《紙船和風箏》教學反思

《紙船和風箏》教學反思《紙船和風箏》教學反思《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學生以情感上的熏陶?？鬃诱f過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學生始終積極參與其中。我在教學一開始就通過精美的簡筆畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，老師給學生分成小組，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。簡筆畫的充分利用，讓學生更深入地理解了課文。在孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。我在指導學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，這樣孩子對怎樣交朋友和維護友誼就有了一定的感受。二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。低年級段朗誦訓練是重點，老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，于是，我就立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體“樂壞了”的意思，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調(diào)動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我就抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，并在小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。最后，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的訓練?？傊瑘?zhí)教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了有益的嘗試。但課堂總是充滿了變數(shù)，是永遠不會完美的藝術(shù)，雖然課前準備及其充分，但在課堂的把握上，還有很多地方不太理想，引起了我的思考:1、朗讀得多，時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。2、課堂教學設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀得高潮掀起處不是很多。我將力爭在以后的教學中做到更加完善。第二篇：《紙船和風箏》教學反思《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我有以下感觸。一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。教學開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學生找到小松鼠和小熊的家，引起了學生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學內(nèi)容，也為后面學生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，同時我采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。三、識字教學情境化。在教學中我采用多種形式，有效地突出了識字教學重點。如我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風有關(guān)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，。但課堂總還有很多地方不太理想，引起了我的思考：朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學習熱情。第三篇：《紙船和風箏》教學反思一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學生以情感上的熏陶新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲低年級段朗誦訓練是重點，我特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導學生朗讀第三自然段時，我找到描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接著又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力在積極倡導新教改的大潮中，我沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，我在小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。第四篇：《紙船和風箏》教學反思紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文基礎(chǔ)訓練，我都做了有益的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。教學開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學生找到小松鼠和小熊的家，引起了學生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學內(nèi)容，也為后面學生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。以讀為主，注重語言文字訓練，努力提高學生的語文素養(yǎng)。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，并仿寫句子。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。三、識字教學情境化。重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！痹诮虒W中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認記生字，交流識字方法------用“紙船和風箏”游戲，鞏固認字-----揭示（示字旁）的特點及演變，引導學生理解字義-----引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。四、體驗成功，放飛潛能。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！痹谡n即將結(jié)束的時候，讓學生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展.但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設(shè)作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。第五篇：《紙船和風箏》教學反思《紙船和風箏》是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。在本節(jié)課中我認為教學較成功的有以下幾點：一、學習生字呈現(xiàn)的方式多樣，學生對識字的興趣非常濃厚。我在教學中合理運用了學生喜歡自我表現(xiàn)的心理，讓他們當小老師進行認讀領(lǐng)讀，老師不再是課堂的權(quán)威領(lǐng)導者，而是教學活動的參與者，學生對識字的興趣非常濃厚，學生認字也認得既快又好。這樣從字到詞到句，結(jié)合生字識記，再到課文，層層遞進，識字教學比較扎實。二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。在指導學生朗讀第三、第五自然段時，抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，學生很容易得感受到了松鼠對小熊的友誼，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，使學生初步了解形聲字的特點，展示了漢字的魅力，并引導“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。但教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足：如：朗讀得多，但形式不夠多樣。字詞學習應放在語境中去體會，“漂、飄”教學時，我只是單獨地區(qū)分開兩字的區(qū)別，雖然學生也理解了，但不能肯定他們放入到不同語境中會不會正確運用；師生間的互動，略顯生硬，環(huán)節(jié)之間的導語都是為了我的教學服務，而我不是很熟練比較牽強，不夠細致，以后的教學中，我加強這幾方面學習。第六篇：《紙船和風箏》教學反思《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：1、符合低段教學要求，字詞學習落實到位。識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風有關(guān)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義。另外利用多種形式識字，如帶拼音讀詞語、去拼音讀、老師說字謎讓學生猜字鞏固字形、卡片復現(xiàn)生字、利用課文兒歌再記生字等幫助學生記生字收到了很好的效果。2、充分利用簡筆畫，學生更深入地理解了課文。在教學《紙船和風箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。3、入“情”誦讀，層層感悟。以讀為本，努