《傅雷家書》教案

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2021年《傅雷家書》教案

2021年《傅雷家書》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、

勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、

以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。

4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感。

2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)

系。

三、教學(xué)方法

自由、合作和探究

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、整體感知兩封信的情感

2、研讀第一封信

二、導(dǎo)入

從游子思鄉(xiāng)的詩(shī)詞導(dǎo)入。在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這

么發(fā)達(dá)，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家

傅雷，在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排

憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅

雷家書》就誕生了。

今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。

三、整體感知

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌

憑吊

諛詞

扶掖

大驚小怪

廓然無(wú)累

重蹈覆轍

涕泗橫流

自知之明

氣吞斗牛

2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作

用？

[明確]

第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉

的情形，以后還會(huì)有的?！笨梢钥闯?，這封家書應(yīng)該是寫在兒子

精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴

我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不

向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你

呢？……那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)

再來(lái)的），拿出這封信來(lái)重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時(shí)寫這封信

想鼓勵(lì)兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂(lè)觀地

迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。

第二封家書，是寫與兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩?/p>

的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)?！薄拔?/p>

們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑

而快樂(lè)。”

作用：

第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)

傷，學(xué)會(huì)泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)

候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的

人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的

不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

四、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

（提示學(xué)生：寫回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等）

[明確]

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的

時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如

何勸解的?（提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）

[明確]

首先是寬慰?jī)鹤樱槐貫楦改笓?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹?/p>

道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二

是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。

最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克

利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

[明確]

太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握

分寸，過(guò)與不及都不好。

憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、

血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，

縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)

比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情

——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是

為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇

于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要

保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所

受感動(dòng)最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)

鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿

意盡量安慰你、鼓勵(lì)你?！?/p>

五、小結(jié)

著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋

友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在

生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了

動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的

父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。

六、作業(yè)

摘抄所受感動(dòng)最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表

達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。）

七、板書

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌

憑吊

諛詞

扶掖

大驚小怪

廓然無(wú)累

重蹈覆轍

涕泗橫流

自知之明

氣吞斗牛

2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作

用？

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、研讀第二封信

2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

二、導(dǎo)入

新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是

一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢？

傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到

這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的？

三、研讀第二封信

1、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒

子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

[明確]

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼

望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒

子成功的喜悅之情。

[明確]

傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：

父母對(duì)孩子的成功感到幸福；

欣賞藝術(shù)的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣

賞藝術(shù)”

為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)?！拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！

更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)！”

毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們

真是心都要跳出來(lái)了！”

3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是否只是

停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

[明確]

他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌

聲、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒

子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅

雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)

的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”

的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解

說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

[明確]

原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：

第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越

來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”。

第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好

的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫

折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心

態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。

創(chuàng)造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤

獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，

比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

[明確]

第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有

庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正

是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛

盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完

美”。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之

處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，

向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分

傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的?；蛟S，我們

會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己

的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你

可曾真的感受到父親的愛了？

拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

五、小結(jié)

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫

給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，

從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高

的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝

術(shù)上、思想上的知音。

六、作業(yè)

你寫過(guò)家書嗎?如果沒(méi)有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫

一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過(guò)，把它

找出來(lái)，重溫當(dāng)時(shí)的情景。

七、板書設(shè)計(jì)

傅雷家書兩則

寵辱不驚

情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮

花

堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心

2021年《傅雷家書》教案2

教學(xué)

2021年《傅雷家書》教案3

【設(shè)計(jì)理念】

《傅雷家書》是部凝聚著一位父親對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚愛意

的苦心孤詣的教子篇。拳拳的愛子這心，再加上傅雷深厚的文字

功底和藝術(shù)修養(yǎng)，讀來(lái)感人至深，無(wú)論成年人還是學(xué)生都可以從

中學(xué)到不少做人道理，提高自己的修養(yǎng)。所以，對(duì)于這類好__，

不能輕易放過(guò)，需要仔細(xì)品讀，吸取營(yíng)養(yǎng)。尤其__里洋溢著的舐

犢深情更應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)品味，理解如山的父愛，懂得感恩父母。

真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，讀者與作者在心靈上達(dá)到

共鳴與共顫。如果讀書人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民

族與世界人類的大師、巨匠，那么讀這樣的書實(shí)際上是一種文化

的傳承、精神傳遞的過(guò)程。對(duì)于這篇優(yōu)秀作品，我希望學(xué)生能夠

全員參與品讀，真心地理解__文學(xué)藝術(shù)上、做人為事、塑造性格

等方面的教誨。

綜合性學(xué)習(xí)是一種全員參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，很大程

度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高自主學(xué)習(xí)的能力，有利于

學(xué)生表達(dá)能力的加強(qiáng)。而往往綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，又加

之并非考試內(nèi)容，所以部分學(xué)生并不很在意。所以我想利用這種

方式來(lái)學(xué)習(xí)課內(nèi)重點(diǎn)篇目，要求所有同學(xué)用心參與，接受挑戰(zhàn)。

而且這次活動(dòng)還需要家長(zhǎng)的參與，形成作者──編者──教師─

─學(xué)生四者之間的對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系，讓所有讀者都能最大程

度地獲益。

【課前準(zhǔn)備】

老師的工作：在老師仔細(xì)閱讀__、透辟分析之后，確定__

的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，分成五個(gè)環(huán)節(jié)，交給五個(gè)小組分別準(zhǔn)備。五個(gè)小組

的成員組成根據(jù)平衡異智原則，小組之間語(yǔ)文成績(jī)基本平均，對(duì)

于相對(duì)有難度的環(huán)節(jié)可以多一點(diǎn)實(shí)力。

學(xué)生的工作：同學(xué)接到任務(wù)著手查找資料，整理資料，形成

書面文字，由組長(zhǎng)確定好發(fā)言人及發(fā)言順序進(jìn)行統(tǒng)一安排。并從

小組中選出一名同學(xué)作為評(píng)審團(tuán)成員。

家長(zhǎng)的工作：有一個(gè)環(huán)節(jié)是“也談父愛如山”，旨在引導(dǎo)學(xué)

生理解自己父母如山的父愛，為達(dá)到效果，給每位學(xué)生的家長(zhǎng)布

置了一份作業(yè)：給自己的兒子寫封信。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、第一小組：

課題：“走近傅家、走進(jìn)家書”

準(zhǔn)備內(nèi)容：關(guān)于傅雷、傅聰、《傅雷家書》、《傅雷家書兩

則》的介紹，大量圖片、文字說(shuō)明。

達(dá)到效果：對(duì)傅雷、傅聰、《傅雷家書》有比較詳細(xì)的了解，

以便于理解__;對(duì)《傅雷家書兩則》的內(nèi)容有大致了解。

2、第二小組：

課題：“尋找__美點(diǎn)”

準(zhǔn)備內(nèi)容：講解文中較難懂的詞句及段落，品味__中的優(yōu)美

語(yǔ)句，感悟文中所滲透出的種種美好：父愛之美、奉獻(xiàn)之美、親

情之美、人格之美。

達(dá)到效果：對(duì)__的詞句、段落、全文內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)有

詳細(xì)和準(zhǔn)確的講解;通過(guò)品味美點(diǎn)，挖掘__的感染力魅，提高同

學(xué)們對(duì)美的鑒賞力和自身的修養(yǎng)。

3、第三小組：

課題：“理解堅(jiān)強(qiáng)”

準(zhǔn)備內(nèi)容：真正理解文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解釋，在兩篇獨(dú)立

的信件中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，全面完整地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

達(dá)到效果：真正理解文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解釋，并且對(duì)學(xué)生

有很強(qiáng)的指導(dǎo)和提高作用，尤其懂得如何面對(duì)成功，如何做到從

容不迫。

4、第四小組：

課題：“也談父愛如山”

準(zhǔn)備內(nèi)容：細(xì)讀每封家長(zhǎng)給孩子寫的信，把令人感動(dòng)的段落

劃出來(lái)并整理，把對(duì)信任的理解，對(duì)父母的深情厚意和理解形成

書面文字。

達(dá)到效果：讓每位學(xué)生領(lǐng)悟到雖然我們的父母不能算是偉

人，他們樸實(shí)無(wú)華，但他們對(duì)孩子的愛是相同的，所有父親的愛

是如山般地厚重和深刻。從而理解父母的良苦用心，從心中感恩

父母，懂得報(bào)答父母。

5、第五小組：

課題：“假如我是傅聰”

準(zhǔn)備內(nèi)容：在理解了全文基礎(chǔ)上，對(duì)兩封信以傅聰身分給傅

雷回復(fù)。形成書面文字。

達(dá)到效果：讓學(xué)生懂得作為孩子，應(yīng)該如何理解父母的良苦

用心，從心中感恩父母，懂得報(bào)答父母。

6、最后：活動(dòng)評(píng)價(jià)

由評(píng)審團(tuán)評(píng)價(jià)每小組的優(yōu)劣，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出教訓(xùn);結(jié)

合學(xué)生意見，評(píng)審團(tuán)選出優(yōu)秀小組。

7、作業(yè)：

學(xué)后感悟(常規(guī))。

2021年《傅雷家書》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及"堅(jiān)強(qiáng)"的含義。

3、嘗試用書信與同學(xué)，朋友，師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

安排2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)介人物：傅雷

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……

2、開頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子?！?/p>

這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的慰藉。

3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰

然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷

靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

討論明確：（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，

也會(huì)淹死莊稼。

（比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）

（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一

種平靜的心態(tài)，做到冷靜，灑脫。）

三、歸納與總結(jié)

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大

意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

四、布置作業(yè)

自讀課文，感知“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

1、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。

（學(xué)生分組朗讀課文）

提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)

句。

明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）能夠從客觀的

立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有

敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被

回憶所侵蝕。

（2）在成功時(shí)：（第二封信）多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都

沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的贊美，都沒(méi)

有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！

2、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體

的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。

明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫

過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都

要跳出來(lái)了！

傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感

受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更

高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝

術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到"赤子

孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

3、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而

想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文

明，這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容。

明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上取得更高的成就，同時(shí)

也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要

有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

4、課文最后一段“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一

句話應(yīng)該如何理解？

提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文

的語(yǔ)句去理解。

學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步；解決一

個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步；矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境。

明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解

決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

三、教學(xué)總結(jié)

四、布置作業(yè)

1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。

2、嘗試給親友，師長(zhǎng)寫一封友好交流的信。

2021年《傅雷家書》教案5

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會(huì)信中“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

2、作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

(說(shuō)明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)

生自主討論、探究為主。)

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、介紹作者：

傅雷：(1908～1966)字()，號(hào)()，()家、()家。一生譯

著宏富，翻譯作品達(dá)34部，主要為法國(guó)文學(xué)作品。其中巴爾扎

克占15種：有《》《》《》等等。羅曼·羅蘭4種：《》

及三名人傳──《》《》《》。伏爾泰4種。此外還有蘇卜、

杜哈曼、丹納、羅素、牛頓等人的書?！陡道准視?1981)整理

出版后，也為讀者所注目。

二、寫作背景

《傅雷家書》不是一本普通的家書。傅雷在給傅聰?shù)男爬镞@

樣說(shuō)：“長(zhǎng)篇累犢的給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的，

而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當(dāng)作一個(gè)討論藝術(shù)、討

論音樂(lè)的對(duì)手;第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父

親的得一些新鮮養(yǎng)料，同時(shí)也可以簡(jiǎn)介傳布給別得青年;第三，

借通信訓(xùn)練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想;第四，我

想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在

做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面?！?/p>

三、問(wèn)題探究

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……

2、開頭為什么這樣稱呼?

討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰

兒子，給他以感情上的慰藉。

3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?

討論明確：

⑴面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持

心理相當(dāng)平衡。

⑵面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜

對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

⑴太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

討論明確：比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。

⑵像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

討論明確：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)

候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。

5、對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?

討論明確：這是__的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。

傅雷對(duì)兒子說(shuō)：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”可見堅(jiān)

強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，

不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，

學(xué)習(xí)上的──打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”(見第二封信)，并且

“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于

被回憶侵蝕”;對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見第

一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的

謙卑”。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話說(shuō)，就是“勝不驕，敗不

餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的.“心理相

當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使

你頹廢”;第二封信所說(shuō)的怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃

的明證”。也都是這個(gè)道理。但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，可以說(shuō)

還在于葆有一顆“赤子之心”?！俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子

孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心

靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)

強(qiáng)?！?/p>

四、主旨概括

這封信，通過(guò)對(duì)兒子在苦悶消沉?xí)r的款款相慰，表達(dá)了作者

對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷切期望，也展現(xiàn)出作者對(duì)兒子的

舐犢深情，全篇展示給我們的是濃濃的父愛。

五、本課總結(jié)

這是一封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父

親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家

書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出

崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成

為藝術(shù)上、思想上的知音。

2021年《傅雷家書》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會(huì)貫穿于兩封家書中的

主旋律--教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人，‘教案’

傅雷家書兩則教案。

2、通過(guò)對(duì)家書的學(xué)習(xí)，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而

理解對(duì)父母對(duì)自己的深情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在把握__內(nèi)容的基礎(chǔ)上真切體會(huì)到作者對(duì)兒子的舐犢之情

后，理解并能闡述父母對(duì)自己的愛。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、關(guān)于傅聰：

"鋼琴詩(shī)人"的華人音樂(lè)家。傅聰是我國(guó)第一位獲得西洋國(guó)際

音樂(lè)比賽大獎(jiǎng)的鋼琴家。早于六十年代已被美國(guó)《時(shí)代周刊》：

當(dāng)今時(shí)代最偉大的鋼琴家之一。他是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的

典范。1955年3月獲《第五屆肖邦國(guó)際鋼琴比賽》第三名和《瑪

祖卡》最優(yōu)獎(jiǎng)?！冬斪婵ā肥切ぐ畹闹浚旅嫖覀儊?lái)欣賞

一段傅聰所演奏的《瑪祖卡》舞曲。

在六、七十年代的二十年間，傅聰舉行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音

樂(lè)會(huì)；錄制了約50張唱片；他馳騁于國(guó)際音樂(lè)舞臺(tái)四十七年。

他的演奏中蘊(yùn)涵了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)意境的把握，因此獲得"鋼琴

詩(shī)人"的美名。他的成功，特別是將中國(guó)傳統(tǒng)文化與鋼琴音樂(lè)文

化融合的出色演繹，與他的父親傅雷的熏陶是分不開的。

2、關(guān)于傅雷：

傅雷(1908-1966)，文學(xué)翻譯家，文藝評(píng)論家。數(shù)百萬(wàn)字的

譯作成了中國(guó)譯界備受推崇的范文，形成了"傅雷體華文語(yǔ)言"。

他多藝兼通，在繪畫、音樂(lè)、文學(xué)等方面，均顯示出獨(dú)特的高超

的藝術(shù)鑒賞力。1957年被打成"右派"，但仍堅(jiān)持自己的立場(chǎng)。"

文革"中因不堪忍受污辱，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。

傅雷翻譯的作品，共34部，主要為法國(guó)文學(xué)作品。大家比

較熟悉的有：巴爾扎克：《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等。

羅曼·羅蘭：《約翰·克利斯朵夫》及三位名人傳。《貝多芬傳》、

《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。伏爾泰：《老實(shí)人》、《天

真漢》等。

他的家庭教育可以說(shuō)是中國(guó)家教成功的典范。他到底如何培

養(yǎng)出如此出色的這么一個(gè)兒子，從我們今天所要學(xué)習(xí)的《傅雷家

書》兩則中可以略知一二。

3、關(guān)于《傅雷家書》：

《傅雷家書》出版十八年來(lái)，五次重版，十九次重印，發(fā)行

已達(dá)一百多萬(wàn)冊(cè)，曾榮獲"全國(guó)首屆優(yōu)秀青年讀物"(1986年)，

足以證明這本小書影響之大。

這是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇-親子

教育的典范。也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。書信的內(nèi)容主要是

教育孩子如何做人、如何對(duì)待生活，以及培養(yǎng)他們的藝術(shù)的修養(yǎng)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

朗讀生字詞：庸碌，諛詞，扶掖，枘鑿，相契，廓然無(wú)累，

涕泗橫流，羲皇上人，灰燼。

三、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)

1、課文選了兩則家書，為什么選這兩則呢?兩則之間一定有

內(nèi)在的聯(lián)系性。大家將全文快速默讀一遍，讀完之后請(qǐng)思考：這

兩封家書分別寫于什么時(shí)候?這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么

境遇(心境)而寫的?從哪里可以看出來(lái)?

第一封信：消沉苦悶之時(shí)。

第二封信：欣喜成功之時(shí)。

2、作者寫這兩封家書的目的分別是什么?第一封信：勸慰?jī)?/p>

子如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。(如何面對(duì)挫折)

第二封信：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)

的至境。(如何對(duì)待成功)3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提

出了哪些忠告?

(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之,保持心

理相當(dāng)平衡，教案《‘教案’傅雷家書兩則教案》。

(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)

待,徹底感悟,引為借鑒。

4、第一則中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義.

(1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼.

(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反.)

(2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷.

(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一

種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫.)

5、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，結(jié)合具體的

語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。

世界上最高的最純潔的快樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù),更莫過(guò)于欣

賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！…我們真是心都要跳出來(lái)

了！

傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,

作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個(gè)更高的要

求.要求兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈"。這是藝術(shù)的更高

的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)

創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。

6、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想

到了新中國(guó)"復(fù)旦"的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,

這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢

著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞

斗牛的表現(xiàn)。

7、課文最后一段："有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證",對(duì)這一句

話應(yīng)該如何理解?

提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文

的語(yǔ)句去理解.

文中語(yǔ)句：

相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步

解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步

矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒(méi)有止境

這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾

后追求藝術(shù)更高境界.8、兩封信的精神有何相同之處?堅(jiān)強(qiáng)。

9、如何理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)?

"堅(jiān)強(qiáng)"一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。

__卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解?

當(dāng)遇到人生挫折，情緒跌宕時(shí)要能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)；當(dāng)迎來(lái)成功

時(shí)，更要能夠正確面對(duì)掌聲、贊美，不要被勝利沖昏了頭腦，要

堅(jiān)強(qiáng)，用一種平和的心態(tài)面對(duì)；要做到勝不驕、敗不餒，寵辱不

驚，得失泰然。

10、由此可以看出傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

傅雷希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌

宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

傅雷他自己也是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，他幼年喪父，在寡母嚴(yán)歷管

教下，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴(yán)

格的，但是又和兒子如同朋友，他在另一封信中提到(課后的研

討與練習(xí)中有)"…我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋

友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?"

11、讀一讀，找一找，從這兩封信來(lái)看，這種"父子如朋友"

的境界體現(xiàn)在哪些字里行間?

他們是心靈的朋友。

朋友的意義：首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。

當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有

高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充

分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；

然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。

朋友的境界：還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音

樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，

這也是"父子如朋友"的體現(xiàn)。

四、體驗(yàn)與反思：

傅雷是偉大的，傅聰是幸運(yùn)的。

但是更多父親并不像傅聰?shù)母赣H那么有才華，可以寫出如此

諄諄教導(dǎo)的家書來(lái)。其實(shí)，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一

顆慈愛的心，一份無(wú)私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利

成長(zhǎng)，只是表現(xiàn)的方式不同而以?，F(xiàn)在靜下心來(lái)，好好回想，你

們感受到了父親對(duì)你們的愛嗎?

五、作業(yè)：

1、"孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)

來(lái)安慰你呢?"你有苦悶時(shí)向父母傾訴嗎?他們是怎樣對(duì)待你的?

你現(xiàn)在最想和他們說(shuō)什么?請(qǐng)給父母寫一封信傾訴自己的心里

話，注意按照書信的格式寫。

2、閱讀《傅雷家書》。

2021年《傅雷家書》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

教學(xué)重點(diǎn)作者對(duì)人生的深刻體司、對(duì)兒子的殷殷期望

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻的理解

教學(xué)方法及教具朗讀法、自主合作、小組字習(xí)

課時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

(播放李春波的《一封家書》)。剛才大家聽得都挺投入的，

從歌中，你們都聽出了些什么呢?

大家談得都很不錯(cuò)，尤其是能從游子的思親感受到父母的思

子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無(wú)疑成了溝通兩地相思情感的

最好使者。著名的翻譯家——傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，

就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫

得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來(lái)

閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛!

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……

開頭為什么這樣稱呼?稱呼：“聰，親愛的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的慰藉。

1、對(duì)于情緒的高低起伏，2、傅雷給兒子提出了哪些忠告?

討論明確：(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然

處之，保持心理相當(dāng)平衡。

(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜

對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

討論明確：(1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)

淹死莊稼。

(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。)

(2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一

種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)

3、歸納與總結(jié)：

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大

意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、

作業(yè)反饋等內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

反思與重建

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：

多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。

2、指3、導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。(學(xué)

生分組朗讀課文)

明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

(1)在失敗時(shí)，(2)精神消沉?xí)r：(第一封信)

“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重

蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹

底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

(3)在成功時(shí)：(第二封信)

多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的

掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!

4、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞

5、請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句

6、并理解

明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫

過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)!……我們真是心都

要跳出來(lái)了!

傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感

受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更

高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝

術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子

孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

7、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”

8、對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解?

相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步

矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境

明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解

決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

四、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。采用

小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)

五、布置課后練習(xí)：

摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。

課堂檢測(cè)：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

庸()碌諛()詞扶掖()

廓然無(wú)累()涕泗橫流()枘鑿()

2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

扶掖枘鑿廓然無(wú)累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛

3.結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問(wèn)題，并從課

文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。

(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題，就是要你把這些

事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨

銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷?！跋?/p>

對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?

(2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!

孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?

說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、

作業(yè)反饋等內(nèi)容。

2021年《傅雷家書》教案8

一、導(dǎo)入新課

1.了解書信的格式。

問(wèn)：你知道寫書信運(yùn)用什么樣的格式嗎?

問(wèn)：那信封的填寫格式呢?

答：左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人

姓名，加上稱呼(一般是寫信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒(méi)

有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。)信封右下方為寄信人

地址及郵編。

問(wèn)：信的內(nèi)容包括哪些部分?

答：(1)稱呼(2)問(wèn)候語(yǔ)(3)正文(4)祝頌語(yǔ)(5)具名和日期

2.引入__《傅雷家書》

問(wèn)：(圖片展示)你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?

答：世界級(jí)鋼琴大師傅聰

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

1、展示教學(xué)目標(biāo)

(1)。學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理

解含義。

(2)。理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)

實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)

強(qiáng)”。

(3)。體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

2、簡(jiǎn)介傅雷，我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、

羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。

(圖片展示《傅雷家書》)這是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的

家信摘編，寫信時(shí)間為1954-1966年六月。這是一部充滿著父愛

的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。

(圖片展示簡(jiǎn)介傅聰?shù)囊魳?lè)卓越成就)思考：《傅雷家書》也

許能夠使我們理解今日爐火純青的傅聰其成長(zhǎng)背后的音樂(lè)之外

的許許多多……

3、第一關(guān)：(1)“字詞關(guān)”

庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無(wú)累涕泗橫流羲皇上

人灰燼

(2)解釋下列詞語(yǔ)的含義

憑吊：諛詞：廓然無(wú)累:重蹈覆轍:自知之明:氣吞斗

牛:涕泗橫流：大驚小怪：

4、預(yù)習(xí)課文整體感知

問(wèn)：第一封家書，寫于兒子處于什么精神狀態(tài)時(shí)?

答：寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)

會(huì)泰然處之;

問(wèn)：第二封信，寫在兒子什么精神狀態(tài)時(shí)?

答：第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇

擁的時(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

5、第二關(guān)：“比較閱讀關(guān)”

問(wèn)：這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的?

答：第一封：消沉苦悶之時(shí)。

答：第二封：欣喜成功之時(shí)。

問(wèn)：作者寫這兩封家書的目的分別是什么?

(分小組討論)

答：第一封：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。

答：第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝

術(shù)的至境。

問(wèn)：從原文哪些語(yǔ)句可以看出?

答：第一封：“我在第八信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的

情形，以后還是會(huì)有。我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不