高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)展回憶檢查、分析評價(jià)，從而確定成績，得到閱歷，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性熟悉的一種書面材料，它可使零星的、淺薄的、外表的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性熟悉上來，讓我們一起仔細(xì)地寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)當(dāng)包括什么內(nèi)容呢？下面是為大家整理的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)，歡送閱讀與保藏。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)1

1、提高高中數(shù)學(xué)成績最重要的一點(diǎn)就是課前預(yù)習(xí)

信任各科教師下課之前都會要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。而高中數(shù)學(xué)作為規(guī)律性較強(qiáng)的一門課程，課前預(yù)習(xí)更是提高成績必需做到的。

上課之前把要上的內(nèi)容都預(yù)習(xí)一下，看一下課本要求，把重點(diǎn)和難理解的都標(biāo)記出來，等著教師上課講。這樣一來，上課目前明確，由于心中有疑問，等著教師解答，上課的時(shí)候自然而然的就集中留意力跟著教師的思路走了。

2、提高數(shù)學(xué)成績還要做到上課仔細(xì)聽講

許多高中生數(shù)學(xué)成績不好的緣由就是上課不留意聽，導(dǎo)致下課不會做題，時(shí)間長了上數(shù)學(xué)課精神就很難集中了，數(shù)學(xué)成績也就越來越差。

所以高中生假如想提高數(shù)學(xué)成績，上課肯定要全神貫注的聽講，教師講到課本上沒有的內(nèi)容、或者經(jīng)典例題的具體解題過程都動(dòng)筆記一下，免得上課沒聽明白，想復(fù)習(xí)的時(shí)候又找不到。

3、高中生提高數(shù)學(xué)成績必需準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)過的學(xué)問假如不準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)過段時(shí)間就會遺忘。假如認(rèn)真觀看就會發(fā)覺，數(shù)學(xué)成績不好的同學(xué)根本都是沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上完課以后就不會再看那門課或者那本書。

準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)是穩(wěn)固學(xué)問很重要的一步，高中生想提高數(shù)學(xué)成績，就必需養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。上完課以后，聽明白的就做題加以穩(wěn)固，又不懂的地方就找教師再講一下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能提高學(xué)習(xí)成績。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)2

一、問題的提出

相比擬于義務(wù)訓(xùn)練階段的課堂訓(xùn)練改革，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革起步相對較晚，對數(shù)學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的討論取得了肯定的成績，但這更多地是停留在理念和方法上，缺少可操作性的內(nèi)容，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也有許多地方取得了較好的效果，如上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法、岳陽縣一中的“四環(huán)遞進(jìn)”教學(xué)法、長沙教科所的“六環(huán)節(jié)自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)法”等，本地區(qū)已取得較為突出成績的有醴陵二中“高中數(shù)學(xué)分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”等，這些教學(xué)法都有較為詳細(xì)的操作程序，尤其是特別注意學(xué)生自學(xué)力量的培育，通過這些教學(xué)方法的改革，取得了顯著的成績，培育了一批年輕教師，形成了頗具特色的課堂教學(xué)模式，發(fā)行了較有影響的學(xué)習(xí)資料，但這種較為單一的課堂教學(xué)方式對整個(gè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言究竟還是有肯定的局限性，不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采納不同的教學(xué)方法。

隨著高中課程改革的不斷深入，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容越來越豐富，單一的一種課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意課程的需要。我們試圖在借鑒已取得的先進(jìn)閱歷的根底上，運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練理念和教學(xué)思想，結(jié)合新一輪高中課程改革的要求，通過對高中教學(xué)課程內(nèi)容的分析，形成針對不同課型、內(nèi)容、學(xué)生的教學(xué)方式，確定不同的教學(xué)策略，并使之標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而更好地推動(dòng)高中教學(xué)的課堂教學(xué)改革。

教無定法，教亦有法，就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，如何讓學(xué)生有效把握數(shù)學(xué)根本學(xué)問技能，如何培育學(xué)生根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)及根本數(shù)學(xué)力量，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永恒不變的主題。新課程的推行及新課程理念確實(shí)立給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了根本性的沖擊。在這種新形勢下，如何更好的實(shí)現(xiàn)新舊理念的接軌，如何更好的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建一套“形變而神凝”（課堂形式多變――針對課堂教學(xué)內(nèi)容及對象的不同、鼓舞共性進(jìn)展，而課堂教學(xué)根本思想不變）的課堂教學(xué)模式，尋求不同的教學(xué)策略，對標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、培育學(xué)生共性及力量、大面積提高教學(xué)質(zhì)量極為必要，這應(yīng)成為一個(gè)主要的討論方向。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)溝通合作的互動(dòng)過程，學(xué)生把握能解決問題的程序任務(wù)比把握學(xué)問內(nèi)容更重要。因此，教學(xué)中必需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)生目標(biāo)，形成學(xué)問系統(tǒng)。

高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生經(jīng)受“教學(xué)化”、“再創(chuàng)生”的活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)幫忙學(xué)生構(gòu)建進(jìn)展熟悉構(gòu)造，教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)過程，有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生通過自己的思索建立起自己對教學(xué)的理解力。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色和心理定位，教師不只是學(xué)問的講授者，還應(yīng)是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合、評判者。

認(rèn)知學(xué)教學(xué)理論：認(rèn)知學(xué)教學(xué)理論的代表人物加涅認(rèn)為：不管教學(xué)是否存在，學(xué)習(xí)都會發(fā)生，但可以通過教學(xué)來影響學(xué)習(xí)，通過教學(xué)規(guī)劃雖不會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的發(fā)生，但有助于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，同時(shí)指出教學(xué)方法包括教材呈現(xiàn)的方式、師生相互作用的方式和教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用等，教師應(yīng)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型選取不同的教學(xué)方法。

三、討論目標(biāo)：

①對高中教學(xué)內(nèi)容的課型形成一個(gè)較為科學(xué)、系統(tǒng)的劃分，并形成界定標(biāo)準(zhǔn)。

②針對不同課型構(gòu)建一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)、完善、可操作性的教學(xué)模式系統(tǒng)。

③提高教師的教學(xué)討論力量，真正做到通過討論提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)的目的，形成一支科研型的教師隊(duì)伍。

④通過改良教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生自學(xué)力量、遷移力量，提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的思維習(xí)慣，全面開發(fā)學(xué)生潛能，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

四、討論內(nèi)容：

（一）對高中教材分章節(jié)、模塊進(jìn)展討論，查找高中數(shù)學(xué)學(xué)問的呈現(xiàn)方式、學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，討論教材的功能發(fā)揮及使用方法。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)課型的界定及標(biāo)準(zhǔn)，特殊是新授內(nèi)容中概念課課型的界定。

（三）探求高中數(shù)學(xué)新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課的教學(xué)策略討論，新授課中教學(xué)根本原理的認(rèn)知與根本原理的應(yīng)用教學(xué)策略討論。

1、從高中數(shù)學(xué)教材入手，通過對學(xué)問體系、新知呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的時(shí)效性等多角度的討論和分析，結(jié)合目前高中的教學(xué)實(shí)際，考慮以上課的時(shí)效性為一級標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)課型分成四大類：新授課、單元復(fù)習(xí)小結(jié)課、高三復(fù)習(xí)課、試卷講評課，以新授內(nèi)容的性質(zhì)和呈現(xiàn)方式為二級標(biāo)準(zhǔn)，將新授課分為數(shù)學(xué)根本原理的認(rèn)知與構(gòu)建、數(shù)學(xué)根本原理的應(yīng)用與深化、數(shù)學(xué)根本概念新授課等課型。

2、針對不同課程構(gòu)建不同的教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊注意學(xué)生思維的充分暴露，強(qiáng)化學(xué)問體系的建立，確定明確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有力地促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，較好地構(gòu)建學(xué)問體系，形成良好的思維品質(zhì)。下面為擬采納的教學(xué)方法：

A、關(guān)于數(shù)學(xué)根本原理的認(rèn)知與建立的教學(xué)主要實(shí)行“導(dǎo)引探究式”教學(xué)方法。主要教學(xué)流程為

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、提出問題，激發(fā)探究欲望

2、創(chuàng)設(shè)思維情境，啟導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺解決問題的思路和方法，培育學(xué)生創(chuàng)新思維力量

3、釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，培育規(guī)律推理力量

4、精講總結(jié)，理性歸納，使學(xué)生形成新的認(rèn)知構(gòu)造

5、細(xì)心設(shè)計(jì)變式分層練習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)問中形成技能，培育學(xué)生遷移與創(chuàng)新的力量

B、關(guān)于數(shù)學(xué)根本原理的應(yīng)用及深化的教學(xué)主要實(shí)行“演練互議式”教學(xué)方法，根本做法是：

（1）出示問題

（2）學(xué)生板演

（3）師生評議

（4）師生共同小結(jié)。

C、數(shù)學(xué)根本概念、公式的起始課采納讀、導(dǎo)、演、拓教學(xué)方法，主要流程為：

（1）學(xué)生自讀

（2）教師導(dǎo)引

（3）學(xué)生演練

（4）拓展深化。

D、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)問構(gòu)造（小結(jié)與復(fù)習(xí)）的教學(xué)主要實(shí)行“問題模塊鏈接式”教學(xué)模式，主要流程為：

（1）設(shè)計(jì)問題鏈，依據(jù)學(xué)問構(gòu)造的特點(diǎn)及學(xué)生的把握狀況設(shè)計(jì)問題鏈，這個(gè)問題鏈一方面要能充分表達(dá)學(xué)問點(diǎn)之間、學(xué)問模塊之間的橫、縱向聯(lián)系，問題要設(shè)置在點(diǎn)與點(diǎn)的交匯處，另一方面還要留意從學(xué)問模塊的背景、內(nèi)涵與外延、應(yīng)用等方面動(dòng)身以充分表達(dá)學(xué)問模塊的地位和作用

（2）師生小結(jié)

由問題鏈的解決梳理相關(guān)學(xué)問，形成體系，總結(jié)方法

（3）遷移訓(xùn)練，通過設(shè)計(jì)綜合練習(xí)題落實(shí)雙基，形成力量。

E、高三復(fù)習(xí)課主要采納“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”，主要環(huán)節(jié)為：提出問題，自學(xué)練習(xí)，評議小結(jié)，課堂小結(jié)；采納分層遞進(jìn)的方式教學(xué)。

F、關(guān)于試卷講評課主要采納“多維互動(dòng)式”教學(xué)方法，主要環(huán)節(jié)為：

a、小組合作解決一般性問題；

b、師生合作，學(xué)生互問互答，教師點(diǎn)撥解決中等以上難度題；

c、教師講評，教師講解普遍性問題，做好方法的歸納小結(jié)；

d、評后反思，進(jìn)展補(bǔ)償性練習(xí)；

（四）討論不同的教學(xué)方式、教學(xué)流程與課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)力量的關(guān)系，并提出改良的方法與措施。

①高中數(shù)學(xué)學(xué)問的呈現(xiàn)方式、學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系、教材的功能發(fā)揮及使用方法。

②高中數(shù)學(xué)教學(xué)課型的界定標(biāo)準(zhǔn)，特殊是新授內(nèi)容中概念課課