第13課從明朝建立到清軍入關(guān) 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

第13課《從明朝建立到清軍入關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課位于高中歷史統(tǒng)編教材《中外歷史綱要（上）》第四單元第13課。從縱向上看，明朝是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展時(shí)期，專制主義空前加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展；從橫向上看在西方新航路開(kāi)辟，交流發(fā)展時(shí)，中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)，發(fā)展遲緩，逐漸落后。本課從明朝建立后加強(qiáng)君主專制、明朝對(duì)外關(guān)系的發(fā)展和經(jīng)略邊疆措施的講述，描繪了明朝作為封建社會(huì)末期對(duì)統(tǒng)治的維護(hù)和面臨的危機(jī)，為下一課內(nèi)容清朝的統(tǒng)治做好了鋪墊，具有承上啟下的作用。二、學(xué)情分析(1）高一學(xué)生對(duì)明朝廢除宰相、宦官專權(quán)、鄭和下西洋、戚繼光抗倭有初步了解，但缺乏深度與廣度的理解，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重史料分析和問(wèn)題的深入探討。(2）高一學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。但注意力容易受自身興趣影影響，學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性與被動(dòng)性，在教學(xué)中要注意運(yùn)用地圖、文字文物史料、思考題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、課程標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)版圖的一部分，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義；了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；通過(guò)了解明清時(shí)期封建專制的發(fā)展、世界的變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。2、唯物史觀：指導(dǎo)學(xué)生在特定歷史條件下分析歷史事件，教育學(xué)生用辯證唯物主義看待這一時(shí)期的歷史事件，知道人民群眾在推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展中的重大作用，并結(jié)合世界歷史發(fā)展形勢(shì)體會(huì)新事物終將取代舊事物，我們要以史為鑒，不可固步自封、閉關(guān)自守，而應(yīng)順應(yīng)潮流、進(jìn)行革新。3、歷史解釋:理解明朝專制集權(quán)的強(qiáng)化、鄭和下西洋、倭寇與西方殖民者的侵犯、明朝經(jīng)略邊疆的史實(shí)，并學(xué)會(huì)歷史解釋。4、史料實(shí)證：通過(guò)對(duì)文字和文物史料分析，理解明朝廢除丞相的根本原因、內(nèi)閣的職能與性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)鄭和下西洋的壯舉，做到史論結(jié)合、論從史出，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。5、時(shí)空觀念：通過(guò)識(shí)讀鄭和下西洋路線圖和明朝時(shí)期的國(guó)家版圖，使學(xué)生樹(shù)立空間概念，從而培養(yǎng)時(shí)空觀念素養(yǎng)。6、家國(guó)情懷：通過(guò)明朝經(jīng)略邊疆、鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家措施的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義，培養(yǎng)家國(guó)情懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：明朝專制集權(quán)加強(qiáng)、鄭和下西洋、倭寇與西方殖民者侵犯、明朝經(jīng)略邊疆措施。2、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解明朝面臨的統(tǒng)治危機(jī)，以及明朝鞏固統(tǒng)多民族國(guó)家的意義。五、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入教師活動(dòng)：多媒體展示兩幅不同的朱元璋畫像，一幅是明代官方朱元璋的畫像，長(zhǎng)相端莊，另一幅是民間流傳的異像畫，長(zhǎng)相怪異，俗稱“鞋拔子臉”。同學(xué)們認(rèn)為哪張才是朱元璋的照片？對(duì)于這兩張畫像的真?zhèn)?，人們?zhēng)論不休，對(duì)于由朱元璋的統(tǒng)治以及他一手締造的明王朝也是褒貶不一，那這個(gè)朝代是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)新課第13課，來(lái)認(rèn)識(shí)一下明朝?！驹O(shè)計(jì)意圖】以兩幅不同的朱元璋畫像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋能力，順利導(dǎo)入新課。（二）新課教學(xué)1、明朝政治制度的變化（1）元滅明興教師活動(dòng)：引導(dǎo)分析元末明初的政治形勢(shì)，指出明朝建立的經(jīng)過(guò)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀課本，根據(jù)時(shí)空變化，梳理明朝建立的史實(shí)。元末明初階級(jí)矛盾和民族矛盾尖銳，1351年，元朝爆發(fā)農(nóng)民起義，迅速波及全國(guó)大部分地區(qū)，起義將領(lǐng)朱元璋的勢(shì)力逐漸強(qiáng)大，統(tǒng)一了南方大部分地區(qū)。1368年，朱元璋稱帝，定都應(yīng)天府，國(guó)號(hào)大明。同年，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝在全國(guó)的統(tǒng)治。教師活動(dòng)：明朝建立后，采取了什么政治制度？（2）廢除宰相制度材料1：明初沿襲元朝制度，在中央設(shè)立中書省，由左右丞相統(tǒng)轄六部……鑒于元朝丞相權(quán)勢(shì)過(guò)重，以致皇權(quán)不穩(wěn)、內(nèi)亂屢生，明太祖朱元璋對(duì)丞相的使用一開(kāi)始就存有戒心。明朝初年，胡惟庸做宰相后……驕恣擅權(quán)……胡惟庸的恣意妄為，向皇權(quán)提出了極大挑戰(zhàn)，最終招致殺身之禍?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史必修1》材料2：“自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然期問(wèn)所用者多有小人，專權(quán)亂政。今我朝罷丞相，設(shè)五府、六部……分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓。事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)?！薄魈妗睹髯嬗?xùn)》教師活動(dòng)：引導(dǎo)分析史料，提出問(wèn)題：朱元璋為什么要廢除宰相？學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料并結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考分析。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)。歷史原因：元朝相權(quán)過(guò)重，威脅皇權(quán)，導(dǎo)致內(nèi)亂；根本原因：宰相制度妨礙皇權(quán)的高度集中，加強(qiáng)君主專制的需要。教師活動(dòng)：圖示中央官制的變化（廢除宰相制度和中書省，六部直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)）思考廢除宰相制度后有什么樣的影響？影響：君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)以后的政治體制產(chǎn)生了重大影響，皇帝政務(wù)繁忙，明太祖力不從心?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)史料的分析和深入思考，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的觀念和獨(dú)立思考的能力。（3）設(shè)立內(nèi)閣材料1：“人主以一身統(tǒng)御天下，不可無(wú)輔臣?！薄睹魈鎸?shí)錄》卷一三三，洪武十六年九月材料2：“（建文四年）八月壬子，侍讀解縉、黃淮入直文淵閣。尋命侍讀胡廣，修撰楊榮，編修楊士奇，檢討金幼孜、胡儼入直，并預(yù)機(jī)務(wù)?！薄睹魇贰肪砦濉冻勺姹炯o(jì)》材料3：“（永樂(lè)二年）朕與卿等非偏厚，代言之司，機(jī)密所寓！況卿六人旦夕在朕左右，勤勞幫助，不在尚書下。故于賜賚必求稱其功，何拘品級(jí)？”——[明]余繼登：《典故紀(jì)聞》卷六材料4：“宣德時(shí)，始令內(nèi)閣楊士奇輩，于凡中外章奏，許用小票墨書貼各疏面以進(jìn)，謂之條旨?！薄兜铋w詞林》卷九《擬旨》材料5：至英宗時(shí)，復(fù)命入閣。故宣德以前，內(nèi)閣與外九卿為平交，執(zhí)禮持法不相顧忌。宣德以后，三楊眷重，漸柄朝政；英宗以九歲登極，凡事啟太后，太后避專，令內(nèi)閣議行，此內(nèi)閣票旨之所由始也?！獙O承澤：《春明夢(mèng)余錄》卷二十三《內(nèi)閣一·文淵典故》教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，要求學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)分析歸納內(nèi)閣制度的發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)：在閱讀材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本知識(shí)，分組討論后，推薦一名代表分析內(nèi)閣制度的發(fā)展。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)。在朱元璋時(shí)期就選用了一些翰林院的助手來(lái)備章奏顧問(wèn)，到了朱棣時(shí)期，這些助手就有了固定的機(jī)構(gòu)，入直文淵閣，后來(lái)就被叫做內(nèi)閣，參與機(jī)密要政的商議也有代言之司的權(quán)力，內(nèi)閣既是秘書機(jī)構(gòu)也是參與決策的機(jī)構(gòu)，到了宣德皇帝時(shí)期，閣臣草擬處理意見(jiàn)，只不過(guò)當(dāng)時(shí)還沒(méi)有形成一個(gè)常規(guī)的制度，最后到了明英宗朱祁鎮(zhèn)這里，“票擬”權(quán)力逐漸成型，形成一個(gè)常規(guī)的制度。內(nèi)閣成為輔佐皇帝處理政務(wù)的秘書機(jī)構(gòu)，瀏覽百官奏章，草擬處理意見(jiàn)。（4）宦官權(quán)力的擴(kuò)張教師活動(dòng)：同學(xué)們閱讀課本，找出宦官權(quán)力擴(kuò)張的表現(xiàn)。內(nèi)廷宦官機(jī)構(gòu)司禮監(jiān)獲得了協(xié)助甚至代理皇帝批紅的權(quán)力，還負(fù)責(zé)提督東廠，控制錦衣衛(wèi)，對(duì)官民的言行進(jìn)行監(jiān)視、偵查，有權(quán)逮捕、施刑?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、分析材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和時(shí)空觀念。2、海上交通與沿海形勢(shì)（1）鄭和下西洋教師活動(dòng)：出示鄭和七次下西洋的航線圖，探討如何看待明朝統(tǒng)治者“下西洋”政策的變化？學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本知識(shí)思考后回答。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)。鄭和下西洋主要出于政治目的，而非經(jīng)濟(jì)盈利目的，給明朝帶來(lái)了較大的負(fù)擔(dān)，因此不能持久。（2）海禁與倭寇從元朝末年起，日本海盜不時(shí)在我國(guó)東部男孩騷擾，被稱為倭寇。由于走私貿(mào)易獲利豐厚，大批沿海商人和居民違禁入海，與外商海上進(jìn)行秘密交易。……商民與盜寇混雜，走私與劫掠合一，嚴(yán)重危及東南沿海地區(qū)的社會(huì)安定。嘉靖中期，政府實(shí)施更為嚴(yán)厲的海禁政策，走私集團(tuán)遂與日本海盜相聯(lián)結(jié)，公然以武裝相對(duì)抗，終于釀成為害甚烈的“倭患”?！跫曳丁洞髮W(xué)中國(guó)史》教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，并結(jié)合課本，分析明朝沿海形式問(wèn)題出現(xiàn)的原因。學(xué)生活動(dòng)：在教師的指導(dǎo)下分析。教師活動(dòng)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。海禁政策嚴(yán)禁海外貿(mào)易，走私活動(dòng)猖獗。教師活動(dòng)：出示《倭寇圖卷》，引出倭寇問(wèn)題嚴(yán)重，必須通過(guò)武力抗擊倭寇侵略。教師活動(dòng)：出示戚繼光與俞大猷畫像，讓學(xué)生閱讀課本，從課本中概述戚繼光與俞大猷抗倭的經(jīng)歷。在抗倭斗爭(zhēng)中，戚繼光率領(lǐng)戚家軍，在浙江臺(tái)州九戰(zhàn)九捷；在福建、廣州與抗倭將領(lǐng)俞大猷合作，連續(xù)重創(chuàng)倭寇。結(jié)果：海禁政策在東南沿海形勢(shì)穩(wěn)定之后逐漸松弛了下來(lái)，明朝對(duì)私人海外貿(mào)易限制減弱。（3）早期的外來(lái)侵略教師活動(dòng)：結(jié)合課本知識(shí)講述1553年葡萄牙入侵濠鏡澳（澳門），1623年后荷蘭、西班牙入侵臺(tái)灣，指出中國(guó)海防局勢(shì)嚴(yán)峻?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以古論今，表示臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，培養(yǎng)家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。3、內(nèi)陸邊疆與明清易代（1）邊疆的治理教師活動(dòng)：面對(duì)遼闊的疆域，明朝對(duì)于邊疆地區(qū)采取了哪些統(tǒng)治措施？請(qǐng)閱讀課文并完成表格。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本回答。蒙古地區(qū)藏族地區(qū)東北地區(qū)重新修筑長(zhǎng)城，韃靼首領(lǐng)俺答汗與明朝訂立和議，接受明朝冊(cè)封，雙方恢復(fù)并擴(kuò)大貿(mào)易關(guān)系。封授給當(dāng)?shù)氐纳资最I(lǐng)法王、王等稱號(hào)，并設(shè)立了宣慰司、元帥府等機(jī)構(gòu)，委用藏族上層人士任職。在黑龍江流域設(shè)立奴兒干都司，封授女真族部落首領(lǐng)官號(hào)。教師活動(dòng)：展示明朝地圖全圖，讓學(xué)生感悟統(tǒng)一多民族國(guó)家的意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生篩選相關(guān)教材信息的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。正是明朝對(duì)邊疆地區(qū)的有效措施，鞏固了明朝的統(tǒng)治，明朝的版圖雖然較之元代有所縮小，但相比于唐宋時(shí)期，明朝的疆域有所擴(kuò)大。（2）明滅清興教師活動(dòng)：同學(xué)們從課本中找出清朝崛起的經(jīng)過(guò)。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本講述崛起經(jīng)過(guò)。16、17世紀(jì)之交，女真建州部首領(lǐng)努爾哈赤逐漸統(tǒng)一女真各部。1616年，努爾哈赤稱汗，國(guó)號(hào)大金?；侍珮O將女真族名改為滿洲，并于1636年稱帝，改國(guó)號(hào)為“大清”。教師活動(dòng)：出示關(guān)于明朝天氣災(zāi)害的材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并結(jié)合所講知識(shí)，進(jìn)行小組討論，分析明朝滅亡的原因。學(xué)生活動(dòng)：在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展討論。明朝滅亡的原因：宦官專權(quán)；財(cái)政衰弱；政治黑暗；天災(zāi)不斷；邊疆動(dòng)蕩；西方殖民者的入侵。由于天災(zāi)人禍，導(dǎo)致社會(huì)矛盾激化1644年農(nóng)民軍首領(lǐng)李自成在西安建立大順政權(quán)，隨及攻占北京，明思宗自縊，明朝滅亡。但是由于農(nóng)民階級(jí)的局限性，李自成的起義軍被多爾袞打敗，多爾袞進(jìn)占并遷都北京，經(jīng)過(guò)20多年的斗爭(zhēng)，清朝最終確立了對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生分析、討論明朝滅亡的原因，了解自朱元璋開(kāi)始建立的龐大的統(tǒng)治體系，經(jīng)不起后世的揮霍，引導(dǎo)學(xué)生思考不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新的意義。六、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)，我們對(duì)明朝的歷史有了一個(gè)大概的了解。我們可以認(rèn)識(shí)到，明朝采取的這一系列措施在鞏固統(tǒng)治的同時(shí)，也蘊(yùn)含著危機(jī)。但總體上，我們也要肯定明朝對(duì)后世的積極影響。費(fèi)正清先生在《東亞文明史》中指出：“（明朝）有秩序的政府和社會(huì)的穩(wěn)定在人類歷史上最偉大的時(shí)期之一?！笨隙嗣鞒诰S護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、版圖奠定