《陳情表》優(yōu)秀教案

《陳情表》優(yōu)秀教案

《陳情表》優(yōu)秀教案

《陳情表》優(yōu)秀教案【教學(xué)目標(biāo)】1、從了解李密所處的時(shí)代入手，理

解他為什麼向晉武帝陳情，“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。2、體會(huì)

本文的語(yǔ)言特色，掌握一些成語(yǔ)和習(xí)用語(yǔ)?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、本文語(yǔ)言

富于節(jié)奏和感情色彩，應(yīng)讓學(xué)生熟讀并疏通文字。2、了解這一時(shí)期

特定的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解全文。3、安排一教時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、教師范讀，學(xué)生散讀。二、有關(guān)情況介紹。1、晉武帝為何要征召

李密（晉武帝司馬炎于公元263年建立了西晉王朝。為了穩(wěn)定民情，

籠絡(luò)人心，對(duì)于西蜀的名人賢達(dá)，或征召他們到洛陽(yáng)供職，或任命他

們留在中原的子孫做官。晉武帝下詔征李密為太子洗馬。）2、李密為

什麼要委婉陳情（李密在西晉建立前，曾在蜀國(guó)做官。作為一個(gè)“少

仕偽朝”的“亡國(guó)賤俘”，四次被征召，四次拒絕，很容易使晉武帝

產(chǎn)生疑忌，會(huì)以為李密懷念蜀漢，不滿新朝。而這是一種違抗圣命大

逆不道的行為。在逼迫甚急的情況下，李密上表陳述情由，敘述自己

不幸的身世，說明不能應(yīng)征出仕的原因。）三、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1、點(diǎn)撥疑難字、詞。鮮——少?gòu)U——停止察——舉薦除——拜授官

職矜——注重、崇尚擢——提拔過——過分盤桓——徘徊2、概括每

段大意，說說各段之間的聯(lián)系。2（第一段——敘述自己的遭遇和家

庭的困境。開篇以“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不

幸遭遇，落筆十分凄楚。接著寫“險(xiǎn)釁”、“閔兇|的具體內(nèi)容：“六

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月”喪父，“四歲”母親改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤

獨(dú)單薄，叔伯兄弟，遠(yuǎn)近親屬，一概沒有，只有祖孫二人相依為命。

段末點(diǎn)明“臣侍湯藥，未曾廢離”，暗含為了盡孝無(wú)法應(yīng)詔之意。）

（第二段——敘述朝廷多次征召和自己的進(jìn)退兩難。首先以“逮奉圣

朝，沐浴清化”表達(dá)自己對(duì)朝廷的`忠，再敘述多次征召的經(jīng)過，段

尾以“供養(yǎng)無(wú)主”、“劉病日篤”來說明自己欲仕不能，忠孝難全，

進(jìn)退兩難的境地。）（第三段——述祖孫更相為命的關(guān)系，說明自己并

非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng)：“以孝

治天下”，那么自己有祖母需要照顧，理應(yīng)留在祖母身邊，以盡孝道。

又貶抑自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。

祖母病情嚴(yán)重，生命垂危，“母孫二人，更相為命”。這些都是實(shí)情，

顯得真切感人。）（第四段——懇請(qǐng)晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段

換一個(gè)角度陳述理由：“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短。”一“短”

一“長(zhǎng)”的對(duì)比，說明奉養(yǎng)祖母不會(huì)有礙于報(bào)效朝廷。接著明確提出

自己的請(qǐng)求，最后以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。）3、李密

陳情的目的是什麼作者抓住什麼來打動(dòng)晉武帝?（能夠?yàn)樽婺副M孝，

拒絕征召，又能得到晉武帝的恩準(zhǔn)和諒解，免去疑忌和殺身之禍。作

者抓住晉武帝“以孝治天下”的施政綱領(lǐng)，用“孝道”打動(dòng)晉武帝，

使晉武帝不得不承認(rèn)他善于為自己辯護(hù)，并寬容了他。）4、體會(huì)本文

的語(yǔ)言特色。?（A、排偶句的運(yùn)用，有不少是為了通過相互對(duì)立和相

輔相成的內(nèi)容，來強(qiáng)化情意的表現(xiàn)。）例：“臣欲奉詔奔馳，則劉病

日篤；欲茍循私情，則告訴不許。”通過內(nèi)容的對(duì)立，將盡忠與盡孝

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的矛盾強(qiáng)化，突出進(jìn)退兩難的處境?！凹葻o(wú)叔伯，終鮮兄弟”，“外

無(wú)期功強(qiáng)勁之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之童”，通過上下、左右、內(nèi)外的相

輔相成，突出了李密孤苦零丁、無(wú)依無(wú)靠的情景?！俺济芙衲晁氖?/p>

四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，而報(bào)劉之日短?！?/p>

通過時(shí)間“長(zhǎng)”與“短”的比較，巧妙地提出了一個(gè)先盡孝后盡忠的

兩全其美的辦法?！吧?dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”通過“生”與“死”的對(duì)

舉，表明了一定要報(bào)大恩的決心。2（B.練達(dá)而概括的四字句連用，

對(duì)制造情勢(shì)、渲染氣氛起了很大的作用。）例：“詔書切峻，責(zé)臣慢；

郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急如星火”一連六個(gè)四字句，三層

排比，短語(yǔ)迫促，一氣呵成，造成一個(gè)上責(zé)下催，透不過氣來的緊急

氣氛?！叭毡∥魃?，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”一連四個(gè)四字

句，借比喻，用夸張，將祖母劉危在旦夕的情勢(shì)形容殆盡。積累成語(yǔ)：

零丁孤苦煢煢孑立，形影相吊急于星火進(jìn)退狼狽日薄西山人命危淺，

朝不慮夕氣息奄奄更相為命皇天后土實(shí)所共鑒生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草?

《陳情表》優(yōu)秀教案（二）【教學(xué)目的】1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至

誠(chéng)的親情忠情；2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、

寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)；3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)

生積累常用的文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化常識(shí)；【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。第一

課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課

文大意；2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)常識(shí)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入

課題以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。李密自幼喪父，母改嫁，

賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李

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密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。

晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地

方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉

武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，

再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。

人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，

人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情

表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。二、熟讀背誦1、學(xué)生輕聲誦讀課文，

對(duì)照注解，自己初步疏通課文；同時(shí)提醒學(xué)生注意以下詞句：注意以

下加點(diǎn)字的讀音和詞義：臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑

立床蓐猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥期功

強(qiáng)近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義

和用法：以：臣以險(xiǎn)釁臣以供養(yǎng)無(wú)主猥以微賤臣具表以聞圣朝以孝治

天下但以劉日薄西山臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：慈

父見背二州伯牧所見明知形影相吊晚有兒息逮奉圣朝察臣孝廉舉臣

秀才拜臣郎中拜表以聞尋蒙國(guó)恩除臣洗馬猶蒙矜育不矜名節(jié)愿乞終

養(yǎng)聽臣微志庶劉僥幸不勝…之情臣之辛苦注意以下句式：是以區(qū)區(qū)不

能廢遠(yuǎn)。州司臨門，急于星火。2、簡(jiǎn)要疏通以上詞句。3、指導(dǎo)學(xué)生

朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。第一段：凄苦，悲涼；第

二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠(chéng)懇；第四段：忠誠(chéng)，懇切，期

待。4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段?？偲穑撼家噪U(xiǎn)釁，夙遭閔兇父死母嫁

【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。】祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍

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臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！可倌甓嗖　境忌俣嗉膊。艢q不行，零丁孤苦，

至于成立?！繜o(wú)親無(wú)戚【既無(wú)叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。

外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！孔?/p>

母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?、熟讀

第二段。6、指導(dǎo)背誦第三段。孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在

故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！坎获婷?jié)【且臣少仕偽朝，

歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)?！繉櫭鼉?yōu)渥【今臣亡國(guó)賤俘，至微至

陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】祖母病篤【但以劉

日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！坎荒軓U遠(yuǎn)【臣無(wú)祖母，

無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)

區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！?、熟讀第四段。8、解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀

課文的體會(huì)，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意。引導(dǎo)：本文的題

目是《陳情表》，“表”是什么呢是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)

謝賀。那么，李密的這個(gè)奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意

思，“情”注解沒有，那是什么呢提示：情：○1情況（事實(shí)）；○2

衷情（孝情、忠情）；○3情理（忠孝之道）。（投影）9、完成課后練

習(xí)和同步訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，

脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形

象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語(yǔ)言。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題背誦第三

段導(dǎo)入。二、賞析構(gòu)思藝術(shù)1、討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，

李密碰到了什么困難引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請(qǐng)

大家把作者的這種矛盾境地讀出來。進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝

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情”第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括

這一段的意思。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。進(jìn)

一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段，

也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。

2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密

是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來殺

身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。身

世孤苦悲涼孝情祖母情深似海孝治天下（理）盡忠日長(zhǎng)揭示矛盾分析

矛盾解決矛盾先盡孝后盡忠沐清化蒙國(guó)恩祖母病篤（情）盡孝日短忠

心圣朝恩重如山3、思考討論：請(qǐng)補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡

在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。”后面省略的一句話，并

想想作者為什么要省略這句話引導(dǎo)：這個(gè)一個(gè)三段論式的推理，作者

大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請(qǐng)你說出結(jié)論，并想想作者為什

么不把這個(gè)結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝

的事提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。4、思考：假設(shè)你是晉武帝與

李密面談，此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，你晉武帝能

不能一兩句話就把李密駁得啞口無(wú)言引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說，既然你要

終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢因此，李密深知，

這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，

不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠

心。道理，實(shí)情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武，

讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈貄《陳情表》優(yōu)

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秀教案【教學(xué)目標(biāo)】1、從了解李密所處的時(shí)代入手，理解他為什麼

向晉武帝陳情，“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。2、體會(huì)本文的語(yǔ)言

特色，掌握一些成語(yǔ)和習(xí)用語(yǔ)?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、本文語(yǔ)言富于節(jié)奏和

感情色彩，應(yīng)讓學(xué)生熟讀并疏通文字。2、了解這一時(shí)期特定的時(shí)代

背景，幫助學(xué)生理解全文。3、安排一教時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、教師范

讀，學(xué)生散讀。二、有關(guān)情況介紹。1、晉武帝為何要征召李密（晉武

帝司馬炎于公元263年建立了西晉王朝。為了穩(wěn)定民情，籠絡(luò)人心，

對(duì)于西蜀的名人賢達(dá)，或征召他們到洛陽(yáng)供職，或任命他們留在中原

的子孫做官。晉武帝下詔征李密為太子洗馬。）2、李密為什麼要委婉

陳情（李密在西晉建立前，曾在蜀國(guó)做官。作為一個(gè)“少仕偽朝”的

“亡國(guó)賤俘”，四次被征召，四次拒絕，很容易使晉武帝產(chǎn)生疑忌，

會(huì)以為李密懷念蜀漢，不滿新朝。而這是一種違抗圣命大逆不道的行

為。在逼迫甚急的情況下，李密上表陳述情由，敘述自己不幸的身世，

說明不能應(yīng)征出仕的原因。）三、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。1、點(diǎn)撥疑難字、

詞。鮮——少?gòu)U——停止察——舉薦除——拜授官職矜——注重、崇

尚擢——提拔過——過分盤桓——徘徊2、概括每段大意，說說各段

之間的聯(lián)系。2（第一段——敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以

“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不幸遭遇，落筆十分

凄楚。接著寫“險(xiǎn)釁”、“閔兇|的具體內(nèi)容：“六月”喪父，“四

歲”母親改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨(dú)單薄，叔伯兄

弟，遠(yuǎn)近親屬，一概沒有，只有祖孫二人相依為命。段末點(diǎn)明“臣侍

湯藥，未曾廢離”，暗含為了盡孝無(wú)法應(yīng)詔之意。）（第二段——敘述

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朝廷多次征召和自己的進(jìn)退兩難。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表

達(dá)自己對(duì)朝廷的`忠，再敘述多次征召的經(jīng)過，段尾以“供養(yǎng)無(wú)主”、

“劉病日篤”來說明自己欲仕不能，忠孝難全，進(jìn)退兩難的境地。）

（第三段——述祖孫更相為命的關(guān)系，說明自己并非欲全名節(jié)而辭不

赴命。本段一開始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng)：“以孝治天下”，那么自

己有祖母需要照顧，理應(yīng)留在祖母身邊，以盡孝道。又貶抑自己“本

圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴(yán)重，

生命垂危，“母孫二人，更相為命”。這些都是實(shí)情，顯得真切感人。）

（第四段——懇請(qǐng)晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個(gè)角度陳述

理由：“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短。”一“短”一“長(zhǎng)”的對(duì)

比，說明奉養(yǎng)祖母不會(huì)有礙于報(bào)效朝廷。接著明確提出自己的請(qǐng)求，

最后以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。）3、李密陳情的目的是

什麼作者抓住什麼來打動(dòng)晉武帝?（能夠?yàn)樽婺副M孝，拒絕征召，又

能得到晉武帝的恩準(zhǔn)和諒解，免去疑忌和殺身之禍。作者抓住晉武帝

“以孝治天下”的施政綱領(lǐng)，用“孝道”打動(dòng)晉武帝，使晉武帝不得

不承認(rèn)他善于為自己辯護(hù)，并寬容了他。）4、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。?

（A、排偶句的運(yùn)用，有不少是為了通過相互對(duì)立和相輔相成的內(nèi)容，

來強(qiáng)化情意的表現(xiàn)。）例：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍循私

情，則告訴不許。”通過內(nèi)容的對(duì)立，將盡忠與盡孝的矛盾強(qiáng)化，突

出進(jìn)退兩難的處境?！凹葻o(wú)叔伯，終鮮兄弟”，“外無(wú)期功強(qiáng)勁之親，

內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之童”，通過上下、左右、內(nèi)外的相輔相成，突出了李

密孤苦零丁、無(wú)依無(wú)靠的情景。“臣密今年四十有四，祖母劉今年九

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十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，而報(bào)劉之日短。”通過時(shí)間“長(zhǎng)”

與“短”的比較，巧妙地提出了一個(gè)先盡孝后盡忠的兩全其美的辦法。

“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”通過“生”與“死”的對(duì)舉，表明了一定要

報(bào)大恩的決心。2（B.練達(dá)而概括的四字句連用，對(duì)制造情勢(shì)、渲染

氣氛起了很大的作用。）例：“詔書切峻，責(zé)臣慢；郡縣逼迫，催臣上

道；州司臨門，急如星火”一連六個(gè)四字句，三層排比，短語(yǔ)迫促，

一氣呵成，造成一個(gè)上責(zé)下催，透不過氣來的緊急氣氛。“日薄西山，

氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”一連四個(gè)四字句，借比喻，用夸張，

將祖母劉危在旦夕的情勢(shì)形容殆盡。積累成語(yǔ)：零丁孤苦煢煢孑立，

形影相吊急于星火進(jìn)退狼狽日薄西山人命危淺，朝不慮夕氣息奄奄更

相為命皇天后土實(shí)所共鑒生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草?《陳情表》優(yōu)秀教案（二）

【教學(xué)目的】1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情；2.引導(dǎo)學(xué)生

賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散

結(jié)合形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)；3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語(yǔ)和相

關(guān)文化常識(shí)；【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生

熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；2.指導(dǎo)學(xué)生積累文

言詞語(yǔ)及相關(guān)常識(shí)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入課題以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該

文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。李密

侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年

輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起

了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀

才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，

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催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無(wú)人奉

養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不

哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出

師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的

感人力量。二、熟讀背誦1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對(duì)照注解，自己初

步疏通課文；同時(shí)提醒學(xué)生注意以下詞句：注意以下加點(diǎn)字的讀音和

詞義：臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐猥以賤微生

當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥期功強(qiáng)近終鮮兄弟除臣

洗馬劉病日篤更相為命注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：以：臣以險(xiǎn)

釁臣以供養(yǎng)無(wú)主猥以微賤臣具表以聞圣朝以孝治天下但以劉日薄西

山臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：慈父見背二州伯牧所

見明知形影相吊晚有兒息逮奉圣朝察臣孝廉舉臣秀才拜臣郎中拜表

以聞尋蒙國(guó)恩除臣洗馬猶蒙矜育不矜名節(jié)愿乞終養(yǎng)聽臣微志庶劉僥

幸不勝…之情臣之辛苦注意以下句式：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。州司臨門，

急于星火。2、簡(jiǎn)要疏通以上詞句。3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生

注意各段的感情基調(diào)。第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；

第三段：真摯，誠(chéng)懇；第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待。4、指導(dǎo)學(xué)生背誦

第一段?？偲穑撼家噪U(xiǎn)釁，夙遭閔兇父死母嫁【生孩六月，慈父見背，

行年四歲，舅奪母志?！孔婺笓狃B(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！可?/p>

年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！繜o(wú)親無(wú)戚

【既無(wú)叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，

內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！孔婺覆∨P【而劉夙嬰疾

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病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?、熟讀第二段。6、指導(dǎo)背誦

第三段。孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況

臣孤苦，特為尤甚?！坎获婷?jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦

達(dá)，不矜名節(jié)?！繉櫭鼉?yōu)渥【今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵

命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄

奄，人命危淺，朝不慮夕?！坎荒軓U遠(yuǎn)【臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母

無(wú)臣，無(wú)以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！?、

熟讀第四段。8、解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會(huì)，你認(rèn)

為“情”在本文中有哪幾層含意。引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，

“表”是什么呢是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀。那么，李密

的這個(gè)奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒

有，那是什么呢提示：情：○1情況（事實(shí)）；○2衷情（孝情、忠情）；

○3情理（忠孝之道）。（投影）9、完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練。第二課

時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、

寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢