教師生活故事反思突破

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大多數(shù)人都是規(guī)法規(guī)矩的做自己，希翼能給路過的每一個人留下好形象。小編們習慣性的由于不好意思，由于不肯意開口而犯難自己。

小編搭朋友的車到火車站趕火車，由于下車匆匆，把手機拉在她的車上。小編瞬間就凌亂了:沒有手機怎么辦？小編還要趕火車！周圍一個人都不熟悉。小編的第一主意是:找個人幫助，用他的手機登錄微信或者扣扣，問其他朋友小編開車這個朋友的電話。但是小編不好意思開口??！周圍的人會不會以為小編是騙子？他們會不會拒絕幫小編？

小編先在路口遲疑了一會。還是挑選就近找個商店，用老板的電話，不可就付錢給他。果然，老板是個50多歲的中年男子，讓小編用電腦登陸扣扣，然后用他的電話打通小編朋友電話。最后小編問老板1元夠嗎？由于就登錄了一下扣扣，電話不到1分鐘。然后他說:不可，2元！1元是電腦，1元是手機。小編想都沒想就給了錢。

后來想想不對啊！他好意思問小編要那么多錢，小編為什么不好意思問他討價還價？小編為什么肯定要做個好人呢？好人總是吃虧，惟獨“壞人”才行遍天下。假如小編問路口站著的那個男生，他肯定不會拒絕小編。小編是不是多一段艷遇呢？假如小編問那個穿裙子的姑娘，小編是不是多一個朋友呢？

是小編自己不敢突破，膽怯失敗，所以拒絕嘗試。然后錯過了很好的機會。假如以后，小編還是希翼自己英勇一些，多開口，收獲的大概就是滿滿的溫情與激動。而不是雪上加霜。

篇2:小學教導工作反思讓南風輕輕吹

“南風法則”來自于法國詩人拉封丹的寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的外套脫掉。北風先刮來一股凜冽的寒風，行人為了抵擋嚴寒裹緊了外套，風越大，行人把外套裹的越緊。而南風則輕輕送去和煦的暖風，行人覺得春意盎然，逐步解開衣扣，繼而脫掉，南風取得了成功。

這則寓言啟示小編們：做人的思想工作容易粗暴不行取，重在心靈的交流與共鳴。對孩子的教導與引導，要從敬重孩子的人格，遵循孩子的天性開頭，將心比心，循循善誘，用暖和的，令人感覺舒適的方式與孩子舉行真正交流，才干吹開孩子心靈的花朵，實施有效的教導。如果小編們只會像北風一樣嚴寒無情，對孩子實行訓斥、指責、貶低、嘲諷、壓制的教導辦法，結(jié)果只能是挫傷孩子的自尊心，上進心將孩子的幻想和激情毀掉。

所以在教導同學時，敬重孩子的人格是前提，站在孩子的立場是基礎(chǔ)，滿足孩子的成就感和無過錯心理是關(guān)鍵，用欣喜的目光看著孩子的每一點長進，以平和的心態(tài)，對待孩子不經(jīng)意的失誤，以寬容的看法包容孩子間或的過錯，以誠摯的看法應對孩子成長階段可能浮現(xiàn)的任何情況,讓小編們用暖和親和的言行告知孩子,無論何時,何地,何種狀況,小編們永久是他們的朋友,親人,永久為他們著想,為他們自豪.在緩緩南風的吹拂下,奇跡會漸漸浮現(xiàn),小編們的孩子肯定會成為健康的孩子,成為小編們的自豪.

篇3:2001暑假學習反思永久在路上

**年7月22至28日的學習結(jié)束了，在一次的旅行中，不僅僅是學問的灌輸，更是一次理念的變革。長長一年的工作，能夠抽出時光來，對自己漸一老化的思想一些新奇的思想的沖擊，也勢必帶來自身的對于教導的思索。

第一思索是：養(yǎng)心文化。所謂的養(yǎng)心文化就是靜心文化，這是佛教思想中的精髓所在?，F(xiàn)在無數(shù)同學處在這個時代環(huán)境中，受到讀書無用論的影響，思想上向來穩(wěn)定不下來，因此再聰慧的孩子，他們的中樞神經(jīng)出了問題，那么越聰慧的孩子，因為沒有很好的精神層面的支撐，那么他們永久做不下去，身心向來處于躁動的狀態(tài)，談何能夠走得更遠，現(xiàn)在有種說法，現(xiàn)在學習好的同學不是智力特殊好的的同學，而是學習毅力特殊好的同學，小編想學習毅力的特征之一就是思想中的“靜”這便是其中之一。

小編想對于一個人來說，最重要的莫過于他的頭腦了，所謂的人的質(zhì)的改變，也就是大腦的革新，一個同學，一群同學，他們是一個個活生生的整體，只靠小編們的壓迫和硬力氣把他們按在座位上乃至教室，小編感覺作用不大，甚至給管理者造成很*煩，假如管理者以一種文化統(tǒng)治團隊，那就是團隊精神，凈化同學內(nèi)心，小編想這是從根上治愈了同學的內(nèi)傷，治本。

近年來也約略看了部分佛教類的書籍，名人名篇，閑暇無事時也在思量，佛教類的書籍不但指導人的生活看法，她是一個貫穿的哲理，對于小編們討論觸類旁通的一切事務都惟獨指導意義，在日常工作中，小編就把佛教中的“靜心文化”運用到管理之中，使同學從煩躁、繁雜、枯燥的學習生活中能夠解脫出來，小編從**年接手八一班，原本一個各項都是倒數(shù)第一的年級，經(jīng)過小編的靜心打理，各項沖刺到了班級的前茅，這是心的教化，而不是小編在平常向來強調(diào)分數(shù)的第幾。

還有，靜心文化的管理還與心理學相結(jié)合，達到相得益彰的效果。由于本身靜心文化就是對同學、對于被管理者一種心靈的管理。短缺了心靈的管理，一切的填鴨式、堵截式都是一種拙略的策略。小編很佩服南京這位教師，她不但看書了，佛教和心理學，而且她大膽的把這些思想運用到管理之中，這不是比普通教導者多走了一步嗎？這就是教導者敢想敢做的典范。實際上，這些事情這些管理，小編做過一部分，并且堅持了一年時光，但是圓滿的是小編并沒有把他們收拾文字，應當把無形的東西，把日常的所做收拾成資料，這才是更犯難能可貴的事情，小編缺少了這樣一點，所以別人更為優(yōu)秀，小編想一個重要的緣由就是這里吧：別人不但做了，而且專心在收拾。別人不但學問淵博，而且把學問用到實踐中去了。這才是那些優(yōu)秀教導者的高明之處吧。

靜心文化，她是一種內(nèi)化，深化骨髓里的深層文化，而不是附在表面的一種可有可無的東西。在喧囂的社會以及在躁動的年級里，尤其是同學處在一種躁動的年月，他們假如能夠靜下心來，那是一種很歡樂的事情。**年八一班總共41人，其中很大部分同學長進很大，小編想緣由之一應當歸功于小編的靜心思想的到位，但是小編班還有兩個很聰慧的同學，最后退步了。像吳佳慶、李浩哲。這兩個同學屬于智商高，但是情商方面是有些問題。比如這兩個同學向來在一起遲到、上課心不在焉、在上課期間急著下課、作業(yè)不好好完成等等，這屬于典型的“躁動癥”，心靜不下來，那么事情能夠做好嗎？成果能有長進嗎？家長焦急、教師煩……

通過這次學習，可謂領(lǐng)會無數(shù)內(nèi)在的東西。這些專家學到的東西內(nèi)化為小編的日常工作中，小編想是很幸福的事情。

第一：靜心文化與目標管理相得益彰，融為一體。靜心文化是一種心態(tài)，目標管理是一種追求，在悄悄的氛圍中，在自己的內(nèi)心世界設(shè)置一個追趕的目標并為之默默地奮斗，這是一種大氣，這是一種樂觀地生活學習看法。小編想把靜心文化循序漸進的運用好，目標管理貫通好，對于一個良好年級的打造，是有肯定益處的。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的樂觀地年級文化。同學在行進的途中要有信仰，沒有信仰的同學，十分迷茫的，也簡單迷失方向，在行進的途中也簡單