多媒體教案設(shè)計(jì)與使用策略探討定稿版

多媒體教案設(shè)計(jì)與使用策略探討多媒體教案設(shè)計(jì)與使用策略探討摘要寫教案是教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的“教案模式”也成為新課程實(shí)施后教師難以擺脫的繁重負(fù)擔(dān)。為此，必須賦予教案以新的生命力，使用多媒體教案是一種值得提倡的做法。筆者以多媒體教案的現(xiàn)狀和使用情況進(jìn)行論述，并進(jìn)一步探討多媒體鍵詞多媒體教案教師使用資源共享要寫詳案。這兩篇關(guān)于教師是否應(yīng)該寫教案的討論文章，立即在教師中引起了強(qiáng)烈的反響和爭(zhēng)論，也引發(fā)了筆者對(duì)傳統(tǒng)“教案模式”的反思。這個(gè)話題已經(jīng)觸及到了新課程與教學(xué)構(gòu)更傾向于對(duì)話與互動(dòng)，課堂教學(xué)的非預(yù)設(shè)性和不確定性日益鮮明。許多老師深有體會(huì)，股式的教案已經(jīng)淪為昨日黃花，實(shí)在難以與時(shí)俱進(jìn)。但是，改革傳統(tǒng)教案不等于取消教會(huì)違背減輕教師備課負(fù)擔(dān)的初衷，成為某些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n的“合理借寫教案。為此，必須賦予教案以新的生命力，多媒體教案便是一種值得提倡的一、多媒體教案是教育信息化的必然產(chǎn)物所以，多媒體教案也在推進(jìn)學(xué)校教科研信息化中產(chǎn)生，已經(jīng)成作為新課標(biāo)學(xué)科多媒體資源庫(kù)的主要素材形式分，教師可以直接去下載。比如浙江教育網(wǎng)的電子有一些軟件公司開發(fā)電子備課系統(tǒng)和提供的多媒體富的多媒體教育資源加入自己制作的多媒體教案為每天的大量要的精力放在教學(xué)上。原來(lái)教師的備課是文字型的，要，源共享。使用時(shí)，教師只須下載來(lái)進(jìn)行刪改后便可使須因?yàn)榻處煱堰@些都有機(jī)結(jié)合起來(lái)，所以在上課也省勁不輕而易舉地理解較難的東西，備課輕松了，上課也輕松學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕。提高了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生媒媒體教案使用的誤區(qū)多媒體教案以文字?jǐn)⑹鰹橹饕獌?nèi)容，并配以該教案中提到(課堂教學(xué)中用到)的有關(guān)多媒體素材(包括圖片、照片、視頻、音頻、動(dòng)畫、文本等)或多媒體教學(xué)演示課件，形的含義，在操作和認(rèn)識(shí)上還存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。il檢查的老師提供了“方便”，盛行了抄襲的風(fēng)氣。僵化模式，讓老師去填寫教案。這樣一來(lái)的確節(jié)省了教師寫教案的時(shí)間，從而可以有更多的時(shí)間去鉆研教材，了解學(xué)生情況，準(zhǔn)備物件(儀器、投影片、課件等)等等工作。但這種教案只能用于應(yīng)付檢查，別無(wú)他用，反而限制了教師性。既然如此，不如丟棄那個(gè)僵死的框框，給教師以自分教案內(nèi)容又有教學(xué)演示課件內(nèi)容師直接搬上課堂教學(xué)，一堂課下來(lái)學(xué)生像是看電影，這，三、多媒體教案的模式和設(shè)計(jì)策略 (4)教案內(nèi)容豐富、教學(xué)思路清晰、適合課堂教學(xué)，并做到科學(xué)性與教學(xué)可操作性緊密結(jié)合。在設(shè)計(jì)模式上以超級(jí)鏈接方式鏈接到教案中提到(或教學(xué)中使用)的多媒體素材，以下幾種文件形式：教師容易點(diǎn)擊、查看，而且能容納豐富的資源。本節(jié)內(nèi)容從三個(gè)層面上要求學(xué)生展開對(duì)星空的探究。一是了解星教材分析座的一般概念，認(rèn)識(shí)幾個(gè)著名的星座和恒星。二是掌握觀測(cè)星空的基本技能和方法，制作活動(dòng)星圖，學(xué)會(huì)如何使用活動(dòng)星圖。三是在活動(dòng)星圖上觀察、了解當(dāng)?shù)厮募镜男强?，用天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)北極星和著名星座。星座知識(shí)和技能的訓(xùn)練都是為了完成對(duì)星空的探究。(2)word文檔(*.doc)形式。如《生物的適應(yīng)性和多樣性》，這種方式一般老師其鏈接的課件和圖像、音效資料可直接用于課動(dòng)入例【探究實(shí)驗(yàn)】【錄像、圖片展“偽裝”性教師進(jìn)一步引導(dǎo)：植物還能向肥，向水生長(zhǎng)(演示求：讓學(xué)看書了解保護(hù)色(青蛙、變色龍)和擬態(tài)(竹節(jié)蟲)以及(3)幻燈片(*.ppt)文件或Flash(*.swf)形式(課件模式)。如《常見的植物》融，把所有的內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，可直接件，甚至于連實(shí)驗(yàn)全部由課件代替，所以這種形式蝸蝸牛的探究材：放大鏡，手電筒，酒精，、多媒體教案的設(shè)計(jì)和使用策略：(1)以知識(shí)點(diǎn)為單位寫微型教案。每一課教材的內(nèi)容可以分成若干個(gè)既獨(dú)立又聯(lián)系著的知識(shí)點(diǎn)。教材中所有的知識(shí)點(diǎn)不一定面面俱到，編寫教案時(shí)要抓住那些關(guān)鍵性的知識(shí)單教師自主選擇，重新組合再優(yōu)化教案，進(jìn)而優(yōu)化課堂教(2)倡導(dǎo)多媒體教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活在內(nèi)容上不要過(guò)于詳盡，形式上不要過(guò)于瑣碎和程式化，而形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情設(shè)計(jì)，也為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振留有余地。這樣的教案成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊(3)教案中的素材可供刪選。心理學(xué)研究成果認(rèn)為，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，通過(guò)現(xiàn)。教師要精選課件內(nèi)容，突出重點(diǎn)，為我所用(