美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教案

.z課題2.4區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開展(第一課時)備課人祁縣中學地理組課時1課時教學方法三段六步雙層次問題導學法教材分析課標要求:以*流域為例，分析該流域農(nóng)業(yè)開展條件，布局特點和問題的根底上，了解區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)開展的方法與途徑。 難點重點：1、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件；2、美國主要農(nóng)業(yè)帶的空間分布；3、可持續(xù)開展理論與現(xiàn)實生活相結合，以理論指導實踐。實破方法：多媒體展示；學生讀圖，分析，合作交流；辯論。教學目標知識與技能方法與過程情感態(tài)度與價值觀〔1〕了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。〔2〕了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。。〔3〕了解美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)開展的對策?！?〕通過對美國外鄉(xiāng)地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學生讀圖獲取地理信息的能力?！?〕初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集關于美國農(nóng)業(yè)開展方面的地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進展整理、分析，并把地理信息運用與地理學習過程?！?〕運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會?！?〕通過對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點和問題的分析，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)開展的方法和途徑。〔1〕激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、**的科學態(tài)度，提高地理審美情趣?！?〕增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)開展觀念，增強關心和保護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的生活習慣。環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖教學反應情境導學有經(jīng)濟學家最近指出：一個美國農(nóng)民能養(yǎng)活100個人，但一個中國農(nóng)民只能養(yǎng)活5個人。什么因素導致了兩個國家農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的巨大差異.本節(jié)課將為你解開謎團。引起學習興趣興致盎然自主學習一、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件1．自然條件(1)美國外鄉(xiāng)大局部屬①_和②_，水熱條件較好。(2)地形分為③__大縱列帶，在④__山脈與⑤__山脈之間是廣闊的⑥___，約占外鄉(xiāng)面積的⑦____。(3)地勢⑧_，土壤⑨_，有利于農(nóng)業(yè)⑩___和?_____。2．社會經(jīng)濟條件美國商品經(jīng)濟高度興旺，?___成為影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開展的首要因素。其中，?___對農(nóng)業(yè)區(qū)域?___起了決定性的作用。此外，還有?___條件、國家的?_等影響。二、美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化1．概念：是指一個地區(qū)專門生產(chǎn)一種或幾種農(nóng)畜產(chǎn)品，在全國*圍內(nèi)形成專業(yè)生產(chǎn)區(qū)。2．目的：在于根據(jù)不同地區(qū)?___的特點，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的?___，對種植業(yè)和畜牧業(yè)進展?____，以取得最大的?____。3．美國農(nóng)業(yè)帶的特征和分布(1)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局最主要的特征是__，便于充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)____，大規(guī)模使用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術和___，提高農(nóng)業(yè)___。(2)美國主要的農(nóng)業(yè)帶：____、___、___、棉花帶、____、水果和灌溉農(nóng)業(yè)帶等。問題難度適中，以獨立完成為主?？勺鳛檎n前預習的提綱?？稍诮M內(nèi)進展短暫交流。教師給予適當點評。培養(yǎng)學生讀圖獲取地理信息的能力和閱讀、分析能力。自主學習目標明確能力提升在小黑板上的空白的美國地圖上，標出：美國三大地形區(qū)、美國乳畜帶、玉米小麥帶、溫帶大陸性氣候和溫帶草原氣候的位置。板圖展示培養(yǎng)學生的地理空間感，及時反應課前預習情況。及時反應合作探究1.美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件對開展農(nóng)業(yè)有哪些影響.〔從自然條件和社會經(jīng)濟條件兩方面講〕2.比擬美國主要農(nóng)業(yè)帶的位置和生產(chǎn)條件.〔乳畜帶、小麥帶、玉米帶〕小組代表展示培養(yǎng)學生合作能力和語言表達能力。知識建構用自己的方式表達出來：通過知識的講解，熟悉并掌握本節(jié)課的重難點。培養(yǎng)學生的綜合表達能力。反應學習狀態(tài)檢測小結下列圖為中國和美國的局部地區(qū)圖，陰影局部為玉米帶。讀圖，答復1～2題。1．我國東北玉米帶和美國玉米帶所共同具備的有利自然條件是()①熱量豐富，生長期長②地廣人?、巯募窘邓S富，且灌溉水源充足④地勢平坦⑤土壤肥沃A．①④⑤B．②③④C．②④⑤D．③④⑤2．我國東北玉米帶和美國玉米帶共有的社會經(jīng)濟條件優(yōu)勢是()①勞動力充足②機械化程度高③交通便利④復種指數(shù)高⑤市場需求量大A．①②⑤B．②④⑤C．②③⑤D．①③⑤3、讀“美國和中國東北地區(qū)示意圖〞，答復下列問題(1)對兩個地區(qū)小麥種植的區(qū)位條件進展比擬，兩者共同的有利自然條件是(2)我國東北地區(qū)種植水稻主要的不利因素有(3)美國東北部乳畜帶形成的社會經(jīng)濟原因是。(4)與我國相比，美國的小麥在國際市場上更有價格優(yōu)勢，為什么.問題難度適中，以獨立完成為主，可在組內(nèi)進展短暫交流。教師給予適當點評。培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力，以及如何應用所學知識來解決問題。課堂小結美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化是否符合農(nóng)業(yè)可持續(xù)開展的方向。我們國家該如何借鑒.這將是我們下節(jié)課要借鑒的問題。承上啟下課題2.4區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開展(第二課時)備課人祁縣中學校地理組課時1課時教學方法三段六步雙層次問題導學法環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖教學反應情境導入1934年5月12日，一場巨大的黑風暴從平原刮起，形成一個東西長2400千米，南北寬1500千米、高3.2千米的巨大的移動塵土帶，風暴持續(xù)了整整3天，掠過美國三分之二的土地，刮走了3億多噸沙土，半個美國被批上了一層沙塵，僅芝加哥一帶的積塵就達1200萬噸，風暴過后，清潔工為堪薩斯州道奇城的227戶人家清掃了閣樓，從每戶閣樓上掃出的塵土平均有2噸多。

在持續(xù)10年的沙塵暴中，整個美國數(shù)百萬公頃的農(nóng)田被毀，農(nóng)場紛紛破產(chǎn)，牲畜大批渴死或嗆死，風疹、咽炎、肺炎等疾病蔓延，25萬人無家可歸。沙塵還引發(fā)了美國歷史上最大的一次“生態(tài)移民〞潮。激發(fā)學生學習積極性。學生學習興趣高漲。自主學習美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)開展的對策1．目的：尋求適宜的____和技術，保護生態(tài)環(huán)境和___的平安，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的長期穩(wěn)定開展。2．措施(1)開展___農(nóng)業(yè)，有機農(nóng)業(yè)、___農(nóng)業(yè)、準確農(nóng)業(yè)、“_____〞農(nóng)業(yè)等。(2)制定一系列__的政策、法規(guī)和方案，推廣闊量__，采取了因地制宜、切合實際的對策措施，促進了生態(tài)環(huán)境的保護和__的可持續(xù)開展。3．美國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開展政策__政策、休耕政策、___政策和_____政策。

通過閱讀教材獨立完成根底層次問題。個別疑難可采取師生交流的方式完成。培養(yǎng)學生從材料中提取信息的能力，增強學習的信心。師生交流互動。自學材料自學材料：可持續(xù)開展的農(nóng)業(yè)模式(1)有機農(nóng)業(yè)：指一種完全不使用人工合成的農(nóng)藥、肥料、生長調節(jié)劑、飼料添加劑等物質，也不使用基因工程生物及其產(chǎn)物，而是遵循自然規(guī)律和生態(tài)學原理，采取一系列可持續(xù)開展的農(nóng)業(yè)技術，協(xié)調種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的平衡，維持農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)穩(wěn)定的一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。其核心是建立和恢復農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性和良性循環(huán)，以維持農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開展。(2)生態(tài)農(nóng)業(yè)：指在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，在生態(tài)學原理指導下，利用動物、植物、微生物之間的相互依存關系，應用現(xiàn)代科學技術，保護、培植和充分利用自然資源，防止和減少環(huán)境污染，形成農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)良性開展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。(3)節(jié)水農(nóng)業(yè)：除了采取節(jié)水型灌溉措施外，還要在充分利用自然降水的根底上，通過采用水利、農(nóng)業(yè)、管理等措施，最大限度地減少從水源通過輸水、配水、灌水直到作物耗水過程中水的損失，提高單位用水量的產(chǎn)值和產(chǎn)量。它包括農(nóng)業(yè)水資源評價技術、農(nóng)業(yè)水資源開發(fā)技術、農(nóng)業(yè)灌溉節(jié)水技術、生物化學節(jié)水技術以及農(nóng)業(yè)管理*疇節(jié)水技術等。(4)準確農(nóng)業(yè)：用信息技術改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，在機械化根底上，將地理信息系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、傳感技術進展集成，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)開展目標，是綜合應用地球空間信息技術、計算機輔助決策技術、農(nóng)業(yè)工程技術等現(xiàn)代高新科技，以到達“高產(chǎn)、優(yōu)質、高效〞目的的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式和技術體系。(5)“處方〞農(nóng)業(yè)：濫用化肥、農(nóng)藥會污染土壤、水源，危害人體安康等，為了給農(nóng)作物合理施肥和治病就要有農(nóng)技師給農(nóng)作物來開處方，然后按方配藥。自主閱讀，拓寬知識面。培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生認真閱讀學習。合作探究探究材料材料一為了尋求適宜的生產(chǎn)方式和技術，保護生態(tài)環(huán)境和消費者的平安，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的長期穩(wěn)定開展，美國政府在開展生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、準確農(nóng)業(yè)和“處方〞農(nóng)業(yè)等方面進展了很多有益的嘗試。材料二在灌溉技術方面，美國走在世界的前列。美國所有農(nóng)場主，都聘有農(nóng)業(yè)技術人員，在農(nóng)作物生長期間，每天都要對不同土層的土壤水分進展定點定時測定和記錄，包括需求量和補給量，并根據(jù)氣象資料對補給量進展計算，真正做到了按需灌溉、精量灌溉。材料三

“處方〞農(nóng)業(yè)是指農(nóng)場主在購置化肥、農(nóng)藥之前，請農(nóng)業(yè)技術人員到現(xiàn)場勘查，根據(jù)農(nóng)作物的長勢和病蟲害的程度，結合用地規(guī)模，開出施用化肥、農(nóng)藥的“處方〞。1．美國最早選擇在加利福尼亞州開展節(jié)水農(nóng)業(yè)，取得成功后逐步向其他地區(qū)推廣。試分析為什么最早選擇在加利福尼亞州開展節(jié)水農(nóng)業(yè).2．有同學認為，“處方〞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品不再受化肥、農(nóng)藥的污染。這一說法對嗎.為什么.3．美國的農(nóng)業(yè)政策對我國有哪些借鑒意義.以學生合作交流為主，適時對學生答復做出點評。最后給出參考答案?？疾鞂W生知識遷移的能力，理論聯(lián)系實際。在情感態(tài)度上，樹立科學的開展觀、環(huán)境觀?；咏涣髦R建構學生自主完成通過知識的講解，熟悉并掌握本節(jié)課的重難點，并能用自己的方式表達出來。培養(yǎng)學生的綜合表達能力。檢測小結讀材料，答復下列問題。材料1：**降雨量稀少，年降雨量缺乏150毫米，農(nóng)業(yè)用水80%以上靠灌溉完成。目前，**生產(chǎn)建立兵團農(nóng)業(yè)已根本形成以滴灌為主，噴灌、涌泉灌、自壓微水頭軟管灌并行的高效節(jié)水模式。到2010年，全兵團應用高新節(jié)水技術灌溉面積已到達1000萬畝；2015年，將到達1200萬畝，根本完成節(jié)水灌溉示*基地的建立任務。材料2：西北地區(qū)局部圖。(1)結合材料及**自然環(huán)境特征，分析**農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的分布特征及原