高中思想政治課主題式情境教學(xué)優(yōu)化研究

高中思想政治課主題式情境教學(xué)優(yōu)化研究摘要：本文針對當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問題，通過研究主題式情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實踐成果，探討了其在高中思想政治課教學(xué)中的運用方式及效果，并針對現(xiàn)有教學(xué)模式的局限性提出了優(yōu)化建議。通過實踐驗證，本文發(fā)現(xiàn)主題式情境教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課，主題式情境教學(xué)，優(yōu)化研究，教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量

一、問題闡述

隨著我國教育改革的不斷深化和思想政治教育的重要性日益凸顯，高中思想政治課在傳授理論知識、加強(qiáng)思想道德教育方面扮演著至關(guān)重要的角色。然而，研究表明，多數(shù)高中思想政治課僅僅停留在單純的課堂講解和知識傳遞，學(xué)生被動接受教師的教育，缺乏思考、交流、互動等主動性學(xué)習(xí)的機(jī)會，教學(xué)效果較差，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

二、主題式情境教學(xué)法的理論與實踐

1.主題式情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

主題式情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師以深入的主題為載體，通過構(gòu)建富有現(xiàn)實情境和內(nèi)涵和學(xué)科相關(guān)的問題來激發(fā)教學(xué)興趣和知識獲取欲望，并融入多元化的學(xué)習(xí)策略，包括小組合作、角色扮演等方法，讓學(xué)生通過參與性學(xué)習(xí)來尋找、感受、理解和掌握知識。

2.主題式情境教學(xué)法在高中思想政治課中的運用

本文提出了在高中思想政治課中運用主題式情境教學(xué)法的具體方案。該方案共分為三個階段：情境構(gòu)建、學(xué)習(xí)過程及問題解決和反思總結(jié)。在情境構(gòu)建階段，教師將理論抽象化為具體情境，引起學(xué)生的參與興趣；在學(xué)習(xí)過程階段，教師與學(xué)生共同探詢、思辨和解決涉及主題的問題；在問題解決和反思總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對本次學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)，加深對知識的理解和印象。

三、教學(xué)效果的實踐驗證

學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了一個月的主題式情境教學(xué)實踐活動，主題為“社會發(fā)展與公民責(zé)任”。教學(xué)效果采用問卷調(diào)查和包括考試在內(nèi)的多個考核指標(biāo)來評估。實驗結(jié)果表明，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、以及激發(fā)學(xué)生思考和參與方面，主題式情境教學(xué)法相對傳統(tǒng)教學(xué)模式具有優(yōu)勢。其中，教學(xué)效果顯著提高體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣度的提升、知識點理解的進(jìn)一步鞏固、交流和合作能力的顯著提高等多方面?？紤]到現(xiàn)有教學(xué)模式的局限性，本文提出了相關(guān)優(yōu)化建議，包括加強(qiáng)學(xué)生初始興趣引導(dǎo)、規(guī)范課程方案設(shè)計等方面。

四、結(jié)論

本文研究了高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及主題式情境教學(xué)法的理論與實踐應(yīng)用，并結(jié)合實踐效果提出了優(yōu)化建議，旨在提高高中思想政治課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過實踐驗證，主題式情境教學(xué)法被證明具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的功能，能夠提高思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量五、優(yōu)化建議

盡管主題式情境教學(xué)法在高中思想政治課的實踐中表現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，但在實踐中仍存在一些問題和不足。因此，提出以下優(yōu)化建議：

1.加強(qiáng)學(xué)生初始興趣引導(dǎo)。要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，需要在教學(xué)開始前，設(shè)計生動、有趣的引導(dǎo)活動，激發(fā)學(xué)生的注意力和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的欲望。

2.規(guī)范課程方案設(shè)計。為了打造具有主題性和情境性的課程方案，需要完善課程設(shè)計，使之符合課程目標(biāo)和學(xué)生訴求。針對不同年級和學(xué)生群體，應(yīng)該靈活選擇主題，設(shè)計豐富多樣的情境，創(chuàng)造出更有趣、生動的教學(xué)氛圍。

3.細(xì)化教學(xué)策略和方法。情境教學(xué)需要更多的探究式和合作式教學(xué)策略，教師應(yīng)該嘗試采用一些有效的策略和方法，如案例教學(xué)、問題解決和探究學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。

4.改進(jìn)教學(xué)評估方式。針對主題式情境教學(xué)的特點，應(yīng)該制定相應(yīng)的評估方法，注重學(xué)生的主動性和合作性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考能力，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績。更好地發(fā)揮評價的引導(dǎo)性作用，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中思考和探究，進(jìn)而提高思想政治課的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

本文通過對高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及主題式情境教學(xué)法的理論和實踐的分析和研究，探討了主題式情境教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。通過實踐驗證，主題式情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高學(xué)生的思考和參與能力。但在實踐過程中仍存在一些問題和不足，需要采取相應(yīng)的證券來加以改進(jìn)。相信在今后的教學(xué)實踐中，主題式情境教學(xué)法將會成為高中思想政治課教學(xué)的一種重要方法七、建議和展望

1.建立有效的教學(xué)評估體系。教師應(yīng)該建立科學(xué)、合理的教學(xué)評估體系，在課堂內(nèi)外多角度地考核、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考能力，并針對評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在設(shè)計情境式教學(xué)的主題時，應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前社會熱點、學(xué)生生活經(jīng)驗以及實際問題，使學(xué)生更易于理解和接受教學(xué)內(nèi)容，真正做到把思想政治課的教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

3.引入新媒體技術(shù)。為了更好地吸引學(xué)生的注意力、增加趣味性，教師可以嘗試使用多種新媒體技術(shù)，如PPT、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，來輔助教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

4.遵循教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。情境式教學(xué)是一種相對自由的教學(xué)模式，但也需要遵循教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，即要在充分尊重學(xué)生個性和差異性的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)教師專業(yè)化能力。作為情境式教學(xué)的設(shè)計者和實施者，教師需要具備更高的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中提高自身的思辨能力和創(chuàng)新能力，逐步探索出適用于自己的教學(xué)方式和方法，并不斷完善和改進(jìn)。

八、展望：

情境式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師引導(dǎo)地位的平衡，有望引領(lǐng)我國普通高中思想政治課程的教學(xué)改革。未來，情境式教學(xué)的發(fā)展方向可能包括以下幾個方面：

1.深化教學(xué)內(nèi)容。情境式教學(xué)不僅僅是針對一些抽象的思想問題，未來可以更深入地涉及到一些具體的地方性、文化性和國際性問題，從而更具針對性、實用性和創(chuàng)新性。

2.推陳出新，不斷創(chuàng)新。情境式教學(xué)是一種開放性的教學(xué)模式，可以融合各種新技術(shù)、新手段和新方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。未來，教師可以更多地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、人工智能等，創(chuàng)新教學(xué)方式，帶來更多的新的教學(xué)體驗。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。情境式教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，包括思維、語言、交際、解決問題能力等。未來，情境式教學(xué)將更多地注重學(xué)生個性發(fā)展的探索，以及課程內(nèi)容獲取的靈活化，強(qiáng)化學(xué)生的終身綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

4.教和學(xué)更加平等和對等。情境式教學(xué)的本質(zhì)特征是教和學(xué)的融合和對等，教師和學(xué)生都是參與者和創(chuàng)造者。未來，情境式教學(xué)將更多地擺脫針對性、批判性較強(qiáng)的教育思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)更具啟發(fā)性、有趣性和感染性。

5.突破教學(xué)傳統(tǒng)限制。情境式教學(xué)不僅以傳統(tǒng)的課堂為基礎(chǔ)，也包括了其他形式的教學(xué)模式，如野外教學(xué)、實踐教學(xué)、實習(xí)教學(xué)等。未來，情境式教學(xué)不僅將更多地擴(kuò)展到校外和社會實踐中，還會與各種新媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造更多種多樣的適用于不同學(xué)生和不同階段的情境式教學(xué)模式。

總之，情境式教學(xué)已成為推進(jìn)普通高中思想政治教育教學(xué)改革的內(nèi)在動力，未來將為學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)打下更堅實的基礎(chǔ)。相信有更多的教師會積極探索、創(chuàng)新情境式教學(xué)，使思想政治教育的教與學(xué)更加富有創(chuàng)造性、活力和多彩性綜上所