《諫逐客書》教案++2022-2023學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

課題：《諫逐客書》第一課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：語言建構與運用：明確重點詞語的讀音，掌握重點詞語的意義和用法；理解重點句子的含義，積累文言文基本知識點。思維發(fā)展與提升：學習《諫逐客書》開門見山立論，圍繞中心選材，突出表現(xiàn)觀點的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文章的語言藝術魅力，揣摩字里行間蘊含的真摯感情，感受氣勢奔放的說理或抒情，學習古今文人斐然的文采。文化傳承與理解：理解李斯的進諫方式，從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。教學重點：分析課文結(jié)構、論證方法及語言特點；理解課文的藝術特色。教學難點：理解《諫逐客書》所用的進諫方式，了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。教學方法：演讀法、合作探究法、歸納點撥法。教學過程：【課前讀】《諫逐客書》以及注釋?！久鞔_目標】1、學習《諫逐客書》開門見山立論，圍繞中心選材，突出表現(xiàn)觀點的方法。2、理解李斯的進諫方式，從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。3、理解《諫逐客書》所用的進諫方式，了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”?！咀灾鲗W習】導讀識人齊讀詩歌。燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。若使當時甘被逐，東門牽犬歡應無。這首詩歌描寫的是誰？（李斯）1.作者簡介。李斯（？—前208年）戰(zhàn)國時期楚國上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文學家。少時與韓非俱從荀況學帝王之術，成而入秦，得到秦王的器重，秦統(tǒng)一后官至丞相，積極主張廢除諸侯，行郡縣。統(tǒng)一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者趙高誣其謀反，被腰斬于咸陽，滅三族。秦代因其所歷時間很短，沒有留下更多文章，而李斯卻有《諫逐客書》及《泰山刻石文》、《瑯琊臺石刻》傳世，所以以魯迅說“秦之文章，李斯一人而已。”2.寫作背景。據(jù)《史記》記載，秦王逐客是導火線是“鄭國渠”事件。秦為統(tǒng)一中國，廣攬人才，韓國為削弱秦國勢力，趁秦國招攬人才之機，派水利專家鄭國入秦，企圖通過讓秦國修灌渠來耗費財力，從而削弱秦國的軍事實力。計謀敗露之后，秦國大臣宗室污蔑客卿都不可靠，紛紛要求驅(qū)逐客卿。公元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯寫下了《諫逐客書》一文，指出驅(qū)逐客卿是錯誤的，勸阻秦始皇不要逐客。秦始皇采納了李斯的意見，收回了逐客令，并恢復了李斯的官職。3.文體知識。《諫逐客書》，書，指上書，奏章。是古代臣子向君主陳述政見的一種文體?！吨G逐客書》是古代最優(yōu)秀的一篇公文，也是一篇議論文，犀利深刻、論辨雄健，富有氣勢?！窘涣饔懻摗啃〗M內(nèi)成員交流討論，質(zhì)疑問難。小組成員充分發(fā)表意見，形成組內(nèi)較完善的答案。1.播放朗讀音頻，要求畫出生字新詞，了解文章的大體意思。2.難字讀音。鄢yān施yì穰ráng鼉tuó駃騠juétí繆mù蹇jiǎn珥ěr縞gǎo窈窕yǎotiǎo甕wèng郢yǐng缶fǒu髀bì赍jī讎chóu【展示點評】學生派代表口頭展示展示、教師點評。多媒體顯示，學生明確：多形式朗讀，老師及時點評并總結(jié)朗讀技巧。【當場檢測】A、分清通假遂散六國之縱（）河海不擇細流（）藉寇兵而盜糧（）B、再讀課文，了解文章的大體意思概括文章的大體意思。勸諫秦王不要驅(qū)逐客卿，認為驅(qū)逐客卿是錯誤的。文章以歷史上的四位君王用客卿而成帝業(yè)為據(jù)，說明客卿之功又舉了大量事實，說明英主不應重物輕人，繼而從理論上說明驅(qū)客與納客的利害，最后指出逐客必到秦之危，與開頭的中心論點呼應。【作業(yè)布置】1、朗讀課文，進一步熟悉課文。2、完成《能力培養(yǎng)與測試之自主預習題》。課后反思：課題：《諫逐客書》第二課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：語言建構與運用：明確重點詞語的讀音，掌握重點詞語的意義和用法；理解重點句子的含義，積累文言文基本知識點。思維發(fā)展與提升：學習《諫逐客書》開門見山立論，圍繞中心選材，突出表現(xiàn)觀點的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文章的語言藝術魅力，揣摩字里行間蘊含的真摯感情，感受氣勢奔放的說理或抒情，學習古今文人斐然的文采。文化傳承與理解：理解李斯的進諫方式，從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。教學重點：分析課文結(jié)構、論證方法及語言特點；理解課文的藝術特色。教學難點：理解《諫逐客書》所用的進諫方式，了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。教學方法：演讀法、合作探究法、歸納點撥法。教學過程：【課前讀】《諫逐客書》以及注釋。【明確目標】1、學習《諫逐客書》開門見山立論，圍繞中心選材，突出表現(xiàn)觀點的方法。2、理解李斯的進諫方式，從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。3、理解《諫逐客書》所用的進諫方式，了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。【自主學習】分析鑒賞《諫逐客書》第一段。多形式朗讀。臣聞吏議逐客，竊以為過矣。（要讀得比較堅定）昔繆公求士……遂霸西戎。（要讀得比較誠懇）孝公用商鞅之法……皆以客之功。（要讀得比較誠懇）由此觀之……是使國無富利之實而秦無強大之名也。（要讀得比較堅定）【交流討論】小組內(nèi)成員交流討論，質(zhì)疑問難。小組成員充分發(fā)表意見，形成組內(nèi)較完善的答案。同桌兩個互譯，標出不理解的詞句?！菊故军c評】學生派代表口頭展示展示、教師點評。多媒體顯示，學生明確：A、關鍵字詞句。竊：私下。自謙之辭。過：錯誤。來：招徠。西、東：名詞作狀語，在西面、在東面。產(chǎn)：生，出生。并：吞并。移、易：改變。樂用：樂于為國效力。舉：攻取、攻克、占領。治強：安定強盛。殷：多，眾多。殷盛，指百姓眾多而且富裕。從：同“縱”，合縱。施：蔓延，延續(xù)。蠶食：比喻像蠶吃桑葉那樣逐漸吞食侵占。私門：貴族豪門。負：辜負，對不起。向：假使，倘若。內(nèi)：同“納”，接納。西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來邳豹、公孫支于晉：狀語后置。B、翻譯。C、本文是奏議，屬議論文，而且是一篇非常典范的議論文。D、本文的論點是什么？這樣提出論點有什么作用？論點：臣聞吏議逐客，竊以為過矣。方式和作用：開門見山、開宗明義，讓秦王一讀就明白了自己的觀點。當然，對于秦王定下的逐客大計，李斯不便直接出言反對，所以干脆將過錯推給秦國的“吏”們，這也避免了將矛頭直指秦王，易于被君王接受。E、作者提出了“逐客為過”的觀點，按理接下來應該分析為什么逐客是錯的，錯在哪里。這時候，李斯卻蕩開一筆，不談逐客的錯誤性，而是援引秦王十分崇拜的歷代先君對待客卿——外來人才的態(tài)度的歷史事實。F、引用了哪幾位先代君王？秦穆公、秦孝公、秦惠文王、秦昭王。G、他們對待客卿是什么樣的態(tài)度？用客。H、分別取得了什么樣的效果？霸西戎、至今治強、功施到今、成帝業(yè)。這樣看來客卿對秦國曾做出過巨大貢獻，有利而無害，為什么要驅(qū)逐客卿呢？進而提出詰問：“客何負于秦哉？”以駁倒“吏議”。然后又從反面做出推論：假如這四位君主不用客卿，秦國就不會有現(xiàn)在這么強大，文章在反駁論敵時，不是從分析韓國派水工佯裝幫助秦修渠這一事例的真?zhèn)稳胧侄侵苯右么_鑿事實駁斥對方謬論，反面文章正面做，從而將逐客之錯誤巧妙隱含于評述用客之功中。這樣的寫作既通過援引秦王心中的偶像的做法，增強了秦王內(nèi)心對李斯的認同感，同時又避免了直接論述秦王逐客的過失而引起秦王逆反心理。很講策略！【當場檢測】朗讀并背誦第一段奏疏一類的文體特別強調(diào)文章的立足點、針對性和語言技巧，聯(lián)系第①段，在下面橫線上填寫適當?shù)膬?nèi)容。作者站在爭霸天下的高度，發(fā)表對政令的意見；主要運用了對比的論證手法，論述秦王驅(qū)逐客卿的荒謬，語言_鋪張揚厲，富有感染力。【作業(yè)布置】1、朗讀課文，進一步熟悉課文。2、完成《能力培養(yǎng)與測試之一詞多義》。課后反思：課題：《諫逐客書》第三課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：語言建構與運用：明確重點詞語的讀音，掌握重點詞語的意義和用法；理解重點句子的含義，積累文言文基本知識點。思維發(fā)展與提升：學習《諫逐客書》開門見山立論，圍繞中心選材，突出表現(xiàn)觀點的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文章的語言藝術魅力，揣摩字里行間蘊含的真摯感情，感受氣勢奔放的說理或抒情，學習古今文人斐然的文采。文化傳承與理解：理解李斯的進諫方式，從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。教學重點：分析課文結(jié)構、論證方法及語言特點；理解課文的藝術特色。教學難點：理解《諫逐客書》所用的進諫方式，了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。教學方法：演讀法、合作探究法、歸納點撥法。教學過程：【課前讀】《諫逐客書》以及注釋?！久鞔_目標】1、學習《諫逐客書》開門見山立論，圍繞中心選材，突出表現(xiàn)觀點的方法。2、理解李斯的進諫方式，從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。3、理解《諫逐客書》所用的進諫方式，了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”?！咀灾鲗W習】分析鑒賞《諫逐客書》第二段。多形式朗讀。今陛下致昆山之玉……何也？（要讀出疑問語氣）必秦國之所生然后可……而隨俗雅化佳冶窈窕趙女不立于側(cè)也。（要讀出嘆息語氣）夫擊甕叩缶彈箏搏髀……若是者何也？（要讀出疑問語氣）快意當前……而所輕者在乎人民也。（要讀出嘆息語氣）此非所以跨海內(nèi)制諸侯之術也。（要讀出肯定語氣）

A、關鍵字詞句。致：達，得。服：佩帶。說：通“悅”，喜悅，喜愛。宛：宛轉(zhuǎn)，纏繞。傅：附著，鑲嵌。所以：用來……的。下陳：堂下，指宮女、珍寶擺放之處。佳：美好，美麗。冶：妖冶，艷麗。搏：擊打，拍打。適觀：適于觀賞。歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也：判斷句。此非所以跨海內(nèi)制諸侯之術也：表否定的判斷句。翻譯?！窘涣饔懻摗啃〗M內(nèi)成員交流討論，質(zhì)疑問難。小組成員充分發(fā)表意見，形成組內(nèi)較完善的答案。說古論今，由遠及近，看來接著該分析當今秦王對待客卿的態(tài)度了，作者再次蕩開一筆，從君王對待外來物品的態(tài)度開始寫起。秦王對待對待外來物品的態(tài)度是怎樣的？秦王對待人才是否也是這樣的態(tài)度呢？那是什么樣的態(tài)度？【展示點評】學生派代表口頭展示展示、教師點評。多媒體顯示，學生明確：說古論今，由遠及近，看來接著該分析當今秦王對待客卿的態(tài)度了，作者再次蕩開一筆，從君王對待外來物品的態(tài)度開始寫起。秦王對待對待外來物品的態(tài)度是怎樣的？悅之。文章極力鋪陳秦王喜愛別國的珍寶、美色、音樂以滿足自己欲望的事實，揭示了秦王喜愛和重視的是物，是為了“娛心意、說耳目”，是“快意當前”的自我滿足，是一種唯我所用的態(tài)度。那么，秦王對待人才是否也是這樣的態(tài)度呢？那是什么樣的態(tài)度？去、逐。用秦王在用人方面一味排斥客卿的態(tài)度和取物方面唯我所用的態(tài)度構成對比，接著就一針見血地指出，這種重物輕人的態(tài)度是和先君之道背道而馳的，是和秦王統(tǒng)一天下制服諸侯的根本目的背道而馳的，這里顯然加重了批駁的力度，有助于秦王醒悟。當然，如果秦王的確沒有“跨海內(nèi)制諸侯”的想法，李斯這個推論就會變得毫無意義。但是，整個秦國朝廷都有著吞并六國統(tǒng)一天下的勃勃雄心，因此，這個結(jié)論不只秦王，而是整個秦國朝廷都不能接受的。事與愿違的原因就出在“逐客”的行為中，那么“逐客”的不妥就變得不言而喻了。這里的寫作看起來完全是站在秦王成就大業(yè)的角度上論證的，這就牢牢抓住了秦王的心?！井攬鰴z測】朗讀并背誦第二段。翻譯：（1）此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術也。（2）今取人則不然，不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐?！咀鳂I(yè)布置】1、朗讀課文，進一步熟悉課文。2、完成《課時評價作業(yè)之語言文字運用》。課后反思：課題：《諫逐客書》第四課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：語言建構與運用：明確重點詞語的讀音，掌握重點詞語的意義和用法；理解重點句子的含義，積累文言文基本知識點。思維發(fā)展與提升：學習《諫逐客書》開門見山立論，圍繞中心選材，突出表現(xiàn)觀點的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文章的語言藝術魅力，揣摩字里行間蘊含的真摯感情，感受氣勢奔放的說理或抒情，學習古今文人斐然的文采。文化傳承與理解：理解李斯的進諫方式，從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。教學重點：分析課文結(jié)構、論證方法及語言特點；理解課文的藝術特色。教學難點：理解《諫逐客書》所用的進諫方式，了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。教學方法：演讀法、合作探究法、歸納點撥法。教學過程：【課前讀】《諫逐客書》以及注釋?！久鞔_目標】1、學習《諫逐客書》開門見山立論，圍繞中心選材，突出表現(xiàn)觀點的方法。2、理解李斯的進諫方式，從古代謀士謀生存的進諫方式中學習說話之道。3、理解《諫逐客書》所用的進諫方式，了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”。【自主學習】分析鑒賞《諫逐客書》第三四段。多形式朗讀臣聞地廣者粟多……故能明其德。（要讀出肯定語氣）是以地無四方……此所謂“借寇兵而赍盜糧”者也。（要讀出感嘆語氣）夫物不產(chǎn)于秦……而愿忠者眾。（要讀出肯定語氣）今逐客以資敵國……不可得也。（要讀出堅定語氣）

（1）關鍵字詞句。讓：辭讓，拒絕。明：使（功德）彰明。擇：通“釋”，舍棄，拋棄。卻：推卻，拒絕。資：資助，供給。業(yè)：從業(yè)，從事，事奉。益：增益，增多。資：資助。損：減少。讎，通“仇”，仇敵。外樹怨于諸侯：指賓客被驅(qū)逐出外必投奔其它諸侯，從而構樹新怨。翻譯?！窘涣饔懻摗啃〗M內(nèi)成員交流討論，質(zhì)疑問難。小組成員充分發(fā)表意見，形成組內(nèi)較完善的答案。如果說剛才所論及的都是擺事實的話，現(xiàn)在李斯就要給秦王講道理了。文章從“泰山不讓、河海不擇”兩個放之四海而皆準的真理中引導出“王者不卻眾庶，故能明其德?！苯y(tǒng)一天下的君王不排斥前來歸附的民眾，才能夠顯示他的德行。通過泰山、河海兩個比喻的陪襯，“王者不卻眾庶”的道理就樹立起來了，接著又以五帝三王所以無敵的楷模來反襯當今逐客之弊，推導出逐客的實質(zhì)：逐客正是“資敵國”、“業(yè)諸侯”的事，它的本質(zhì)無異于“藉寇兵而赍盜糧”，這就從根本上剖析了逐客的危害性，在這一正一反的比喻和對比論證中，秦王該做什么、不該做什么就已經(jīng)十分清晰了?！菊故军c評】最后，作者對全文進行歸納、總結(jié)、照應?！拔锊划a(chǎn)于秦，可寶者多”照應第三段中所述“此數(shù)寶者，秦不生一焉”，而“士不產(chǎn)于秦，愿忠者眾”照應課文第二段“此四君者，皆以客之功?！苯Y(jié)尾最后一句話“今逐客以資敵國，損民以益仇，內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯，求國無危，不可得也?！钡莱隽酥鹂蛯⑽＜皣遥@一危害正好切中了秦統(tǒng)一大業(yè)的命脈，因而極有說服力，同時也照應了文章開篇提出的中心論點“逐客為過”。結(jié)尾在對文章內(nèi)容的巧妙照應中，既突出了中心論點，深化了主題，也使文章首尾相連、前后貫通、結(jié)構完整?！井攬鰴z測】小結(jié)文章論證的層次（把中心論點看成單獨的一段的話，文章共五段）第1段：提出中心論點。引論部分第2、3、4段：進行分析論證。本論部分第2、3段：運用事例分析論證。擺事實第4段：運用理論分析論證。講道理第5段：收束文章，照應全文。結(jié)論部分拓讀明理：1.后人對李斯文章的評價。劉勰的《文心雕龍》：秦皇銘岱，文自李斯，法家辭氣，體乏弘潤。魯迅《漢文學史綱要》：秦之文章，李斯一人而已。吳楚材、吳調(diào)侯編《古文觀止》：語氣肆宕，采色爛然，可以止矣，又偏再衍出下節(jié)。強弩穿甲，勁勢未已。2.試以本文為例，說說李斯文章的語言特點。語言生動、流暢，富于感染力，大量運用鋪陳、對偶、排比等修辭。

運用鋪陳的部分集中在第2、3段。第2段中的秦穆公中的求士，以“西取、東得、迎”來鋪陳納客之殷勤、周到。秦惠王用張儀之計用“拔”、“西并”、“北收”、“南取”、“包”、“制”等鋪陳擴土的結(jié)果。第3段更是極力的鋪張秦王所愛的“珍寶、美色、音樂”。鋪陳手法主要是憑借大量的運用排比句來完成，第2段中的穆公求士和惠王擴地；第3段中所列秦王所愛之、色、樂、珠、玉；第四段中地廣國大、兵強和泰山、河海、王者之所成就有氣勢有感染力。

對偶句，如：“強公室，杜私門”、“國無富利之實，秦無強大之名”、“江南金錫不為用，西蜀丹青不為采”、“棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯”。他們或因為同義而強化，或因反意而對照，在增強氣勢，加重語氣的同時，也造就了音調(diào)、節(jié)奏的和諧和句勢均衡、對稱之美，使之有質(zhì)有文。排比句，接踵聯(lián)翩，大大增強了文章的氣勢和感染力。

3.結(jié)合《諫逐客書》的論證，你對當今社會的人才觀有怎樣