幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式

教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中不斷提升幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力迫求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。教學(xué)觀的不同有不同的方案，評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。因此，我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是：·教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)策略與情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；·教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與；·體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；·適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；·教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；·產(chǎn)生問題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征；教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中不斷提升幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力迫求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。教學(xué)觀的不同有不同的方案，評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。因此，我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是：·教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)策略與情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；·教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與；·體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；·適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；·教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；·產(chǎn)生問題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征；·教學(xué)過程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要q與其涵義下面，我們提出一種通過四個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方案表一幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)，或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組與個(gè)別等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)等級(jí)A B C目標(biāo)目標(biāo)的年齡適宜性目標(biāo)的可落實(shí)性目標(biāo)的和諧性目標(biāo)實(shí)際的達(dá)成度內(nèi)容內(nèi)容的年齡適宜性內(nèi)容與目標(biāo)的一致性內(nèi)容的科學(xué)性內(nèi)容的科學(xué)性內(nèi)容的生活性相關(guān)環(huán)境材料的適宜性內(nèi)容實(shí)際的完成情況教師教師講解的適宜性教師教學(xué)策略的適宜性教師對(duì)幼兒的關(guān)注教師評(píng)價(jià)的適宜性幼兒幼兒的投入程度幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定一些主要的評(píng)價(jià)點(diǎn)（見表一），并對(duì)這些評(píng)價(jià)點(diǎn)作了內(nèi)涵的說明。通過對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)的分析，可發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而可從整體上把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的狀況。單—的項(xiàng)目中都可反映其他三個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。但從評(píng)價(jià)的可操作性上考慮，這四個(gè)項(xiàng)目可相對(duì)區(qū)分，分別評(píng)價(jià)，最終進(jìn)行綜合分析。四個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要點(diǎn)說明如下：目標(biāo)1．目標(biāo)的年齡適宜性是指活動(dòng)所確定的目標(biāo)與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是否一致。過易和過難的目標(biāo)都是不適宜的目標(biāo)。2．目標(biāo)的可落實(shí)性是指活動(dòng)的目標(biāo)是否具體、明確，是否易于衡量。3．目標(biāo)的和諧性是指重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出，認(rèn)識(shí)的目標(biāo)與相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定一些主要的評(píng)價(jià)點(diǎn)（見表一），并對(duì)這些評(píng)價(jià)點(diǎn)作了內(nèi)涵的說明。通過對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)的分析，可發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而可從整體上把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的狀況。單—的項(xiàng)目中都可反映其他三個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。但從評(píng)價(jià)的可操作性上考慮，這四個(gè)項(xiàng)目可相對(duì)區(qū)分，分別評(píng)價(jià)，最終進(jìn)行綜合分析。四個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要點(diǎn)說明如下：目標(biāo)1．目標(biāo)的年齡適宜性是指活動(dòng)所確定的目標(biāo)與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是否一致。過易和過難的目標(biāo)都是不適宜的目標(biāo)。2．目標(biāo)的可落實(shí)性是指活動(dòng)的目標(biāo)是否具體、明確，是否易于衡量。3．目標(biāo)的和諧性是指重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出，認(rèn)識(shí)的目標(biāo)與相關(guān)的學(xué)習(xí)聯(lián)系和核心目標(biāo)不突出的表現(xiàn)。4以與非計(jì)劃的對(duì)幼兒有重要意義且與活動(dòng)有有機(jī)聯(lián)系的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。達(dá)成的目標(biāo)與原定的目標(biāo)是否存在不一致，這種不一致是否合理。內(nèi)容.1、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是否一致，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。2、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性包含質(zhì)與量兩個(gè)方面。一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容和目標(biāo)間的不一致將直接影響目標(biāo)的標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容過多和過少都是不合適的。3、內(nèi)容的科學(xué)性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動(dòng)內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確，給幼兒的知識(shí)和概念是否會(huì)影響幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。4、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化，即活1、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是否一致，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。2、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性包含質(zhì)與量兩個(gè)方面。一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容和目標(biāo)間的不一致將直接影響目標(biāo)的標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容過多和過少都是不合適的。3、內(nèi)容的科學(xué)性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動(dòng)內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確，給幼兒的知識(shí)和概念是否會(huì)影響幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。4、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化，即活動(dòng)的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，是否能引發(fā)幼兒的有效學(xué)習(xí)。5、環(huán)境、材料的適宜性是指與特定活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境、材料是否能在質(zhì)和量兩個(gè)方面最大程度地支持幼兒的學(xué)習(xí)，能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動(dòng)的需要。6、內(nèi)容實(shí)際的完成情況是指在活動(dòng)過程中，預(yù)定的內(nèi)容是否全面完成，有沒有完成一些計(jì)劃外的活動(dòng)內(nèi)容，它是在什么特定的情境下發(fā)生的，這樣合理與否。。教師。1．教師講解的適宜性是指教師對(duì)特定活動(dòng)內(nèi)容的講述、解釋是否適宜，講解的適宜性不是用所占時(shí)間來衡量的，而是衡量是否到位，即是否有利于幼交往與其他實(shí)踐性活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。2．教師教學(xué)策略的適宜性是指教師面對(duì)特定的教學(xué)問題情境，尤其是面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的旨在激勵(lì)、指導(dǎo)、傳授、幫助、啟發(fā)的具體策略是否合適。這是針對(duì)特定的幼兒和特定的問題情境而言的。3．教師對(duì)幼兒的關(guān)注主要是指對(duì)幼兒在活動(dòng)中的狀況的關(guān)注．具體地說，包括對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)需要、興趣、活動(dòng)投人度、遇到的具體問題等方面的關(guān)事項(xiàng)是否注意，并采取包括忽略在內(nèi)的有效策略。4．教師總結(jié)和評(píng)價(jià)的適宜性是指教師在活動(dòng)過程中與活動(dòng)結(jié)束后，是否根據(jù)需要，開展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可以針對(duì)個(gè)別幼兒，也可以針對(duì)小不能流于形式，或?yàn)樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程中的、情境中的評(píng)價(jià)。幼兒1．幼兒的投入程度是指幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中，是否有活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，思維是否活躍，是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性。. .3．幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動(dòng)過程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗(yàn)，是否面臨問題并努力去解決問題，幼兒是否有效地運(yùn)用了已有的經(jīng)驗(yàn)。換言之，活動(dòng)有沒有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū)。3．幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動(dòng)過程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗(yàn)，是否面臨問題并努力去解決問題，幼兒是否有效地運(yùn)用了已有的經(jīng)驗(yàn)。換言之，活動(dòng)有沒有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū)。4．幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒活動(dòng)的堅(jiān)持性，輪流、合作與分享等基本行為技能的掌握