計(jì)制作紙箱板畫先起型制作步驟涂顏色剪處理背景方法刻撕校本教材《制作紙箱板畫》學(xué)情分析制作紙箱板畫是美術(shù)校本教材里的一章節(jié)內(nèi)容，共有兩課時(shí)，這也是一節(jié)很有意義的小專題。自2013年畢業(yè)后，我通過教師招聘成為了一名特校美術(shù)教師,當(dāng)時(shí)心里充滿了畏懼，因?yàn)榉翘亟虒I(yè)畢業(yè)的我，與學(xué)生交流成了一大障礙，而能夠站在講臺(tái)上將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)教給學(xué)生，讓聾生明白與感受美術(shù)帶給他們的快樂，是一種莫大的欣慰，所以與孩子們相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步成為了我們共同的希冀，作為一名新時(shí)代的年輕教師，我要借助課程改革的春風(fēng)，在魅力課堂里爭做魅力教師，做一名好學(xué)、好教得優(yōu)秀教師，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的原則對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。初中階段的聾生，好奇心強(qiáng)，可塑性較大，而且有較強(qiáng)的觀察能力和動(dòng)手能力，但是仍需要教師進(jìn)行分類指導(dǎo)，我認(rèn)為，在美術(shù)的課堂上，主體是學(xué)生！這一點(diǎn)新課標(biāo)里也重點(diǎn)要求了，初中生上美術(shù)課并不是要培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，而對(duì)于聾生來說，由于他們接受外界媒體的途徑有限，所以他們的情感色彩也要比普通學(xué)生稍微弱一些，讓他們多接觸藝術(shù)，長大后的他們，不見得成為藝術(shù)家或收藏家，但他一定是個(gè)能欣賞優(yōu)美事物的人、有著創(chuàng)新思維的人，通過藝術(shù)可以讓他們感受到自然的情境，感受到日升日落、花開花謝和四時(shí)變化，讓他們擁有優(yōu)美的靈魂與敏銳的感受。選擇的這一課題的第二課時(shí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力，對(duì)聾生還有其他幾個(gè)方面的意義，特別是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，“廢物再利用”這一主題，可以教會(huì)學(xué)生節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，而且，最后要求學(xué)生送給自己喜歡的人，目的是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，也是感恩教育的體現(xiàn)。上美術(shù)課他們學(xué)的不僅僅是畫畫，還應(yīng)該是一種欣賞美的能力以及用創(chuàng)意思維思考事情的方式，對(duì)于聾生來講，更重要的是對(duì)他們潛移默化的價(jià)值觀的影響。像這樣的操作課程，因材施教是很好的方法，教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)中要對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行"特殊"的輔導(dǎo)，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步，在合作探究學(xué)習(xí)得氛圍里，學(xué)生能夠互幫互助，一同完成美術(shù)任務(wù)，同時(shí)，因地取材是適應(yīng)特校美術(shù)教學(xué)的另一重要方法，這樣我們的教學(xué)就不僅僅局限于課本知識(shí)，地域不同，條件不同，可利用的學(xué)習(xí)資源也就有所不同，也最大限度的挖掘了學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)。校本教材《制作紙箱板畫》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測結(jié)果分析第一環(huán)節(jié)：課前作業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生各抒己見交流作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)一下自己的作業(yè)主題和想法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。相互點(diǎn)評(píng)交流作業(yè)主題與想法。各抒己見，暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)入新課讓學(xué)生仔細(xì)觀察紙箱板的邊緣，發(fā)現(xiàn)了紙箱板的第二層是紋理，引導(dǎo)學(xué)生想讓自己的作品變得更加立體更加有創(chuàng)意。學(xué)生的好奇心和制作欲望被激起，都想讓自己的作品更加優(yōu)秀。第三環(huán)節(jié)：教師示范操作以一位同學(xué)的作品為例，教師選擇一小部分做示范。提醒學(xué)生，從畫面里物體的邊緣線刻起，分別對(duì)剪、刻、撕三種技法做示范?？痰臅r(shí)候，提醒學(xué)生力量的把握要適中，讓同學(xué)們相互討論，回答我所用到的工具和方法，并且做板書。學(xué)生認(rèn)真觀察，在觀察的過程中，討論教師用到了哪些工具與方法。經(jīng)過分組討論后，大部分同學(xué)們積極性較高，踴躍發(fā)言，每個(gè)小組都能回答出二至三種簡單的方法。第四環(huán)節(jié)：學(xué)生自主探究，動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)過上一環(huán)節(jié)，同學(xué)們已經(jīng)知道了這三種簡單的方法，接下來將時(shí)間還給同學(xué)們，讓學(xué)生按照要求練習(xí)三種技法，教師巡回分類指導(dǎo)。學(xué)生自主操作。按照要求細(xì)致的處理作品背景，完成練習(xí)。95%的同學(xué)能夠獨(dú)立完成練習(xí)，個(gè)別同學(xué)通過老師的幫助與指導(dǎo)也順利完成了練習(xí)，同學(xué)們都享受了成功的喜悅，培養(yǎng)了合作探究和手腦協(xié)調(diào)能力。同學(xué)們都能自主分析美化邊緣的方法，練習(xí)了新的技能方法，做到了溫故知新。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，美化提升1、同學(xué)們的作品都已經(jīng)很漂亮，可是美中不足的是這些紙板的邊緣線依然很粗糙，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的美化邊緣的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所想到的每種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，做到溫故知新。2、給學(xué)生示范一種既簡單又美觀的新方法，用花膠帶來貼合邊緣，從而更加精美?；叵朐谥暗氖止ふn中學(xué)過的一些邊緣美化方法:塑封、表在鏡框里、用彩繩或者麻繩縫合一下。邊看邊學(xué)，學(xué)著老師的樣子，讓自己的作品更加美觀，更加有創(chuàng)意。第六環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)與小結(jié)1、將同學(xué)們的作業(yè)粘在黑板上，從多維度相互找找每個(gè)人的閃光點(diǎn)，說說缺點(diǎn)，相互借鑒學(xué)習(xí)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)頒發(fā)給他們不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，給予鼓勵(lì)。2、引導(dǎo)學(xué)生說一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并且板書。3、教師圍繞節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境和感恩教育做小結(jié)！1、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，從畫面構(gòu)圖、色彩搭配、背景處理，整體效果等方面入手，給予每個(gè)人不同的獎(jiǎng)項(xiàng)。2、學(xué)生自己談一談學(xué)完這一課題的感想。每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)閃光點(diǎn)，通過給予每位同學(xué)鼓勵(lì)，讓每位同學(xué)都建立起強(qiáng)烈的自信心，98%的同學(xué)能夠樹立起環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。第七環(huán)節(jié)：課后作業(yè)給自己的紙箱板畫寫上祝福語，送給自己喜歡的人。課下認(rèn)真完成作業(yè)。100%的同學(xué)課下能夠完成這一簡單的作業(yè)，并且以感恩的形式送給了自己喜歡的人，感恩教育效果顯著。校本教材《制作紙箱板畫》教材分析本節(jié)課選自于美術(shù)校本教材第一章內(nèi)容，何謂美術(shù)校本教材，一般表述為，是以學(xué)校教師為主體，在開足開齊國家和地方課程的前提下，充分結(jié)合本校、本地資源、充分尊重學(xué)生的前提下，滿足學(xué)生個(gè)性和多元化發(fā)展的學(xué)校美術(shù)教材。明確了這個(gè)概念，也就把握了進(jìn)行美術(shù)校本教材開發(fā)的大方向，保證美術(shù)校本教材開發(fā)工作的針對(duì)性和有效性，收到事半功倍的效果。我校校本教材的開發(fā)突出和發(fā)展學(xué)校特色，也溶入了學(xué)校的特色，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新和學(xué)校特色的形成與發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生多方面特長發(fā)展的特色。美術(shù)校本教材可以彌補(bǔ)國家美術(shù)課程中的不足，進(jìn)行美術(shù)校本教材的開發(fā)，可以讓學(xué)生更好地接觸生活，特別是對(duì)于聾生來說，可以豐富他們的人文情感，獲取生活直接經(jīng)驗(yàn)，有利于聾生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣，國家美術(shù)教材中，有些內(nèi)容不一定適合我校學(xué)生。而對(duì)于一些手工制作、美術(shù)鑒賞，手工編織、泥塑等這些內(nèi)容，在國家課程統(tǒng)一的大背景下，也沒有充分的時(shí)間去實(shí)施，而在特校，卻為他們提供了展示的舞臺(tái)和寬裕的時(shí)間，讓他們充分的感受藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。選擇本章節(jié)的目的在于，可以培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手操作能力，在技能方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何將畫面的背景處理掉，從而讓自己的作品更具有立體效果，使整體畫面更具協(xié)調(diào)美感，而在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，“廢物再利用”這一主題，教會(huì)了學(xué)生節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，而且，課后作業(yè)是要求學(xué)生送給自己喜歡的人，目的是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，也是感恩教育的體現(xiàn)，這種就地取材的形式，教學(xué)內(nèi)容沒有完全局限于課本知識(shí)，地域不同，條件不同，可利用的學(xué)習(xí)資源也有所不同，這樣就最大限度的挖掘了學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)。校本教材《制作紙箱板畫》評(píng)測練習(xí)練習(xí)：細(xì)致的給自己的“紙箱板畫”處理背景評(píng)測結(jié)果：評(píng)測人數(shù)完成作品件數(shù)背景完善件數(shù)整體效果優(yōu)秀件數(shù)達(dá)成目標(biāo)情況5人5件5件4件全部同學(xué)都積極順利的完成了作品。分析：學(xué)生自主實(shí)踐操作時(shí)，我根據(jù)每位同學(xué)不同的情況進(jìn)行了分類指導(dǎo)，同時(shí)，采用生生相帶的形式，程度好的同學(xué)及時(shí)幫助程度稍微差的同學(xué)，在掌握基本操作方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)間的合作探究能力，同時(shí)，我們采用了新穎的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于這五位同學(xué)，將每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都放大，相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從多維度點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)頒發(fā)給他們不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，將他們的照片貼在對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)旁邊，這樣讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更有耐心和信心，提高學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)效率。校本教材《制作紙箱板畫》課后反思本節(jié)內(nèi)容取自特校校本教材第一章節(jié)內(nèi)容，選擇第二課時(shí)的目的在于，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手操作能力，在技能方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何將畫面的背景處理掉，從而讓自己的作品更具有立體效果，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將畫面的邊緣處理的更加美觀，也考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)整體畫面協(xié)調(diào)美感的把握，而在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，“廢物再利用”這一主題，教會(huì)了學(xué)生節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，而且，最后要求學(xué)生送給自己喜歡的人，目的是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，也是感恩教育的體現(xiàn)。本章節(jié)內(nèi)容屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)也是就地取材，教學(xué)內(nèi)容沒有完全局限于課本知識(shí)，地域不同，條件不同，可利用的學(xué)習(xí)資源也有所不同，這樣就最大限度的挖掘了學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)。在教師示范完畢后，學(xué)生操作的時(shí)間較長，針對(duì)著不同學(xué)生的不同情況，做了分類指導(dǎo)，值得一提的是，學(xué)生之間相互幫助，生生相帶，在合作探究的氛圍里，一同完成美術(shù)任務(wù)，共同享受成功的喜悅。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生的心理落差過大，選取了開放式的評(píng)價(jià)方式，通過“相互學(xué)習(xí)找優(yōu)點(diǎn)”，讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)共評(píng)以及師評(píng)，爭取在每個(gè)學(xué)生身上都找一個(gè)閃光點(diǎn)，讓其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是做的不足的是，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)優(yōu)點(diǎn)分析挖掘的不夠深入，引導(dǎo)的太淺顯，對(duì)于作業(yè)中的一些缺點(diǎn)不夠明確，另外，在選擇學(xué)生的制作作業(yè)這一項(xiàng)中，內(nèi)容偏多，導(dǎo)致操作過程較長，但是值得驕傲的是，在課程結(jié)束前，每一幅作品都順利完成，并且是那么地令人欣慰與震撼!在以后的教學(xué)中，我將努力糾正這些缺點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意思和思維方式，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同進(jìn)步！校本教材《制作紙箱板畫》課標(biāo)分析《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》指出：課程設(shè)置要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)義務(wù)教育的