弘揚真善美-教學設計【教學參考】

弘揚真善美—教學設計【教學參考】弘揚真善美—教學設計【教學參考】弘揚真善美—教學設計【教學參考】弘揚真善美—教學設計【教學參考】第一單元

美術作品的意蘊第二課

弘揚真善美學習領域：欣賞·評述教材分析：

藝術的功能主要是滿足人們的精神需要，提高人們的文化素質，陶冶人們的道德情操，促進社會的發(fā)展與進步。美術具有審美、實用、教育、認識和傳播交流等社會功能。美術作品通過藝術形象來體現(xiàn)作者的思想感情、審美感受和審美理想，來感染和影響人們對現(xiàn)實世界的認識與審美能力。真善美是人類精神世界追求的永恒主題，為此，美術作品應當堅持倡導和弘揚真善美，揭露和鞭撻假惡丑。教學目標：知識與技能：初步了解美術作品的藝術功能。過程與方法：知道美術作品在弘揚真善美、揭露和鞭撻假惡丑方面的作用。情感、態(tài)度和價值觀：提高對美術作品的分析和欣賞能力，增強弘揚真善美的意識。教學重點：了解美術作品的審美價值，文化價值和社會價值。教學難點：理解作品說要表達的意思，使自己形成正確的價值觀。教學時數：

1課時教學設計：環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段導入新課：請同學們對比以下兩幅中外作品，說說你所看到的內容和感受。王文彬《夯歌》委拉斯貴支《紡織女》圖片展示《夯歌》和《紡織女》的圖片。學生仔細觀察作品，回答問題。內容描述：《夯歌》中，五個年輕姑娘在水庫建設工地唱響了夯歌?！都徔椗分?，近景是紡織工廠里正在勞動的紡織女，遠景是壁毯上畫的神話故事。和學生共同討論、分析美術作品。發(fā)展階段分析：請同學們用美術語言，說說畫面中的人物造型，結構和特點。

同學們通過這兩幅畫面的構圖和內容，能夠聯(lián)想到什么樣的意境和審美取向？你能分析作者的意圖嗎？

教師總結：真善美是人類精神世界最求的永恒主題，是人類社會永遠歌頌的主旋律。通過以上兩幅作品我們可以看出：作品在藝術的表現(xiàn)手法上雖然各有不同，但都表現(xiàn)出了勞動人民的質樸，勤勞的美。作品分析：《夯歌》的畫面造型飽滿，人物呈放射狀的動感布局給人以高大升騰的感覺，明亮的陽光映照著她們黝黑的臉龐和健壯的身軀?！都徔椗分挟嫾以诂F(xiàn)實與神話的意味深長的對照中，突出表現(xiàn)了勞動者健康、淳樸的優(yōu)美形象。作者意圖：《夯歌》中畫家采用仰視的角度來表現(xiàn)這一生機勃勃、熱火朝天的勞動場面，是對勞動的贊美和謳歌。作品讓人感受到青年一代獻身祖國建設的堅定決心和美好理想?！都徔椗分校徔椗畡趧訒r的優(yōu)美體態(tài)，讓人看到了勞動者特有的質樸的美。通過欣賞作品，啟發(fā)學生欣賞美術作品應從作品的內容和表現(xiàn)形式入手，學會全面觀察和了解作品中的藝術形象，學會從形象、情節(jié)和內容上理解作者所表達的思想及體現(xiàn)的深層意蘊。深入階段

下面以小組為單位進行分組討論：

潘榮本《鐵肩擔道義》

畢加索《和平鴿》

展示《鐵肩擔道義》

和《和平鴿》的

圖片

。1這兩件作品的藝術表現(xiàn)和處理手法有什么特點？

2就這兩件作品的藝術表現(xiàn)形式，美術語言與作品的深層意蘊的內在聯(lián)系在組內發(fā)表看法。

教師總結：藝術的功能主要是滿足人們的精神需要，提高人們的文化素質，陶冶人們的道德情操，以促進社會的進步和發(fā)展。為此，美術作品就應當堅持倡導和弘揚真善美，揭露和鞭笞假惡丑。欣賞下面中外美術作品：

東漢《銅奔馬》

戈雅《1808年5月3日夜起義者被槍殺》。

展示《銅奔馬》

和《1808年5月3日夜起義者被槍殺》

的圖片。

結合各自的民族文化傳統(tǒng)進行討論和比較分析，嘗試解釋其不同的審美意蘊和文化價值。

提出問題請學生思考：

我們再欣賞任何一幅作品時候，作品的藝術表現(xiàn)形式，繪畫語言與作品的內在深層意蘊有什么樣的關系呢？

教師總結：通過對這些作品的分析我們可以看出，無論古今中外，任何形式的藝術作品都是表現(xiàn)形式，藝術語言和內在意蘊的有機完美和諧的統(tǒng)一，這樣才能使作品更加突出體現(xiàn)畫家的情感并成為一幅經典之作。《鐵肩擔道義》表現(xiàn)的是2008年5月12日汶川特大地震災害中，解放軍官兵、搶險隊員、白衣戰(zhàn)士和志愿人員等全力以赴地投入抗震救災斗爭的情景，集中地顯示了中國人民崇高的道德品質和精神面貌。《和平鴿》表達力畫家譴責法西斯惡性、歌頌世界和平的愿望?！躲~奔馬》中，馬的造型巧妙地利用了力學支點，塑造出騰空飛奔的駿馬形象。馬的三足騰空，右后足踏在一只疾飛的鳥背上，更加襯托出它奔馳的神速。塑像立意新穎，構思巧妙，給人以傳神的美感，是享譽中外的青銅雕塑杰作。《1808年5月3日夜起義者被槍殺》，作品描述的是法國侵略者的殺人罪行，歌頌了起義者英勇無畏的精神。通過欣賞作品，可以理解作品的內容和主題，發(fā)掘作品的深層意蘊，表達個人對作品的看法。學生以組為單位，自主欣賞已準備好的一些作品。如：潘鶴《艱苦歲月》、維米爾《倒牛奶的女傭》、齊白石《荷花鴿子》、董希文《開國大典》、畢加索《格爾尼卡》、米勒《拾穗者》等。以不同的視角認識畫家的表現(xiàn)方式，樹立科學的審美觀點。在不斷提高學生欣賞能力的同時，注意寓思想教育于審美教育之中。

根據需要，介紹所欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關資料，為學生的感性認識提供必要的知識基礎。

以討論、交流、質疑的方式進一步深入探索研究不同類型的美術作品，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，使學生在賞析中得到感悟，引導學生體會藝術形象所蘊涵的生氣和生命活力，并闡述自己獨特的見解。小結優(yōu)秀的美術作品，它借助特定的藝術語言和形式結構所塑造的視覺藝術形象之中，大都有著一些更為內在和深遠的意蘊，只有感受和領悟美術作品的深層意蘊，才能更好的了解美術作品的審美價值和社會文化價值。拓展1、擴大美術欣賞領域和視野，關