《荷花》優(yōu)秀教案8篇

《荷花》優(yōu)秀教案8篇

《荷花》優(yōu)秀教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）教養(yǎng)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫本課的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

能用有的有的有的寫話。

（二）教育目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然

的感情。

（三）發(fā)展目標(biāo)：

養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，

二、教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看

荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美

妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷

花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者

是圍繞哪一句話來(lái)寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者

是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)有的有的有的的句式形象

地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)

朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)

手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生

能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)

習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想

象開(kāi)始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這

樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)

散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合

看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)

行學(xué)法指導(dǎo)。

五、課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；教學(xué)課件。

六、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。

1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最

聰明！

一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打

一植物）（謎底：荷花）

2、板書課題。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古

到今，荷花就是文人描寫，喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝

數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗?，濯清蓮?/p>

不妖的品質(zhì)。這篇__是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺

寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播

放課件）

3、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？

（生：我覺(jué)得荷花非常的美。）

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。

1、多美的荷花??！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步

在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)

大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，

看他是否讀準(zhǔn)了字音。

小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況

和讀課文的情況。

師生合作檢查生字和讀書情況。開(kāi)火車讀課文。（糾正字音）

誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作

者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。

看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的

句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給

周圍聽(tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀

的時(shí)候表情美。

你喜歡哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老

師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池

的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）

2、板書。

畫

①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

③那課文是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家

讀一讀？

⑴你覺(jué)得他讀得怎么樣？

⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎？

⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那

么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣

呢？誰(shuí)來(lái)把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢(shì)）?？纯催@一

朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本

領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，

這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）

4、板書。

活的

①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷

花活起來(lái)。

②你覺(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？

還有哪兒讓這幅畫活了起來(lái)？

③板書：露出

破裂

全都展開(kāi)

引讀：有的有的有的。

四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落。

1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自

己試著背一背。

2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形

式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

3、我們不看課文，看圖試著背一背。

五、總結(jié)。

現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？

六、板書設(shè)計(jì)。

《荷花》優(yōu)秀教案篇2

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園

里滿池荷花的美麗景色。

__的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)

美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)

用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力

的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生

得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)

學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能

力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)

生觀察、想象能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解__的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能

力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法說(shuō)明】

1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增

強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)

人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼

而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了

→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情

境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2、借助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句

含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些

大圓盤之間冒出來(lái)。這個(gè)冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)

言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中

漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙

間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞

的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜

態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞

語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其

中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難

領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞

的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再

通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我()地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受

表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境

中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

(教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間

展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

3、學(xué)習(xí)第一段：

⑴讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花

池邊跑去呢?

⑵指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，

希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))

1、師：我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?

(聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影)

2、圖文對(duì)照，理解詞句：

⑴荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。

讓學(xué)生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，

形狀大，顏色美。

⑵觀看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的

句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，

知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。

⑶在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

(運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開(kāi)兩三片花瓣，

全展開(kāi)的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿

池荷花給人們帶來(lái)的美的享受)

⑷寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)

在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，

讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)

美的情感得到升華。

4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫?

結(jié)合上下文理解。

《荷花》優(yōu)秀教案篇3

一、教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描

寫。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。

2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

新課，揭示課題。

同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16。荷花

二、觀察掛圖、了解圖意。

1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

圖上畫的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么

地方?你是從什么地方看出來(lái)的?

2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了

哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

三、初讀課文，拼讀生字。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2、學(xué)生自學(xué)，勾畫

3、檢查自學(xué)情況。

4、指名初讀課文。

四、圖文結(jié)合，講讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪

些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫荷花的?

2、綜合學(xué)生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)1自然段。

A、指名朗讀。

B、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清

香傳得很遠(yuǎn))

C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

默讀課文并討論：

A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

D、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫?請(qǐng)課文

中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

E、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫活了?

F、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?

從哪些詞語(yǔ)看出?

G、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫

家的本領(lǐng)可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導(dǎo)朗讀。

(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

A、從哪些詞看出是作者的想象?

B、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了

什么變化?

C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

D、讓學(xué)生合理想象

E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵

荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

(4)齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。

六、回顧全文，理清思路。

《荷花》優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、

挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、

隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)

言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱

愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書

方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然

美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語(yǔ)句是教

學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)

最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！?/p>

打一植物（荷花）

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了。師范讀課

文。

（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

（三）出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞

蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)

（四）師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點(diǎn)句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的

本領(lǐng)可真了不起。）

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富

色彩且讓人賞心悅

目的畫兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、

嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都

描寫了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀。）

3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？

（找一找。）

4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾

種？

5、你認(rèn)為，這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這

一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在__的字里行間處處都可

以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同

桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)

道理。

飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒

是誰(shuí)畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大

幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我

們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)荷花的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（二）齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情

（一）師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著朗誦，好像看到了

美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得??

（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

（三）自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，

他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)

物來(lái)告訴你什么？

（五）作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

（六）齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

（一）作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香——?/p>

到——想到——回到現(xiàn)實(shí)。）

（二）作者用什么方法把這篇__寫得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）

四、回到整體，小結(jié)全課

（一）齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大

家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美??

（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)識(shí)字

（一）出示生字認(rèn)讀，組詞。

（二）觀察描寫，識(shí)記字形。

（三）集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。

（四）書寫練習(xí)。

（五）自評(píng)互評(píng)。

二、背誦自己喜歡的課文段落。

《荷花》優(yōu)秀教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。

體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花

姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那

么清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那

么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作

者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!

(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。板書：葉花

3、默讀課文第二自然段，具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花、荷

葉是什么樣的?

(1)出示：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)

個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)

兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

(2)具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的?(出示句子)

a.哪個(gè)詞說(shuō)明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫出了荷葉的顏

色?(碧綠)哪個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的形狀?(大圓盤)板書：多、綠、

大、圓

b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?

c.誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

(評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠)

d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，

其實(shí)，在這些大圓盤之間冒出來(lái)的白荷花更美。那么，他是怎樣

從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的呢?

(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?/p>

a.在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些

詞呢?(指名說(shuō)說(shuō))(長(zhǎng)，鉆…)

b.如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤之間冒出來(lái)?演

一演，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)?(為什么冒得這樣快?為什么

冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會(huì)到其蓬

勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多，鉆出來(lái)

的艱難。)

c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰(shuí)能把冒的含義讀出

來(lái)

d.過(guò)渡：從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?

(4)具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的?

a.荷花開(kāi)了不少了，荷花是白色的。

b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)

板書：有的——有的——有的——

“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”——初放

“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開(kāi)

“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎?

指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?

d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——?？纯催@一朵，

——，看看那一朵，——。

出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家

的本領(lǐng)可真了不起。

句中的“畫家”指的.是誰(shuí)?(大自然)表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇

的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們?cè)賮?lái)欣賞

這一大幅活的畫。

(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、過(guò)渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷

花，此時(shí)此刻，你的心中會(huì)有什么想法?板書：仿佛

2、讓我們一起用心去體會(huì)，跟著作者飛到荷花池邊去看一

看。(配樂(lè)朗誦第四自然段)邊聽(tīng)邊想。

3你剛才看到了什么?

雪白：表象了荷花顏色的美麗。

翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。

靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。

多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過(guò)來(lái)了。想象：還有

誰(shuí)來(lái)了?干什么?

4、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧!師生配樂(lè)共讀第四

自然段。

5、引讀第五自然段。

(四)、總結(jié)全文、

1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了

出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清

香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是

看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔?duì)

荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)

2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?出示

“荷花，()!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣

美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)

3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客

喜愛(ài)荷花，留下了大量詠荷的詩(shī)文。

4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句。

(五)、布置作業(yè)

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。

2、背誦課文。

《荷花》優(yōu)秀教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。

（2）通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

（3）通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解__的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的

表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)

美。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的

這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句

話。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材；

3、搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；

4、畫紙、彩筆。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）

齊讀課題：荷花。

2、語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，

描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、

蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的__，它的作者是我國(guó)

現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，__的題目就叫“荷花”。

3、哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷

花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和

你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)

姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅

荷花照片，播放背景音樂(lè)）

二、初讀課文，熏陶情感：

1、引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)

候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來(lái)，大家都被美妙的

音樂(lè)和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么

作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)?/p>

這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？

2、學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀

準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不

認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3、檢查自讀情況：

（1）出示詞語(yǔ)：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞

（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。

4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：

（1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地

讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這

篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢

給予充分的肯定。

（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、

津津有味地看荷花??）

（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)

的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以

自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生

進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組

織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生

學(xué)習(xí)朗讀。）

（4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每

段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1、出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者

思有路，遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō)，作者寫__的時(shí)候一般是有比

較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，__中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。

我們閱讀欣賞__的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比

較準(zhǔn)確地理解和把握__的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2、小組討論。

3、交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順

序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、

“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

4、小結(jié)：__敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生

動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感

一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇__。

5、配樂(lè)齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上查詢”等方法搜集

古代詠荷的名詩(shī)名句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1、上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？

向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

2、這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：

1、指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”

這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的

清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希

望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。

（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，

真可謂花香襲人、花香誘人??！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

（1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往

荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自

己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，

再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，

按理說(shuō)，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作

者接下去寫了什么呢？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你

為什么喜歡這一句呢？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀察畫面，

理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、

顏色美)

（4）有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，

作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？（活的畫）請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀

一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一

幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：

全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅

活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活

的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破

裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）

重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?/p>

a、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、鉆、

伸、露、探、沖）

c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、

不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地??）

d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體

課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）

e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，

仿佛_______________。”寫后交流：例如：“??仿佛想深深地

吸一口新鮮空氣。”“??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

f、小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不

僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一

起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通

過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有

的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！（課件演示：荷花

的三種姿態(tài)）

b、看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣

子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）

c、引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到

課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d、自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的

美和可愛(ài)么？）

e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，

很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形

容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)

萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？a、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二

段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼

到黑板上。

（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自

己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放

的荷花??。）

（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并

貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、

“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作

者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？?，這么多的白

荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)

有更大的成就鼓鼓掌。b、正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一

種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的

語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以

加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）

3、想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷

花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想

些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是

多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一

塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦）

三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：

1、想象說(shuō)話，遷移情感。

（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪

幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷

花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2、想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有

很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)

看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言

來(lái)贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音

樂(lè)。）

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花！

_______________________?！保ɡ骸昂苫ǎ∧忝利悇?dòng)人的形

象將令我終身難忘。”）

《荷花》優(yōu)秀教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、

挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、

隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)

大自然的感情。

4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方

法。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

教學(xué)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自

然段，體會(huì)慰情。)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰

明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！?/p>

打一植物(荷花)

2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了(出示掛圖)。師

范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞

蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4.師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么?

三、研讀課文，體會(huì)感情

學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點(diǎn)句：

(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的

本領(lǐng)可真了不起。)

(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富

色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色

彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都

描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇

訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)

的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一

個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他__的字里行間處處都可

以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科

學(xué)道理。

飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒

是誰(shuí)畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大

幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)?/p>

來(lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

第二課時(shí)

(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4.5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作

方法;總結(jié)全文)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀二三個(gè)詞

2.齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

1.師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到

了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得……

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

3.自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼

前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)

告訴你什么?

5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香──看到──

想到──回到現(xiàn)實(shí))

2.作者用什么方法把這篇__寫得這么美?

(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)

容)

四、回到整體，小結(jié)全課

1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都

被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……

2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

第三課時(shí)

(學(xué)習(xí)生字)

一、指導(dǎo)識(shí)字

1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

2.觀察描寫，識(shí)記字形

3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴

4.書寫練習(xí)。

5.自評(píng)互評(píng)。

二、背誦自己喜歡的課文段落

《荷花》優(yōu)秀教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。

2、讀懂一至三自然段。

能力

1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

情感

1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，

從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的

情感。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容：

①荷花清香、形態(tài)各異的美。

②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了

一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成，這里主要是對(duì)第一課時(shí)，也就

是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。

（2）看荷花的圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

三、教學(xué)對(duì)象分析

1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，

本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的

品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探

究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練

程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題—