《愛蓮說》教案五篇

Fishwillbeeasilyboiledtodeathinwarmwater,anddrizzlewilleasilywetclothes,becausetheseseemingly

ineffectivethingsaretheeasiesttolosevigilance.（頁眉可刪）

《愛蓮說》教案五篇

《愛蓮說》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

理解__托物言志的寫作特征;體會(huì)語言特色及多種表達(dá)方式

的綜合運(yùn)用。

過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對(duì)課文

內(nèi)容的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追

求。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)探究理解蓮花的高潔品格和__托物言志的寫法

難點(diǎn)體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(可展示實(shí)物，也可制作課件配以詩文、音樂。)

2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫

題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋

水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來

寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接

天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的

無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬

下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，

寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

(二)研讀課文

1板書課題。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūnyí注意“頤”

字的寫法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫成“臣”字?！吧彙笔?/p>

上下結(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以

發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的__

統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個(gè)題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理。

3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語氣語調(diào)，在

自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。

(2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展

示，也可用小黑板。評(píng)點(diǎn)時(shí)，注意形義的點(diǎn)撥。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點(diǎn)撥后再齊讀一

遍。)

4指導(dǎo)誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人

讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。

我們?cè)谧x文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶

電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。)

(2)比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句，

哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有

舒緩語氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出

后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后，

讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。)

水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛，同予者何人

牡丹之愛，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí)，語氣可以適當(dāng)延長些

呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì))明確：如第1段中的三個(gè)“而”。第

2段中的三個(gè)“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。(學(xué)生

回答時(shí)言之有理即可。)

(4)__句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等，

意思相對(duì)，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：

文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄熬眨ㄖ[逸

者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！?/p>

(5)提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀，教師點(diǎn)

撥。)

明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時(shí)要

一揚(yáng)一抑。讀排比句時(shí)，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢。

(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求。

5理解課文內(nèi)容

(1)學(xué)生小聲朗讀課文，對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難

問題。

(2)讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。

(4)提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中

的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

焉”。

(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板

書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

明確：這個(gè)長句，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而

不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫

出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從

風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖?/p>

態(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼崱⑶f重、正直、芳香、清高的品格。

那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬砝首x這一個(gè)長句呢?

明確：敬佩、贊美之情。

(7)師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么

《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮

的句子。

明確：第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論，表明愛憎。直接議論

蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。

(9)提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人。

(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根

本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這

種寫法叫作“托物言志”。“蓮，花之君子者也”這句話是全文

的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句

話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、

“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛蓮花，與眾不

同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)作

者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

(12)提問：“噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對(duì)不同

愛花人的品評(píng)。這三句話在朗讀時(shí)語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀

這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語

氣。

(13)齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。

(三)延伸拓展

1讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛?/p>

己對(duì)這一句的理解。

2課前準(zhǔn)備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)

言的學(xué)生題上自己喜愛的句子，并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

(四)布置作業(yè)

背誦課文并用行楷默寫課文。

板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

周敦頤

陶淵明獨(dú)愛菊(正襯)隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視

予獨(dú)愛蓮君子者贊美

《愛蓮說》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能

朗讀課文，積累文言詞語，了解“說”古文體。（重點(diǎn)）

方法和過程

學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）

情感態(tài)度價(jià)值觀

理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗

的情懷。（重點(diǎn)）

重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀課文，積累文言詞語是重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)__托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。

教具：

多媒體

教學(xué)方法：

自主探究和小組討論相結(jié)合

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵。

“唯有牡丹真國色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”劉禹錫在《賞牡丹》中

也這樣說?？墒?，在宋代有個(gè)人偏偏不愛牡丹，他喜愛蓮花！為

什么呢？請(qǐng)大家一起走進(jìn)《愛蓮說》。

板書：愛蓮說周敦頤

二、朗讀

（一）范讀課文，解決生字詞。

蕃（）濯（）褻（）玩

淤（）泥清漣（）噫（）

隱逸（）鮮（）有聞新鮮（）

（二）再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語。包括

一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

1、重點(diǎn)詞語

可愛者甚蕃

晉陶淵明獨(dú)愛菊

濯清漣而不妖

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

予謂菊，花之隱逸者也

2、一詞多義

香遠(yuǎn)益清

遠(yuǎn)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

有朋自遠(yuǎn)方來

水陸草木之花之予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

菊之愛

友人慚，下車引之。

3、詞類活用

（1）、不蔓不枝

名詞作動(dòng)詞：蔓，生枝蔓；枝，長枝節(jié)

（2）、香遠(yuǎn)益清

形容詞作動(dòng)詞：遠(yuǎn)，遠(yuǎn)播

4、古今義

亭亭凈植

古義：豎立。今義：植物

宜乎眾矣

古義：應(yīng)當(dāng)。今義：合適

（三）三讀課文，疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

我只喜愛蓮花從淤泥里長出來卻不沾染污穢。

（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

只能在遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄它啊。

（3）菊之愛，陶后鮮有聞。

對(duì)于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。

三、概括分析課文

（1）四讀課文，了解文體和作者的基礎(chǔ)上，思考問題。

題目《愛蓮說》，“說”是古代的一種議論性文體，用于闡

述作者對(duì)一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，

行文自由活潑，篇幅一般不長。

作者周敦頤（1017—1073），字茂叔，謚號(hào)元公，北宋哲

學(xué)家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長官時(shí)，命人在

官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇

__。

1、__文眼是什么？愛

2、小組討論：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的原因是什么？

蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？作者對(duì)這三類人的態(tài)度分別是什

么？

3、五讀課文，讀出作者的感情。

四、品味賞析課文

1、__重點(diǎn)是寫蓮花，作者從哪些方面來寫蓮花的形象？這

些方面和君子哪些品質(zhì)相似？__寫菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨

俗浮沉的品質(zhì)。

濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫

耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達(dá)大度。

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植：象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。

寫菊花牡丹的作用是襯托。

2、__采用了什么表現(xiàn)手法？寄予了作者怎樣的思想感情？

托物言志（借物喻人），襯托。

表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和潔身自

好、不慕名利的生活態(tài)度。

板書設(shè)計(jì)：

正襯反襯

隱逸者君子富貴者

托物言志

五、拓展

小練筆：

仿照__的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說》。

六、作業(yè)

背誦課文

《愛蓮說》教案篇3

【課題】：愛蓮說

【教學(xué)目標(biāo)】：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)__托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道

德品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)__托物言志和襯托的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解__的主旨。

【教學(xué)用具】：多媒體

【教學(xué)方法】：自主、合作、探究

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一、情景導(dǎo)入：

（上課前播放音樂，上課開始停止播放，開始導(dǎo)入。）(幻

燈片1)

今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的__。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕讀

課題《愛蓮說》。(幻燈片2)

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起

先來欣賞一下蓮的形象，然后我要同學(xué)們說說你覺得蓮花美在哪

里？（按鍵播放蓮花組圖。）(幻燈片3至幻燈片6)

問題：你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生各抒己見，學(xué)生的回答，

一律加以肯定。）(幻燈片6)

解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，

因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖

角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”;(幻

燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈

片9)這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都

還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。

我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)

作者思想感情的__。

二、了解作者體裁。

在分析課文之前，我們先來了解一下__的作者和體裁。

⒈（放作者圖像）指名朗讀。(幻燈片10)

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，宋代道

洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂

溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他

為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東

側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞

蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者

觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

⒉了解__的體裁。(幻燈片11)

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明

事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那

么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？(幻燈片12)

明確：就是說說愛好蓮花的問題。(其他理解只要言之有理

即可)。

解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎

樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。

三、朗讀訓(xùn)練。

⒈我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(幻

燈片13)

⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀

文言文。(幻燈片14)

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音。）

(幻燈片15)

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

⒊請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課

文。

⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲

音響亮，精神飽滿。

教師小結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代

文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書

的？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，

一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以

吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，

我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（大屏幕投影）(幻燈片16)

⒈托物言志的寫法。

⒉襯托的寫法。

⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

五、理解文意。

⒈下面就請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀

懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進(jìn)行提問，共同解

決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）(幻燈片17)

⒉請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）

(幻燈片18至幻燈片21)

六、理解__的托物言志和襯托的手法。

⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了

蓮的哪些品質(zhì)？(幻燈片22)明確：

⒉課文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片23)

明確：蓮花、菊花、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜歡？(幻燈片24)

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

⒋這三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之

君子者。

⒌陶淵明為什么獨(dú)愛菊花？(幻燈片28)

明確：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是

花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的

處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

⒍文中為什么要寫牡丹？(幻燈片29)

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。

“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種

人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是__的反面形象，作者寫牡丹

實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

⒎找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

明確：

菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜

蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美

牡丹之愛，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺

板書：(幻燈片30)

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予

獨(dú)愛蓮無(突出)

小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種

品格，以表達(dá)自己的思想感情。(幻燈片31)

例如：

蓮花君子

七、能力訓(xùn)練。

模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32)

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，?/p>

格高尚的君子。

造句：我愛，因?yàn)樗?/p>

【布置作業(yè)】：

⒈背誦課文。

⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)

本上。

【課后記要】：

《愛蓮說》教案篇4

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、理解__內(nèi)容，熟讀并背誦全文。

2、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)

度。

二：教學(xué)重點(diǎn)：

1、能順暢地朗讀，理解__內(nèi)容并背誦。

2、體會(huì)作者的生活態(tài)度。

三：教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。

2、掌握__以物喻人、托物言志的寫作手法。

四：學(xué)習(xí)過程：

（一）、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

1、了解“說”這種文體

"說"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也

可用來抒發(fā)感情。__就是一篇借物詠志諷世的散文。

2、了解作者和寫作背景

周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔。“元公”是

他死后的謚號(hào)。

周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深

得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南

康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱

為"愛蓮池"。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。

微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周

敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，

寫下了著名的《愛蓮說》。

3、讀準(zhǔn)字音。

頤（）淤（）濯（）褻（）

清漣（）不蔓（）不枝噫（）

鮮（）有聞（二）課堂探究

（二）課堂研討

1、初讀美文

要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，朗讀流暢，把握節(jié)奏

2、聽錄音，再讀課文，讀出語氣及情感

3、積累重點(diǎn)詞語，疏通文意

蕃：獨(dú)：染：濯：益：植：

褻：鮮：宜：

重點(diǎn)句子翻譯：

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

4、找出__主旨句

5、說說__從哪些方面寫蓮的，分別贊美了君子的哪些品格？

6、__為什么寫菊和牡丹？

7、__運(yùn)用了什么寫法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

（三）拓展延伸。

1、積累關(guān)于蓮花的.古代詩詞。

2、學(xué)了這篇課文后你對(duì)“近朱者赤近墨者黑”有什么心的

認(rèn)識(shí)和看法？

（四）反饋檢測：

1、《愛蓮說》選自《》，作者，是時(shí)著名的家。

2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以

為線索；兩個(gè)陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反

襯；

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不

孤高自傲的句子是：

4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？

這樣寫有什么作用？

答：

9、__贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子

不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽

到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的

呢？

答：

10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，

我們稱這種寫法為：

11．解釋下列句中加線詞的意思。（2分）

①可愛者甚蕃（）②亭亭凈植（）

12．下列句中加線詞意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A．陶后鮮有聞芳草鮮美B．香遠(yuǎn)益清清榮峻茂

C．中通外直指通豫南D．陶后鮮有聞此人一為具言所聞

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（2分）

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣

14解釋“之”

①水陸草木之花之：②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：③無絲

竹之亂耳之：④何陋之有之：

15、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品

質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者_(dá)__________，______________的

品質(zhì)

16、寫出蓮花的別稱二個(gè)以上___________、_____________、

_______________

答案

課堂探究

2、語氣如：

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實(shí)際意

義，只是有舒緩語氣的作用，應(yīng)輕讀。

“蓮之愛，同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句，應(yīng)用

慨嘆的語氣來讀，而“牡丹之愛，宜乎眾矣”則是對(duì)世人追求富

貴之風(fēng)的一種鄙夷，應(yīng)用諷刺的語調(diào)讀。

“菊之愛”一句，有惋惜的意思，陶淵明雖不同于世人，但

是和作者的喜好也不盡相同，作者認(rèn)為只有像蓮花這樣“出污泥

而不染”才是真正的君子，因此對(duì)“菊之愛”一句應(yīng)該讀出惋惜

的語氣。

第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句，應(yīng)讀出肯定的

語氣，后面的“蓮，花之君子者也”是強(qiáng)調(diào)的語氣，應(yīng)比前兩句

讀得重一些。

4、主旨句：蓮，花之君子者也

5、生長環(huán)境：予獨(dú)愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。

風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤

高自傲

中通外直不蔓不枝——通達(dá)事理，行為方正；不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植——志潔行廉

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

6、菊：品格高潔超凡脫俗——正襯

牡丹：貪慕富貴追逐名利——反襯

7、運(yùn)用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發(fā)了作者不慕名

利高潔傲岸的節(jié)操

反饋檢測參考答案

1、《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤，是北宋時(shí)

著名的哲學(xué)家，“元公”是他的謚號(hào)。

2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以

愛蓮為線索；兩個(gè)陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和

牡丹作為蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不

孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中

通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭

凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出

淤泥而不染，濯清漣而不妖。

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：蓮，花之君子

者也。

8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？

這樣寫有什么作用？

答：作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達(dá)自己潔

身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達(dá)了__的主旨。

9、__贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子

不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽

到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的

呢？

答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點(diǎn)，只要保持清白

的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移。

10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，

我們稱這種寫法為：借物抒情（托物言志）。

11、文中對(duì)蓮花的描寫有什么作用？

答：通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻

人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質(zhì)。

12、“獨(dú)愛蓮”，“獨(dú)愛菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們?cè)?/p>

樣的生活態(tài)度？

答：表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時(shí)又相

對(duì)表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。

13、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。

答：正直、通達(dá)、莊重、潔身自好、