幼兒園教學(xué)反思

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生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)字和我們的生活有著親密的關(guān)系，沒有數(shù)字我們的生活都會(huì)被打亂或帶來許多不便。因此本次教學(xué)活動(dòng)《生活中的數(shù)字》就以孩子們生活中隨處可見的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)覺生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對(duì)數(shù)字的愛好，也培育了孩子主動(dòng)關(guān)注身邊事物的情感看法。

在這次活動(dòng)中，我首先讓幼兒相互溝通，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性?；顒?dòng)前我先請(qǐng)幼兒收集、找尋、記錄一些生活中的數(shù)字，請(qǐng)幼兒將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來，和小摯友們一起共享這些數(shù)字的作用。孩子們先個(gè)別溝通自己帶來的物品上數(shù)字的作用；因?yàn)楹⒆觽兌己芟氡磉_(dá)自己的發(fā)覺，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己的發(fā)覺；接著我把我打算的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)覺”。

其次是閱歷遷移，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關(guān)系。在第一環(huán)節(jié)中孩子們拿著自己的東西，在其次環(huán)節(jié)中要求幼兒脫離直觀物體，引發(fā)幼兒已有的閱歷找尋生活中的數(shù)字。孩子們很會(huì)找，什么公交車的路途號(hào)，汽車摩托車的牌照，超市里也有許多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)覺有數(shù)字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數(shù)字也被他們發(fā)覺了。真所謂人多力氣大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。

第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對(duì)生活中數(shù)字的理解運(yùn)用到實(shí)際中去。

通過本次活動(dòng)，讓我收獲不少，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)很清晰，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)的問題也具有有效性，能開動(dòng)幼兒的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在，一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面還要留意。在這個(gè)活動(dòng)中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動(dòng)中孩子們情愿在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中逍遙自在地采擷自己感愛好的“果子”，他們采來的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂溝通，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當(dāng)數(shù)十”的作用。

給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些條件，讓他們自己去熬煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。信任孩子，多給孩子一些親身實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

幼兒園教學(xué)反思2

張皓駿：你是一個(gè)忠厚，懂事的孩子，自尊心較強(qiáng)。能自己的事情自己做，生活自理實(shí)力有了較大進(jìn)步。你在課堂、嬉戲活動(dòng)中表現(xiàn)仔細(xì)，有時(shí)能舉手發(fā)言。希望你在新學(xué)期里養(yǎng)成樣樣飯菜都愛吃的好習(xí)慣，使身體更棒。

朱云皓：你是一個(gè)活潑、可愛的小男孩，生活自理實(shí)力有所提高。你情愿為集體做事，動(dòng)手實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力有了很大的進(jìn)步，希望你以后改掉愛自由跑的習(xí)慣，多加強(qiáng)自控實(shí)力，爭取更大的進(jìn)步。

姚冬冬：你是一個(gè)活潑聰慧的小男孩，每天總是高興奮興上幼兒園，愛學(xué)習(xí)。你會(huì)脫簡潔的衣褲，學(xué)著自己的事情自己做，自理實(shí)力較強(qiáng)。與同伴能友好相處，有困難喜愛找老師幫助，你畫的畫也比以前進(jìn)步多了。希望你以后再接再厲，爭取更大的成果。

張宇峰：你是一個(gè)活潑可愛的小男孩，你很熱忱，什么事都樂意自己學(xué)著做，在幼兒園就餐和午睡習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，上課和嬉戲活動(dòng)都能仔細(xì)參加，自理實(shí)力有了較大的進(jìn)步。老師希望你以后要大膽、洪亮的發(fā)言，這樣你會(huì)變得更加能干的。

陳王駿：你是一個(gè)熱忱、活潑、可愛的小男孩，你樂意自己的事情自己做，還主動(dòng)主動(dòng)地幫助擺放桌椅等。學(xué)本事時(shí)，你思維活躍，大膽發(fā)言，有時(shí)能主動(dòng)向老師提出問題，與老師進(jìn)行交談，希望你在新的學(xué)期里能有更精彩的表現(xiàn)，好嗎？

李彥博：你是一個(gè)文雅的小男孩，你樂意自己的事情自己做，在園吃飯不挑食，能獨(dú)立吃完自己的一份飯菜，你對(duì)老師有禮貌，與同伴友好相處，你上課能仔細(xì)傾聽，嬉戲活動(dòng)中遵守規(guī)則，希望你以后更大膽些，主動(dòng)舉手回答問題，好嗎？

黃雅天：你是一個(gè)聰慧可愛的小男孩，你很能干，會(huì)自己獨(dú)立穿脫衣服，還情愿幫助其他小摯友。你上課有時(shí)能仔細(xì)聽講，回答問題聲音洪亮，但是，你總坐不住小椅子，這樣可不好呀！老師希望你在新的學(xué)期里能更仔細(xì)地聽講，那樣你會(huì)學(xué)到更多本事的！喬羿宸：你是一個(gè)天真、可愛的小男孩，你情愿自己的事情自己做，對(duì)老師有禮貌，在幼兒園能自己吃飯，同時(shí)還能主動(dòng)參與各種嬉戲活動(dòng)。希望你在新的學(xué)期里能更大方地與同伴共享玩具，交到更多的摯友，好嗎？

張浩東：你是一個(gè)活潑、可愛的小男孩，能主動(dòng)與老師和同伴交談。你能在老師的關(guān)切下吃完飯，午睡習(xí)慣較好，并能主動(dòng)參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。希望你在新的學(xué)期里能仔細(xì)聽講，開動(dòng)小腦筋，那樣你會(huì)取得更大的進(jìn)步。

戴毅：你是個(gè)可愛又頑皮的孩子。和小伙伴一起參加體育活動(dòng)時(shí)總是跑在最前面。你的小腦袋很靈，喜愛聽故事。吃飯、睡覺的習(xí)慣也不錯(cuò)，有時(shí)會(huì)幫助別人。希望你今后能仔細(xì)聽講，多舉手發(fā)言，熬煉動(dòng)手實(shí)力，做事要細(xì)心、耐性，讓自己變得更加能干。

李澤政：你是一個(gè)可愛的小男孩，每天你能高興奮興來上幼兒園。你會(huì)脫簡潔的衣褲，學(xué)著自己的事情自己做，能獨(dú)立吃完自己的一份菜，你與同伴能友好相處，有困難能找老師幫助。希望你以后能仔細(xì)地聽講并舉手發(fā)言，做個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。

趙宇成：你是一個(gè)活潑、好動(dòng)的小男孩，你能高興奮興來上幼兒園，樂意自己的事情自己做，在老師的幫助下，能穿脫簡潔衣褲。你與同伴友好相處，對(duì)老師有禮貌。希望你以后上課仔細(xì)聽講，能主動(dòng)回答問題，做個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，好嗎？

余俊杰：你是一個(gè)聰慧、可愛的小男孩，你樂意自己穿脫衣服，午睡習(xí)慣較好，自理實(shí)力有了很大的進(jìn)步，你上課能仔細(xì)傾聽老師和同伴的講話，能舉手發(fā)言。希望你在新學(xué)期里，能改掉愛插嘴的壞習(xí)慣，這樣你就會(huì)變得更棒！

朱心怡：你是一個(gè)文雅、可愛的小女孩。你情愿自己的事情自己做，吃飯和睡覺的習(xí)慣有了很大進(jìn)步，你上課能仔細(xì)聽講，特殊喜愛唱歌、跳舞，老師希望你以后更大膽些，能主動(dòng)與老師和同伴交談，做個(gè)自信、英勇的好孩子。

丁涵雨：你是一個(gè)聰慧可愛的好孩子，能自己的事情自己做，在穿脫衣服方面有了很大的進(jìn)步，課堂上有時(shí)能大膽發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)地參與嬉戲活動(dòng)。能主動(dòng)與老師交談，希望你以后更加大膽英勇些，多熬煉動(dòng)手實(shí)力，做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子。

程奕昀：你是一個(gè)文雅、乖巧的小女孩，你很講衛(wèi)生，對(duì)老師有禮貌，你有很多好摯友，大家相處得很好，你喜愛畫畫、唱歌、跳舞。你上課能仔細(xì)聽講，有時(shí)能舉手發(fā)言，老師希望你以后能更大膽些，主動(dòng)與老師和同伴交談，好嗎？

汪嘉琪：你是一個(gè)活潑可愛的小女孩，你樂意學(xué)習(xí)，自己的事情自己做，在園吃飯和午睡習(xí)慣較好。你上課和嬉戲活動(dòng)都很仔細(xì)，也能回答老師提出的一些問題，老師和小摯友們最愛看你表演的節(jié)目了，希望你以后能表現(xiàn)得更精彩。

朱詩語：你是一個(gè)聰慧可愛的小女孩，對(duì)老師有禮貌和同伴友好相處。能主動(dòng)參與各種嬉戲活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。你能自己的事情自己做，吃飯和午睡習(xí)慣很好。老師希望你以后能更大膽主動(dòng)地和老師、同伴交談，變得更加活潑、自信些。

趙奕寧：你是一個(gè)聰慧，能干的小女孩，你總是主動(dòng)參與各種嬉戲活動(dòng)；平常情愿與老師交談，情愿接受新的學(xué)問；能主動(dòng)幫老師做力所能及的事情，是老師的好幫手。在新的學(xué)期里老師希望你能夠取得更大的進(jìn)步使自己變的更棒！

華欣怡：你是一個(gè)活潑可愛的小姑娘，愛唱歌、愛跳舞，主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)；平常情愿和老師親近、交談，情愿改正錯(cuò)誤；上課基本能做到仔細(xì)聽講。希望你以后能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。

李紫霂：你是個(gè)活潑、可愛的小女孩。你會(huì)自己吃飯，自己穿脫衣褲，團(tuán)結(jié)同伴，敬重老師。你知道嗎？其實(shí)你笑起來眼睛彎彎的真好看，希望以后來幼兒園時(shí)能始終看到你甜甜的笑臉，好嗎？

張鈺杰：你是一個(gè)乖巧文雅的小女孩，你有禮貌、講衛(wèi)生，能仔細(xì)參與幼兒園各種集體活動(dòng)。但在吃飯、做杰立卡的時(shí)候，你的動(dòng)作比較慢，老師希望你在新的一年里，吃飯、穿衣服、做杰立卡要再快一點(diǎn)，老師信任你能行的！

劉舒靈：上學(xué)期的時(shí)候，你還總有些怕羞，而現(xiàn)在的你，愛說、愛笑、愛唱、愛跳，變得活潑開朗了。上課時(shí)，你能主動(dòng)舉手發(fā)言，大膽表達(dá)你的見解；你的歌曲唱得越好了，老師為你的成長和進(jìn)步而感到興奮！希望你在新的一年里，有更精彩的表現(xiàn)！

孫亦誠：你是個(gè)活潑好動(dòng)的男孩，雖然這個(gè)學(xué)期你剛剛加入我們班級(jí)，但是你有禮貌、愛勞動(dòng)，小伙伴們都喜愛和你一起玩。在新的一年里，信任你會(huì)更加努力，希望你上課能更大膽地舉手發(fā)言，這樣你會(huì)變得更棒！

鐘佳妮：你是個(gè)聰慧懂事的女孩，每次上課時(shí)，你總是專注地看，細(xì)致地聽；每次繪畫時(shí)，你總是能精彩地完成，你經(jīng)常是同伴學(xué)習(xí)的好榜樣。老師很喜愛你，因?yàn)槟闶且粋€(gè)很能干的孩子，希望你在新的一年里取得更大的進(jìn)步！

徐晨欣：你是個(gè)文雅可愛的小女孩，老師總能看到你仔細(xì)的嘗試做每一件事。上課時(shí)你總是睜著大大的眼睛，仔細(xì)地傾聽。你還喜愛跳舞、唱歌和畫畫。希望在新的一年里，你能剛好地吃完自己的一份飯菜，這樣你就會(huì)變得更精彩，好嗎？

幼兒園教學(xué)反思3

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》的“教化評(píng)價(jià)”部分指出，“老師是幼兒園教化評(píng)價(jià)工作的參加者”，幼兒園教化工作評(píng)價(jià)“以老師自評(píng)為主”評(píng)價(jià)的過程是老師運(yùn)用專業(yè)學(xué)問諦視教化實(shí)踐，發(fā)覺、分析、探討、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。這事實(shí)上指明，對(duì)于作為評(píng)價(jià)主體的老師來說，教化評(píng)價(jià)的過程就是反思教學(xué)的過程，也是老師自我成長的過程。

反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教化質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。“反思”不是一般意義上的回顧，而是“思索、反省、探究”整個(gè)教化教學(xué)過程中各個(gè)方面(包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生、互動(dòng)等)存在的問題，并努力設(shè)法解決這些問題。詳細(xì)而言，也就是老師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來分析、推斷自身所確定的教化目標(biāo)，選擇的教化內(nèi)容，采納的組織形式，投放的材料及在教化過程中的詳細(xì)指導(dǎo)策略等是否相宜，等等的這些，都要求我們老師有敏銳的視察力，換言之，老師要擅長視察。

一、視察讓我們更多的了解孩子的需求。

以往的教學(xué)活動(dòng)，我做了很大的努力，供應(yīng)了豐富的材料，可孩子們?cè)诨顒?dòng)中還是覺得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松歡樂的在活動(dòng)中獲得發(fā)展，成了我思索的的問題。通過反思，我相識(shí)到：我們確定的教化措施、制定的教化工作安排應(yīng)基于對(duì)幼兒的了解，也就是“了解先于教化”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性和主動(dòng)性的前提。

在“物體的沉浮”活動(dòng)中，我打算了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探究如何使沉在水底的物體浮現(xiàn)來，活動(dòng)中孩子們只簡簡潔單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒有深化，整個(gè)活動(dòng)下來，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)后，我對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行反思：反思孩子們活動(dòng)前是否具備“玩水”的相關(guān)閱歷，是否對(duì)“沉浮”現(xiàn)象感愛好，是否有劇烈的探究欲望。其次，對(duì)自己本身也進(jìn)一步作以反思，反思自己在活動(dòng)前是否已交待清晰活動(dòng)的目的、要求，在活動(dòng)過程中是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，如：是否仔細(xì)視察記錄孩子的表現(xiàn)，供應(yīng)的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探究欲，真正富有啟發(fā)性，是否在須要幫助時(shí)供應(yīng)幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng)建了機(jī)會(huì)等等。于是，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程作了改進(jìn)。首先我進(jìn)行了一些前期的打算工作，如帶領(lǐng)幼兒玩水，讓他們初步駕馭水的性能;其次，我又對(duì)教學(xué)活動(dòng)支配做了一些調(diào)整，重新細(xì)心打算了活動(dòng)材料。在活動(dòng)起先，就引導(dǎo)幼兒去視察兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水杯中的沉出現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)覺：一個(gè)馬鈴薯浮在水上，一個(gè)則沉在水底。這時(shí)，我又讓幼兒探討：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象?最終，老師供應(yīng)各種材料，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時(shí)，鑌鑌小摯友驚異地發(fā)覺：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來了?！蔽矣脩岩傻目跉鈫?，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來試一試!”

全部的小摯友都一起動(dòng)手，得出的結(jié)論是一樣的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來，是因?yàn)榧恿他}的水與清水的水質(zhì)不同。我又問：“還有其他的方法嗎?”于是，小摯友又起先嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個(gè)洞，放在水里浮了起來，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來……

反思使我找出了活動(dòng)中的不足，并吸取閱歷教訓(xùn)，使我在今后的活動(dòng)中，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)有效的開展活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

二、視察讓我剛好反思自己的教化行為。

在以前教化教學(xué)中，我經(jīng)常只對(duì)孩子的行為做出自己的推斷與分析，總認(rèn)為老師就是傳播學(xué)問的人，在孩子面前要有威歷，老師說的孩子肯定要聽，老師教的肯定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個(gè)樣——懂事、聽話，不管孩子有什么須要，只要照著我定好的安排按部就班的執(zhí)行就對(duì)了，以至于教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們敬重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有特性的發(fā)展?！蔽覞u漸相識(shí)到：要以正確的兒童觀、教化觀指導(dǎo)自己的教化行為，不斷提高分析解決問題的實(shí)力，多反思自己的教化方法和手段中的不足或工作中的失誤。

比如：以《公路上的汽車》為例。

活動(dòng)方式：集體

預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、通過視察相識(shí)公路上的各種車子，了解汽車在公路上行駛的實(shí)況。2、培育幼兒細(xì)致視察的實(shí)力及口語表達(dá)的實(shí)力。3、培育幼兒初步的交通平安與意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

1、視察活動(dòng)前組織談話，引起幼兒參觀的愛好，并告知幼兒到公路去看什么，怎么去，并提出留意事項(xiàng)。

2、帶領(lǐng)幼兒步行到公路邊進(jìn)行視察活動(dòng)。

(1)引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察公路上種來來往往的車子。

看看自己相識(shí)哪輛車?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車子是怎樣在車道上行使的……

(2)引導(dǎo)幼兒視察紅綠燈、人性橫道線及當(dāng)時(shí)車輛、行人過路口的情景，對(duì)幼兒進(jìn)行交通平安學(xué)問教化。

3、激勵(lì)幼兒大膽的將自己視察到的所見所聞和同伴、老師、家人溝通共享。

[延長活動(dòng)：請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫、家長文字紀(jì)錄的形式學(xué)做視察記錄。]

視察記錄：

1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得興奮及興奮。在聽完我介紹后，他們紛紛爭論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特殊囑咐幾個(gè)特殊活潑的小男孩要遵守紀(jì)律，他們一臉仔細(xì)地點(diǎn)頭答應(yīng)。)

2、“動(dòng)身了”“到了”“哇，好多車!”走了一段路后，我們順當(dāng)?shù)貋淼搅四康牡亍疟す珗@。

不用我多提示，孩子們始終仔細(xì)地視察、爭論一輛輛過往的車，從顏色、名稱、車速……無所不談。

由于當(dāng)時(shí)位置看不見“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語：為什么這些車一時(shí)好多，一時(shí)沒有車過?濤濤小摯友聽見了便說：“當(dāng)然了，路口有紅綠燈限制的啊!”

在孩子們的提議下，我們等前面的車流量小的時(shí)候便前去視察了路口的車輛行駛狀況，并視察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……

3、其次天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了，還一臉的興奮與回味。

活動(dòng)反思：

在這個(gè)《公路上的汽車》教學(xué)活動(dòng)中，以往老師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒視察這些汽車有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很志向，因此，我從幼兒的愛好須要?jiǎng)由?，在平安保障的前提下，帶幼兒外出?shí)地視察參觀，實(shí)地看、現(xiàn)場地說，比老師空洞的說教更有實(shí)際意義?？粗⒆觽兣d奮地和同伴爭論，興奮地向家長講解并描述，我心里也很興奮，這是勝利的一次外出參觀，盡管時(shí)間很短，但意義與作用卻很大。

望見幼兒對(duì)此活動(dòng)愛好如此之大，我又設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》、《我喜愛的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動(dòng)。幼兒在主題活動(dòng)中，玩起來很簡單進(jìn)入角色，老師不僅是他們的設(shè)計(jì)者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)覺孩子違規(guī)時(shí)賜予指出，使孩子不致于把嬉戲規(guī)則丟棄。老師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)出現(xiàn)孩子的須要時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的須要。

能耐性傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、激勵(lì)他們大膽探究與表達(dá)。還學(xué)會(huì)擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物、嬉戲和偶發(fā)事務(wù)中隱含的教化價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)。這些活動(dòng)勝利在于是幼兒所熟識(shí)的、喜愛的，他們?cè)诨顒?dòng)就表現(xiàn)主動(dòng)主動(dòng)，會(huì)的幫助不會(huì)的孩子，從中學(xué)會(huì)相互幫助，相互體驗(yàn)勝利的喜悅。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與老師的實(shí)力。

在這些主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起通過視察、觀賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同共享玩車、坐車的閱歷。讓幼兒從中相識(shí)到不同的車子，知道它們的名稱，相識(shí)它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并了解它們的用途，還學(xué)習(xí)了根據(jù)車子的特征進(jìn)行分類，以不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)車子的相識(shí)，還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則，建立了基本的交通平安觀念，并養(yǎng)成良好的過公路、乘車習(xí)慣。

我常常在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)料和分析實(shí)力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì)對(duì)前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近敬重了孩子的發(fā)展;是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒;是否對(duì)孩子的問題、行為做出了剛好的反饋……除此之外，我還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì)，孩子對(duì)這個(gè)嬉戲的愛好會(huì)怎樣，如何較好的引導(dǎo);回答問題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

我也在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變實(shí)力?；顒?dòng)中我經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子的一些表現(xiàn)、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行剛好的反思、調(diào)整。如在活動(dòng)“全家?！敝校黄鹣群⒆涌赡苡行@慌，活動(dòng)氛圍較肅穆。發(fā)覺這一狀況后，我覺得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，使氣氛活潑一些。于是，我就立刻把孩子們熟識(shí)的歌曲“我家有幾口”加入到活動(dòng)中，通過歌頌活動(dòng)調(diào)動(dòng)氣氛，使孩子們不再感到拘束，主動(dòng)主動(dòng)的參加到下面的活動(dòng)中，為之后的活動(dòng)供應(yīng)了較好的活動(dòng)氛圍。

教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)閱歷理論化，提高教學(xué)總結(jié)實(shí)力和評(píng)價(jià)實(shí)力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì)對(duì)活動(dòng)中自己的教學(xué)語言是否恰當(dāng)、是否調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對(duì)孩子的表現(xiàn)問題是否剛好反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒。

不管在主題活動(dòng)，還是在生活活動(dòng)中，我的大部分精力都放在了解孩子的愛好和須要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了很多，可是孩子們的愛好和求知欲，始終推動(dòng)著自己去不遺余力地工作，每當(dāng)看到孩子們?cè)谖壹?xì)心組織的活動(dòng)中表現(xiàn)出“逍遙自在”和高漲熱忱，我就覺得自己那么多的辛苦沒有白費(fèi)。通過不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，我感覺自己在各方面進(jìn)步了許多，對(duì)孩子的了解更深化，更精確了，對(duì)活動(dòng)的把握更成熟了，發(fā)覺問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應(yīng)當(dāng)說是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時(shí)也使自我自身獲得了進(jìn)步，我在反思中學(xué)會(huì)了視察，學(xué)會(huì)了了解孩子，也學(xué)會(huì)了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，學(xué)會(huì)了從只關(guān)注教化目標(biāo)漸漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)安排從單純地靜態(tài)執(zhí)行漸漸向動(dòng)態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。

反思是對(duì)過去的一種思索，從中吸取教訓(xùn)，也可以總結(jié)閱歷。因此，擅長反思是當(dāng)今老師一種重要的教化素養(yǎng)，是教化教學(xué)必不行少的手段之一，將來的路上肯定還有許多的“困惑”在等待著我，我會(huì)不斷加強(qiáng)反思，和孩子們一起歡樂地成長。

幼兒園教學(xué)反思4

一、主題內(nèi)涵

“李小多分果果，分到最終剩兩個(gè)，一個(gè)大、一個(gè)小，大的留給張小弟，小的留給他自己?！边@是一首充分體現(xiàn)了共享與謙讓的教化思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實(shí)際生活教化過程中，大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人，或許經(jīng)過肯定教化問幼兒選哪個(gè)時(shí)，幼兒嘴上會(huì)說選小的，但是實(shí)際去拿是一般都會(huì)拿大的（除非不喜愛）。幼兒能否理解共享與謙讓的道理，真正做到主動(dòng)自發(fā)的與他人共享謙讓的行為呢？共享是幼兒將自己的全部物或所支配的物品或者事務(wù)，快樂、華蜜、好處，機(jī)會(huì)等與別人一同運(yùn)用，體驗(yàn)的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。從小培育幼兒的共享觀念，有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的要求。共享對(duì)于幼兒來說，僅僅是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓，歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在工作中我們也始終將共享與謙讓作為幼兒品德教化的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對(duì)幼兒進(jìn)行培育教化。然而在人們對(duì)學(xué)問、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教化重新進(jìn)行思索的今日，工作中的一些實(shí)際問題卻不免又使人困惑、令人深思。

二、案例描述與分析。

案例一：

幼兒A是中班的小摯友，性格比較內(nèi)向，不太會(huì)說話，但也能與小摯友友好相處。平常玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng)，望見爭爭搶搶的場面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正興奮地玩著。突然幼兒B走過來說也要玩。成成不想給，兩人爭奪起來。老師望見了說：“我看誰是謙讓的好孩子！”幼兒A極不情愿地把玩具推給了，幼兒Ｂ以成功者的姿態(tài)玩去了。幼兒Ａ則無可奈何去玩別的玩具。

分析：看這幼兒A無聊的玩著其他的玩具，我不僅思索剛才的做法：謙讓是一種良好的品德行為，但是不是應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心呢？幼兒年齡尚小，當(dāng)然須要老師的教化，但像幼兒Ａ這樣的謙讓原委叫不叫謙讓？這種做法對(duì)其本身的成長發(fā)展原委有多大意義？是利大于弊還是弊大于利？

案例二：

飯后休息時(shí)，幼兒C拿了一包QQ糖起先向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C起先興奮的分給自己的親信好友。由于包裝并不透亮，當(dāng)分到最終幾顆時(shí)，幼兒C在分發(fā)時(shí)沒看清晰，不當(dāng)心把全部的糖都分完了。當(dāng)她發(fā)覺自己沒有了時(shí)，起先大哭起來跑到一旁的老師身邊說：最終一個(gè)拿到糖的小摯友把她的糖拿去了。

分析：剛起先分發(fā)時(shí)幼兒C是很快樂的。當(dāng)分到最終一顆時(shí)不當(dāng)心也給了別人，這時(shí)才起先大哭，她的哭聲說明什么？是委屈還是不甘心？一起先時(shí)分給其他小摯友時(shí)她還是表現(xiàn)出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難受？而對(duì)最終一顆這么舍不得？是不是可以說要讓孩子做到共享簡單、謙讓則難呢？因?yàn)閺奈镔|(zhì)上講，共享意味著共同享有，我雖然給你了，我也還有；而謙讓卻等于假如給你了，我就沒有了，因此很難讓幼兒接受。

案例三：

下午點(diǎn)心吃黃瓜，幼兒D不喜愛吃黃瓜，又不能扔掉，他看到幼兒E正吃的很快，便轉(zhuǎn)頭和他說了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃其次根黃瓜吃不下了時(shí)就向老師求救。老師去了解狀況時(shí)幼兒D說：我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。

分析：像這種把自己不喜愛吃的東西強(qiáng)加給別人并稱之為“謙讓”的行為，并不少見，午飯時(shí)常有孩子把自己不愛吃的菜放到他人的碗中，他們?yōu)槭裁磿?huì)稱自己的行為是謙讓？孩子是否真正理解了謙讓的含義，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們的謙讓行為？

案例四

晨間活動(dòng)時(shí)玩橡皮泥，幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪伴下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥，她奶奶在一旁立刻就說：“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩?！闭f著就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個(gè)來不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來的那盒。

分析：這可能算是家長教化與幼兒園教化的一樣性問題，在幼兒園里我們教化孩子共享合作、團(tuán)結(jié)友愛，可是有的家長教化卻是與幼兒園南轅北轍，使得孩子無所適從。家長的觀念、行為對(duì)孩子的影響是深刻的，上述案例中，幼兒F有了謙讓的表現(xiàn)，家長不但沒有表揚(yáng)孩子的行為，反而說孩子笨。所以在這樣的家庭環(huán)境里，孩子往往得不到正確的引導(dǎo)，共享與謙讓的觀念也得不到培育。

三、案例反思和體會(huì)：

1、幼兒園該如何對(duì)幼兒進(jìn)行共享與謙讓這一品德教化？是不是可以把共享作為謙讓的基礎(chǔ)去對(duì)幼兒實(shí)施教化？

讓幼兒在懂得并情愿共享的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)謙讓？

共享行為包括自發(fā)共享，誘發(fā)共享，被動(dòng)共享。案例一即屬于被動(dòng)共享。被動(dòng)共享行為產(chǎn)生最初，在老師要求下共同共享，或在幼兒強(qiáng)迫下進(jìn)行的“共享行為”幼兒不懂得同伴間玩玩具得規(guī)則：大家一起玩。在老師得被迫下，被動(dòng)地與其他幼兒產(chǎn)生共享行為。有的幼兒過于膽小，如：幼兒A，被別人拿去玩具后，只是略微作出反應(yīng)，卻也只能被迫地產(chǎn)生“共享”。這樣“共享”使一方開心，一方愁。

而誘發(fā)共享行為使在幼兒初步理解“共享”，卻又在道德相識(shí)水平低的狀況下，產(chǎn)生利他行為。在平常的嬉戲中，幼兒往往會(huì)為爭搶玩具而大大出手，在建立了“不許隨意拿別人的玩具”這一規(guī)則下，幼兒的爭搶行為得已制止，老師進(jìn)一步主導(dǎo)幼兒向其他幼兒“借玩具”產(chǎn)生另一種規(guī)則：在別人同意下，拿走玩具。因此，這樣誘發(fā)，使得幼兒都情愿與別人來共享他的積木，這時(shí)也抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行禮貌教化。

老師在發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性。主動(dòng)性，能動(dòng)性，留意幼兒之間的相互合作探究共享行為的過程中，幼兒的共享慷慨程度會(huì)不斷提高。這時(shí)自發(fā)共享就會(huì)產(chǎn)生其中、當(dāng)幼兒發(fā)覺某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時(shí)，他會(huì)主動(dòng)拿出來說：我給你玩，在嘗試共享圖書時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)的提出；我要和xx一起看；或者幼兒間相互商議說：我們一起看這本書吧！此時(shí)的自發(fā)的共享就以成為幼兒間社會(huì)交往的手段。

2、其次，閱歷告知我們，要讓幼兒共享是比較簡單的，而謙讓對(duì)于幼兒就不太簡單接受。案例二說明要使幼兒達(dá)到能夠自覺謙讓，實(shí)非易事，因?yàn)椴坏幸粋€(gè)漫長的相識(shí)過程，還要有這種品德形成的情感看法，即要樂意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問題。在實(shí)際工作中，老師往往籠而統(tǒng)之地把共享、謙讓混作一團(tuán)去處理，使原來易于解決且對(duì)幼兒非常有利的教化機(jī)會(huì)就失去了。如兩個(gè)幼兒爭奪一本圖書，我認(rèn)為，假如以兩人一起看的解決方式處理，就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培育，因?yàn)榧冉鉀Q了沖突沖突，又培育了幼兒合作共享的情感。在對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓教化時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，按部就班地去實(shí)施，對(duì)于較小的幼兒可盡量滿意其心理需求，以共享教化為主；隨著年齡的增長，可在滿意其心理需求的基礎(chǔ)上，漸漸教化其學(xué)會(huì)輪番玩、輪番運(yùn)用。如班上添置了新玩具、新圖書，幼兒都想玩、看，老師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的狀況下，如何都能玩到新玩具。如可實(shí)行先輪番玩的方法，再由此過渡到謙讓。

3、再次老師在教化幼兒謙讓的同時(shí)，也應(yīng)為促進(jìn)幼兒特性健康發(fā)展作考慮。一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓，誠懇、英勇、自信、熱忱、友愛、好問以及活潑開朗的特性品質(zhì)都是不行忽視的。案例一中幼兒A行為就說明過分的謙讓有時(shí)反而會(huì)成為一種軟弱，甚至對(duì)自己丟失信念。而象案例三中的幼兒D，是不是也應(yīng)當(dāng)好好分析一下其對(duì)謙讓的相識(shí)與理解？假如是真正不理解，可幫助其理解；假如是明知故做，那么要讓其明白，自己不喜愛的，別人可能也不喜愛，對(duì)別人施“恩”也要征得別人的同意，不要使謙讓過了“界”。把自己不喜愛的強(qiáng)加給別人，還美名其曰“謙讓”，豈不是扭曲謙讓？要讓其懂得，真正的謙讓是雙方都興奮、都情愿、都為這件事而感到興奮，而不是強(qiáng)加于別人。

4、最終我們常常談教化的一樣性問題，從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現(xiàn)出家園教化的不一樣性，家長關(guān)切幼兒，擔(dān)憂幼兒在幼兒園會(huì)吃虧，希望幫助幼兒得到最大的利益，這原來無可厚非。但是卻與幼兒園里的教化產(chǎn)生肯定抵觸，成人是幼兒的鏡子，成人對(duì)事物的處理方法會(huì)干脆對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。或許羅杰斯的無條件主動(dòng)關(guān)注能給我們一點(diǎn)啟示，以分果果為例：

我們把大的蘋果與小的蘋果都放在孩子面前，可以告知孩子什么時(shí)候選大的，什么時(shí)候選小的，我們還可以把我們大人的選擇告知孩子，并告知他緣由，我們也可以告知我們希望孩子選擇哪個(gè)，但是，最終的選擇是由孩子來做的，那時(shí)我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。

四、相關(guān)問題思索

我們還要把共享和謙讓提升到一個(gè)更高的境界，因?yàn)楣蚕砗椭t讓不僅有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的共享謙讓可以親眼看到，精神的共享謙讓雖然看不到，卻可體會(huì)到，兩者是一種奇妙的融合。幼兒在不斷地成長，共享謙讓行為的表現(xiàn)會(huì)隨著年齡的增長而提高，須要借助教化，借助日常生活逐步滲透，采納行為激勵(lì)法、榜樣示范法等各種教化方法，避開單一的說教，在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理，產(chǎn)生自發(fā)共享、自發(fā)謙讓的愿望。

幼兒園教學(xué)反思5

一、設(shè)計(jì)意圖：

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于幼兒年齡小、平安意識(shí)薄弱、平安防護(hù)實(shí)力差，所以，平安問題是時(shí)時(shí)存在，危急到處可能發(fā)生，這足以引起大家的廣泛關(guān)注，特殊是老師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”，時(shí)時(shí)防護(hù)幼兒的平安顧然重要，而教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我愛護(hù)更是重中之重。而且，漫長的暑假立刻就要起先了，很多家長無暇照管幼兒，會(huì)讓幼兒單獨(dú)在家，擔(dān)心全因素時(shí)時(shí)存在，教給幼兒如何進(jìn)行自我愛護(hù)是幼兒園老師勢(shì)在必行、責(zé)無旁代的任務(wù)。于是，在本學(xué)期我就設(shè)計(jì)了平安教化活動(dòng)《遇到危急怎么辦》，主要目的是讓幼兒知道自我愛護(hù)的重要性，增加自護(hù)意識(shí)，駕馭必要的、正確的自護(hù)常識(shí)，有效的進(jìn)行自我愛護(hù)，讓每個(gè)幼兒都能平安、健步康、歡樂的成長。

二、活動(dòng)目的：

1、通過活動(dòng)讓幼兒知道自我愛護(hù)的重要性，增加自護(hù)意識(shí)。

2、教會(huì)幼兒一些必要的自護(hù)方法，并能進(jìn)行必要的自我愛護(hù)。

3、培育幼兒的`視察實(shí)力、思維實(shí)力和語言表達(dá)等綜合實(shí)力。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：通過活動(dòng)增加幼兒的自我愛護(hù)意識(shí)。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：使幼兒駕馭一些自護(hù)方法進(jìn)行自我愛護(hù)。

四、活動(dòng)打算：

1、平安教化小故事的圖片、影碟片等相關(guān)資料；2、影碟機(jī)；3、獎(jiǎng)品；

五、活動(dòng)過程：

（一）老師以“生活中的危急真不少”引入課題，，吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好。

（二）組織幼兒觀看四個(gè)平安教化小故事的前半段：

1、小孩獨(dú)自由家時(shí)，突然發(fā)覺小偷進(jìn)屋偷東西；

2、小孩獨(dú)自由家時(shí)，有生疏人敲門；

3、小孩獨(dú)自由家時(shí)，家里突然著火了；

4、小孩獨(dú)自由家時(shí)，突然發(fā)生了食物中毒、受傷、生病的事務(wù)；

（三）組織幼兒自由探討：遇到上述的四種危急時(shí)，怎么辦？

（四）師生談話活動(dòng)，老師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的方法。

（五）組織幼兒觀看四個(gè)平安教化小故事的后半段：

1、發(fā)覺有小偷時(shí)，可靜靜的溜出門去報(bào)警或找鄰居幫忙等；

2、有生疏人敲門時(shí)，不行隨意打開門，可打電話告知大人等；

3、家里著火了，先打開門逃命再求助，無法逃命時(shí)要先打電話告知大人、打電話報(bào)警等；

4、發(fā)生食物中毒等事務(wù)時(shí)抓緊打電話告知大人等；

（六）師生共同小結(jié)影蝶片中傳授的方法和小摯友及老師想到的方法，老師要一邊小結(jié)一邊出示相應(yīng)的圖片或資料強(qiáng)化幼兒的記憶。

（七）活動(dòng)小結(jié)：

1、老師再列舉一些生活中可能發(fā)生的危急，并介紹其應(yīng)變與防護(hù)的方法；

2、教化幼兒生活中時(shí)時(shí)到處都可能發(fā)生危急，只有不去做危急的事，并在面對(duì)危急時(shí)能夠愛護(hù)自己才能避開災(zāi)難的發(fā)生；

幼兒園教學(xué)反思6

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女孩子玩拍球接力的嬉戲，做嬉戲前，我給她們講解了嬉戲的玩法和拍球的姿態(tài)，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。

嬉戲起先了，女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了遲疑，于是我激勵(lì)她說：“到你了，加油！”“我不會(huì)拍……”“你還沒拍呢，怎么知道不會(huì)呢？其他小摯友以前也沒有這么拍過球啊，沒關(guān)系的?！逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f到：“就是，就是，練練就會(huì)了?！苯?jīng)過我們這一番的“游說”，邱亦菲最終確定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于驚慌，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對(duì)我說：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì)。”

邱亦菲是個(gè)好面子而且有辦法的孩子，看到她這么說，我想，假如再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)嬉戲，不但不會(huì)給她帶來歡樂，還會(huì)增加她的心里負(fù)擔(dān)，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。

在嬉戲的過程中，我不斷地激勵(lì)孩子們，并有意的說：“我們今日第一次拍著球走，拍不好沒關(guān)系，漸漸練，會(huì)越來越好的……”我一邊說，一邊視察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么興奮，起先有些坐不住了，這時(shí)我問她：“怎么樣，要不要試試??？”果真，她說：“那我試試吧?！边@是一個(gè)好的起先……哈哈，目的達(dá)到了。

看著孩子們那專注的眼神，快樂的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著，雖然她們的動(dòng)作并不嫻熟，但是在她們的心中有著一份珍貴的信念，這是他們勝利的重要條件。

通過這件事兒，說明讓孩子遭受挫折不肯定是件壞事；重要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理，孩子存在著個(gè)體的差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的特性和脾氣有肯定的關(guān)系。成人應(yīng)當(dāng)重視孩子的個(gè)體差異，實(shí)行不同的方法對(duì)孩子心理素養(yǎng)進(jìn)行培育，有必要激勵(lì)和幫助孩子增加韌性和對(duì)挫折的反抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對(duì)來自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。

幼兒園教學(xué)反思7

這是一節(jié)音樂活動(dòng)，對(duì)于中班的幼兒來說，這算是一首難度較高的曲目了，歌曲中的轉(zhuǎn)音較多，幼兒在演唱時(shí)較難駕馭，歌詞的理解較易，因此，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子，是本次活動(dòng)須要攻克的重點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)這首歌曲前，我引導(dǎo)幼兒視察了位于教室內(nèi)裝飾畫上的“小籬笆”。讓幼兒直觀感知這一事物，肯定程度上讓他們?nèi)谌胱约旱那楦?。緊接著，在歌詞教授的環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞，結(jié)合他們豐富的想象力，讓一句句美麗的歌詞記熟在他們心間，在幼兒的跟讀中，為幼兒添上生動(dòng)的意境，因此，在接下來的旋律觀賞中，幼兒不由自主的唱了起來，讓活動(dòng)順當(dāng)完成。在這次活動(dòng)中，我運(yùn)用了情境導(dǎo)入法，直觀法，探討法和視聽法，雖然本次活動(dòng)幼兒主動(dòng)參加，但我認(rèn)為在活動(dòng)的打算階段還可以更加充分，或者在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行剛好延長，整合入美術(shù)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒依據(jù)歌詞繪畫出圍繞在自己家門口的小籬笆。

亮點(diǎn)：

1、圖譜的運(yùn)用，這是整個(gè)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)。老師依據(jù)歌詞所描述的情境設(shè)計(jì)了八幅小圖，一幅圖片就示意了一句歌詞。活動(dòng)中，老師沒有干脆出示圖譜，而是依據(jù)幼兒的回答出示，再請(qǐng)幼兒為圖譜整理位置，如此設(shè)計(jì)適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，使每個(gè)孩子都有主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性，同時(shí)也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。

2、留意細(xì)微環(huán)節(jié)的處理。如：在突破活動(dòng)難點(diǎn)時(shí)，老師沒有讓幼兒跟著一遍一遍的唱，而是將鋼琴擬人話，讓小摯友通過聽鋼琴跳動(dòng)的聲音，和鋼琴一起演唱。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

不足：

1、在隨音樂拍節(jié)奏時(shí)次數(shù)有些少，應(yīng)讓幼兒多感受幾次。

2、活動(dòng)結(jié)束前，應(yīng)讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲，加深對(duì)唱曲的理解。

幼兒園教學(xué)反思8

《月亮姐姐快下來》是四年級(jí)新教材的歌曲，三四拍，雖然歌曲只有'sol,do,re,sol四個(gè)音，但旋律朗朗上口，二聲部又好聽又好記，是一首特別便于識(shí)譜的二聲部合唱歌曲。合唱對(duì)于我們四年級(jí)學(xué)生來說并不生疏，從三年級(jí)起，我就發(fā)覺新教材中的二聲部相對(duì)于以往舊教材的合唱歌曲好上手教，雖然有難度，但還是硬著頭皮教了下來，總的感覺，輪唱與伴唱好教一些，像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因?yàn)閷W(xué)生不喜愛識(shí)譜，且學(xué)得不系統(tǒng)，音程很難駕馭)。而這首歌識(shí)譜相對(duì)簡潔點(diǎn)，而且二聲部與一聲部形成了輪唱的感覺，只有最終一句稍有不同，學(xué)生通過練習(xí)還是可以學(xué)會(huì)的。

第一節(jié)課我只是從旋律上讓學(xué)生分析樂譜，了解一二聲部的不同，從而學(xué)習(xí)并駕馭二聲部合唱，但中間費(fèi)了不少口舌，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于樂句間微小的改變還是會(huì)混淆。其次節(jié)課我就變更了策略，從識(shí)譜學(xué)期，先相識(shí)這四個(gè)音，然后再讓學(xué)生去識(shí)譜，雖然學(xué)生使得也挺費(fèi)勁的，但后面就越學(xué)越輕松了，二聲部合唱也較第一節(jié)課學(xué)得順當(dāng)一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生更了解旋律的微小改變了，但我始終困惑的就是什么時(shí)候?qū)W生識(shí)譜就像做數(shù)學(xué)題一樣就好了。這是一個(gè)幻想嗎?但有總比沒有好!

幼兒園教學(xué)反思9

時(shí)間飛逝。我從事幼兒教化已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，通過自己的努力，我進(jìn)步了許多。

首先，我對(duì)幼兒思想教化有了新的相識(shí)。

在進(jìn)入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩嬉戲、學(xué)習(xí)簡潔學(xué)問的地方。但當(dāng)我真正起先實(shí)踐這項(xiàng)工作時(shí)，我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。〔1012〕〔1010〕幼兒教化是基礎(chǔ)教化的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教化的基本階段和人才成長的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教化相結(jié)合的原則，對(duì)兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教化，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國家對(duì)幼兒園教化的要求，也是全部幼兒園的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。通過這項(xiàng)任務(wù)，在活動(dòng)中制定了不同的目標(biāo)，極大地豐富和滿意了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動(dòng)中歡樂發(fā)展！

二、在我的工作中，我酷愛這個(gè)行業(yè)。

在我的工作中，我遇到了一群可愛的孩子，他們每天嘴里總是說個(gè)不停，這讓我愛上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛，而且還夾雜著濃郁的人文氣息！班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了，堅(jiān)持要到戶外去。他出門時(shí)起先流鼻涕。我?guī)退郊?。他說天氣很冷，我暖和了他的手。戶外活動(dòng)結(jié)束后，大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時(shí)，他把小椅子放在我旁邊。我看著他，笑了。他的大眼睛向我眨著眼睛，對(duì)孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著，但這讓我深深地感受到了“人性”，一種深情。讓我在關(guān)切別人的同時(shí)也被關(guān)切。多華蜜??！我們?yōu)槭裁床慌ぷ髂?？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸經(jīng)常呼喊著我們完備的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠的理解和支持呼吁并愛護(hù)他們珍貴的童心，讓他們?cè)谌松缆飞线~出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界充溢童心世界的真、善、美！

三、讓我在實(shí)際工作中成長。

第一個(gè)“測(cè)試”他剛工作不久就來了。雖然只有公園里的老師參與，但對(duì)于一個(gè)“新手”來說會(huì)很驚慌。這門課不是很勝利。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)和反思，發(fā)覺原有班級(jí)存在許多漏洞。在其次節(jié)課上，我留意了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的緣由并吸取教訓(xùn)。在其次次和第三次活動(dòng)中，我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它，每次效果都更好。就這樣，在實(shí)際工作中，我長大了！

經(jīng)過兩年多的培訓(xùn)，我在組織教化活動(dòng)時(shí)做了必要的改進(jìn)。通過在園區(qū)的商業(yè)學(xué)習(xí)，我也增加了許多理論學(xué)問。在視察課上，我也學(xué)到了許多閱歷?；叵肫饋恚c我第一次來到幼兒園時(shí)相比，它的確進(jìn)步了許多。我應(yīng)當(dāng)感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝同齡人的細(xì)心幫助，這樣我才能快速“成長”。

教化是一門博大精深的學(xué)問，沒有明確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)很多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富信息和閱歷，我們必需把握一件事：讓孩子真正在歡樂中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

你很興奮。我很興奮。我應(yīng)當(dāng)為你付出更多。

幼兒園教學(xué)反思10

本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)覺了不少的問題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：

1、嚴(yán)峻超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的緣由有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指嬉戲做了太久，有也許6分多鐘；二是教具打算得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是特別難撕下來的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了很多幼兒始終在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方始終拍。

2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時(shí)沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場面。

3、沒有把情境完全貫穿始終。活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要仿照小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

4、與幼兒的熟識(shí)度不夠。由于我們當(dāng)天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就起先上課，還沒有來得及跟他們熟識(shí)。對(duì)于大多數(shù)幼兒來說他們對(duì)生人是比較害怕的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，很多幼兒并沒有很好的協(xié)作我的活動(dòng)。

5、沒有留意到幼兒們須要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外準(zhǔn)備和他們一起玩嬉戲了，而沒有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲憊了。還好當(dāng)時(shí)張園長在我旁邊提示我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

6、沒有留意到幼兒的已有閱歷。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，許多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

7、沒有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指嬉戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無法完成的。

8、沒有很好的啟發(fā)幼兒思索。這次活動(dòng)我并沒有完全的根據(jù)我寫的教案來上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思索的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思索這些水果除了根據(jù)種類、顏色分還可以怎么分。

9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依靠主動(dòng)的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個(gè)幼兒來回答，從而忽視了那些比較文雅的幼兒。

這是我一次特別珍貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了許多打算，雖然仍舊存在著不少問題，但是我從中也收獲了許多，給我將來的教學(xué)發(fā)展指明白前進(jìn)的道路。

幼兒園教學(xué)反思11

新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的早期培育。因此我們的科學(xué)教化應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱忱；孩子們的思索更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻；孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效；孩子們更酷愛科學(xué)，更情愿為此付出努力。

那么現(xiàn)狀如何呢

一，目標(biāo)定位模糊

幼兒對(duì)學(xué)問點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過程，能否說出學(xué)問點(diǎn)（科學(xué)原理），并不是活動(dòng)的最終目標(biāo)。而有的老師總是讓幼兒說出活動(dòng)的學(xué)問點(diǎn)，假如幼兒回答不出，就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒有達(dá)到。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底，有的浮在水面，面對(duì)這樣的提問，幼兒不知如何回答。而事實(shí)上，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。

二，材料投入不妥

材料的投入是否恰當(dāng)，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，而在實(shí)際工作中，有時(shí)老師對(duì)材料的投入考慮不周。例如：老師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí)，沒有買到紫心蘿卜，隨意用芹菜來代替，運(yùn)用的杯子也是半透亮的。結(jié)果，試驗(yàn)過程中，芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯，幼兒很快就失去了試驗(yàn)愛好。

三，干脆指導(dǎo)過多

老師應(yīng)依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇

活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)。有的老師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué)，依據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行，讓幼兒規(guī)規(guī)則矩，不許亂動(dòng)。有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng)，老師本應(yīng)為幼兒供應(yīng)足夠的操作材料后，讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間。但某些老師干脆指導(dǎo)過多，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí)，老師就迫不及待的示意幼兒，甚至干脆告知結(jié)果，剝奪了幼兒自己探究的權(quán)利。

四，忽視活動(dòng)過程

老師過于注意科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的過程有所輕視。每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒有得出結(jié)果，老師就認(rèn)為活動(dòng)沒有勝利，忽視了幼兒在

活動(dòng)中的愛好和操作學(xué)習(xí)，以及其他實(shí)力的培育。

究其緣由，主要有以下幾點(diǎn)：

1，老師沒有把科學(xué)教化的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作打算上，老師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，優(yōu)先考慮的是學(xué)問的灌輸，而不是情感看法的培育，沒有把培育幼兒的自信念，主動(dòng)性，創(chuàng)建性和責(zé)任感以及重視孩子探究學(xué)問的過程和方法放在首位，不允許幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象，沒有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)覺問題和得出結(jié)論。

2，老師專業(yè)科學(xué)學(xué)問欠缺

很多幼兒老師日常工作時(shí)間長，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活，學(xué)習(xí)的方方面面，很少主動(dòng)的，有意識(shí)的獲得科學(xué)信息。因此，不具備把科學(xué)學(xué)問與幼兒教化新觀念互化的實(shí)力，不能把科學(xué)學(xué)問變成簡單被幼兒接納的，感愛好的內(nèi)容，因此對(duì)科學(xué)學(xué)問和科學(xué)教化技能知之較少確定了老師的指導(dǎo)水平，科學(xué)教化的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識(shí)教化的移位。

3，不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。老師對(duì)幼兒敬重不夠，不能自覺放下老師的架子，總是按自己的意識(shí)主宰幼兒，把老師的權(quán)威凌駕于幼兒之上，不能在心理上給幼兒供應(yīng)自由的空間，使幼兒在心理上沒有平安感，處于驚慌焦慮狀態(tài)，遏制了幼兒的思維。

4，老師不能把科學(xué)教化滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，只注意每天集中活動(dòng)，教化目標(biāo)的安排性強(qiáng)，敏捷性差，老師缺乏隨機(jī)教化的組織實(shí)力。

幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法，主要有兩方面：一方面教化要努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去，以幼兒主體為先，以幼兒發(fā)展為重。以我園為例，我園在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后，提出了幾方面的要求，實(shí)行了一系列的措施，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思12

這學(xué)期幼兒園每天中午都起先有“月亮姐姐講故事”的活動(dòng)，深受小摯友們的寵愛。之前也有聽一些老師講過，感覺老師們的語氣都很親切，和小摯友之間的互動(dòng)也不錯(cuò)。始終擔(dān)憂著自己，有點(diǎn)兒害怕。原來我是在13號(hào)的時(shí)候講故事，可因?yàn)槟翘靹偤靡ンw檢，就沒講了，心里還偷樂著，哈，可以不用講了吧。誰知，過了幾天，讓我來了個(gè)措手不及，要把故事補(bǔ)上，心里“咯噔”一下，我打算的兩篇故事都好久沒看了，這………

“到你講故事了，快過來拉!”不一下子，電話就響了，我只好硬著頭皮拿好書就干脆上了，閱讀了一下，還好對(duì)兩篇故事的內(nèi)容也許還有一些記得?！靶从褌兒茫值搅嗽铝两憬阒v故事的時(shí)間了，今日的第一個(gè)事故是……”我努力著把故事講好，特殊是在仿照不同小動(dòng)物的角色時(shí)，都盡量表現(xiàn)出不同的聲音，但變來變?nèi)ザ加X得似乎不是想要的效果，感覺差不多。還有在故事講完后，之前是打算好問題要和小摯友們一起互動(dòng)的，但當(dāng)故事結(jié)束以后，我遺忘了，缺少了這一環(huán)節(jié)。最終，兩個(gè)故事都結(jié)束了，“月亮姐姐的故事講完了，小摯友們?cè)僖?”

結(jié)束后，我感覺對(duì)自己講的這兩個(gè)故事都不怎么滿足，打算的也都不充分。之前一些老師講的故事都很生動(dòng)，她們肯定都是仔細(xì)看過，打算充分了才來給小摯友們講的。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，不也是給自己一個(gè)很好的熬煉機(jī)會(huì)嗎?但我這次卻看輕了它。最不應(yīng)當(dāng)?shù)氖谴嬖谥膬e幸心理，以后再有什么活動(dòng)我肯定不會(huì)再像這次一樣，都是自己的責(zé)任，都應(yīng)當(dāng)把它做好才對(duì)。

幼兒園教學(xué)反思13

幼兒園中班體育《翻滾吧，檸檬珍寶》教學(xué)反思

一、仿照形象，引領(lǐng)駕馭動(dòng)作要領(lǐng)。

單人滾環(huán)節(jié)，手腳伸直的動(dòng)作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象特別貼近，于是我先請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，仿照形象的方式使幼兒在潛移默化中駕馭了動(dòng)作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時(shí)，我將動(dòng)作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清楚的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動(dòng)下，“小檸檬”們也迫不及待仿照著滾動(dòng)起來。

二、合作探究，尋求運(yùn)動(dòng)好方法。

中班幼兒隨著身心的發(fā)展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培育合作實(shí)力的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)協(xié)作、協(xié)商解決問題供應(yīng)了良好的平臺(tái)。初次嘗試?yán)趾献鳚L，幼兒遇到了不同的問題，于是在休息環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒針對(duì)滾的過程中遇到的困難進(jìn)行了探討和溝通，并重點(diǎn)對(duì)“一個(gè)快一個(gè)慢”這個(gè)幼兒普遍遇到的問題進(jìn)行了小結(jié)。有了好方法，再次進(jìn)行雙人合作滾時(shí)，幼兒合作實(shí)力明顯提高，合作滾的協(xié)調(diào)性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對(duì)幼兒合作實(shí)力的進(jìn)一步挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的勝利也推動(dòng)了幼兒更高合作意識(shí)與實(shí)力的發(fā)展。

三、難度遞進(jìn)，讓挑戰(zhàn)與歡樂并進(jìn)。

趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將嬉戲不斷推到了新的高點(diǎn)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，幼兒沒有退縮，都能以飽滿的心情主動(dòng)的嘗試，帶球滾過小山坡須要幼兒運(yùn)用更多的腰腹力氣，發(fā)揮更強(qiáng)的合作性，因此這個(gè)環(huán)節(jié)成為了整個(gè)活動(dòng)的高潮，通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒在這次的挑戰(zhàn)中通過自己與同伴的共同努力，都獲得了勝利，真正體會(huì)到了勝利的歡樂與自信。幼兒在一次次的挑戰(zhàn)自我、突破自我過程中，初步彰顯了珍貴的運(yùn)動(dòng)精神，這是讓我特別感到欣慰的。

整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，重難點(diǎn)也通過示范、實(shí)踐、溝通、探討、再實(shí)踐的形式得到解決。幼兒在活動(dòng)中始終保持對(duì)嬉戲的主動(dòng)性，勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)，合作意