期末考試測試卷質(zhì)量分析

第第頁期末考試測試卷質(zhì)量分析

第一部分：寫好鋼筆字。

這一項的要求是用鋼筆抄寫先面的語句，留意做到規(guī)范、端正、干凈、美觀。我班大部分同學(xué)都能做到這一點，個別同學(xué)書寫訓(xùn)練有待加強(qiáng)。還有一些同學(xué)雖然做到了書寫端正，但是缺少頓筆。在平常的教學(xué)中，在針對怎么樣把鋼筆字寫美觀這方面，我覺得我對同學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第二部分：到處留心

這一項有分為五個小題，第一題依據(jù)拼音，填寫字、詞。這一題中錯的比較多的字是據(jù)說的“據(jù)”，我們班有許多同學(xué)把它與形近字“竟然”的“居”混淆，翩翩起舞的“翩”字左半邊的“扁”字里面多寫了一橫。在平常的教學(xué)中，雖然我著重了形近字之間的比較，但總是有個別同學(xué)會在這方面犯錯誤。

第二小題是聯(lián)系句意，選擇正確的畫，這題的錯誤集中在最末一題，選擇該句的說明方法上，雖然題目上有提示該題為多項選擇，可仍舊有同學(xué)只選一個，還有的同學(xué)選錯。由于三班級同學(xué)剛接觸

第三小題用直線把對應(yīng)的詩句和成語連起來，其中滿園春色關(guān)不住和近水樓臺先得月錯誤率較高，我們班的有些孩子在古詩積累上還是比較薄弱的。

第四小題仿寫句子比較簡約，大部分同學(xué)都能很好的完成，只有個別同學(xué)存在“有的。。。有的。。?！边@個句式少寫一個“有的”的現(xiàn)象。這其中讓我吸取的教訓(xùn)是：集中復(fù)習(xí)不如平常常常地隔時復(fù)習(xí)的效果好，我們在遺忘之前就要實時復(fù)習(xí)，要常常提示自己，“忘卻了等于沒學(xué)會。”

第三部分：誦讀積累

在讀背寫這些積累性學(xué)習(xí)方面，我們功夫下得不夠。比如說《長城和水道》這篇課文的默寫，由于是期中考試以前的內(nèi)容，所以有一些同學(xué)慢慢遺忘了，我想這是由于平常應(yīng)當(dāng)會背應(yīng)當(dāng)會默寫的內(nèi)容復(fù)習(xí)得不實時、不全面。

第四部分：連線課文

這大題分為兩小題，第一小題是依據(jù)閱讀積累填空。該題正確率較高，只有個別同學(xué)涌現(xiàn)寫錯別字的現(xiàn)象。我覺得這個跟平常熟讀課文并理解課文是分不開的。

第二小題是依據(jù)課文，回答下列問題。這一題中我們班同學(xué)普遍回答不夠完整，特別是在填寫“狼成為功臣的緣由”這一題上，同學(xué)只回答了其中一點。這說明我在課堂教學(xué)中講解得還不夠細(xì)致。而讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，說說你讀了課文后的感想這題中，許多同學(xué)不能很好的聯(lián)系生活實際。生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓同學(xué)懂得知識與生活緊密相連是活化同學(xué)知識的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)同學(xué)在生活中去發(fā)覺，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，運用已掌控的知識，自主尋求解決問題的方法。

第五部分：閱讀鏈接

該題型是我班同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我覺得在課堂上給同學(xué)讀書的時間太少。由于授課時間緊，老師生怕完不成教學(xué)任務(wù)，將大量時間花在教材的講讀上。閱讀課堂上都充斥著詞句訓(xùn)練、篇章分析等教學(xué)，同學(xué)閱讀量太少，不利于同學(xué)進(jìn)展；師生共同投入的時間和精力多，但同學(xué)語文技能提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)峻脫節(jié)，同學(xué)表達(dá)技能低下。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，同學(xué)自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，同學(xué)沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。對優(yōu)秀語言材料的記憶、背誦和對漢字的練習(xí)沒有得到足夠的重視,影響了同學(xué)閱讀技能的提高和自主學(xué)習(xí)技能的提高，從而影響到同學(xué)的全面進(jìn)展。

第六部分：自由習(xí)作

在這一題中要求同學(xué)開展想象，自己接著“三個和尚”的故事來編童話故事，這給了同學(xué)較大的發(fā)揮空間。我班有一些同學(xué)不會審題，導(dǎo)致偏題，沒有圍繞“怎樣做才能使水缸滿滿”的來寫。部分孩子的語句不夠通順，錯字較多，標(biāo)點的運用不當(dāng)。

在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)品詞析句還不夠，閱讀教學(xué)中沒有很好的滲透寫作因素，讀寫脫節(jié)。應(yīng)依據(jù)各單元教材的特點，安排寫作訓(xùn)練的切入點，滲透寫作知識的學(xué)習(xí)，做到細(xì)水長流。

這次測試，經(jīng)過反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：

1、關(guān)注課堂，學(xué)有實效。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語文課堂教學(xué)效率的高低徑直關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要著重精講精練，夯實語文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，同學(xué)技能的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

語文教學(xué)要主那么詳，次那么略，不可平均用力，假如認(rèn)為什么都很重要，平均運用能量進(jìn)行教學(xué)，就難以培育技能，進(jìn)展智力，教學(xué)效率必定低下。老師需要做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！闭n堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

一節(jié)課只有短短的40分鐘，假如老師多占一分鐘，就意味著同學(xué)將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上需要想方設(shè)法地提高40分鐘的利用率。要節(jié)約教學(xué)時間，把節(jié)約出來的時間還給同學(xué)，讓同學(xué)在課堂上有更多的時間讀、背、思索、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓同學(xué)自己去獨立思索，去分析和解決問題，使他們的技能得到提高。

2、關(guān)注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對同學(xué)來說閱讀理解題和寫作依舊是最難的部分，是同學(xué)語文技能中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識目標(biāo)是否實現(xiàn)，不單是看同學(xué)掌控了多少知識，重要的是看同學(xué)能否運用所掌控的知識。因此，教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培育同學(xué)運用所學(xué)知識解決實際問題的技能。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在同學(xué)學(xué)習(xí)母語的'同時，培育同學(xué)掌控最基本的語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展同學(xué)的思維，激活同學(xué)的想象力和制造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教材中的一篇篇課文反映了對于生活和自然以及社會的認(rèn)識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)從生活中查找與課文上所學(xué)知識的聯(lián)系，那么同學(xué)就會將書本知識與自己的生活實際緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)習(xí)融入了同學(xué)的生活，知識與生活想結(jié)合，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。

3、關(guān)注愛好，運用奇妙。

三班級的習(xí)作，著眼于培育同學(xué)作文的基本功——觀測思索、精確表達(dá)，以簡便易行的操作方式，詳細(xì)直觀的內(nèi)容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準(zhǔn)，使同學(xué)能比較快地掌控一些表達(dá)技巧，從而喜愛上寫作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“為同學(xué)的自主寫作提供有利條件和寬闊空間，減削對同學(xué)習(xí)作的束縛，鼓舞自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這一理念撥開了作文教學(xué)上空的云霧，讓人感到眼前一亮實踐說明，這樣的作文教學(xué)的確也培育了同學(xué)的良好性格和創(chuàng)新精神。

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