2024年（全國(guó)教材培訓(xùn)專題系列）素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)課件

素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)理念—策略—案例素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)理念一二策略三案例一素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)：理念（一)義務(wù)教育地理課程性質(zhì)人類活動(dòng)地理環(huán)境綜合性區(qū)域性整體性差異性維護(hù)生態(tài)安全人口問(wèn)題資源問(wèn)題環(huán)境問(wèn)題發(fā)展問(wèn)題自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)建設(shè)美麗中國(guó)地理環(huán)境地理核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)人類的地球家園人地協(xié)調(diào)觀家國(guó)情懷全球視野批判性思維創(chuàng)新精神實(shí)踐能力（二）義務(wù)教育地理課程理念1地理課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，必須對(duì)立德樹人做出學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2地理課程內(nèi)容主體結(jié)構(gòu)由認(rèn)識(shí)全球和認(rèn)識(shí)區(qū)域兩大部分構(gòu)成。3突出有用。4貫徹落實(shí)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的精神?！皥?jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)。教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極提問(wèn)，自主探究，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)?！?/p>

課堂不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。我們教師的任務(wù)是深入研究教材，從整體思想角度出發(fā)，研究教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出觸發(fā)學(xué)生心靈的學(xué)科問(wèn)題，將知識(shí)線索的課堂翻轉(zhuǎn)為問(wèn)題線索的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中去學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。（二）義務(wù)教育地理課程理念12345地理課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，必須對(duì)立德樹人做出學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。地理課程內(nèi)容主體結(jié)構(gòu)由認(rèn)識(shí)全球和認(rèn)識(shí)區(qū)域兩大部分構(gòu)成。突出有用。貫徹落實(shí)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的精神。以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性?！安还芪覀兘淌裁磳W(xué)科，學(xué)生都必須掌握所學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！薄剪敿{

崔允漷教授在《學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》中提出指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革，促使傳統(tǒng)“單元”和“課時(shí)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧虒W(xué)。

大單元是基于學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以一個(gè)主題、專題、話題、問(wèn)題為核心，根據(jù)單元目標(biāo)組織連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成貫通學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)整體聯(lián)系的最小的課程或?qū)W習(xí)單位。

地理大單元教學(xué)就是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情圍繞一個(gè)主題選擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組織的最小的學(xué)習(xí)單位，把一個(gè)單元的地理知識(shí)內(nèi)容看作一個(gè)整體所展開的一種系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)過(guò)程。學(xué)會(huì)了嗎學(xué)習(xí)需求教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)為什么學(xué)期望學(xué)會(huì)什么學(xué)什么怎么學(xué)立德樹人五要素融合對(duì)生活有用的地理對(duì)終身發(fā)展有用的地理二素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)：策略第一章

初中地理教材內(nèi)容分析策略第二章

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解策略第三章

初中地理學(xué)情分析策略第四章

初中地理大概念大主題設(shè)計(jì)策略第五章

初中地理學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫策略第六章

初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略第七章

初中地理大單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)策略第八章

初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略第九章

初中地理學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)策略

第十章

初中地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計(jì)策略第十一章

初中地理“教—學(xué)—評(píng)”一致性策略第十二章

初中地理教學(xué)反思策略重要維度依據(jù)第一章

初中地理教材內(nèi)容分析策略教材內(nèi)容分析整合策略教材內(nèi)容概況教學(xué)中重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)安排教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)再挖掘再創(chuàng)造“例子”案例教材單元的編寫體例教材單元的編寫特點(diǎn)讀懂編者意圖并運(yùn)用橫向、縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)不同版本教材的比較學(xué)科知識(shí)的體系學(xué)科的屬性特點(diǎn)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師教學(xué)參考書畫出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)化圖培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)第二章

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解策略義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）課程標(biāo)準(zhǔn)=知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)+教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)+學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)什么怎么學(xué)學(xué)得怎樣（學(xué)會(huì)什么）學(xué)習(xí)的角度用什么培養(yǎng)人（教育內(nèi)容）

怎么培養(yǎng)人（教育活動(dòng)）培養(yǎng)到什么程度（教育質(zhì)量）教育的角度內(nèi)容是輸入端活動(dòng)是加工端質(zhì)量是輸出端認(rèn)知加工的視角三個(gè)維度三個(gè)方面行為主體行為動(dòng)詞行為條件表現(xiàn)程度基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解步驟第二步，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)概念圖，分解行為動(dòng)詞。第一步，分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尋找關(guān)鍵詞，拓展核心概念。第三步，確定行為條件和表現(xiàn)程度。第四步，根據(jù)目標(biāo)敘寫規(guī)范，寫出清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)四要素第三章

初中地理學(xué)情分析策略發(fā)展心理學(xué)知識(shí)課前學(xué)情分析聚焦于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)起點(diǎn)課中學(xué)情分析聚焦于學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)課后學(xué)情分析聚焦于指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)中心課堂學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)做中學(xué)用中學(xué)創(chuàng)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)正確價(jià)值觀必備品格關(guān)鍵能力地理實(shí)踐力認(rèn)識(shí)地球綜合思維人地協(xié)調(diào)區(qū)域認(rèn)知學(xué)科育人價(jià)值第四章

初中地理大概念大主題設(shè)計(jì)策略格蘭特·威金斯（GrantWiggins）大概念單元設(shè)計(jì)的逆向思路及切入點(diǎn)邵卓越，劉徽，徐亞萱.羅盤提取大概念的八條路徑如何提煉大主題

第一，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)提煉大主題。

第二，以基本問(wèn)題為抓手提煉大主題。

第三，以學(xué)生所達(dá)到的理解程度為基礎(chǔ)，提煉大主題。

第四，以學(xué)科核心素養(yǎng)為目的提煉大主題。

第五，通過(guò)已有大主題間的相互關(guān)聯(lián)為依據(jù)派生出新的大主題。第五章

初中地理學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫策略要素行為主體行為對(duì)象行為動(dòng)詞行為條件表現(xiàn)程度關(guān)系要清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生“能認(rèn)出”“能解釋”“能設(shè)計(jì)”“能寫出”“對(duì)作出評(píng)價(jià)”或“根據(jù)……對(duì)……進(jìn)行分析”等描述。地理事項(xiàng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞來(lái)描述?！罢J(rèn)出”“說(shuō)出”“描述”“解釋”“說(shuō)明”“分析”“評(píng)價(jià)”等。需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有輔助手段和工具等。如“用所給的材料探究……”“通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的討論，制定……”“通過(guò)自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)……”等。學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出……”“詳細(xì)地寫出……”“客觀正確地評(píng)價(jià)……”等表述中的狀語(yǔ)部分，便是限定了目標(biāo)水平的表現(xiàn)程度，以便檢測(cè)?！巴ㄟ^(guò)什么學(xué)習(xí)方式（行為條件），學(xué)到什么（行為動(dòng)詞＋核心概念），達(dá)到什么程度（表現(xiàn)程度）”地理學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要素關(guān)系圖地理學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟第一：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確設(shè)計(jì)依據(jù)。第二：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握行為主體。第三：基于教學(xué)實(shí)踐，確認(rèn)能力要求。第四：分析教材內(nèi)容，確認(rèn)行為動(dòng)詞。第五：根據(jù)學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)果。第六：確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第六章

初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略

學(xué)業(yè)質(zhì)量指的是學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)成就的一個(gè)質(zhì)量集合，指向?qū)W生全面成長(zhǎng)與自主發(fā)展。是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映學(xué)科核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在學(xué)校課程所取得學(xué)業(yè)成就的測(cè)量和評(píng)價(jià)，是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分，是運(yùn)用恰當(dāng)、有效的工具和途徑，收集學(xué)生在學(xué)科教學(xué)和自學(xué)影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。作用學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的指揮棒判斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的診斷器激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑意義學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)有利于推動(dòng)教育改革有利于提高教師教育教學(xué)能力有利于全面提高教育質(zhì)量有利于判斷學(xué)科核心素養(yǎng)是否形成知識(shí)主題問(wèn)題情境情感態(tài)度學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的維度學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑第一，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要明確以素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀。第三，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)方式的情境化、實(shí)踐化。第四，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果要以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)。第五，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體要多樣化。第六，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)要重視與強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。第七，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)要注重使用描述性分析。第八，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌評(píng)價(jià)時(shí)間，減輕師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)。第九，利用學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果，促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)相向而行。第七章

初中地理大單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)策略教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路教師學(xué)生課前結(jié)構(gòu)化準(zhǔn)備課中結(jié)構(gòu)化準(zhǔn)備課后結(jié)構(gòu)化準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)化視角知識(shí)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)思路結(jié)構(gòu)化核心概念結(jié)構(gòu)化

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)分析基于真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)任務(wù)選取表征方式搭建認(rèn)識(shí)路徑模型建構(gòu)遷移解決實(shí)際問(wèn)題關(guān)注教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行形成評(píng)價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)化表征表格流程圖概念圖思維導(dǎo)圖第八章

初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

情境創(chuàng)設(shè)，是指在學(xué)科教學(xué)中，基于教學(xué)的內(nèi)容，從教學(xué)的需要出發(fā)，為落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主體與具體的教學(xué)條件，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，讓學(xué)生受到情境的感染，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。作用為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造條件為知識(shí)的呈現(xiàn)提供新路徑是提升學(xué)生思維品質(zhì)的有力保障意義教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于拓寬學(xué)生的受教育空間有利于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有機(jī)整合有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展情境創(chuàng)設(shè)中知識(shí)的關(guān)聯(lián)情境創(chuàng)設(shè)中活動(dòng)的植入情境創(chuàng)設(shè)中真實(shí)的場(chǎng)景作用為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造條件為知識(shí)的呈現(xiàn)提供新路徑是提升學(xué)生思維品質(zhì)的有力保障意義有利于拓寬學(xué)生的受教育空間有利于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有機(jī)整合有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題提出的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟貼近學(xué)生貼近生活貼近實(shí)踐教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)第一步，精心設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)情境；第二步，發(fā)掘情境中需要提出、解決的問(wèn)題，形成問(wèn)題串。第三步，學(xué)生自主探究，分析、解決問(wèn)題。第四步，練習(xí)鞏固，促進(jìn)遷移。如何運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂(lè)于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。第九章

初中地理學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)策略

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是指打破學(xué)科界限的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即整合兩門及以上學(xué)科的觀念、方法與思維方式解決真實(shí)問(wèn)題、產(chǎn)生跨學(xué)科理解的課程與學(xué)習(xí)取向，進(jìn)而衍生出新理論、新思維、新方法的過(guò)程。作用與意義跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)知識(shí)整合，滿足學(xué)習(xí)主體的發(fā)展需求?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)科實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)科課程的育人價(jià)值?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化課程的協(xié)同育人功能。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格發(fā)展有重要意義。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系和區(qū)別如何運(yùn)用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)明確學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)1.學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科教材內(nèi)容。

3.學(xué)科實(shí)踐設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生需求。明確學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)把握學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則加強(qiáng)跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)注重學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)1.加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。2.采用多元化的評(píng)價(jià)。1.確立跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。2.明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.明確評(píng)價(jià)要求。1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。2.注重思維型教學(xué)。1.要遵循學(xué)科特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.明確學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。

3.學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活。人地協(xié)調(diào)觀綜合思維區(qū)域認(rèn)知地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題成果展示數(shù)學(xué)任務(wù)群生物學(xué)跨學(xué)科信息科技……探究濕地功能制作電子地圖提出濕地保護(hù)建議成果評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施驅(qū)動(dòng)任務(wù)情境背景義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）案例1：探訪“地球之腎”——濕地活動(dòng)導(dǎo)航前期活動(dòng)環(huán)節(jié)前期調(diào)查階段問(wèn)卷調(diào)查知識(shí)鋪墊數(shù)據(jù)分析中期活動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)地考察、

參觀調(diào)查階段知識(shí)鋪墊探究專題確定階段走訪基層政府走進(jìn)社區(qū)實(shí)地觀察自然環(huán)境專題調(diào)研形成活動(dòng)成果后期活動(dòng)環(huán)節(jié)成果交流階段成果匯報(bào)成果展示義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）案例2：我的家在這里2021年《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》明確指出：“切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高教育質(zhì)量。”

“教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！钡谑?/p>

初中地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計(jì)策略核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計(jì)是基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，在作業(yè)的布置中，教師要強(qiáng)化對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要體現(xiàn)出差異化、科學(xué)化特征，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候掌握書本知識(shí)、學(xué)科技能，發(fā)展自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分展示出作業(yè)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的價(jià)值，以保證學(xué)生通過(guò)作業(yè)達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。作用有助于繼續(xù)發(fā)展和擴(kuò)充教育的價(jià)值是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式能夠起到鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用意義有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于教師精準(zhǔn)分析診斷學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。有利于預(yù)防、糾正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。核心素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)步驟核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計(jì)第一步，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)。第二步，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，提高教與學(xué)的質(zhì)量。第三步，作業(yè)布置方式多樣化，拓寬核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。第四步，合理安排作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高質(zhì)量作業(yè)。第五步，創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。作用有助于繼續(xù)發(fā)展和擴(kuò)充教育的價(jià)值是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式能夠起到鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用意義有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于教師精準(zhǔn)分析診斷學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。有利于預(yù)防、糾正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。作業(yè)的主要類型

核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)復(fù)習(xí)作業(yè)拓展作業(yè)實(shí)踐作業(yè)單元作業(yè)案例參考格式單元主題

單元作業(yè)目標(biāo)

內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容備注單元預(yù)習(xí)作業(yè)

課時(shí)作業(yè)第1課時(shí)

第2課時(shí)

第3課時(shí)

第4課時(shí)

第5課時(shí)

……

大單元作業(yè)……

《義務(wù)教育課程方案》要求“要全面推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)，強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)‘教—學(xué)—評(píng)’有機(jī)銜接。”

根據(jù)崔允漷教授提出的“‘教—學(xué)—評(píng)’三位一體”的理念，“教—學(xué)—評(píng)”一致性指的是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)之間的協(xié)調(diào)配合程度，包含“學(xué)—教”“學(xué)—評(píng)”“教—評(píng)”三組關(guān)系的一致性。第十一章

初中地理“教—學(xué)—評(píng)”一致性策略作用促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的有力保障學(xué)習(xí)目標(biāo)成為核心統(tǒng)領(lǐng)的前提是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的助推器完善教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一致性運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)”一致性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)步驟第一步，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，預(yù)估學(xué)習(xí)結(jié)果。第二步，圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)。第三步，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)?！敖蹋瓕W(xué)－評(píng)”一致性備課思路路徑第十二章

初中地理教學(xué)反思策略

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)，對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐的自我觀察、反省、認(rèn)識(shí)、思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善，螺旋式提高自身的教育教學(xué)水平。作用教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段教學(xué)反思是完善教師內(nèi)在品質(zhì)的必要途徑教學(xué)反思教學(xué)反思進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)步驟第一步，初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第二步，嘗試歸結(jié)原因。第三步，確定解決方案。第四步，尋找科學(xué)依據(jù)。第五步，將其納入實(shí)踐。第六步，不斷優(yōu)化調(diào)節(jié)。教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不足之處成功之處教學(xué)機(jī)智學(xué)生創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思

林崇德教授提出教師的成長(zhǎng)公式是：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思三素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)：案例中圖版、人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一章

地球和地圖關(guān)于《地球和地球儀》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例思考一、內(nèi)容分析與整合二、課程標(biāo)準(zhǔn)分解三、學(xué)情分析四、大概念大主題設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)七、大單元教學(xué)實(shí)施思路及結(jié)構(gòu)圖八、大情境大任務(wù)創(chuàng)設(shè)九、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十一、“教—學(xué)—評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十二、大單元教學(xué)反思依據(jù)一、內(nèi)容分析與整合地球和地球儀人教版中圖版湘教版章－節(jié)第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀第二章地球的面貌

第一節(jié)認(rèn)識(shí)地球頁(yè)數(shù)15頁(yè)11頁(yè)13頁(yè)框題正文6個(gè)子標(biāo)題，分別是“地球的形狀和大小”“地球儀”“緯線和緯度”“經(jīng)線和經(jīng)度”“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，15個(gè)自然段。正文7個(gè)子標(biāo)題，分別是“地球的形狀和大小”“地球的模型－地球儀”“緯線和緯度”“經(jīng)線和經(jīng)度”“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”“地球的自轉(zhuǎn)”“地球的公轉(zhuǎn)”，19個(gè)自然段。正文4個(gè)子標(biāo)題，分別是“地球的形狀”“地球有多大”“地球儀”“地球的運(yùn)動(dòng)”，15個(gè)自然段。圖幅數(shù)量20幅插圖12幅+5幅景觀圖24幅插圖學(xué)法5個(gè)閱讀材料，7個(gè)“活動(dòng)”。7個(gè)“做一做”，2個(gè)“讀一讀”，2個(gè)“想一想”，1個(gè)學(xué)法指導(dǎo)，1個(gè)鞏固練習(xí)。6個(gè)閱讀材料，6個(gè)“活動(dòng)”。其他

6條學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

建議課時(shí)5－6課時(shí)5－6課時(shí)4－5課時(shí)地球和地球儀的課標(biāo)要求義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）1.運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。2.在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。3.用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）

1.觀察地球儀，并用簡(jiǎn)易材料制作地球儀模型。

2.在地球儀上識(shí)別經(jīng)線和緯線，說(shuō)出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置。3.在地球儀上識(shí)別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線等，說(shuō)出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。4.運(yùn)用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。5.運(yùn)用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。二、課程標(biāo)準(zhǔn)分解

分解課標(biāo)為了確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它決定教學(xué)活動(dòng)的方向－把學(xué)生帶到哪里去；確定教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)－怎么知道學(xué)生達(dá)成了目標(biāo)，已經(jīng)到了哪里；是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)形式，是具體的、可觀測(cè)的、可測(cè)量的行為表現(xiàn)。我們教師思考的是“我怎樣帶他們?nèi)ツ抢铩?？我們要根?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)情境，選取教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在老師設(shè)置的情境中感知、體驗(yàn)、交流和實(shí)踐，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)現(xiàn)有的發(fā)展水平可能達(dá)到的發(fā)展水平教育就是要實(shí)現(xiàn)由下面的狀態(tài)向可能達(dá)到的水平發(fā)展1.學(xué)生的心理特點(diǎn)。2.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)。3.學(xué)生基礎(chǔ)能力分析，即新知能力分析。4.學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。三、學(xué)情分析

依據(jù)2022版課標(biāo)，從空間尺度的視角按照“宇宙—地球—地表—世界—中國(guó)”的順序，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的地球家園。“地理工具”側(cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用，“地理實(shí)踐”則以多種方式貫穿課程內(nèi)容。作為學(xué)習(xí)地理的起始課，教材主要介紹的是關(guān)于地球和地球儀的基本知識(shí)，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。地球運(yùn)動(dòng)隸屬“認(rèn)識(shí)全球”部分，包括認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球表層的自然和人文環(huán)境。從系統(tǒng)理論出發(fā)建構(gòu)本單元大主題為“認(rèn)識(shí)地球”。四、大概念大主題設(shè)計(jì)

基于地球是人類唯一的家園，地球上的一切活動(dòng)都要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大概念為“人地協(xié)調(diào)觀”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)觀是對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,是建立人與自然生命共同體的需要。人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得哪些知識(shí)與能力？

2.學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)與能力達(dá)到了什么程度？

3.教學(xué)任務(wù)是否順利完成？

4.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成了預(yù)期設(shè)計(jì)？

5.選取的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果如何？

6.基于思考，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)如何調(diào)整更加有效?五、大單元目標(biāo)敘寫行為條件行為標(biāo)準(zhǔn)1行為標(biāo)準(zhǔn)2行為標(biāo)準(zhǔn)3行為標(biāo)準(zhǔn)4學(xué)習(xí)后能做什么行為產(chǎn)生條件符合要求的行為標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合相關(guān)資料等，說(shuō)出人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使用數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。01

通過(guò)地球儀，描述地球的形狀，說(shuō)出緯線和經(jīng)線的基本特點(diǎn)，簡(jiǎn)述緯度和經(jīng)度的劃分，學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)給地表事物定位，能在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出地理事物的位置。

通過(guò)制作小地球儀，在自制的地球儀上完成經(jīng)線和經(jīng)度、緯線和緯度的描畫，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和地理實(shí)踐力。

正確運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心、運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)周期。

結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替、時(shí)間差異現(xiàn)象及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短和四季的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。12345六、大單元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)合格良好優(yōu)秀地球的形狀、大小了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。根據(jù)材料，說(shuō)出人類認(rèn)識(shí)地球形狀過(guò)程中的主要觀點(diǎn)。根據(jù)材料，說(shuō)出人類認(rèn)識(shí)地球形成過(guò)程中的主要觀點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的證據(jù)。能從生活現(xiàn)象中，提出證據(jù)說(shuō)明地球是球體。用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。會(huì)用平均半徑、赤道周長(zhǎng)或表面積描述地球的大小。會(huì)用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。能運(yùn)用生活實(shí)際中的例子描述地球的大小。學(xué)習(xí)主題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)合格良好優(yōu)秀地球的運(yùn)動(dòng)用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在演示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言從方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心等方面描述自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)。繪制簡(jiǎn)單示意圖，并描述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)。用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用生活中的地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖。說(shuō)出地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特點(diǎn)。用地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖，簡(jiǎn)要解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。地球儀運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。運(yùn)用地球儀說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀的示意圖上說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀局部的示意圖上說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。在地球儀或簡(jiǎn)單經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，確定任意地點(diǎn)的位置。利用地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)地圖確定經(jīng)緯度位置。

探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。確定大單元主題和大概念是大單元教學(xué)的方向和引領(lǐng)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情，從教科書的自然章節(jié)出發(fā)，依據(jù)教師用書，認(rèn)真閱讀思考，梳理組織大單元的關(guān)鍵線索，確定大單元主題。確定了大單元主題，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，做好大單元的規(guī)劃，思考大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步思考單元課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

華師培訓(xùn)的大單元實(shí)施的思路：目標(biāo)任務(wù)化，任務(wù)活動(dòng)化，活動(dòng)情境化，情境問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化，層次達(dá)標(biāo)化，達(dá)標(biāo)創(chuàng)新化，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化。七、大單元教學(xué)實(shí)施思路及結(jié)構(gòu)圖

關(guān)于大情境大任務(wù)創(chuàng)設(shè)的思考。情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)就是突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)的興趣，引發(fā)高階思維，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。八、大情境大任務(wù)創(chuàng)設(shè)神舟十四號(hào)載人飛船成功發(fā)射神舟十四號(hào)載人飛船與天和核心艙自主快速交會(huì)對(duì)接

大情境：北京時(shí)間2022年6月5日，神舟十四號(hào)載人飛船10時(shí)44分在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。這是我國(guó)空間站建造階段第一次載人飛行任務(wù)，也是中國(guó)航天員陳冬、劉洋和蔡旭哲首次到訪空間站，將全面完成以天和核心艙、問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙和夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙為基本構(gòu)型的天宮空間站建造，建成國(guó)家太空實(shí)驗(yàn)室。駐留期間，神舟十四號(hào)飛行乘組3名航天員迎來(lái)空間站兩個(gè)實(shí)驗(yàn)艙以及天舟五號(hào)貨運(yùn)飛船、神舟十五號(hào)載人飛船的來(lái)訪對(duì)接，在11月30日7時(shí)33分與神舟十五號(hào)飛行乘組3名航天員費(fèi)俊龍、鄧清明、張陸在“太空會(huì)師”進(jìn)行在軌輪換，十四號(hào)飛行乘組12月4日晚上返回東風(fēng)著陸場(chǎng)。中國(guó)在航天領(lǐng)域一直在創(chuàng)造奇跡。

基于大情境設(shè)計(jì)的大任務(wù)：

1.上網(wǎng)查閱?wèn)|風(fēng)發(fā)射場(chǎng)的經(jīng)度和緯度，在自制的地球儀上，標(biāo)出其大致的位置。

2.在人教版教材圖1.18地球公轉(zhuǎn)示意圖，中圖版教材圖1-10地球公轉(zhuǎn)示意圖上標(biāo)注載人飛船發(fā)射之日和航天員乘組返回之日的大致位置，說(shuō)一說(shuō)劉洋等航天員在太空?qǐng)?zhí)行任務(wù)期間，北京的晝夜長(zhǎng)短的變化。

3.在自制的地球儀上標(biāo)出五帶，東、西半球界線，并給家人用手電筒代表光源，照射地球儀，演示地球晝夜的更替和晝夜長(zhǎng)短的變化，還可以介紹通過(guò)學(xué)習(xí)“地球和地球儀”內(nèi)容后給自己帶來(lái)的收獲。

4.布置課下選擇性學(xué)習(xí)任務(wù)：查閱地球的宇宙環(huán)境，用漫畫繪出地球在太陽(yáng)系中的位置。查閱中國(guó)載人航天工程發(fā)射的第十四艘飛船的相關(guān)報(bào)道，用手抄報(bào)介紹中國(guó)太空探索取得的成就等。

大任務(wù)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞落實(shí)大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)閱讀文章、圖片、影視資料以及數(shù)字技術(shù)手段等，說(shuō)出地球在宇宙環(huán)境中的位置、地球的大小，初步建立科學(xué)的宇宙觀；認(rèn)識(shí)人類太空探索的意義和價(jià)值，保持對(duì)未知世界的好奇心，形成科學(xué)探究的志趣，提升民族自豪感和自信心。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理工具、地理實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有明確的要求，貫徹落實(shí)就好。地理實(shí)踐力指人們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力的培育,有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)踐活動(dòng)方式，觀察和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，體驗(yàn)和感悟人地關(guān)系，并在活動(dòng)中做到知行合一、樂(lè)學(xué)善學(xué)、不畏困難。九、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)本單元學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是用身邊的圓形事物（橘子、橙子、乒乓球、皮球等）制作地球儀，用自制的地球儀演示地球的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，怎么證明“地球是運(yùn)動(dòng)的？”“地球運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有什么影響？”培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證的理性思維，以及對(duì)身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。

制作地球儀實(shí)驗(yàn)安排在第4課時(shí)，建構(gòu)“認(rèn)識(shí)－觀察－運(yùn)用－制作－運(yùn)用”的認(rèn)識(shí)地理事物的思路，構(gòu)建立體的經(jīng)緯網(wǎng)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)到靜態(tài)的思維轉(zhuǎn)換，落實(shí)運(yùn)用地球儀，用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)和用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的課標(biāo)要求。課本的經(jīng)緯線是平面圖，給學(xué)生理解帶來(lái)困難。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主題：制作地球儀

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制作，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)地球儀的認(rèn)識(shí)和理解，理解經(jīng)線、緯線的概念、特點(diǎn)和經(jīng)度、緯度的劃分，提升學(xué)生的地理空間想象力和空間思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

實(shí)驗(yàn)原理：將地球看成是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球體，赤道是地球上最長(zhǎng)的緯線，緯線圈的長(zhǎng)度由赤道向兩極遞減，直至為一個(gè)點(diǎn)，即南極點(diǎn)、北極點(diǎn)；連接南極點(diǎn)和北極點(diǎn)的線是經(jīng)線。

實(shí)驗(yàn)器材：乒乓球（教師準(zhǔn)備），橘子和橙子等球狀的物體（學(xué)生自己準(zhǔn)備），竹簽（細(xì)鐵絲），紅、黑色碳素筆，酒精燈，白色泡沫板等。

實(shí)驗(yàn)要求：為了能精確找到南北兩極和畫出經(jīng)緯線，一定要按步驟操作。

實(shí)驗(yàn)步驟：……

實(shí)驗(yàn)成果展示：1.小組間相互交流，討論，選出代表，班級(jí)展示。2.班級(jí)展示，全班評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)反思：

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表：評(píng)價(jià)項(xiàng)目（分值）評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式合計(jì)自評(píng)30%互評(píng)30%師評(píng)40%活動(dòng)態(tài)度（20分）積極參與，遵守紀(jì)律，與小組同學(xué)積極配合，交流積極發(fā)言，認(rèn)真聆聽等

活動(dòng)能力（80分）按照老師要求按步驟制作完成20分

協(xié)助同學(xué)完成，耐心指導(dǎo)幫助20分

動(dòng)手能力強(qiáng)，獨(dú)立完成制作20分

能充分想象，有創(chuàng)新有成果10分

交流清晰，準(zhǔn)確表達(dá)，認(rèn)真傾聽10分

獎(jiǎng)勵(lì)（10分）小組推薦，班級(jí)展示交流，介紹制作過(guò)程清晰表達(dá)，概念準(zhǔn)確10分

等級(jí)劃分85分以上：優(yōu)秀70—84分：良好60—69分：合格60以下：再完善合計(jì)

等級(jí)制作地球儀表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表【課標(biāo)要求】了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。1.人類認(rèn)識(shí)地球形狀的先后過(guò)程是（C）①天圓地方②麥哲倫環(huán)球航行路線圖③地球衛(wèi)星照片④太陽(yáng)和月亮A.①→②→③→④B.①→③→②→④C.①→④→②→③D.④→①→②→③【課標(biāo)要求】用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。2.下列有關(guān)地球大小的數(shù)據(jù)中，正確的是（C）A.地球的表面積約為4.1億平方千米

B.地球的平均半徑約為6378千米C.地球最大的周長(zhǎng)約為4萬(wàn)千米

D.地球的極地半徑約為6371千米十、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。

北京時(shí)間2022年12月2日，中國(guó)載人航天30多年來(lái)終于完成了中國(guó)航天員的首次軌道交接。神舟14號(hào)12月4日晚返回東風(fēng)著陸場(chǎng)。東風(fēng)著陸場(chǎng)位于北緯41.39°，東經(jīng)100.09°。據(jù)此完成下列小題。6.在空間站，能觀測(cè)到的地球表面的是(D)A.經(jīng)線B.緯線C.地軸D.海洋7.航天英雄劉洋在空間站可見證地球(D)A.天圓地方B.圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)C.圍繞月球公轉(zhuǎn)D.是巨大的球體8.東風(fēng)著陸場(chǎng)所在地位于（

C

）A．北半球、西半球B．北半球、高緯度C．北半球、中緯度D．北半球、低緯度【課標(biāo)要求】用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

15.我國(guó)古人發(fā)明的二十四節(jié)氣，被譽(yù)為中國(guó)古代“第五大發(fā)明”。神舟十四號(hào)載人飛船在太空期間，陳冬、劉洋和蔡旭哲在太空的6個(gè)月經(jīng)歷的節(jié)氣有哪些？查閱資料，說(shuō)一說(shuō)?！敖蹋瓕W(xué)－評(píng)”一致性備課思路路徑十一、“教—學(xué)—評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)

學(xué)，即學(xué)業(yè)要求：學(xué)習(xí)地球儀后，學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易地球儀模型，在地球儀上識(shí)別經(jīng)線和緯線，說(shuō)明經(jīng)度和緯度的分布特征，并利用經(jīng)緯網(wǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行定位，描述地理事物和現(xiàn)象所在地的經(jīng)緯度位置和相對(duì)位置等。

教，即教學(xué)提示：地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的，可以結(jié)合學(xué)生的生活感受設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教學(xué)中要注重使用直觀教具和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證的理性思維，以及對(duì)身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。

評(píng)，即學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求：學(xué)生在不同的情境中，運(yùn)用地理信息技術(shù)、圖像、模型、模擬演示實(shí)驗(yàn)、影視片段等工具和手段，能夠秉持求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，簡(jiǎn)要描述地球與宇宙的關(guān)系，說(shuō)明太空探索的意義和價(jià)值（綜合思維）；能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要描述、說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，并將地球運(yùn)動(dòng)與人們的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，擴(kuò)展對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，建立愛(ài)護(hù)地球的觀念（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）；能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進(jìn)行簡(jiǎn)單的天文觀測(cè)等活動(dòng)（地理實(shí)踐力）。教學(xué)評(píng)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)課時(shí)作業(yè)1

地球的形狀和大小，地球儀1.結(jié)合相關(guān)資料等，說(shuō)出人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。2.會(huì)用地球平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。3.通過(guò)觀察地球儀，描述地球的形狀，了解地球儀的基本構(gòu)造和主要用途。1.能夠運(yùn)用示意圖給出的信息提煉概括出4個(gè)過(guò)程，并按正確的順序表述出來(lái)，得出地球是球體的結(jié)論。2.能夠運(yùn)用示意圖讀出數(shù)據(jù)，并能與學(xué)校足球場(chǎng)和跑道做出類比，感受地球的大小；小組合作積極主動(dòng)。3.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出地球儀模型的構(gòu)成和地球儀上的點(diǎn)和線。任務(wù)1：認(rèn)識(shí)地球的形狀。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1.1人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程和閱讀材料“麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行”，得出：1.人類探索地球形狀的過(guò)程主要經(jīng)歷了四個(gè)過(guò)程：天圓地方→太陽(yáng)和月亮→麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行→地球衛(wèi)星照片；2.認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)球體。任務(wù)2：認(rèn)識(shí)地球的大小。學(xué)生通過(guò)閱讀圖，讀出地球的赤道平均半徑6371千米，赤道最大周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米，地球表面積約5.1億平方千米。通過(guò)小組合作得出結(jié)論：1.地球表面積5.1億平方千米，相當(dāng)于約729億個(gè)足球場(chǎng)的總面積（足球場(chǎng)面積約7000平方米）；2.地球最大周長(zhǎng)4萬(wàn)千米，相當(dāng)于10萬(wàn)個(gè)400米跑道的總長(zhǎng)。任務(wù)3：地球的模型－地球儀。學(xué)生通過(guò)閱讀和觀察，說(shuō)出地球儀的組成。說(shuō)出地球儀上各種符號(hào)、文字、顏色的作用。活動(dòng)1：閱讀圖1.1人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程和閱讀材料“麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行”，概括人類探索地球形狀的過(guò)程，主要經(jīng)歷的四個(gè)過(guò)程和結(jié)論。活動(dòng)2：閱讀圖1.2“地球的大小”，說(shuō)出描述地球大小的3組數(shù)據(jù)，小組合作完成第4頁(yè)活動(dòng)2題目：10萬(wàn)個(gè)400米跑道的總長(zhǎng)?；顒?dòng)3：閱讀地球儀和地球儀上的點(diǎn)和線示意圖，說(shuō)出地球儀的基本構(gòu)成和地球儀上的點(diǎn)和線。并在圖上進(jìn)行描畫、感知、識(shí)別圖中文字內(nèi)容。觀察地球儀，能在地球儀上找出赤道，南、北回歸線和南、北極圈。用相關(guān)數(shù)據(jù)、類比描述地球的大小。選擇性作業(yè)：1.人教版第5頁(yè)活動(dòng)“制作簡(jiǎn)易的地球儀”。要求有條件的學(xué)生按照5個(gè)步驟認(rèn)真完成。2.在作業(yè)本上繪出地球儀上的點(diǎn)和線的示意圖，并標(biāo)注文字。為后續(xù)課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)課時(shí)作業(yè)2緯線和緯度，經(jīng)線和經(jīng)度1.運(yùn)用地球儀，知道經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分，知道東半球和西半球、南半球和北半球的劃分。2.運(yùn)用地球儀，能夠比較和歸納經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的基本特點(diǎn)。1.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出緯線的基本特點(diǎn)：緯度的劃分方法，表示南緯和北緯的字母，南半球和北半球的劃分，高、中、低緯度的劃分。學(xué)生能根據(jù)緯度數(shù)值的變化準(zhǔn)確判斷南半球和北半球。2.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出經(jīng)線的基本特點(diǎn)：經(jīng)度的劃分方法，表示東經(jīng)和西經(jīng)的字母，東半球和西半球的劃分。學(xué)生能根據(jù)經(jīng)度數(shù)值的變化，準(zhǔn)確判斷某點(diǎn)地處東半球，還是西半球。能歸納概括出經(jīng)線指示南北（有限），緯線指示東西（無(wú)限）。任務(wù)1：緯線和緯度。小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，動(dòng)筆描畫，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐做和思考，交流討論，得出緯線的基本特點(diǎn)。學(xué)生閱讀圖，觀察思考，小組代表匯報(bào)結(jié)論，相互補(bǔ)充。得出緯度的劃分和表示方法。任務(wù)2：經(jīng)線和經(jīng)度。學(xué)生通過(guò)做中學(xué)、交流討論，得出經(jīng)線的基本特點(diǎn)。學(xué)生閱讀圖，觀察思考，小組代表匯報(bào)結(jié)論，相互補(bǔ)充。得出經(jīng)度的劃分和表示方法。任務(wù)3：拓展活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀，觀察思考，小組內(nèi)交流，并在書本上畫一畫；小組代表到白板上指圖說(shuō)出，其余同學(xué)相互補(bǔ)充。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)前進(jìn)，觀察經(jīng)線和緯線度數(shù)的變化情況。得出結(jié)論：東西的方向是無(wú)限的；南北方向的是有限的。活動(dòng)1：小組合作，完成中圖版教材第5頁(yè)的“做一做”：在地球儀上找出赤道，說(shuō)出赤道的緯度。找出與赤道平行的圓圈，說(shuō)出這些圓圈的長(zhǎng)度從赤道向兩極有什么變化規(guī)律。找出南極、北極，說(shuō)出它們的緯度。找出30°，60°，說(shuō)出它們的意義?；顒?dòng)2：布置學(xué)生閱讀第6頁(yè)圖1-4北半球和南半球的劃分和圖1-5高、中、低緯度的劃分，完成“想一想”的問(wèn)題：南北半球是如何劃分的？以赤道為界向南北各分為多少緯度？南北緯的度數(shù)在排序上有什么規(guī)律？如何表示？活動(dòng)3：小組合作，讓學(xué)生完成第6頁(yè)的“做一做”：利用第7頁(yè)1-6經(jīng)線線和經(jīng)度圖，讓學(xué)生按照描畫的順序，在圖上“畫一畫”“說(shuō)一說(shuō)”。活動(dòng)4：閱讀中圖版第8頁(yè)圖1-7西半球和東半球的劃分；觀察地球儀，完成下列問(wèn)題。拓展活動(dòng):經(jīng)線和緯線指示的方向不同，在地球儀上選取一個(gè)點(diǎn)，用彩色粉筆沿著緯線一直向東前進(jìn)，沿著經(jīng)線一直向北前進(jìn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生繪制示意圖表示經(jīng)線和經(jīng)度，緯線和緯度；在示意圖上判斷某點(diǎn)地處南半球，還是北半球，地處東半球還是西半球。1.根據(jù)學(xué)案展示的表格提示，比較經(jīng)線、緯線的不同和經(jīng)度、緯度的分布規(guī)律，并用示意圖表示。2.閱讀赤道紀(jì)念碑和本初子午線的地面標(biāo)志，在世界地圖上找到兩個(gè)閱讀材料提到的首都的位置，試著說(shuō)出兩個(gè)首都的經(jīng)度和緯度。3.在中國(guó)地圖上試著找出酒泉，估出經(jīng)度和緯度。尋找東風(fēng)著陸場(chǎng)的位置，估出經(jīng)度和緯度。課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)課時(shí)作業(yè)3

在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度（利用經(jīng)緯網(wǎng)定位）1.運(yùn)用自制地球儀，在地球儀上確定某地的位置，大致說(shuō)出其經(jīng)度和緯度，并正確書寫出來(lái)。2.通過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)圖，準(zhǔn)確判斷某地的經(jīng)度和緯度，并能說(shuō)出該地地處的半球和緯度帶，學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)給地表事物定位的方法。1.能讀明白，能正確畫出經(jīng)線0°、180°和赤道簡(jiǎn)單經(jīng)緯網(wǎng)示意圖。正確書寫某點(diǎn)的地理坐標(biāo)。正確找到地名，準(zhǔn)確說(shuō)出其緯度和經(jīng)度，正確書寫某地的經(jīng)緯度地理坐標(biāo)。2.能夠準(zhǔn)確在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上標(biāo)注字母ABCDE，能說(shuō)出北京的經(jīng)緯度。在參與活動(dòng)中準(zhǔn)確說(shuō)出自己座位的經(jīng)緯度。任務(wù)1：在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度（利用經(jīng)緯網(wǎng)定位），學(xué)生閱讀討論交流，明確在地球儀上確定某地點(diǎn)經(jīng)緯度的基本方法。繪制簡(jiǎn)單的示意圖。討論書寫的方法。學(xué)生自己完成任務(wù)，小組交流糾錯(cuò)，小組代表到地球儀上演示說(shuō)明讀出的地名，說(shuō)明其經(jīng)度和緯度的判讀方法。任務(wù)2：學(xué)以致用學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案以及第8頁(yè)的“做一做”。并在圖1-8中找出北京，確定北京的經(jīng)緯度。小組相互糾錯(cuò)，代表到白板投影和黑板上的經(jīng)緯網(wǎng)圖上標(biāo)注5個(gè)字母。學(xué)生根據(jù)自己的座位，橫排為緯度，縱排為經(jīng)度。學(xué)生接龍說(shuō)出自己的座位坐標(biāo)（緯度，經(jīng)度）?；顒?dòng)1：閱讀中圖版第9頁(yè)學(xué)法指導(dǎo)“在地球儀上確定某地點(diǎn)經(jīng)緯度的基本方法”。活動(dòng)2：討論書寫某點(diǎn)的地理坐標(biāo)。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給出正確書寫方式：(40°N，116°E）?；顒?dòng)3：完成人教版第10頁(yè)的活動(dòng)。要求學(xué)生在地球儀上指出位置并說(shuō)出緯度和經(jīng)度。完成圖表的填寫?；顒?dòng)4：出示五組數(shù)據(jù)，在中圖版第9頁(yè)1-8經(jīng)緯網(wǎng)圖上標(biāo)注A（80°N，0°），B（20°S，30°E），C（10°S，120°E），D（0°，90°E），E（60°N，60°E）?；顒?dòng)5：根據(jù)課堂的時(shí)間，安排游戲活動(dòng)，說(shuō)出自己座位的經(jīng)度和緯度。在地球儀上確定東風(fēng)著陸場(chǎng)的地理位置。學(xué)生根據(jù)東風(fēng)著陸場(chǎng)位于北緯41.39°，東經(jīng)100.09°的提示，在地球儀上大致找出其位置，并正確書寫，描述判斷東風(fēng)著陸場(chǎng)位置的方法。查閱近一個(gè)月來(lái)的報(bào)刊、雜志，看看世界或我國(guó)發(fā)生了哪些事件，利用經(jīng)緯網(wǎng)找出2個(gè)以上事件發(fā)生的地點(diǎn)，讀出大致的經(jīng)緯度并圖示在作業(yè)本上。課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)課時(shí)作業(yè)4

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)“地球儀制作實(shí)驗(yàn)”1.通過(guò)制作地球儀培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力和空間思維能力，通過(guò)繪制緯線和經(jīng)線，熟知經(jīng)緯網(wǎng)，建立地球空間觀念。2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制作，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)地球儀的認(rèn)識(shí)和理解，理解經(jīng)線、緯線的概念、特點(diǎn)和經(jīng)度、緯度的劃分，提升學(xué)生的地理空間想象力和空間思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)基于小組合作，可以包括“自己完成的情況”和“與同組學(xué)生合作完成的情況”兩部分，分別給學(xué)生4個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、再完善。教師評(píng)價(jià)給出4個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、再完善。任務(wù)：動(dòng)手制作地球儀實(shí)驗(yàn)步驟：1.用紅色碳素筆在乒乓球接縫處描畫一圈（如果用橘子和橙子任選角度），代表赤道，標(biāo)注0°；2.在乒乓球兩頂端用黑碳素筆描點(diǎn)，代表南極點(diǎn)和北極，標(biāo)注90°S、90°N；3.從赤道到兩極之間分成三等分點(diǎn)，分成3處或5處畫出三等分點(diǎn)，并用黑碳素筆畫線，代表緯線（等分點(diǎn)多，畫出的緯線精度更高），由赤道向兩極分別標(biāo)注30°、60°，標(biāo)注出北緯N和南緯S；4.將赤道先二等分，再進(jìn)一步十二等分。每等分代表30°，用黑色碳素筆分別在赤道上的等分點(diǎn)與南北兩極連線，連成12條線，以代表經(jīng)線。選取任意一條經(jīng)線確定為零度經(jīng)線，本初子午線，用紅色碳素筆描畫，依次向兩側(cè)分別標(biāo)注經(jīng)度30°、60°、90°、120°、150°和180°，標(biāo)注出東經(jīng)E和西經(jīng)W。5.在酒精燈上燒紅細(xì)鐵絲，分別在南北兩極點(diǎn)上用燒燙的鐵絲鉆孔（如果用橘子和橙子，就用竹簽穿過(guò)南北極點(diǎn)。）。指導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)的男孩子在鐵細(xì)鐵絲兒的另一端繞出一個(gè)支架，將細(xì)鐵絲兒穿透南極和北極固定，以代表地軸，大致與桌面形成66°34′的角度。如果是橙子或橘子，竹簽粗一些，支撐力大一些，按66°34′的角度插在泡沫上。6.在地球儀上熟悉經(jīng)緯網(wǎng)，半球的劃分，高中低緯度的劃分，五帶的劃分等知識(shí)落在地球的球體空間圖上。展示：學(xué)生分小組展示小組推薦的作品，相互評(píng)價(jià)?；顒?dòng)：制作地球儀--閱讀課堂實(shí)踐活動(dòng)方案，明確任務(wù)。實(shí)驗(yàn)器材：乒乓球（教師準(zhǔn)備）、橘子和橙子等球狀的物體（學(xué)生自己準(zhǔn)備）、竹簽（細(xì)鐵絲）、紅、黑色碳素筆、酒精燈、白色泡沫板等。實(shí)驗(yàn)要求：為了實(shí)驗(yàn)?zāi)芫_找到南北兩極和畫出經(jīng)緯線，一定要按步驟操作。展示交流成果，小組內(nèi)相互賞析，選出最優(yōu)作品，全班展示；通過(guò)展示交流，相互學(xué)習(xí)，比長(zhǎng)處、找差距，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，落實(shí)目標(biāo)。進(jìn)一步完善自己的作品，也可以再做一遍，并給家里成員講解普及地球和地球儀的相關(guān)知識(shí)（有條件的學(xué)生錄成短視頻提交）。制作地球儀：

畫赤道→確定南極、北極→確定30°和60°→確定本初子午線和180°→確定30°、60°、90°、120°、150°→安裝鐵絲或竹簽→展示成果課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)課時(shí)作業(yè)5

地球的運(yùn)動(dòng)--地球的自轉(zhuǎn)1.運(yùn)用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn)，感悟并說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，能在三類地球自轉(zhuǎn)示意圖上標(biāo)注地球自轉(zhuǎn)方向。2.運(yùn)用地球儀，演示地球晝夜和晝夜更替現(xiàn)象，說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)是其產(chǎn)生的條件，并感悟晨昏線的存在。3.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出世界存在時(shí)間差異現(xiàn)象及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。1.能夠正確演示地球的自轉(zhuǎn)并說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期；能從不同的地球自轉(zhuǎn)示意圖上正確繪出地球自轉(zhuǎn)的方向；能根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向判斷南半球、北半球。2.能夠正確演示晝夜想象和晝夜更替現(xiàn)象，能說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要地理現(xiàn)象：日月星辰的東升西落，周期為一天的晝夜交替，世界各地存在時(shí)差等。任務(wù)1：地球自轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)學(xué)生觀看視頻，按教師指導(dǎo)運(yùn)用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)，說(shuō)出地球