生命的舞蹈教案課程

生命的舞蹈教案課程修改稿：十一生命的舞蹈下列粗體字為老師的導(dǎo)語、提問和引導(dǎo)語小結(jié)語。其余是設(shè)想的學(xué)生的活動，當(dāng)然學(xué)生活動的話到底什么樣的舞蹈才稱得上是生命的舞蹈呢？請同學(xué)們打開書，讓我們在課文中試著尋找答案。十一課《生命的舞蹈》。詞讀音。右撇憐憫絡(luò)繹恰如其分磚瓦窯繁衍文。表的一群人，跳起了火一般的舞蹈。跳舞瓦窯里，一個七八歲的小女孩在艱苦條件下把勞動變成舞蹈。勞動4、殘疾人舞蹈和小女孩勞動有什么不同之處？讓學(xué)生圈劃對殘疾人和小女孩的描寫。殘疾人身體殘疾：“男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴”，小女孩“簡陋的磚瓦窯”“衣服綴滿補丁，正當(dāng)讀書和游戲的年齡，就過早地承擔(dān)了生活的艱辛”活處境困苦，逆境苦第6節(jié)“人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂”6、作者起初關(guān)注殘疾人和小女孩時產(chǎn)生的感情是怎么樣的？讀文中句子：“這不是鄙視他們，我認為作為一個正常人，是應(yīng)該有一點這樣的憐憫之心的?！睔埣踩宋璧甘且环N真正有舞蹈性質(zhì)的娛樂活動，小女孩在勞動過程中以舞蹈的動作自娛自樂。這“生命以這樣歡樂的形式前行”。形式過渡照應(yīng)的句子。板書：沉思叩問如果學(xué)生先回答“只有用火的舞蹈才恰如其分?；鹪谖璧?，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡、火的舞蹈不停?！蹦敲矗?？“忘情、熱烈”從物理學(xué)上的理解，物理上的現(xiàn)象“水”的張力到語境義是可以擴張、伸展，內(nèi)部蘊含的力。為什么說是“那扭動、變形的舞姿”？腳掌向后撇，女的是啞巴”。因為殘疾人夫婦一個腳殘，一個眼瞎，舞蹈的動作姿勢肯定不規(guī)范，其他殘疾人也是如此。這是作者想象到的，他根據(jù)生活經(jīng)驗和說“只有用火的舞蹈才恰如其分”，不但在形狀上相似，而且在本質(zhì)上也相似。哪一詞句告訴“生命張力”、“燃體不盡、火的舞蹈不停?！蹦阍趺蠢斫?？生命不息，舞蹈不止。10、對啊。作者因此對殘疾人舞蹈和小女孩勞動兩個情景不作簡單的歸納解釋，而是做出沉思和“面對著這樣一群人，我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活、也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那樣的無邊、詞不達意。”“用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的”用“愛生活”和“樂觀主義”都不能解釋歸納，那么應(yīng)該用什么來解釋呢？“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因?！痹趺蠢斫狻吧鼜囊唤瞪?，就穿上了一雙紅舞鞋”？能不能換用一個比喻？穿上“舞鞋”就意味著舞動你的肢體，讓生命熱力釋放。穿一般的鞋可以走可以停下來賴著不烈忘情?！案璩睂?yīng)的歌喉，說“生命從一降生，就擁有了一副歌喉”，很別扭。但是，說“生命的讀下面一句“這是生命的本質(zhì)，是人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原致，或者說要善于從敘述描寫的情景借用事物來比擬。這是讓文章出彩語言出彩的很好的方法。背誦這兩句話。去？不能，因為這是由上文對兩種不同形式的生命舞蹈的沉思后的進一步聯(lián)想，起深化主旨拓展主題抗日戰(zhàn)爭和抗戰(zhàn)以后民族的振興，汶川大地震以及災(zāi)后的重建。舞蹈，用思想舞蹈。仍然不放棄對生命的叩問。這就是一種勇敢頑強的精神，對生命的尊重對生命的敬畏。我們同學(xué)大多身處順境，偶爾也會遇到困難逆境，讀了課文，有了這種對生命的思考敬畏，我想你們一定惜光陰。發(fā)言：生：生命的本質(zhì)，不向命運低頭。所謂沒有跨不過去的坎。命一開始就穿上了紅舞鞋。一遇挫折就消沉畏縮。生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。因為生命的本質(zhì)就是舞蹈。無論順境逆境，生命演繹著小女孩用舞著工具的游戲動作揮灑著天真；課堂上，老(可以將文中寫殘疾人情景改寫成一個句子，就如例句的“小女孩”一句，這樣可以彌補課堂上句化妝師接著做了這樣的結(jié)論：“你們寫文章的人不也是化妝師嗎?三流的文章是文字的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。這樣，你懂化妝了嗎?”浮生若茶，我們何嘗不是一撮生命的清茶？命運有何嘗不是一壺溫水或熾熱的沸水呢？茶葉因為沉浮才釋放了本身深蘊的清香，而生