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[案例

[案例[案例[案例[案例案例案例市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題》中規(guī)定:“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué),任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔問題:你對答:我認(rèn)為市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué),避免教育偏離它的軌道,成了變相教育。這個規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)的面前,注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力,用知識的精華去學(xué)生,迎合教育的趨案例讀者者薛反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作,沒少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就害怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,在上又做起了不動作,被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說,只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便繼續(xù)案例案例,實施全面發(fā)展教育 案例忙碌。期中考試時學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的越高越覺得自己的童年不快樂。 問題: 答:從數(shù)據(jù)以及上面的案例分析,我們的教育存在著很大的問題,就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根案例案例案例案例 案例露出了微笑。問題:分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法?案例上個星期早上,老召開全同學(xué)會,無記名的式評選3“壞學(xué)”,因兩名學(xué)在最近了學(xué)校律,無爭議地了“壞生;而經(jīng)過番評選第三頂壞學(xué)生的帽子98 案例不僅要能言傳、言教,還 問題:答:我覺得 的老師的評語,以較藝術(shù)的方,讓孩子和家長知道缺點與不足的地,這樣有于孩子的進(jìn)步,這評語從平靜的語氣應(yīng)力求寫出這個人”來,遵循以下三個原則:1、給學(xué)生看出。2、寫出“這個人”。3、寫“這個人的“新點”應(yīng)運用發(fā)展的眼光,通過鼓勵的式讓學(xué)生流,對學(xué)生的發(fā)展和取得成績表示認(rèn)。使學(xué)生形健康的目的,自我認(rèn)識,更好地把握己未來的展,更體現(xiàn)一定“教育性”。 一位教師在教學(xué)《兩條小溪的》時,老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問:“老師,我能不[參考答案]師生關(guān)系的形成是課堂的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者、者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感到和親切,師(1)5..(((((( 新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式,這種新的評價傾注了的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)我突然可是,當(dāng)來到報社傳達(dá)室,門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”,拒外。最后,只好敗興而歸,非屈的說:“白跑了一趟!門衛(wèi)不讓進(jìn),說‘瞎搗亂’?!保? 看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個“殺一儆百”了?!啊蔽掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁??”他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!”不想聽,那就請到我的去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度,也有些后 鍵。我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉,以 (1) 札記 細(xì),真的能換!“其實,這兩個詞的確可以換,但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘一樣的’換成‘明凈’,才讀得通。當(dāng)然,用‘’更形象一些。”我慚愧極了,原來我最的地方竟然是自己問題:這位年輕教師的[參考答案]走出來看,有兩點啟示:首先這位教師里犯了簡單武斷的錯誤。要知道教學(xué)過程中來。但是,的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中,有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在或做練習(xí)時,有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍稍的喧鬧。改變課堂的結(jié)構(gòu)和主體定位,即由教師作為的主體和偏向于教師的結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。一天中午,六年級的一批孩子正在操場上打籃球,戰(zhàn)況“激烈?!睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來,兩腳相加,氣勢兇猛,我見這陣勢,就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看[參考答案]這起學(xué)生處理效果比較好的原因就在于: 命 1、論述教師道德品質(zhì)的形成與基本內(nèi)容 :案例1是某中學(xué)的一名青年教師,現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班工作,他深深服膺于偉大的人民教育家陶:師卻感到非常沮喪;不僅學(xué)校過于學(xué)生,而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭,抱怨老師有偏向。為此,非??鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班職務(wù)的念頭。(1)請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度,師工作的主要問題在哪里?(2)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點,談?wù)勅绾胃倪M(jìn)的工作答(1)用育家先生愛滿天"來鞭自己是正的,立下志愿也好,但為了取學(xué)生的依賴,幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng),這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則,德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合,嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,才能獲得良好的效果,方法失當(dāng),愛嚴(yán)相失.(2)應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng),特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng),要懂理理論聯(lián)系實際,把所學(xué)到的知識分案例2:最近一項結(jié)果顯示:98.6%的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼,而只有不到9%的老師主答這現(xiàn)象說在現(xiàn)今教育過中,教的職業(yè)德素養(yǎng)的點以及師對學(xué)親切耐心幫等相待,作學(xué)生的知心人.教師對學(xué)生的這種愛應(yīng)是對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一,應(yīng)做到公正無私,關(guān)心熱愛每一個學(xué)生,尤其是那些需要幫助的生,差生做為教師應(yīng)努力營造和諧融洽的師生關(guān)系,而案例3:70%的學(xué)生恐懼開家長會據(jù)匯文中學(xué)主管德育的副校長謝介紹,從結(jié)果看,至少有70%30%是那些被公認(rèn)的好學(xué)生。謝說,造成這種結(jié)果的長會就必須利用學(xué)校的有利條件,向家長傳授撫養(yǎng)教育的科學(xué)知識,交流推廣成功的教育經(jīng)驗,提高我以為新型家長會中最重要的,是教師角色的轉(zhuǎn)變由以往當(dāng)家長的家長一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地喝"獨角戲"到教師,家長坐臺下,而是圍成一圈,相鄰而坐,學(xué)生也不再被一概排斥在家長會之列,成為的"缺席審判者",有些家長會讓學(xué)生參加,有些家長會的內(nèi)容請學(xué)生討論決定.可通過以下模式:交流式,討論式,展開式,家報告會,聯(lián)誼式,參觀游覽式等.如果我是學(xué)生家長,我一定要和孩子溝通,更全案例4:近日有稱,新學(xué)期開學(xué)不久,市的一些小學(xué)一年級教師很是為自己班上一部分新生另一方面,"超前教育"也容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的慣,缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).當(dāng)孩子滿懷憧憬地開始自己的學(xué)生生涯時,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里上課教的東西早已爛熟于心,便很容易對學(xué)校生活產(chǎn)生倦怠心理.上課不聽講自然是家常便飯.因此"超前教育"要因人而異."超前教育"的是不容忽視的,案例5:在一次小學(xué)語文課上,陳老師正和盡情地“暢游”在《》這幅清新、美麗的“畫”(答:陳老師的作法是:第一、不急于表達(dá)自己的意見,而是讓安靜下來思考這一問題(2分;第法或,解決突發(fā)或事故的一種靈活的處理教學(xué)問題的式(6分)案例6:某中學(xué)的于老師作為一名班,每天都要管理的事情太多,經(jīng)常感到 的“取權(quán)呢?于是 師的負(fù)擔(dān)D以上各項2請運用所學(xué)過的有關(guān)班工作的課論對于老師的這一做法作出理論分析。(4分決:工作中出了貧子,要主動為他們承擔(dān)責(zé)任,為他們撐腰,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)(6)案例7:講的《土地》一文時,對其中段落動情地高聲朗誦“騎著思想的野馬,奔馳到分析:1、 。答:1)的錯誤有兩點:一是作為一個科任教師,有責(zé)任管理班級上的教學(xué)秩序,而不能把自己的責(zé)任推給班。因為管理學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)(3分二是缺乏對學(xué)生的熱愛之心不應(yīng)該用帶有性的語言來批評學(xué)生,這樣嚴(yán)重了學(xué)生的自尊心,打擊了學(xué)生舉手發(fā)言的積極性。這了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的基本義務(wù),了教師基本的職業(yè)道德(4分)。分析題(2)學(xué)生的錯誤在于一是在課堂上不應(yīng)該不舉手就發(fā)言,了課堂紀(jì)律(1)二是當(dāng)他們的錯誤時,他們不應(yīng)頂撞,缺少對教師的尊重(2。。案例8:上課了,拿著輕快地走上講臺,開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時,兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下,只好將課停下來,要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”。改用“口”。開始互相對方說自己是科任任老師,此類事情請他們找班解決。那個似乎受了委屈的學(xué)生對的話不以為然。出口說道:“你這是什么老師?”這下生氣了,喝便動手去拉學(xué)生,學(xué)生死死地拉著課桌,堅決不出去。王”。(1)(1)責(zé)之一,當(dāng)學(xué)生發(fā)生時,他有責(zé)任教育批評學(xué)生,而不能推卸自己的責(zé)任,讓學(xué)生去找班(1分;二是應(yīng)該尊重學(xué)生尊嚴(yán),不應(yīng)該趕學(xué)生出教室(1分)在師生關(guān)系上,了平等性的原則(1分)三是沒有運用合理的方法來教育學(xué)生,僅僅是簡單地訓(xùn)斥學(xué)生(1分。從學(xué)生地位而言,在課堂上互相的兩個同學(xué)的錯誤有兩點:一是沒有遵守課堂紀(jì)律,在課堂上相互打;(2)作為一個班,應(yīng)該運用多種策略,關(guān)心每一位學(xué)生的成長。例如滲透性策略、隨和性策略,

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