新課標(biāo)下高中生物課堂情境創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)下高中生物課堂情境創(chuàng)設(shè)高中生物新課程倡導(dǎo)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的三維立意、倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)新的教育理念，一批新的教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

1.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法或求知的途徑，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得以充分地發(fā)揮的一種教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法又包含背景呈現(xiàn)法和要點(diǎn)提示法等多種教學(xué)方法。

背景呈現(xiàn)法

在高中生物新課程的教學(xué)過程中，對一些理論（如分離定律）的分析和概念的理解（如免疫）常常只需向?qū)W生介紹其背景知識而不必詳細(xì)講解具體內(nèi)容的教學(xué)方法稱為背景呈現(xiàn)法。如必修模塊1《光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)，老師只須向?qū)W生介紹光合作用是生物圈中生物的物質(zhì)來源、能量來源和氧氣來源，至于光合作用的過程、光合作用的應(yīng)用等知識完全可以讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)和探究！必修模塊2中，孟德爾8年種植豌豆發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)的兩大基本定律和袁隆平雜交水稻研究的經(jīng)歷會使學(xué)生迫不急待地去學(xué)習(xí)和掌握遺傳學(xué)中的相關(guān)的理論、概念；必修3中的《穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)》等內(nèi)容更少不了背景呈現(xiàn)法，如人口渴了為什么要喝水又要到處找水喝，感冒、發(fā)燒后食欲不振等日常生活現(xiàn)象更吸引著同學(xué)們自發(fā)去查資料、去學(xué)習(xí)探究與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有關(guān)的知識。背景呈現(xiàn)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度價值觀，尤其是對自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)谋尘俺尸F(xiàn)可使他們迅速準(zhǔn)確地把握知識的來龍去脈，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探究指明了方向。

要點(diǎn)提示法

要點(diǎn)提示法是指教師在教學(xué)過程中通過點(diǎn)撥一個或幾個要點(diǎn)來引出新課以及復(fù)習(xí)和回顧某些知識點(diǎn)的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)基因的結(jié)構(gòu)時，可以提問細(xì)胞里除了細(xì)胞核外還有哪些結(jié)構(gòu)里有DNA，它的基本功能和結(jié)構(gòu)如何？學(xué)生就會聯(lián)想到葉綠體、線粒體中也有少量的DNA，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，它具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)等等；在必修模塊2和必修模塊3會用到一些細(xì)胞學(xué)和生理學(xué)的知識，也可采用要點(diǎn)提示法學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識；選修模塊2和模塊3中多處都涉及到基因工程、胚胎工程、細(xì)胞工程等問題，上課時也可以通過要點(diǎn)提示法對它們進(jìn)行歸類和比較，這樣既避免了重復(fù)講解又達(dá)到了鞏固和復(fù)習(xí)的效果。

2.探究式教學(xué)法

生物學(xué)家運(yùn)用探究方法研究生命世界中的各種問題，解釋各種生命現(xiàn)象。高中生物課程提倡將探究法作為生物學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)方法之一，它有助于學(xué)生正確認(rèn)識生命世界、理解科學(xué)本質(zhì)的和領(lǐng)悟生物學(xué)基本規(guī)律。

討論探究法

討論探究法主要通過學(xué)生相互間的討論、辯解，來解決一些有爭議的問題、熱點(diǎn)話題和一些疑難問題的教學(xué)方法。如選修模塊中的轉(zhuǎn)基因食品的安全問題、試管嬰兒、器管移植的倫理問題還有生物技術(shù)產(chǎn)品與國際貿(mào)易爭端、國際視野中的“克隆人”研究、生態(tài)環(huán)保與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系問題等等，這些問題都很難簡單地用“是”和“非”來回答。上課時老師可以把當(dāng)前人們的觀點(diǎn)全列出來，讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論、分析，再結(jié)合老師的指導(dǎo)和相關(guān)的資料，當(dāng)每個學(xué)生對上述問題都有了自己的看法和認(rèn)識，教學(xué)目的就已達(dá)到、教學(xué)過程也就告一段落。這種教學(xué)方法由于符合中學(xué)生的好奇、好勝的心理特點(diǎn)，討論時學(xué)生的興趣非常濃，課堂氣氛也非常熱烈，但也可能會出現(xiàn)上課紀(jì)律難以控制甚至教學(xué)任務(wù)難以完成的尷尬。

、實(shí)驗(yàn)探究法

實(shí)驗(yàn)探究法就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ヌ骄繉?shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)方法。如選修模塊1中當(dāng)學(xué)生品嘗了自己親手釀制的葡萄酒和制作的腐乳之后，雖然覺得口感和味道不太正宗，但基本上不再需要老師去講解發(fā)酵、滅菌以及微生物培養(yǎng)等知識了，課后還會有不少學(xué)生去探究發(fā)酵溫度和發(fā)酵時間對風(fēng)味和質(zhì)量的影響；當(dāng)學(xué)生用胡蘿卜的韌皮部培養(yǎng)出小胡蘿卜苗時，其喜悅之情自然難以言表，回家后也還會探究用其他材料進(jìn)行組織培養(yǎng)；至于土壤微生物的分離、葉綠素和DNA提取等問題也都能直接在實(shí)驗(yàn)中找到解決的辦法。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)探究法只能對一些適宜開展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容才能采用，而且需要一定的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和場地作保證。對一些農(nóng)村中學(xué)以及一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，開展起來比較困難。比如DNA擴(kuò)增、觀察細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)，由于PCR儀和電鏡價格昂貴，很多中學(xué)只能望而興嘆。

3、自主式教學(xué)法

自主式教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過有目的地閱讀、分析和思考，從而獲取知識、鍛煉技能和培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法是以老師的指導(dǎo)作為前提，包括提出自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)方法和途徑、課后檢測等。自主式教學(xué)法有很多種方式，比較常用的有媒體教學(xué)法、查閱資料法等。

媒體教學(xué)法

充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是教學(xué)改革的必然。胚胎工程、細(xì)胞工程、基因工程等比較復(fù)雜的知識都可以直接借助于VCD、DVD甚至教師自己制作的課件、動畫進(jìn)行直觀教學(xué)；二戰(zhàn)電影《黑太陽731》全方位地再現(xiàn)了日本關(guān)東軍對亞洲人（含中國人）進(jìn)行的毫無人道的生物武器的試驗(yàn)，對《禁止生物武器》一節(jié)的教學(xué)起到了很好的詮釋作用；電視片《袁隆平》對遺傳的基本規(guī)律的教學(xué)、雜交育種的理解起到了很好的輔助作用；再如必修1中的觀察細(xì)胞的有絲分裂的過程是教學(xué)難點(diǎn)，課本的圖片和文字很難直觀地讓學(xué)生理解這些抽象的內(nèi)容，若改用Flash動畫去演示就能使學(xué)生非常形象、生動地了解有絲分裂的各個時期的染色體形態(tài)和數(shù)目變化的特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，適用的圖片和資料會越來越豐富，媒體教學(xué)法也將在新課程教學(xué)中扮演越來越重要的角色。

查閱資料法

借助報刊雜志以及多媒體手段了解一些知識性的或當(dāng)前生物科技發(fā)展成就的教學(xué)方法稱為查閱資料法。如禽流感的病原體及流行趨勢，非典傳播的特點(diǎn)及危害還有基因工程、細(xì)胞工程的發(fā)展趨勢等問題都可用查閱資料法進(jìn)行教學(xué)。通過對資料的查閱，學(xué)生自己就會清楚地了解相關(guān)研究的進(jìn)展和一些尚未解決的問題，如學(xué)生讀完《干細(xì)胞的昨天、今天和明天》（《中學(xué)生物教學(xué)》）等文章后，對于干細(xì)胞的有關(guān)知識會留下大致印象；讀完《胚胎工程技術(shù)在國外養(yǎng)牛中應(yīng)用現(xiàn)狀》（《考試報.新課標(biāo)版》）等文后，對當(dāng)前胚胎工程的應(yīng)用便知一、二。當(dāng)然，這種方法的使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和需要有條件的使用，而且在使用前一定要明確查找目的、查找范圍，并列出提綱，讓學(xué)生帶著問題去查資料，不能大海撈針，最好課前老師先預(yù)查一下。同時，這種教學(xué)方法也會受到教學(xué)課時（耗時較多）、教學(xué)設(shè)備（圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)寬帶）等條件的限制，還會受到諸如學(xué)生的知識面、基本素質(zhì)等方面的影響?？晒W(xué)生查閱的資料很多，可以是《生物學(xué)通報》、《中學(xué)生物教學(xué)》等專業(yè)雜志，《考試報》、《生物報》等有關(guān)報紙，還可以是《中學(xué)生物資源網(wǎng)》、《中學(xué)生物教學(xué)網(wǎng)》等學(xué)科網(wǎng)站等等。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)方法也將不斷改進(jìn)。我們相信，只要認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)的理念和要求，同時結(jié)合本地區(qū)、本校實(shí)際，創(chuàng)造性地開展新課程教學(xué)工作，一定能找到科學(xué)、適用、高效的新課程教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]：

1.中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2003.

2.劉恩山，汪忠.高中生物課程