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文檔簡介
課題:《諫逐客書》第一課時上課時間:年月日星期第節(jié)教學時數(shù):第學月第課時教學目標:語言建構與運用:明確重點詞語的讀音,掌握重點詞語的意義和用法;理解重點句子的含義,積累文言文基本知識點。思維發(fā)展與提升:學習《諫逐客書》開門見山立論,圍繞中心選材,突出表現(xiàn)觀點的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造:品味文章的語言藝術魅力,揣摩字里行間蘊含的真摯感情,感受氣勢奔放的說理或抒情,學習古今文人斐然的文采。文化傳承與理解:理解李斯的進諫方式,從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。教學重點:分析課文結(jié)構、論證方法及語言特點;理解課文的藝術特色。教學難點:理解《諫逐客書》所用的進諫方式,了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。教學方法:演讀法、合作探究法、歸納點撥法。教學過程:【課前讀】《諫逐客書》以及注釋?!久鞔_目標】1、學習《諫逐客書》開門見山立論,圍繞中心選材,突出表現(xiàn)觀點的方法。2、理解李斯的進諫方式,從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。3、理解《諫逐客書》所用的進諫方式,了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”?!咀灾鲗W習】導讀識人齊讀詩歌。燃除六籍忍坑儒,本欲愚人卒自愚。若使當時甘被逐,東門牽犬歡應無。這首詩歌描寫的是誰?(李斯)1.作者簡介。李斯(?—前208年)戰(zhàn)國時期楚國上蔡(今河南上蔡西南)人,是秦代著名政治家、文學家。少時與韓非俱從荀況學帝王之術,成而入秦,得到秦王的器重,秦統(tǒng)一后官至丞相,積極主張廢除諸侯,行郡縣。統(tǒng)一文字和度量衡,改革典章制度。秦二世二年,宦者趙高誣其謀反,被腰斬于咸陽,滅三族。秦代因其所歷時間很短,沒有留下更多文章,而李斯卻有《諫逐客書》及《泰山刻石文》、《瑯琊臺石刻》傳世,所以以魯迅說“秦之文章,李斯一人而已。”2.寫作背景。據(jù)《史記》記載,秦王逐客是導火線是“鄭國渠”事件。秦為統(tǒng)一中國,廣攬人才,韓國為削弱秦國勢力,趁秦國招攬人才之機,派水利專家鄭國入秦,企圖通過讓秦國修灌渠來耗費財力,從而削弱秦國的軍事實力。計謀敗露之后,秦國大臣宗室污蔑客卿都不可靠,紛紛要求驅(qū)逐客卿。公元前237年,秦始皇下令逐客,李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中,李斯寫下了《諫逐客書》一文,指出驅(qū)逐客卿是錯誤的,勸阻秦始皇不要逐客。秦始皇采納了李斯的意見,收回了逐客令,并恢復了李斯的官職。3.文體知識。《諫逐客書》,書,指上書,奏章。是古代臣子向君主陳述政見的一種文體?!吨G逐客書》是古代最優(yōu)秀的一篇公文,也是一篇議論文,犀利深刻、論辨雄健,富有氣勢?!窘涣饔懻摗啃〗M內(nèi)成員交流討論,質(zhì)疑問難。小組成員充分發(fā)表意見,形成組內(nèi)較完善的答案。1.播放朗讀音頻,要求畫出生字新詞,了解文章的大體意思。2.難字讀音。鄢yān施yì穰ráng鼉tuó駃騠juétí繆mù蹇jiǎn珥ěr縞gǎo窈窕yǎotiǎo甕wèng郢yǐng缶fǒu髀bì赍jī讎chóu【展示點評】學生派代表口頭展示展示、教師點評。多媒體顯示,學生明確:多形式朗讀,老師及時點評并總結(jié)朗讀技巧。【當場檢測】A、分清通假遂散六國之縱()河海不擇細流()藉寇兵而盜糧()B、再讀課文,了解文章的大體意思概括文章的大體意思。勸諫秦王不要驅(qū)逐客卿,認為驅(qū)逐客卿是錯誤的。文章以歷史上的四位君王用客卿而成帝業(yè)為據(jù),說明客卿之功又舉了大量事實,說明英主不應重物輕人,繼而從理論上說明驅(qū)客與納客的利害,最后指出逐客必到秦之危,與開頭的中心論點呼應。【作業(yè)布置】1、朗讀課文,進一步熟悉課文。2、完成《能力培養(yǎng)與測試之自主預習題》。課后反思:課題:《諫逐客書》第二課時上課時間:年月日星期第節(jié)教學時數(shù):第學月第課時教學目標:語言建構與運用:明確重點詞語的讀音,掌握重點詞語的意義和用法;理解重點句子的含義,積累文言文基本知識點。思維發(fā)展與提升:學習《諫逐客書》開門見山立論,圍繞中心選材,突出表現(xiàn)觀點的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造:品味文章的語言藝術魅力,揣摩字里行間蘊含的真摯感情,感受氣勢奔放的說理或抒情,學習古今文人斐然的文采。文化傳承與理解:理解李斯的進諫方式,從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。教學重點:分析課文結(jié)構、論證方法及語言特點;理解課文的藝術特色。教學難點:理解《諫逐客書》所用的進諫方式,了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。教學方法:演讀法、合作探究法、歸納點撥法。教學過程:【課前讀】《諫逐客書》以及注釋。【明確目標】1、學習《諫逐客書》開門見山立論,圍繞中心選材,突出表現(xiàn)觀點的方法。2、理解李斯的進諫方式,從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。3、理解《諫逐客書》所用的進諫方式,了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。【自主學習】分析鑒賞《諫逐客書》第一段。多形式朗讀。臣聞吏議逐客,竊以為過矣。(要讀得比較堅定)昔繆公求士……遂霸西戎。(要讀得比較誠懇)孝公用商鞅之法……皆以客之功。(要讀得比較誠懇)由此觀之……是使國無富利之實而秦無強大之名也。(要讀得比較堅定)【交流討論】小組內(nèi)成員交流討論,質(zhì)疑問難。小組成員充分發(fā)表意見,形成組內(nèi)較完善的答案。同桌兩個互譯,標出不理解的詞句?!菊故军c評】學生派代表口頭展示展示、教師點評。多媒體顯示,學生明確:A、關鍵字詞句。竊:私下。自謙之辭。過:錯誤。來:招徠。西、東:名詞作狀語,在西面、在東面。產(chǎn):生,出生。并:吞并。移、易:改變。樂用:樂于為國效力。舉:攻取、攻克、占領。治強:安定強盛。殷:多,眾多。殷盛,指百姓眾多而且富裕。從:同“縱”,合縱。施:蔓延,延續(xù)。蠶食:比喻像蠶吃桑葉那樣逐漸吞食侵占。私門:貴族豪門。負:辜負,對不起。向:假使,倘若。內(nèi):同“納”,接納。西取由余于戎,東得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,來邳豹、公孫支于晉:狀語后置。B、翻譯。C、本文是奏議,屬議論文,而且是一篇非常典范的議論文。D、本文的論點是什么?這樣提出論點有什么作用?論點:臣聞吏議逐客,竊以為過矣。方式和作用:開門見山、開宗明義,讓秦王一讀就明白了自己的觀點。當然,對于秦王定下的逐客大計,李斯不便直接出言反對,所以干脆將過錯推給秦國的“吏”們,這也避免了將矛頭直指秦王,易于被君王接受。E、作者提出了“逐客為過”的觀點,按理接下來應該分析為什么逐客是錯的,錯在哪里。這時候,李斯卻蕩開一筆,不談逐客的錯誤性,而是援引秦王十分崇拜的歷代先君對待客卿——外來人才的態(tài)度的歷史事實。F、引用了哪幾位先代君王?秦穆公、秦孝公、秦惠文王、秦昭王。G、他們對待客卿是什么樣的態(tài)度?用客。H、分別取得了什么樣的效果?霸西戎、至今治強、功施到今、成帝業(yè)。這樣看來客卿對秦國曾做出過巨大貢獻,有利而無害,為什么要驅(qū)逐客卿呢?進而提出詰問:“客何負于秦哉?”以駁倒“吏議”。然后又從反面做出推論:假如這四位君主不用客卿,秦國就不會有現(xiàn)在這么強大,文章在反駁論敵時,不是從分析韓國派水工佯裝幫助秦修渠這一事例的真?zhèn)稳胧侄侵苯右么_鑿事實駁斥對方謬論,反面文章正面做,從而將逐客之錯誤巧妙隱含于評述用客之功中。這樣的寫作既通過援引秦王心中的偶像的做法,增強了秦王內(nèi)心對李斯的認同感,同時又避免了直接論述秦王逐客的過失而引起秦王逆反心理。很講策略!【當場檢測】朗讀并背誦第一段奏疏一類的文體特別強調(diào)文章的立足點、針對性和語言技巧,聯(lián)系第①段,在下面橫線上填寫適當?shù)膬?nèi)容。作者站在爭霸天下的高度,發(fā)表對政令的意見;主要運用了對比的論證手法,論述秦王驅(qū)逐客卿的荒謬,語言_鋪張揚厲,富有感染力。【作業(yè)布置】1、朗讀課文,進一步熟悉課文。2、完成《能力培養(yǎng)與測試之一詞多義》。課后反思:課題:《諫逐客書》第三課時上課時間:年月日星期第節(jié)教學時數(shù):第學月第課時教學目標:語言建構與運用:明確重點詞語的讀音,掌握重點詞語的意義和用法;理解重點句子的含義,積累文言文基本知識點。思維發(fā)展與提升:學習《諫逐客書》開門見山立論,圍繞中心選材,突出表現(xiàn)觀點的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造:品味文章的語言藝術魅力,揣摩字里行間蘊含的真摯感情,感受氣勢奔放的說理或抒情,學習古今文人斐然的文采。文化傳承與理解:理解李斯的進諫方式,從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。教學重點:分析課文結(jié)構、論證方法及語言特點;理解課文的藝術特色。教學難點:理解《諫逐客書》所用的進諫方式,了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。教學方法:演讀法、合作探究法、歸納點撥法。教學過程:【課前讀】《諫逐客書》以及注釋?!久鞔_目標】1、學習《諫逐客書》開門見山立論,圍繞中心選材,突出表現(xiàn)觀點的方法。2、理解李斯的進諫方式,從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。3、理解《諫逐客書》所用的進諫方式,了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”?!咀灾鲗W習】分析鑒賞《諫逐客書》第二段。多形式朗讀。今陛下致昆山之玉……何也?(要讀出疑問語氣)必秦國之所生然后可……而隨俗雅化佳冶窈窕趙女不立于側(cè)也。(要讀出嘆息語氣)夫擊甕叩缶彈箏搏髀……若是者何也?(要讀出疑問語氣)快意當前……而所輕者在乎人民也。(要讀出嘆息語氣)此非所以跨海內(nèi)制諸侯之術也。(要讀出肯定語氣)
A、關鍵字詞句。致:達,得。服:佩帶。說:通“悅”,喜悅,喜愛。宛:宛轉(zhuǎn),纏繞。傅:附著,鑲嵌。所以:用來……的。下陳:堂下,指宮女、珍寶擺放之處。佳:美好,美麗。冶:妖冶,艷麗。搏:擊打,拍打。適觀:適于觀賞。歌呼嗚嗚快耳者,真秦之聲也:判斷句。此非所以跨海內(nèi)制諸侯之術也:表否定的判斷句。翻譯?!窘涣饔懻摗啃〗M內(nèi)成員交流討論,質(zhì)疑問難。小組成員充分發(fā)表意見,形成組內(nèi)較完善的答案。說古論今,由遠及近,看來接著該分析當今秦王對待客卿的態(tài)度了,作者再次蕩開一筆,從君王對待外來物品的態(tài)度開始寫起。秦王對待對待外來物品的態(tài)度是怎樣的?秦王對待人才是否也是這樣的態(tài)度呢?那是什么樣的態(tài)度?【展示點評】學生派代表口頭展示展示、教師點評。多媒體顯示,學生明確:說古論今,由遠及近,看來接著該分析當今秦王對待客卿的態(tài)度了,作者再次蕩開一筆,從君王對待外來物品的態(tài)度開始寫起。秦王對待對待外來物品的態(tài)度是怎樣的?悅之。文章極力鋪陳秦王喜愛別國的珍寶、美色、音樂以滿足自己欲望的事實,揭示了秦王喜愛和重視的是物,是為了“娛心意、說耳目”,是“快意當前”的自我滿足,是一種唯我所用的態(tài)度。那么,秦王對待人才是否也是這樣的態(tài)度呢?那是什么樣的態(tài)度?去、逐。用秦王在用人方面一味排斥客卿的態(tài)度和取物方面唯我所用的態(tài)度構成對比,接著就一針見血地指出,這種重物輕人的態(tài)度是和先君之道背道而馳的,是和秦王統(tǒng)一天下制服諸侯的根本目的背道而馳的,這里顯然加重了批駁的力度,有助于秦王醒悟。當然,如果秦王的確沒有“跨海內(nèi)制諸侯”的想法,李斯這個推論就會變得毫無意義。但是,整個秦國朝廷都有著吞并六國統(tǒng)一天下的勃勃雄心,因此,這個結(jié)論不只秦王,而是整個秦國朝廷都不能接受的。事與愿違的原因就出在“逐客”的行為中,那么“逐客”的不妥就變得不言而喻了。這里的寫作看起來完全是站在秦王成就大業(yè)的角度上論證的,這就牢牢抓住了秦王的心?!井攬鰴z測】朗讀并背誦第二段。翻譯:(1)此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術也。(2)今取人則不然,不問可否,不論曲直,非秦者去,為客者逐?!咀鳂I(yè)布置】1、朗讀課文,進一步熟悉課文。2、完成《課時評價作業(yè)之語言文字運用》。課后反思:課題:《諫逐客書》第四課時上課時間:年月日星期第節(jié)教學時數(shù):第學月第課時教學目標:語言建構與運用:明確重點詞語的讀音,掌握重點詞語的意義和用法;理解重點句子的含義,積累文言文基本知識點。思維發(fā)展與提升:學習《諫逐客書》開門見山立論,圍繞中心選材,突出表現(xiàn)觀點的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造:品味文章的語言藝術魅力,揣摩字里行間蘊含的真摯感情,感受氣勢奔放的說理或抒情,學習古今文人斐然的文采。文化傳承與理解:理解李斯的進諫方式,從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。教學重點:分析課文結(jié)構、論證方法及語言特點;理解課文的藝術特色。教學難點:理解《諫逐客書》所用的進諫方式,了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。教學方法:演讀法、合作探究法、歸納點撥法。教學過程:【課前讀】《諫逐客書》以及注釋?!久鞔_目標】1、學習《諫逐客書》開門見山立論,圍繞中心選材,突出表現(xiàn)觀點的方法。2、理解李斯的進諫方式,從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。3、理解《諫逐客書》所用的進諫方式,了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。【自主學習】分析鑒賞《諫逐客書》第三四段。多形式朗讀臣聞地廣者粟多……故能明其德。(要讀出肯定語氣)是以地無四方……此所謂“借寇兵而赍盜糧”者也。(要讀出感嘆語氣)夫物不產(chǎn)于秦……而愿忠者眾。(要讀出肯定語氣)今逐客以資敵國……不可得也。(要讀出堅定語氣)
(1)關鍵字詞句。讓:辭讓,拒絕。明:使(功德)彰明。擇:通“釋”,舍棄,拋棄。卻:推卻,拒絕。資:資助,供給。業(yè):從業(yè),從事,事奉。益:增益,增多。資:資助。損:減少。讎,通“仇”,仇敵。外樹怨于諸侯:指賓客被驅(qū)逐出外必投奔其它諸侯,從而構樹新怨。翻譯?!窘涣饔懻摗啃〗M內(nèi)成員交流討論,質(zhì)疑問難。小組成員充分發(fā)表意見,形成組內(nèi)較完善的答案。如果說剛才所論及的都是擺事實的話,現(xiàn)在李斯就要給秦王講道理了。文章從“泰山不讓、河海不擇”兩個放之四海而皆準的真理中引導出“王者不卻眾庶,故能明其德?!苯y(tǒng)一天下的君王不排斥前來歸附的民眾,才能夠顯示他的德行。通過泰山、河海兩個比喻的陪襯,“王者不卻眾庶”的道理就樹立起來了,接著又以五帝三王所以無敵的楷模來反襯當今逐客之弊,推導出逐客的實質(zhì):逐客正是“資敵國”、“業(yè)諸侯”的事,它的本質(zhì)無異于“藉寇兵而赍盜糧”,這就從根本上剖析了逐客的危害性,在這一正一反的比喻和對比論證中,秦王該做什么、不該做什么就已經(jīng)十分清晰了?!菊故军c評】最后,作者對全文進行歸納、總結(jié)、照應?!拔锊划a(chǎn)于秦,可寶者多”照應第三段中所述“此數(shù)寶者,秦不生一焉”,而“士不產(chǎn)于秦,愿忠者眾”照應課文第二段“此四君者,皆以客之功?!苯Y(jié)尾最后一句話“今逐客以資敵國,損民以益仇,內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯,求國無危,不可得也?!钡莱隽酥鹂蛯⑽<皣遥@一危害正好切中了秦統(tǒng)一大業(yè)的命脈,因而極有說服力,同時也照應了文章開篇提出的中心論點“逐客為過”。結(jié)尾在對文章內(nèi)容的巧妙照應中,既突出了中心論點,深化了主題,也使文章首尾相連、前后貫通、結(jié)構完整?!井攬鰴z測】小結(jié)文章論證的層次(把中心論點看成單獨的一段的話,文章共五段)第1段:提出中心論點。引論部分第2、3、4段:進行分析論證。本論部分第2、3段:運用事例分析論證。擺事實第4段:運用理論分析論證。講道理第5段:收束文章,照應全文。結(jié)論部分拓讀明理:1.后人對李斯文章的評價。劉勰的《文心雕龍》:秦皇銘岱,文自李斯,法家辭氣,體乏弘潤。魯迅《漢文學史綱要》:秦之文章,李斯一人而已。吳楚材、吳調(diào)侯編《古文觀止》:語氣肆宕,采色爛然,可以止矣,又偏再衍出下節(jié)。強弩穿甲,勁勢未已。2.試以本文為例,說說李斯文章的語言特點。語言生動、流暢,富于感染力,大量運用鋪陳、對偶、排比等修辭。
運用鋪陳的部分集中在第2、3段。第2段中的秦穆公中的求士,以“西取、東得、迎”來鋪陳納客之殷勤、周到。秦惠王用張儀之計用“拔”、“西并”、“北收”、“南取”、“包”、“制”等鋪陳擴土的結(jié)果。第3段更是極力的鋪張秦王所愛的“珍寶、美色、音樂”。鋪陳手法主要是憑借大量的運用排比句來完成,第2段中的穆公求士和惠王擴地;第3段中所列秦王所愛之、色、樂、珠、玉;第四段中地廣國大、兵強和泰山、河海、王者之所成就有氣勢有感染力。
對偶句,如:“強公室,杜私門”、“國無富利之實,秦無強大之名”、“江南金錫不為用,西蜀丹青不為采”、“棄黔首以資敵國,卻賓客以業(yè)諸侯”。他們或因為同義而強化,或因反意而對照,在增強氣勢,加重語氣的同時,也造就了音調(diào)、節(jié)奏的和諧和句勢均衡、對稱之美,使之有質(zhì)有文。排比句,接踵聯(lián)翩,大大增強了文章的氣勢和感染力。
3.結(jié)合《諫逐客書》的論證,你對當今社會的人才觀有怎樣
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