有關(guān)高中生物說課稿3篇

有關(guān)高中生物說課稿中說1一、教材分（一）教材容及地位這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問題：1呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？2氣體是如何進(jìn)出肺的？3人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？呼吸是維持生命的重要生理功能之一消化運(yùn)動(dòng)循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換與新陳代謝直接有關(guān)學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。（二）教學(xué)標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：（1認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。（2理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。（3理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。3德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：1肺的結(jié)構(gòu)和功能2呼吸運(yùn)動(dòng)的過程3氣體交換的原理與過程

分析：（1肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。（2呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫之后過推理斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。（3呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題無論從知識(shí)的完整性來看還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：1呼吸運(yùn)動(dòng)的過程2擴(kuò)散作用及氣體交換的過程分析：（1呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。（2氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的加上肺泡里血

液里組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。二、教學(xué)方自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的不夠形象很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫是立體的，直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思維逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。三、學(xué)習(xí)方指導(dǎo)1指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。2隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。3指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

4學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。四、教學(xué)程下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體應(yīng)用。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖引言1人生存的最基本條件有哪些？學(xué)生活動(dòng)：請學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時(shí)間？2氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來完成的？通過生活常識(shí)來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：

①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。②從上到下，從左到右觀察③注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。合起書看投影圖依次回答各器官名稱讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來學(xué)習(xí)使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)學(xué)生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)讓學(xué)生自己來總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。設(shè)問：1呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？2鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？3為什么呼吸道有清潔氣體的作用？學(xué)生活動(dòng)：

以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題各小組匯報(bào)結(jié)果教師小結(jié)。設(shè)問：1肺的功能是什么？2哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察豬肺實(shí)物觀察肺的層層放大圖自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。氣體是如何進(jìn)出肺的？示媒體動(dòng)畫一我們進(jìn)行呼吸，外界氣體進(jìn)入體內(nèi)的什么器官？那么氣體是如何進(jìn)入肺的呢？學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸受吸氣和呼氣時(shí)胸廓的如何變化。那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？通過學(xué)生自己的親身體會(huì)來獲取感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣“學(xué)習(xí)有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項(xiàng)重要素質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖新知識(shí)學(xué)習(xí)示媒體動(dòng)畫二、演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：觀察動(dòng)畫示實(shí)驗(yàn)考為什么手拉橡皮膜球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論：胸廓擴(kuò)大—；外界氣體入肺胸廓縮小—內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動(dòng)畫和教師演示實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。先讓學(xué)生明白是胸廓變化引起氣體進(jìn)出肺的決肺的負(fù)壓吸氣問題讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。與教材相比這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)生更容容易接受。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察動(dòng)畫時(shí)，要有目的，有重點(diǎn)、有次序、有對比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？示媒體動(dòng)畫三（側(cè)面觀和正面觀）學(xué)生活動(dòng)：觀察媒體動(dòng)畫，思考：1主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？2肋間肌收縮，胸廓如何變化？肋間肌舒張，胸廓如何變化？3膈肌收縮，胸廓如何變化？膈肌收縮，胸廓如何變化？示媒體動(dòng)畫四這里既反映了肋骨的運(yùn)動(dòng)也反映了膈的運(yùn)動(dòng)，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫及前面的觀察結(jié)果展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進(jìn)行總結(jié)。至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了以指導(dǎo)學(xué)生采用對比記憶。學(xué)生活動(dòng)：

呼吸頻率：讓學(xué)生進(jìn)行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報(bào)告結(jié)果。讓三、四個(gè)同學(xué)快速做15個(gè)起蹲動(dòng)作，馬上測定1鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學(xué)生概括什么是呼吸頻率？肺活量：結(jié)合體檢經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)肺活量是在盡力吸氣后再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo)。人工呼吸：強(qiáng)調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作介紹人工呼吸的方法。通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖新知識(shí)學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進(jìn)行氣體交換？（1由學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入學(xué)生活動(dòng)：

先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實(shí)驗(yàn)過實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了繼而提出為什么呢（問題產(chǎn)生）再問：增多的二氧化碳哪里來？——組織細(xì)胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。再問吸入的氧是如何進(jìn)入體內(nèi)組織細(xì)胞的呢？體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢（推理分析圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問引導(dǎo)學(xué)生探究問題符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生親自動(dòng)手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。（2原理學(xué)生活動(dòng)：噴灑空氣清新劑為什么前排的同學(xué)先聞到香味而后排的同學(xué)后聞到？觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？觀察動(dòng)畫讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論氣體分子由濃度高向濃度低方向擴(kuò)散。通過一些現(xiàn)象（香味的擴(kuò)散），這是一種感性認(rèn)識(shí)再用一個(gè)模擬動(dòng)畫讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。

（3過程學(xué)生活動(dòng)：觀察動(dòng)畫，要學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴(kuò)散的方向是這樣的？應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí)，相對比地記憶。在這里還要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)生了氣體交換后脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深對動(dòng)脈血和靜脈血的概念的理解結(jié)合血液循環(huán)的路徑強(qiáng)調(diào)氣體是由血液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)膹亩褮怏w交換與血液循環(huán)有機(jī)地結(jié)合起來形成對呼吸全過程的整體理解肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程過用媒體動(dòng)畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動(dòng)態(tài)，突破難點(diǎn)。這里是用層層提問的方式重的是對學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。氣體在血液中的運(yùn)輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。小結(jié)練習(xí)學(xué)生活動(dòng)：今天我學(xué)到了什么？

課外閱讀：煤氣中毒培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，處理信息。板書設(shè)計(jì)：板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計(jì)分三大塊。第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理。第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。練習(xí)與評(píng)價(jià)：我精心編擬了難度適宜題量適中的練習(xí)穿插在課堂教學(xué)中老師及時(shí)對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)學(xué)生則可以通過練習(xí)對所學(xué)知識(shí)鞏固提高。在練習(xí)的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)知識(shí)題，分析思考題，綜合應(yīng)用題。層次分明，有利于考查學(xué)生的能力。在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎(jiǎng)勵(lì)答錯(cuò)有電腦鼓勵(lì)有的題目還讓學(xué)生親自上臺(tái)來

操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式，注重學(xué)生的認(rèn)知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。五、教學(xué)思下面我概要地說明一下這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)以及其理論依據(jù)。1注重生物教學(xué)的直觀性原則：充分利用模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。2注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量學(xué)生活動(dòng)充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間活動(dòng)的空間維的空間過啟發(fā)式教學(xué)逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力中說2各位老師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

對于本節(jié)課，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。一、教材分析1.材的地位和作用《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式通過對幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"泌蛋白的合成和運(yùn)輸關(guān)聯(lián)的地方時(shí)又是對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。2.學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征和現(xiàn)有的知識(shí)水平擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)識(shí)與技能目標(biāo)

a.舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b.正解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。(2)感態(tài)度與價(jià)值觀本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的特點(diǎn)不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主動(dòng)自覺。3.學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)在吃透教材基礎(chǔ)上確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸4.課時(shí)安排：課時(shí)二、學(xué)情分析本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生在初中階段學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解通過前幾章的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)他們具備了群體討論并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力對事物的探究有激情但往往對探究的目的性及過程結(jié)論的形成缺乏理性的思考需要教師的引導(dǎo)。為了講清教材的重難點(diǎn)使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊喝⒔虒W(xué)方法

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法總體思路為展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：:動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：四、教學(xué)過程()習(xí)回顧復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。()設(shè)情景導(dǎo)入新課利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖如何解釋

⑶觀察此圖聯(lián)系已有知識(shí)你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出答案。教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()種物質(zhì)運(yùn)輸方式1小分子和離子的跨膜運(yùn)輸(1)媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。(2)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程組織學(xué)生討論得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

提出問題進(jìn)行小結(jié)自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸組織學(xué)生思考和討論，得出答案。(3)媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸。并利用舉出生活例子上下坡運(yùn)東西來解釋主動(dòng)運(yùn)輸需要能量，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍疃嗝襟w動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。提出問題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸嗎主動(dòng)運(yùn)輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講述補(bǔ)充得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。為了使抽象內(nèi)容具體化述過程中模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。教學(xué)說明該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

(4)出問題，講練結(jié)合：練習(xí)看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)牟煌c(diǎn)識(shí)別主動(dòng)運(yùn)輸練習(xí)2過對典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對某物的自由擴(kuò)散助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的規(guī)律不同角度加深對三種運(yùn)輸方式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和糾正。提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對課本知識(shí)擴(kuò)展和對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。2大分子的運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關(guān)動(dòng)畫、圖片。強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么與書本前面知識(shí)相聯(lián)系。()能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論。五、反饋練習(xí)

1教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)2、隨堂訓(xùn)練（課堂練習(xí)）本部分習(xí)題，針對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。六、總結(jié)反思本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式這部分內(nèi)容本身并不難學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。中說3教材分析新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系可以是化合物知識(shí)的延伸應(yīng)

用部分又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類脂質(zhì)蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分，分三課時(shí)完成。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系，另外我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過于集中的問題又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實(shí)際問題。脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門，對學(xué)生影響很大新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問題從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系后以解決肥胖問題來加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和強(qiáng)化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系這樣既有利于代謝途徑的掌握又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

學(xué)情分析我所面對的是高二年級(jí)的學(xué)生們思維活躍解能力強(qiáng)，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚，愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問題的探討。另外一方面，他們天真、敏感，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響缺乏對事物的本質(zhì)分析和識(shí)別能力他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會(huì)上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面：說出脂質(zhì)代謝的基本過程知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系能力方面：嘗試用代謝知識(shí)分析肥胖的原因運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：感受肥胖的煩惱，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重他人

了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀念和習(xí)慣確立正確的審美觀點(diǎn)建立辯證唯物主義的思維方法自覺做到知行統(tǒng)一形成用科學(xué)知識(shí)辨別是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神教學(xué)反思1對教材：合理取舍重新整合教