小學數(shù)學有效課堂教學反思范文大全

小學數(shù)學有效課堂教學反思范文大全對于小學生來講，最重要的是學會、學會考慮、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，老師必須更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生去學習、去考慮、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。在教學中，學生掌握知識的根底上，培養(yǎng)、開展學生的思維才能?？梢髮W生課前預習——把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與老師講解之間的差距、看問題的角度是否一樣，如有不同，哪種好些；課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，考慮這類例題還可以從什么角度來提問，把條件和求解目的稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的根據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。數(shù)學教學的關鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知構造中，讓學生明白“授人以漁”的道理。俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關鍵時期，應在結合上進心培養(yǎng)的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是老師組織教學能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復。我們要擅長抓反復，反復抓。如此，學生焉能不上進？其次形成良好的習慣，培養(yǎng)學生的責任心。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，積極考慮，踴躍答復以下問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的根底保障。只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，根底教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會成為創(chuàng)新性人才。高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美妙的將來，這就要求老師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個老師對課堂構造的把握，高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美妙的將來，從自己內心到對數(shù)學教學有以下反思：何謂“高效課堂”？是不是老師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”？或者說，這節(jié)課學生積極參與，達標練習順利完成就算“高效課堂”？我認為，高效的課堂是在老師的指導下，以學為主，以探究為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氣氛中，學生積極活潑，40分鐘內，知識得到充分內化，才能得到充分進步的課堂。1、轉變教學態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學改革中去。2、優(yōu)秀教學設計。優(yōu)秀的課堂教學設計，是在充分挖掘教材，充分理解學情的根底上，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適宜的教學手段，選擇適宜的教學方法，將老師活動和學生活動有機的、整體的、有方案的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。3、課堂角色定位。新課程改革，要求有老師為主體轉變?yōu)閷W生為主體。老師應轉變角色，充分發(fā)揮老師的主導主用，也就是老師的助學作用、評學作用、督學作用和同學作用。4、充分挖掘教材。具有新課程教學理念的老師，擅長將教材內容充分挖掘，將教材內容轉變成為教學內容，并改造成為學生的學習內容。變“教材”為“學材”。5、老師精講點撥。高效課堂，不是不要老師的講解，而是需要老師精心準備的精講，要求到達“準確、精煉、精彩”。6、抓好課前預習。高效課堂是建立在學生充分預習的根底之上的課堂，變厭學為樂學、被動學為主動學。7、抓好學情反響。抓好學情反響和反響后的歸納總結，使老師充分理解學情，理解學生的難點、疑點、困惑點，從而使課堂更高效。8、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂，更注重課堂教學的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣，承轉自然緊湊。導入、過渡、承轉、小結、提問、討論、訓練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不拖泥帶水。9、轉變教學方式。高效課堂，要改變原有的教學方式，由單純的教為教與學并重，由封閉式教學變?yōu)殚_放式教學，由注入式教學變?yōu)閱l(fā)式教學，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和才能并重，真正實現(xiàn)學生是學習的主體。10、營造課堂氣氛。老師要擅長營造良好的愉悅的競爭的課堂氣氛，讓學生的心熱起來，讓學生的眼亮起來，讓學生的手舉起來，讓學生的嘴動起來，讓學生的臉笑起來。１、動手翻。針對新的學習內容，有方案的翻以前學過的課本，復習和新知識有嚴密聯(lián)絡的舊知識，初步理解新舊知識的間的聯(lián)絡，為學習新知識作好充分的鋪墊。２、動手劃。我們在預習新課時，對新課中的重要的“法那么、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標志，比方“￣￣￣”“？？”等；３、動手做預習時我們勤動手，對書上的實物、直觀圖、線段圖、模型等要動手做一做，動手畫一畫，從而培養(yǎng)自己的動手才能；４、動腦想我們在預習時要養(yǎng)成勤于動腦的習慣。我們要能針對新知識，提出一些有價值、有考慮性的問題，并積極和老師同學進展討論；５、動筆練即要求我們能針對新知識，自己從課后的習題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習題來練一練（如書上的做一做），可是低于書上難度的基此題，甚至有的預習的好的同學可以自己編題進展練習。1、科學分組合作學習強調教學各動態(tài)因素之間的合作互動，特別強調生生之間的互動合作。實現(xiàn)生生互動的最正確方式是把學生分成一個個合作小組。2、合理分工合作學習的最大特點是：人人參與，共同完成任務。。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內進展調控，課外精心管理，維護小組學習紀律；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結果或理論過程進展記錄，記錄小組學習中遇到的問題以及一些新的方法；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動中是否可以各盡其責；報告員（1名）——在反響或交流時，對本合作小組的討論結果或活動結果等進展匯報。3、有效合作通過在課堂教學中運用合作學習，使學生很快掌握了合作學習的根本流程：布置任務——老師提出學習任務；小組合作——小組成員在小組長的調控下共同探究，完成任務；反響交流；老師小結。經(jīng)過課內外的合作，校內外的合作，學生掌握了合作學習的方法，實現(xiàn)有效合作4、積極總結評價，激發(fā)合作熱情。為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)揮其合作功能，老師要對小組合作的活動情況進展積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。5、每個學習小組內四位成員輪流換崗，協(xié)調后每人一崗，崗位定期更換，責任輪流承擔。各成員之間互相幫助互相學習，拓展思維空間，積極動手動腦，總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種理論形式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的考慮，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目的出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的根底上?！缎抡n程標準》指出：有效教學是指通過一段時間的教學后，老師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和開展，實現(xiàn)了教學目的。我一直在思索，什么樣的教學才是有效的，抓好課堂40分鐘，讓每個學生都學有所獲。在以前的教學中，心中只裝著怎樣讓學生到達學習目的，為此有時方法過激，采用了一些不正確的方法促使學生計算，做應用題，結果效果并不怎么好。學習了《新課程標準》后，讓我從中學習了很多，受益匪淺。什么樣的教學才是有效的呢？《標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬和記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式?！睌?shù)學課堂教學不僅僅是為了讓學生在認識領域方面獲得開展，更重要的是使學生情感領域和智能領域獲得開展，張揚個性，發(fā)揮潛能。而傳統(tǒng)的課堂教學存在的弊端，嚴重影響了教學效率，通過多年的觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)原因主要有兩個：一是以老師為中心，老師講學生聽，學生在課堂上充當被動承受的角色，長此以往，其結果勢必使學生的思維受到壓抑。二是學生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無法約束自己常常走神、跑題，影響了40分鐘的質量。針對低年級數(shù)學特點，要施行有效性教學策略，應從數(shù)的組成在加減中運用有效性入手，下面結合我對《新課程標準》的理解，談談我的一點。數(shù)的組成在加減中運用離不開計算。計算，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，它是小學生的一項必備的數(shù)學才能，也是傳統(tǒng)小學數(shù)學教學最為重視培養(yǎng)的才能之一。施行新課程以來，課標對學生計算才能的培養(yǎng)仍很重視，所不同的是，與以往的教材相比，它不僅要求計算正確、迅速，而且更突出要求計算方法的合理、簡便與靈敏，并注意把各種計算(口算、筆算、估算、簡便計算)有機地聯(lián)絡與整合起來，使學生在使用各種計算方法的理論中逐步進步才能，從更高的要求提升學生計算的素質。然而，由于受傳統(tǒng)教學的影響，很長時間以來，許多老師一提到計算，就認為只需在教與學的過程中增加練習的量，多練、反復練。就一定會見成效。分析目前學生計算才能的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)他們大都把計算作為一項機械重復的任務來完成，談不上有任何學習的興趣，以致于在做計算題時，學生普遍有輕視的心理傾向，注意力不夠集中；沒有形成良好的計算習慣，導致計算的正確率明顯下降。學生的計算才能不容樂觀，很大程度上與老師如何正確對待計算有很大關系。計算、合理組織計算教學有直接的關系計算，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，它是小學生的一項必備的數(shù)學才能，也是傳統(tǒng)小學數(shù)學教學最為重視培養(yǎng)的才能之一。主要包括口算、筆算、估算、簡便計算。老師通過有效教學來培養(yǎng)學生的計算才能，從而到達數(shù)的組成在加減法中運用的有效性。新課程追求自主創(chuàng)新的學習，我們通俗的理解就是要讓學生“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”，它不僅僅是如此，“自主學習”是一種建立在學習者自我決定、自我選擇、自我調控、反思根底上的以自主性、主動性和創(chuàng)造性為特征的學習行為和學習品質。小學低年級數(shù)學數(shù)的組成在加減中運用有效性要很好地落實，我認為從這些方面入手：蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技巧的主要動因是——良好的情境?！睌?shù)學知識由于抽象而顯得枯燥是影響學生積極學習的最大障礙。在數(shù)學教學中，適時適當?shù)膭?chuàng)設良好的情境，可以誘發(fā)兒童好奇心理，激發(fā)學習興趣，在較短的時間里，輕松愉快地進入學習最正確狀態(tài)。皮亞杰曾告訴我們：兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動以某種興趣作先決條件。因此我認為對于低年級學生，應該從其熟悉的生活環(huán)境入手，創(chuàng)設情境，化抽象為詳細，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，讓學生覺得數(shù)學就在身邊，從而喜歡數(shù)學。比方，學習“生活中的數(shù)”這一課時，我是這樣引入的：屏幕上顯示一座房子失火了，一位叔叔要打報警，一緊張突然忘了號碼，站在機旁正抓耳撓腮，急得滿頭大汗。這個畫面一下子抓住了每個同學的心，許多同學急得大聲喊：“趕快打119報警啊！”、“再不打119報警，要燒光了！”真是如臨其境啊。我趁機說：“同學們真棒，幫叔叔想出了報警。瞧，叔叔打通了報警?！惫划嬅嫔想S著警笛聲出現(xiàn)了一輛消防車，嘩啦啦，一下子把火澆滅了。大家松了一口氣。我接著說：“假設遇到了壞人，要打什么報警？有人生病要上醫(yī)院，又要打什么呢？”大家爭先恐后舉手發(fā)言。緊接著，我就自然地再用語言導入主：“同學們，象119、110、120這些數(shù)字都是我們生活中的數(shù)，在我們的生活中還有許多，比方我家住在1號樓502室的1和502也是。你們還知道哪些？”學生的情緒再度興奮起來，嘰嘰喳喳地討論開了。這樣的導入，使學生覺得新知識并不生疏，激發(fā)學習的興趣，及早地進入最正確狀態(tài)，自覺接納知識的程度就高了，有效地進步學習效率。杜威有句金言：“讓學生從做中學”。在小學數(shù)學課堂教學中，遵循低年級學生的思維特點，借助于學具操作，通過動手、動口、動腦把學生所有的感官都調動起來，是一種很有價值的參與形式，這種形式不僅有利于學生把知識與技能結合起來開展各種才能，而且也有利于進步學生學習數(shù)學的信心，讓學生主動參與知識的形成過程，促進思維的開展。每讓學生進展一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。例如：在學習“9加幾”時，我讓學生擺小棒：你是怎樣想的就怎樣擺。先擺“9+2”，有的學生擺好了就發(fā)言：左邊擺9根小棒，右邊擺2根小棒，然后挪動右邊的1根和左邊的9組成10，數(shù)一下右邊是幾根，得數(shù)就是十幾。這是“湊十”法。還有的學生說是用數(shù)的，數(shù)一數(shù)有幾根小棒，得數(shù)就是幾。接下去又擺了9加3、4、5、6、7，我也下去巡視，協(xié)助操作有困難的同學。低年級的學生更容易承受直觀的東西，所以，我們在教學中借助一些道具，可以幫助學生積極參與，也是為了更好地學習，從而使我們的學習到達很好的效果?！皩W無定法、貴在得法”，有效的教、學方式是課堂教學效率的進步的有力保障。我們要不斷深化學習《新課程標準》，用它來指導我們的教學，我們在轉變學生學習方式的同時要轉變老師的教學方式，要有利于學生的開展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈敏性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力。通過數(shù)的組成在加減中運用有效性的學習、開展、探究，我相信小學低年級的數(shù)學有效性教學會獲得很好的效果。在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于老師進一步反思，現(xiàn)結合我校正在開展的“新老師崗位練兵課”的有關案例談一些自己的想法和體會。在我看來，不同的老師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控才能，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的考慮。新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，要求老師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進展改進和補充，使之更好地為教學、為學生效勞。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，進步課堂教學的有效性。各位老師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時在教學這部分內容時，大多數(shù)老師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和開展過程，教學方法大膽地進展了創(chuàng)新。教學描“點”時，老師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學生明白“點”應該畫在線上，接著讓學生考慮“點”應畫在什么地方，這個“點”應對著幾個方向？古人云：“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進?！彼岳蠋煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步開展。例如，周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，課前讓學生猜一猜，張老師喜歡哪一個標點符號？為什么喜歡？號，周老師有許多地方不理解，你們愿意幫老師解答這些問題嗎？接著在黑板上畫了一個？號，出示第一個問題讓學生答復，然后又出示一個？號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題，接著又出示一個？號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地提醒知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去考慮問題，解決問題。使他們在質疑中考慮，在考慮中學到知識。新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探究，合作交流，動手理論。老師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”，選用學生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽?老師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果好。一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到打破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且打破方法也非常恰當。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使本來看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。反思是考慮、反省、探究和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向老師自我的，老師既是研究的對象，又是研究的主體，老師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。老師將自己的教學設計思想付諸于理論后，再不斷的反思進展調整，在教學中應經(jīng)常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，老師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學程度，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克制被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進展了教學反思。在備課時，光靠或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深化鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。工作還在繼續(xù)，努力不能停頓，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。期中考試后，看著學生的成績，我覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，作為老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與理論，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要理解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進展，甚至提早走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣?！贝_實，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的才能，極大地進步教學效果。老師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產(chǎn)生濃重的興趣，并充滿了疑問和期待。2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。高效課堂不僅關注老師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分表達3個根本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態(tài)，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)絡與信息反響，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把老師的外部教導轉化為學生的內源性動力。老師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過互相的交流找到解決問題的方法，老師在課堂上要時時理解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、擅長質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，老師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學