《狐貍和烏鴉》教案四篇

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《狐貍和烏鴉》教案四篇

《狐貍和烏鴉》教案篇1

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事，

講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課

文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為

得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏

鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，從而

領(lǐng)悟道理是突破__重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念：

1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式。

2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感

知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)

的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓

學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、

師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，

引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的

熏陶。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓

學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過想像，深入理解

角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)

生的思想，任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉

是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物

談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，體會(huì)各自的感受。

2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

1、多媒體課件出示動(dòng)畫故事（課文內(nèi)容）

2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。

【設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉

悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活

動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情

境。】

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地

方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

【設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平

的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。】

2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀

等多種形式了解自讀效果。

三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

（一）學(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的

話，再讀用“”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說的三句話，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽

后表現(xiàn)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手

能力?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）狐貍說的第一句話是什么？指名學(xué)生讀。

師相應(yīng)打出：

“您好，親愛的烏鴉！”

①這句話，狐貍用了“您好”、“親愛的”，這說明了什么？

他為什么用這些詞？

②狐貍說這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表

演，加上動(dòng)作讀一讀。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說

多少。）

（2）狐貍看到自己第一招沒有成功，使出了第二招。指名

學(xué)生讀第二句

多媒體打出：

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

①指名讀。

②狐貍說這句話時(shí)做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉”學(xué)

生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀

效果比較好。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)？板書“看了一眼”說明了什么？

④分角色讀一讀。

（3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。

用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

②指名試讀。

多媒體打出：

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多

了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

③狐貍說這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書“搖搖尾巴”學(xué)生表

演，加上動(dòng)作再來讀一讀。

④想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書“非常得

意”。

【設(shè)計(jì)意圖：在研讀時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、

演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在

讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言?！?/p>

（二）結(jié)合插圖，理解體會(huì)第六節(jié)

1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞

里后，烏鴉會(huì)想些什么？

2、生自由發(fā)言。

四、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)

課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動(dòng)作、表情。

2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，

展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生

的潛能。】

五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

1、聽錄音一邊聽一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或

想法。

2、匯報(bào)交流，總結(jié)。

3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不

都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過悟出道理引出與之相關(guān)的`格言，從而加

深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識(shí)?！?/p>

4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法？

六、合作探究、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、出示合作要求：

（1）你是怎樣記住這些字的？

（2）在田字格中寫時(shí)要注意什么？

3、同桌討論交流。

4、師示范，生仔細(xì)觀察。

5、學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。

6．指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。寫后集體評(píng)議，表揚(yáng)寫

得好的同學(xué)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

11、狐貍和烏鴉

騙

眼珠一轉(zhuǎn)沒有回答

賠著笑臉看了一眼

搖搖尾巴非常得意

好話上當(dāng)

教學(xué)反思：

學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，

課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈

活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談

談對(duì)狐貍的看法？有的學(xué)生覺得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏

鴉的心理，用自己的話語打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得

狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話

一次比一次動(dòng)聽，說的話不是出于真心誠意的贊揚(yáng)，而是在欺騙

烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，

不放棄，察言觀色，一次次改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口。對(duì)

于學(xué)生自己獨(dú)特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明

白：我們要通過自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)

到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。

最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，

使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，

達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教

材是創(chuàng)造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片

教學(xué)過程：

一、檢查生字的自學(xué)情況。

1．出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

二、復(fù)習(xí)并新授

1．《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。

2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉

印象中的狐貍印象中的烏鴉

3．自讀課文。

4．交流反饋

梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：

l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。

從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，

引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。

狡猾的動(dòng)作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計(jì)多端，不可信任。）

第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是

真心要問好嗎？加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。這個(gè)主

意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？

第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，

又出一招，板“孩子”。是真心問候?yàn)貘f太太的孩子們嗎？討好。

有沒有動(dòng)作表現(xiàn)？加上動(dòng)作再讀。

第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，

可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以

第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次

動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

狐貍為什么要說這些話？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀

出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放

啊。

l這是一只什么樣的烏鴉？

從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示

和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說。

l師全課小結(jié)（略）

三、布置作業(yè)。

這個(gè)故事真有趣，你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？

課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小

節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動(dòng)作表演。

教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來堅(jiān)持的“用教

材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過本課的教

學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)

懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì)朗讀，理清課文

內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各

種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課

堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正，本人一定虛心

接受。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)

的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。

3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。

教學(xué)思路：

首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大

意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，

認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，

以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀

為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后

回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教

學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的導(dǎo)，重在抓住重點(diǎn)詞

句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)

行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，出示課題。

同學(xué)們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是

什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、

百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就

來學(xué)習(xí)一個(gè)狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個(gè)什么

道理。

二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音

多讀兩遍。)

1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。

(1)烏鴉在大樹上做了個(gè)窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(d

òng)里。

(2)狐貍對(duì)烏鴉說：您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就

差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！

(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)她剛一張嘴，肉

(ròu)就掉(diào)下來了。

2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。

窩洞羽毛差多了

肉哇幾句掉下來

三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

思考：課文講了一個(gè)什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了

烏鴉嘴里一片肉的故事。)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請(qǐng)同學(xué)

們?cè)僮x課文。(深入理解課文內(nèi)容)

二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道

什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞

里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

2.默讀課文23自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因

的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流

口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥直流的意思。)

3.重點(diǎn)講讀47自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊

劃)思考：

(1)狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這

樣說？

(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果

怎樣？

學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，

幫助學(xué)生深入理解。

狐貍想了想，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，

讓烏鴉張口把肉掉下來。)

狐貍對(duì)烏鴉說了三次話：

第一次：笑著是裝出一副笑臉，您是你的尊稱，為的是討好

烏鴉。

第二次：稱親愛的烏鴉、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次

討好烏鴉。

第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會(huì)唱歌，為了奉承，別有用心

地吹捧使烏鴉張口。

烏鴉聽了狐貍的話。

第一次：不作聲，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便

回答。

第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是

怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，

結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì)狐貍

和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

第二次，親近、關(guān)切的語氣。(獻(xiàn)媚)

第三次，夸獎(jiǎng)、贊美的語氣。(巴結(jié))

烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀哇時(shí)，聲音要適當(dāng)

放低、拉長(zhǎng)。

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文。

1.同學(xué)二人分角色朗讀。

2.全班指名分角色朗讀。

有條件的班級(jí)，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。

二、理解寓意。思考：

1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍

和一只愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做

壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你

只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)

三、識(shí)記字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

肉：共6筆，和內(nèi)相比較記憶。

差：半包圍結(jié)構(gòu)，和著相比較記憶。

四、課堂練習(xí)。

完成課后24題作業(yè)，并能感情朗讀課文。

附：板書

狐貍

和

烏鴉

寫字訓(xùn)練

教學(xué)目的要求：

1.認(rèn)讀4個(gè)獨(dú)體字，復(fù)習(xí)獨(dú)體字的筆順及筆畫名稱。

2.比較獨(dú)體字與合體字的變化，觀察獨(dú)體字做偏旁時(shí)在田字

格的位置。

3.把字寫得正確、端正。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和合體字。

抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

2.始船要露

二、觀察比較：(由扶到放)

1.兩組字相比較，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？(第

一組都是獨(dú)體字，第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字。)

2.請(qǐng)同學(xué)們觀察：女始。始的左偏旁和獨(dú)體字女有什么相同

和不同。(女字做偏旁時(shí)，第三筆橫要改為提。)

書寫時(shí)應(yīng)注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。始右邊的

臺(tái)上下大小差不多?？谝獙懙蒙蠈捪抡?請(qǐng)同學(xué)們照寫、仿寫、

默寫各一個(gè))

3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫

字能力。)

(1)舟是船的左偏旁，第四筆橫要改為提。書寫時(shí)，船左邊

第一筆起筆略高于右半邊。

(2)西做西字頭，第五筆豎彎要改為豎。要書寫時(shí)，下邊是

女字，不是女字旁，上邊西字頭要寫得略扁。

(3)雨做偏旁時(shí)，第三筆橫折鉤變?yōu)闄M鉤。露上邊的雨字頭

要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的路，要寫得左窄右寬，

整個(gè)字要寫得緊湊。

要求：各照寫、仿寫、默寫一個(gè)合體字。同桌二人，互相評(píng)

價(jià)每個(gè)字的優(yōu)點(diǎn)與不足。

三、課堂練習(xí)。

1.書寫比賽。

2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設(shè)計(jì)。(略)

《狐貍和烏鴉》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建

構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的

表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口

水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

2、認(rèn)知目標(biāo)理解課文中詞語的意思，