信息技術(shù)滲透高校思想政治理論課教學(xué)研究

信息技術(shù)滲透高校思想理論課教學(xué)研究中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009―2234〔2017〕06―0115―03現(xiàn)代信息技術(shù)使用得越來越廣泛，已經(jīng)深入到生活的各個(gè)方面，滲透于各領(lǐng)域，作為從事思想理論的工作者，深感到信息技術(shù)對(duì)思想課的影響是深刻的，巨大的。教育者的教育思想和教育觀念、教學(xué)措施改革，教學(xué)手段更新無不與信息技術(shù)有關(guān)。作為從事思想教育理論課的一線教師，怎么界定信息技術(shù)、信息技術(shù)會(huì)對(duì)高校思想教育產(chǎn)生什么樣的影響以及在如何適應(yīng)信息技術(shù)傳播的趨勢(shì)下提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平來促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合思想理論課教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生的需要等等，需對(duì)諸如此類的問題進(jìn)行比較深入地探究。一、信息技術(shù)的內(nèi)涵信息技術(shù)有多種多樣的解釋，一是認(rèn)為信息技術(shù)是對(duì)數(shù)據(jù)和信息的處理，具體是指在數(shù)據(jù)和信息的創(chuàng)建、存儲(chǔ)和處理中以及知識(shí)的創(chuàng)造中使用大量物品和技能。人類的信息技術(shù)歷經(jīng)了古代和近代的發(fā)展變化，從最初的語言文字、印刷術(shù)到電報(bào)、電話、廣播、等?，F(xiàn)代的信息技術(shù)主要是指以和為代表，用于信息的獲取、識(shí)別、處理、存儲(chǔ)、檢索、顯示和利用加工的技術(shù)群體：二是認(rèn)為信息技術(shù)是能動(dòng)技術(shù)，就是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)結(jié)合對(duì)文字、音頻、視頻的信息進(jìn)行加工和處理并加以傳播和利用：三是它是一種手段，通過對(duì)受教育者的一定培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)，使人與技術(shù)充分結(jié)合，促進(jìn)國家、政治、、高效運(yùn)行。四是認(rèn)為信息技術(shù)就是應(yīng)用技術(shù)，其功能就是對(duì)信息進(jìn)行分析，把接受的信息進(jìn)行傳遞，把控制的信息進(jìn)行交換，它是通訊技術(shù)、控制技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互融合的三位一體。關(guān)于信息技術(shù)還有更多的定義，我們應(yīng)該在復(fù)雜的解釋中概括出其本質(zhì)之義，就能掌握其精髓。這幾種解釋筆者傾向于第二種解釋，簡(jiǎn)言之，信息技術(shù)就是對(duì)信息的獲取、識(shí)別、處理、存儲(chǔ)、檢索、顯示和利用的技術(shù)群體。信息技術(shù)與思想教育教學(xué)結(jié)合，通過強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，為思想教育工作提供海量的信息，有助于提升思想教育的效率，使受教育者增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這是今后教育者應(yīng)該重視的手段和掌握的技能。二、信息技術(shù)滲透高校思想教育的影響〔一〕信息技術(shù)對(duì)高校思想教育的負(fù)面影響信息技術(shù)無孔不入，對(duì)高校思想教育產(chǎn)生了不可低估的負(fù)面影響。例如，由于發(fā)達(dá)國家掌握著信息傳播的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，必然會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們國家進(jìn)行西方資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的滲透，這些掌握核心技術(shù)的信息大國不惜代價(jià)利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)我們國家政治、、、、安全等方面進(jìn)行新殖民主義侵略，妄圖顛覆控制國家政權(quán)或控制國家意識(shí)形態(tài)的話語權(quán)，我們國家的思想教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，不良信息，比如黃色色情對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響嚴(yán)重，網(wǎng)上大量存在不健康信息，這些信息嚴(yán)重影響大學(xué)生身心健康發(fā)展?！捕承畔⒓夹g(shù)對(duì)高校思想教育的積極影響當(dāng)前信息技術(shù)在思想教育教育中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)高校思想教育產(chǎn)生了積極的影響，使思想教育呈現(xiàn)了新活力，開拓了思想教育的新局面。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.思想教育的形式不再單調(diào)傳統(tǒng)受教育的形式一味地依靠教師的灌輸，教學(xué)形式與手段單一，思想教育工作者在教育學(xué)生方面，不僅要重視內(nèi)容選擇，更應(yīng)該注重教育方式。如果采取好的形式，使受教育者愿意欣然地接受，這種形式無疑會(huì)大大提高思想教育的質(zhì)量和獲得較好效果。通過信息技術(shù)的使用，采取音視頻、動(dòng)漫等形式，使思想教育的形式實(shí)現(xiàn)了從相對(duì)單一到多樣性的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)豐富了思想教育的形式和手段，為思想教育工作有效開展起到了促進(jìn)作用。2.思想教育的時(shí)空變得寬闊影響思想教育的另一個(gè)因素是時(shí)空因素，思想教育由于充分使用信息技術(shù)，大大地拓展了教育時(shí)間和空間。一是思想教育可以突破時(shí)間的限制，時(shí)間可以任意選擇，當(dāng)下的微博、微信等先進(jìn)的交流平臺(tái)可以在線交流，通過微信公眾平臺(tái)，下載APP隨時(shí)可以學(xué)習(xí)和傳播相關(guān)內(nèi)容，沒有必要再規(guī)定具體時(shí)間；二是思想教育可以適地選擇，不必再固定教室，當(dāng)下高校校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)有較大的改觀，網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋校園的各個(gè)角落，隨時(shí)隨地可以用WiFi接受傳遞信息，隨時(shí)隨地可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。3.思想教育的效益得到提高思想教育效果的優(yōu)劣以是否取得較好的效益做為衡量標(biāo)準(zhǔn)。效益的好壞與投入和收益有關(guān)，投入多，收益少，效益就不高；投入多，收益高，思想教育效果就好。一般來講，思想教育投入越大，收益就越大，收益和投入的比率高低與效益成正比關(guān)系，收益、投入越高，效益也就越高，反之則越低。在思想教育中提高信息技術(shù)的使用，提高思想教育的效益，應(yīng)從三個(gè)方面入手：〔1〕加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，最大限度對(duì)思想教育資源進(jìn)行整合。信息技術(shù)的應(yīng)用可以突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行資源分享，共享，這樣就可以節(jié)約教育資源的人力、物力和財(cái)力。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，人工智能技術(shù)等還可以對(duì)資源進(jìn)行分析和整合，以便能做出更好的選擇?！?〕加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，讓教育者對(duì)思想教育的情況了解更為全面，更為及時(shí)，以便使從事思想教育工作者對(duì)出現(xiàn)的問題和情況及時(shí)分析，采取對(duì)策，找到解決問題的好辦法，取得良好效果。同時(shí)，有利于對(duì)思想教育的情況進(jìn)行對(duì)比分析，做出總結(jié)，有利于今后改進(jìn)工作方式，從而為提高教育的質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：想進(jìn)一步了解和具體掌握各個(gè)要素的運(yùn)行情況，哪些需要改進(jìn)，哪些需要補(bǔ)充，哪些需要?jiǎng)h除，哪些需要保留，都可以利用計(jì)算機(jī)模擬和分析技術(shù)對(duì)思想教育的情況進(jìn)行量化分析，獲取自己想要的數(shù)據(jù)和結(jié)果。〔3〕加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，豐富使思想教育方式、手段。通過信息技術(shù)，改變思想教育方式，讓信息技術(shù)與教育者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮靈活、多樣的教育輔助手段，讓受教育者欣然接受，從而提高思想教育的質(zhì)量。在信息技術(shù)應(yīng)用于思想教育的過程中，這三個(gè)方面的加強(qiáng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度極大地節(jié)約了教育的投入，增強(qiáng)了教育的效果，獲得了預(yù)期的教育效益。三、信息技術(shù)對(duì)高校思想理論課教學(xué)的影響〔一〕信息技術(shù)對(duì)高校思政理論課教師的影響信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，思政課教師面臨著多方面的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)課程的開發(fā)、整合、設(shè)計(jì)能力方面提出了更高層次要求。因此，思政課教師必須接受相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，來適應(yīng)這種變革的需要。當(dāng)下教師的信息技術(shù)培訓(xùn)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。一方面學(xué)校應(yīng)該重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，努力為思想理論課教師參加信息化教育培訓(xùn)創(chuàng)造條件。通過定期培訓(xùn)，提高教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索信息技術(shù)與思想理論課整合的有效模式，從而提高教師整體信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面，學(xué)校要大力營造信息技術(shù)和思想理論課整合研究的氛圍，在教學(xué)中，鼓勵(lì)教師開展運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教師樹立和形成信息化教育的信心和使用的良好習(xí)慣，不斷推進(jìn)和提高信息技術(shù)在思想理論課的效能。當(dāng)然，信息技術(shù)的發(fā)展在對(duì)思政理論課教師提供便利的同時(shí)對(duì)教師也產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。傳統(tǒng)教育資源多是紙質(zhì)，如今的大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)幾乎囊括了所有的，海量的信息，內(nèi)容包羅萬象。這就對(duì)廣大思想教育工作者的科技素質(zhì)提出了較高的要求，教育工作者必須對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)真加工，去偽存真，但在一些教師中出現(xiàn)了重應(yīng)用輕提高的現(xiàn)象。比如有些教師利用網(wǎng)上資源豐富、獲取便利的特點(diǎn)，課前不精心備課，備課只是將收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納整理，甚至不加任何加工就進(jìn)行全盤復(fù)制，內(nèi)容不管是不是符合教學(xué)實(shí)際，是不是符合學(xué)生特點(diǎn)，直接拿來為己所用，長(zhǎng)期這樣，大大降低個(gè)人的分析能力和鉆研能力，個(gè)體的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展；有些教師對(duì)多媒體課件、視頻內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)在線課程產(chǎn)生一定程度的依賴心理，不愿花時(shí)間精心備課，備課也沒有以前那樣認(rèn)真用心。另外，還有一些青年教師雖然掌握了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，但在平時(shí)的思想教育工作中忽視基礎(chǔ)知識(shí)基本理論的學(xué)習(xí)和提高?！捕承畔⒓?g對(duì)思想理論課教學(xué)課件的影響一個(gè)制作完備的教學(xué)課件，能大大提高上課的效果，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。從信息的表現(xiàn)形式來看，在教學(xué)的過程中，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以以穿插聲圖并茂等多種形式表達(dá)出來。不同的信息形式對(duì)人的作用效果不同。有關(guān)研究表明，“學(xué)生只聽僅能記住知識(shí)15%，只看僅能記住知識(shí)的25%，但是聽和看結(jié)合起來可以記住知識(shí)的65%〞；多媒體的優(yōu)勢(shì)是能充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺、視覺的特點(diǎn)，把兩者有效結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮在多媒體教學(xué)中信息技術(shù)的使用，通過進(jìn)行處理加工文字、圖片、圖表、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒介，充分調(diào)動(dòng)人的視覺和聽覺功能，增強(qiáng)和提高學(xué)生的記憶效果。當(dāng)然，要獲得這種效果，需要教師具備熟練地信息技術(shù)使用能力，在實(shí)際中，由于時(shí)間、精力、財(cái)力和能力有限，創(chuàng)新的內(nèi)容和形式有待進(jìn)一步地提高。再之，必須加大對(duì)新媒體的學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技術(shù)，才能較好地駕馭這些媒體形式，成為媒體使用的主人而不是被媒體化?！踩承畔⒓夹g(shù)對(duì)高校思想教育政理論課教學(xué)模式的影響隨著信息化的快速發(fā)展，思政課教育模式要堅(jiān)持信息技術(shù)與課程改革方案相結(jié)合，在教育實(shí)踐中，信息技術(shù)滲透于思想教育基本理論、信息技術(shù)原理與思想理論中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中各個(gè)要素的整體協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體功能的最大化。因此，信息技術(shù)的背景下，思想課教學(xué)強(qiáng)調(diào)要突破以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)一個(gè)以學(xué)生全面發(fā)展為本，體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體地位，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“雙主型〞特征的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師角色實(shí)現(xiàn)由演到導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，就是要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)演作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施開展起到指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、促進(jìn)、督促、評(píng)價(jià)和總結(jié)作用。教學(xué)的另一主體―學(xué)生則成為信息加工與情感體驗(yàn)的主體，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到積極參與，充分發(fā)揮主動(dòng)建構(gòu)者的作用。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課程教學(xué)活動(dòng)中把教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)目標(biāo)，設(shè)定清晰，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)才能得充分發(fā)揮出來，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能在實(shí)踐中貫徹落實(shí)課程整體教學(xué)目標(biāo)。最近幾年，個(gè)別高校在探索“思政課〞教學(xué)改革，在實(shí)踐活動(dòng)中靈活采取多種多樣的教學(xué)方法，比如啟發(fā)合作式、參與互動(dòng)式、研究討論式等教學(xué)方法交相使用，同時(shí)綜合運(yùn)用案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性和實(shí)效性，取得了較好的效果，日益受到當(dāng)代大學(xué)生的喜歡。這為形成和完善體現(xiàn)“主導(dǎo)―主體〞特征的“雙主型〞教學(xué)模式的推廣使用提供了的豐富經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)內(nèi)容廣泛，包羅