部編版桂花雨說課稿范文（通用9篇）

部編版桂花雨說課稿范文（通用9篇）部編版桂花雨說課稿1

我說課的內(nèi)容是學校語文人民教育出版社第八冊第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》。

這是一篇回憶童年生活的文章，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清爽，情感豐富而真摯。通過對課文的學習，需要達成如下三個目標：

1、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。

3、通過重點詞句的理解，體會對童年生活的懷念及對家鄉(xiāng)的思念之情。

為了更好的達成這些目標，我充分利用農(nóng)村中學校遠程教育資源。為了使資源更有效的得到利用，我對農(nóng)村中學校遠程教育資源中人教版第八冊第七單元的《桂花雨》的資源進行整合，設計了四個教學環(huán)節(jié)：

1、感受桂花雨迷人的香我引用了遠程資源中的導入圖片，并配上了《童年》這首音樂，讓同學在特設的情景中開心的進入課堂。

2、享受“搖花樂”和“花雨美”我使用了遠程教育資源中的搖桂花的圖片，并配上文字和音樂，給同學以身臨其境的感受。

3、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷我引用并整合了遠程教育資源上的問題設計和練習。

4、拓展我運用了遠程教育資源上的各種桂花圖片，增長了同學的見識。

通過對遠程資源的使用，我感受到農(nóng)村中學校遠程教育為農(nóng)村師生供應了一個老師共享優(yōu)質(zhì)教育、學習資源的機遇，是一個與外界伴侶學習、溝通的平臺，推動了農(nóng)村教育跨越式進展。老師們運用資源提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)力量和專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學，引導同學利用資源學會學習，拓寬同學的學問面，全面提高同學綜合素養(yǎng)，使學校的教學條件得到了很大的改善，給學校的教學帶來很大的好處

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學，拓展同學認知領(lǐng)域。

遠程教育網(wǎng)上供應的教學示例、媒體展現(xiàn)、探究活動、習題精選和拓展資料是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學的好資源。老師們利用遠程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材，有效的激發(fā)了同學的深厚愛好，引導同學開展豐富多彩的學習活動，讓同學在這座資源的寶庫中獵取更多更有效的信息，拓展學問面，增長見識，促進全面進展。

2、老師成長的樂園

地處農(nóng)村中學校的老師們，出去學習、溝通的機會極少，先進的教育教學理念、優(yōu)秀的教學示范又很難進來，造成了一個相對封閉的空間。老師利用遠程教育資源網(wǎng)中專業(yè)的教育教學理論講座、優(yōu)秀的課堂實錄，信息技術(shù)技能專題培訓講座等聲情并茂的資源，為農(nóng)村中學校老師供應了一個良好的個人學習環(huán)境，可謂老師成長的樂園。老師利用有限的時間進行有效的學習，充分的將所學習到的新技術(shù)、新理論付諸于實踐，進一步促進專業(yè)成長。

部編版桂花雨說課稿2

《桂花雨》是現(xiàn)當代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。她的這篇文章特別美麗，使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。

雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無法理解其中豐富的意蘊，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。

一、抓文本專心讀

課文的理解靠讀，字詞的把握靠讀，語感的領(lǐng)悟靠讀，主題的把握靠讀，同學感情的融入也要靠讀。好的朗讀賽過繁瑣的講解。因此，在整堂課的教學活動中，我先讓同學自己去讀，自己去接觸范文，認真揣摩，反復體會，內(nèi)心融入。第一，讓同學帶著問題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；其次，選好讀的重點去讀，一篇課文不能平均使用力氣，必需選擇有助于進行詞句訓練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會思想感情的內(nèi)容作為重點來讀。我采納范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導同學朗讀課文，提高同學的朗讀力量。若能長期堅持這項訓練，讓同學將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達的思想感情，也讀出了自己的真情實感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。

二、在理解中美讀

在課堂上，要想汲取和積累生動的語言，就要引導同學深化文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓同學綻開想象，體會的思想感情，讀出味來。

1、為什么說母親卻說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦?？我讓同學掃瞄課文，從中找出寫桂花香的句子，那個句子最能體現(xiàn)桂花香呢？同學找出：桂花開的最茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。和全年，整個村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導同學扣住關(guān)鍵詞體會的這兩句不同，這些詩句對桂花的形態(tài)、特點進行了恰當?shù)拿枥L和解讀。同學通過與文中的語句進行進一步的對比，就更深刻地去理解母親所說的話了。2、課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個“纏”字既寫出了希望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現(xiàn)出來。同學讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？同學：“期盼的心情、盼望的心情、迫切心情?！苯又?，我讓同學試著練習讀，把這種期盼與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個詞，我用情境導讀同學在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位了。

三、在感悟中讀美

1、課文的第三小節(jié)，我先讓同學讀課文，找出可以體現(xiàn)出搖花時歡樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真象下雨！好香的雨呀！”①理解“用勁地搖”搖出了什么？。自己希望已久的事情發(fā)生了，應當是怎樣的心情呢？讓同學帶著歡快的心情讀文，同學歡快的心情體現(xiàn)得不夠充分，我又讓同學把歡快的詞語帶到句中讀。這樣同學就自然理解了。②桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓同學看著畫面想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡臍g快情景。通過同桌共同享受著歡快時刻，師生合作說話，來進一步享受“搖花樂”這一歡樂時間。

2、理解：母親經(jīng)常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r，我讓同學在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，分散著母親的母親的歡快，母親的辛苦，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導同學體會到這是琦君奶奶對家鄉(xiāng)的贊美、對家鄉(xiāng)的思念）此時此刻，同學再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。

部編版桂花雨說課稿3

今日我說課的內(nèi)容是五班級上冊《桂花雨》。下面我將從教材、教學重難點、教法學法、教學程序和教學反思這五個方面來像大家闡述我的這堂課：

一、說教材

《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對童年美妙生活的回憶和對家鄉(xiāng)的思念。本文語言清爽，情感豐富而真摯。課文有8個自然段。文章先寫小時侯“我”最喜愛桂花，由于“它的香氣真是迷人”。第四、五、六自然段寫童年的“搖花樂”。琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。第七、八自然段寫母友愛家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡快的情景。教學中能讓同學依據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡快，可以增加教學效果。

二、說教學目標及重難點的確立

從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓同學通過讀書體會對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導同學通過讀書，品嘗語言，豐富同學的語言積累。依據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點，我擬定本課的教學目標如下：

1、熟悉2個生字，讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過品嘗美麗句子和經(jīng)典詞語，體會思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

為了讓其次課時的教學目標更集中，更突出，我把第一和其次個目標在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成，所以這節(jié)課我的教學目標是在完成第三個目標，詳細為：

品嘗美麗句子和經(jīng)典詞語，體會搖桂花的歡樂和對家鄉(xiāng)的思念之情；借助想象和情景對話，想象搖花的歡樂。

這也是我這節(jié)課要完成的重點。

教學難點為：體會母親說的“這里的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。

三、說教法和學法：

新課標提倡同學是學習和進展的主體，語文教學愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神。因此，我將教學方法確定為情景教學法、以讀代講法和促進同學自主、合作、探究性學習的教學法。

1、情景教學法。利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使同學完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、開心的氛圍中學習，充分激發(fā)了同學學習的愛好，調(diào)動了同學的樂觀性、主動性，使他們深化地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭取以一個學習伙伴的身份參加到學習中去，適當?shù)狞c撥，引導同學訓練語言、積累語言、感悟歡樂、體會感情。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。這篇文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓同學在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

四、說教學過程設計

（一）、導入課文

開課伊始，我引導同學說說自己對雨的印象。然后導入新課，從而激起同學的閱讀期盼，使同學能以樂觀的態(tài)度進入課堂。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹，也是為了后面同學理解課文盡量形成情感鋪墊。

（二）、復習檢測，整體感知

通過第一課時的學習，同學們對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知，為檢測同學們對課文的理解，我先引出問題：“對兒時陣陣的桂花雨有怎樣的感受，用一個字來形容，你覺得是哪個字？”其實這個這個問題也是為了把同學帶入這一節(jié)課的情感體驗之旅。

（三）、研讀搖桂花三個自然段，體會感情

課文四、五、六自然段是回憶童年搖花趣事的段落，同時更是情感謝蕩的幾個段落，而這種感情更是集中在幾個句子當中。所以我把這節(jié)課重點的突破放在三個句子上：

※“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

※“啊！真像下雨！好香的雨呀

※“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)我采納多種形式、多種方法讓同學觀賞句子的生動，體會其中飽含的思想感情。讓同學充分朗讀，讓同學利用課文中的插圖想象與一起感受搖桂花的歡樂，同學看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和一起共享童年的歡快。然后激發(fā)同學想象的翅膀，說出：“桂花像什么一樣落下來？”使同學在讀、悟、說、想的學習過程中受到情感熏陶。讓同學在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓同學在語言文字訓練中感受歡樂，進入語言學習的奇異境界

（四）、升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

母親的話語是文章情感積淀的一個句子，但也是本節(jié)可同學難以闖關(guān)的一個句子。但是在前面感情體驗的基礎(chǔ)上，這一句的理解，也就是文章難點的突破上，也就顯得輕而易舉了。

最終通過一個寫話練習檢測大家這節(jié)課的學習成果。

五、說教學反思

部編版桂花雨說課稿4

大家上午好！我今日說課的題目《桂花雨》。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《桂花雨》是蘇教版語文四班級上冊第三單元的一篇文章。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一段開篇明旨，寫小時候最喜愛桂花，由于它的香氣迷人。其次到四段寫童年的“搖花樂”。第五到六段，寫母友愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。文章語言清爽情感豐富而真摯，以童年時代的眼光看待事物，反映出童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中。

基于對教材的討論，結(jié)合同學的學習實際和中班級同學的認知特點以及課標對中班級的要求，我制定了以下教學目標：

1、熟悉本節(jié)課“鮮”、“謝”等十個生字，會讀“拙”等四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。想象課文描寫的情景，體會表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、能聯(lián)系實際生活談談對課后練習4中重點句的閱讀感受。鼓舞同學選擇自己喜愛的語段，學會鑒賞，學會積累，并聯(lián)系生活實際學會仿寫運用。

教學重點：引導同學從搖花樂中體會對童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

教學難點：文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著美麗的語言，學是為了用，培育同學聯(lián)系生活實際學會仿寫運用的力量。

二、說教法學法

1、教法：以“讀——賞——悟”的教學方法組織教學。

（1）讀：讓同學走進文本，與文本對話。

（2）賞：賞讀文中美麗的句子，積累內(nèi)化。

（3）悟：每一節(jié)課上，我們應當堅持為同學供應足夠的自讀、自悟的機會，讓同學在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

2、學法：采納“自主、探究”的學習方法，引導同學自學、爭論、溝通和感受，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使同學主動參加到探究過程當中，培育同學的創(chuàng)新意識和自學力量。

三、說教學過程

本文的教學，我預備分兩個課時完成。

在第一課時中主要讓同學讀通課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述挨次，在閱讀的過程中學習把握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語。

下面我將主要講其次課時的內(nèi)容：精讀課文，理解內(nèi)容，想象描寫的景象，感受小時候搖桂花的樂趣，體會文中對童年生活的懷念，以及和母親那濃濃的喜愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情。

（一）復習舊知，導入新課

這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜愛桂花?！弊蛱煳覀儗W習了喜愛桂花的緣由是由于它的香氣迷人，令人沉醉。那么喜愛桂花，但更令寵愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么究竟的搖花樂“樂”在哪里呢？當那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是什么樣的呢？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進課文，跟隨一起去搖桂花，同一起共享那落英繽紛的場景帶給我們帶來的歡樂吧！

創(chuàng)設了一個特定的環(huán)境激發(fā)了同學的愛好。整體引入提高了同學對文本的整體把握的力量，對課文有了一個整體印象。這樣設計運用舊知引入新知，較符合同學的認知規(guī)律，簡單和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。

（二）細讀課文，探究解疑

1、第一部分的教學，主要圍繞“小時候，我最喜愛桂花”這個句子，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花？從中，也能讓同學熟悉到桂花樹的特點。

2、重點是學習其次部分，要理解搖桂花的`樂趣。

在同學讀了這一部分后，引導爭論：為什么搖桂花對我是件大事？這得從全家人的活動，以及桂花的用途中去體會。

（1）找出每個人的做法，分角色朗讀，有利于熟悉父母及不同的性格，體會內(nèi)心共同的喜悅。

（2）溝通各人做了什么，說了什么。并指導感情朗讀。重點理解我搖桂花時的動作和話語，母親當心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅。并留意幾個問題：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖”這句話。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）聯(lián)系實際，了解桂花的作用。

（4）對這部分的內(nèi)容做個總結(jié)，談談從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣，并進一步進行朗讀。

重視以讀促理解，在充分的讀中體會到課文的思想感情，讓同學在情境中得到語言文字訓練。充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，真正地推動課堂對話的進展。在訓練設計中，以老師為主導，同學為主體，使“教法學法化，學法教法化”。

3、在總結(jié)其次部分后，同學對懷念童年時間的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點應指導同學理解母親的這句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

讓小組進行爭論、溝通。要熟悉到，此時的母親已經(jīng)遠離家鄉(xiāng)，當母親看到_____。

外地的桂花時，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在惦念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉(xiāng)，太喜愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。接著進行仿寫練習：外地的環(huán)境好，還是（_____）。外地的生活好，還是（_____）。

同學對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓練，熬煉了運用語言的力量，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

（三）課堂總結(jié)，深切體會

在美麗的音樂聲中朗讀全文，讀出對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的喜愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是同學對所學學問的鞏固和深化，也是對整體的回顧。通過總結(jié)課文的內(nèi)容，進一步復習課文，深切體會文中透露的思想感情。

（四）拓展延長，深化熟悉

新課程標準要求中班級的同學能不拘形式地寫下見聞或感受，引導同學觀看社會、觀看人生。為體現(xiàn)這一宗旨，同時也為了強化對同學的思想教育，于是我設計了“說一說你童年中難以忘記的人和事”，讓同學從讀后的感慨入手，以實際的生活為依托，促使同學有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。

四、說板書設計

喜愛桂花

桂花雨思念家鄉(xiāng)，懷念童年

“搖花樂”

這樣設計板書，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘事挨次，表現(xiàn)的思想感情，便于同學理解進而幫助教學。

以上是我說課的內(nèi)容，請評委、老師批判指正，感謝！

部編版桂花雨說課稿5

一、說教材

《桂花雨》是蘇教版學校語文課本四班級上冊第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清爽，質(zhì)樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。

二、說教學目標及重難點

從教材編排上來看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓同學通過讀書體會對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導同學通過讀書，品嘗語言，豐富同學的語言積累。依據(jù)課程改革與語文課程標準的基本理念，確定了以下教學目標：

1、學問力量目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受的“搖花樂”。

2、過程方法目標：以插圖，引導同學讀課文，從中感受“搖花樂”，體會思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。

教學重點：引導同學從“搖花樂”中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

三、說教法的選擇和學法的指導

新課標提倡同學是學習和進展的主體，語文教學要關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神。因此，采納“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學方法組織教學，通過多種形式的讀讓同學走進文本，與文本對話。賞讀文中美麗的句子，積累內(nèi)化。堅持為同學供應足夠的自讀、自悟的機會，讓同學在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導同學采納“自讀、自悟、合作爭論、想象、溝通”的學習方式來理解課文內(nèi)容，同學通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓練語言、積累語言、感悟真情。

四、說教學程序

1、激趣導入，板書課題。（桂花雨）

這是從天上落下來的雨嗎？像什么？有什么感覺？

（由課題聯(lián)想開去，啟發(fā)同學想象畫面，談談感受，帶著感受讀題目，訓練了同學的朗讀，也制造了學習情境和氛圍，一舉兩得。）

2、感悟課文

（1）體會“搖花樂”

A、自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。

（先自由默讀，再溝通、表演，最終朗讀體會）

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地搖。

桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

（這就是兒童的歡樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）

（想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？）

B、“搖花樂”都有誰樂？（讓同學邊讀邊在旁邊作記號，學會帶問題讀書）

反饋溝通，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂

C、質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉醉在桂花香中？從課文的描述中，你似乎看到了怎樣的情景？（以沖突點激發(fā)同學的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。

D、朗讀“搖花樂”深化理解。

（2）感悟思鄉(xiāng)情

A、自由讀最終兩個自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實際，談談你的看法。

理解：母親經(jīng)常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r，我讓同學在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，分散著母親的歡快，母親的辛苦，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導同學體會到這是琦君奶奶對家鄉(xiāng)的贊美、對家鄉(xiāng)的思念。此時此刻，同學再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。

創(chuàng)設情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當把杭州的桂花捧給母親時，母親深情地說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保|縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情。

B．（學習第六自然段）母親的這番話，這份情，自然影響了，感染了，于是每到這個時候，就會想起――（童年時代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。）

C、同學們知道琦君嗎？

（她是浙江永嘉人，誕生于1918年。）（她是當代女作家。）

（她畢業(yè)于杭州之江高校，是聞名詞學大家夏承燾先生的同學。）

（琦君是一位高產(chǎn)作家，出版的散文集、小說集和兒童文學作品有30多種。）

我們今日所學的課文——《桂花雨》就是1962年寫的，那年她44歲，此時的她遠離家鄉(xiāng)，文章流露出的是對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。

總結(jié)：桂花是的童年，難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，這樣寫：小時候，……；讓我們再一次讀出內(nèi)心深處濃濃的情……。

3、布置作業(yè)（自由選做）

A、寫感言：從身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。

B、童年是多姿多彩的，像一樣，同學肯定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘記的人和事？假如有，說給大家聽聽。并將此練習作為本課的一項作業(yè)——小練筆。

五、說板書

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)的思想感情，簡潔明白。

板書設計：

桂花雨

桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情

部編版桂花雨說課稿6

大家好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程試驗教科書五班級語文上冊第7課《桂花雨》。下面，我將從說目標，說教法，說學法和說教學流程，說教學反思五方面進行說課。

一、說教學目標：

1、熟悉2個生字。正確認讀“籮筐、姿勢、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，了解課文大意。通過用抓重點詞，想象畫面的方法，體會桂花給“我”帶來的歡樂。

3、通過感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學習通過寫童年小事表情達意的方法。

我確立此目標有以下四點依據(jù)：

一是基于對課程標準學段目標的理解：

《語文課程標準》指出：目標的設計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在進展語言力量的同時，要能主動進行探究性學習，學習和運用語文。

二是基于對單元重點項目的理解：本篇課文是人教版五班級上冊其次單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是家鄉(xiāng)明”，訓編排本組教材的目的一是讓同學通過讀書體會對家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛的思想感情；而是通過閱讀，使同學領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思想的方式、寄予的對象卻是因人而異，從而體會到感情是通過一些景物或事情表達出來的。

三是基于對教學內(nèi)容的熟悉：《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)的最美妙、最迷人的一個印象。通過桂花寄予自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖：目的是使同學在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會的思想感情，領(lǐng)悟的表達方法。

四是基于對同學學情的熟悉：五班級的同學正處于剛剛跨入高段學習的時期，雖然有肯定初步閱讀的力量，并通過自己的朗讀表達自己的理解與感受。理解力、觀看分析力量、口語表達力量正快速進展，但需要進一步加強讀與說的有機結(jié)合。據(jù)此我將重難點確立為：通過用抓重點詞，想象畫面的方法，體會桂花給“我”帶來的歡樂。通過感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學習通過寫童年小事表情達意的方法。

二、說教法和學法

新課程標準指出：“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此，本節(jié)課我主要通過朗讀感悟，自主探究，啟發(fā)引導等方法培育同學對語言的理解和表達力量，體現(xiàn)語言本位的思想。讓同學在自主探究、朗讀感悟中學習。

三、說教學過程

（一）、談話導入，想象畫面

設計意圖：引入課題后，利用閱讀提示，讓同學梳理出問題，帶著疑問去讀文。

（二）、初讀課文，整體感知

設計意圖：我設定這個環(huán)節(jié)，主要是給同學充分的讀書和思索空間，讓同學在自主學習中從整體上感知文章內(nèi)容。

（三）、深化學文，品讀感悟。

設計意圖：設計此環(huán)節(jié)主要讓同學在自主學習、朗讀感悟、想象、溝通閱讀體會中感知桂花給“我”帶來的歡樂。在理解母親的話時，旨在讓同學能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會表情達意的方法。

（四）、拓展延長

設計意圖：對本節(jié)課所學方法學習致用，通過回憶童年小事表達自己的情感。作業(yè)設定為寫一次口語交際，目的是為了便于反饋檢測。

四、說教學反思

一堂課難免有很多不足，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問題主要有以下幾點：

首先，雖注意體現(xiàn)同學的主體地位，努力做到民主教學，但在教學過程中，老師講的還是過多，感覺像是為了完成自己設計的目標而去引導，忽視了課堂生成，沒有突出同學的主體地位。

其次，對同學的評價也不是很合理，不準時。（李金龍?zhí)岬降慕韫鸹鋪肀磉_情感，這時候我的評價沒跟上，方法總結(jié)不到位）評價針對性不足，導致課堂同學的發(fā)言比較單一，沒有啟發(fā)同學的思維。

另外，通過這次教學，反思，也讓我熟悉到老師對課堂的把握，對教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習。這些都是我所欠缺的地方，唯有學習反思才能使自己進步。

以他人為鏡，方能知曉自身最大的不足，對于本節(jié)課教學，可能自己還是“當局者迷”，自己還沒有熟悉到的不足還有許多，懇請各位老師給出指導和建議，使我不斷進步，有所收獲，有所成長。

部編版桂花雨說課稿7

今日我說課的內(nèi)容是四班級第11課《桂花雨》，重點在其次課時。我將從教材、教學重難點、教法學情和教學反思這四方面來闡述。

說教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。

全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時候，我最喜愛桂花”，由于“它的香氣味兒真是迷人”。其次至四自然段寫童年的“搖花樂”。其次自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其緣由。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫母友愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中共享“搖花樂”。

以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景中。文章語言清爽，情感豐富而真摯。教學的重點是引導同學從搖花樂中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

說教學重難點

重點：第三自然段“搖桂花”是教學的重點。

難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實際談談閱讀感受。

說教法學情

《桂花雨》這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間布滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。因此，我認為，為了讓同學體會的思想感情，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會的情感；二是多揣摩，從的搖花樂中體會到對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學中，要留意引導同學體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用，引導同學自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，敬重同學獨特的體驗，讓同學去探究，去發(fā)覺，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

教學反思

“搖花樂”是全文的重點，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。

“搖花樂”這部分內(nèi)容敘述了我的樂、母親的樂、父親的樂，這三種樂是漸漸提升的，對于我來說，搖桂花是一種童年的嬉戲之樂，對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂，從父親的詩句中可以看出?？偠灾?，搖桂花給我們所展現(xiàn)出的一副其樂融融的場面，讓你讀了不得不感動，不能不憧憬，不得不留戀！多年以后，也難以忘記。

只有把這種歡快充分理解之后，那份“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡臐鉂馑监l(xiāng)情這個難點才可以水到渠成，不講自悟。因此，在教學第三自然段時，我反復地讓同學去品讀“搖桂花”時“我”的那份嬉戲之樂，體會母親妙用桂花時的歡樂，品讀父親即時口占一絕的豐收之樂。在深化的朗讀中慢慢回憶到童年的那份美妙，由于在人們心中，總是想把歡樂的時間永久留在心間的。也因此，通過“搖桂花”的細細品讀，讓同學漸漸體會到母親總說的那句話的含義了。

部編版桂花雨說課稿8

一、說教材內(nèi)容

《桂花雨》這課是九年義務教育學校語文五班級上冊的第七課，這篇課文題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)的最美妙、最迷人的一個印象。先寫了自己最喜愛的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最終寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起家鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨。

二、說教學目標

1、熟悉2個生字。讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、通過自讀自悟合計與同學溝通，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

三、說教學重難點

抓住主要內(nèi)容和重點句子。

四、說教法學法

1、直觀教學法：由于對桂花的了解人們很生疏，帶領(lǐng)同學親自找到桂花樹讓同學對桂花的顏色、外形、味道進行直觀了解和感受，拉近了同學和課文的距離，關(guān)心理解重、難詞句。

2、朗讀體會法：通過同學自讀、指定讀、聽讀、演讀關(guān)心體會桂花給人們帶來的歡樂。感受的思想感情，同時進行有效的語感培育。

3、啟發(fā)誘導法：通過激發(fā)語、教學媒體從愛好動身讓同學在樂中學、在學中悟。

4、培育同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓同學讀、找、品、誦的方法學習課文。

五、說教學程序

（一）激趣導入：

同學們回憶你們的童年生活中，肯定有很多難以忘記的人和事，能給大家說說嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，觀賞漂亮的桂花雨（板書

7、桂花雨）

上課一開頭激發(fā)同學，老師布滿激情的導語創(chuàng)設美麗的情景，把同學引入課文，激發(fā)他們的學習愛好，緊緊抓住了同學的留意力，使他們樂觀主動的參加到學習中。

（二）出示插圖，聽錄音，整體感知：

請同學們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓同學感知搖桂花的歡樂，感受課文語言的美麗。

（三）朗讀體會重點句段：

1、自由朗讀（2—6）自然段，說說你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌溝通。

2、提問：哪個自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。

①指定同學讀，其他同學進行評價。

②在師的引導下說出從迫不及待到興奮，媽媽從鎮(zhèn)靜到抓緊這一情感的變化，從而進入到身臨其境的境界。

③讓同學演讀“搖桂花”這部分，感受的歡樂。

3、抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來辨別香氣的，那媽媽是用什么來辨別的呢？其實媽媽是太喜愛院子里的桂花了，她是用感情來辨別的。同時引出：

①東西是自己的好；

②月是家鄉(xiāng)明。更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已布滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

（四）培育同學良好的讀書習慣。（多讀、多背）

（五）展現(xiàn)同學成果。（背誦）

（六）總結(jié)全文：

課文用生動的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中隱藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。盼望你們能夠依據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

六、板書：略

部編版桂花雨說課稿9

一、說教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖

花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清爽，情感豐富而真摯。

課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜愛桂花，由于“它的香氣味兒真是迷人”。其次到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母友愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡快的情景。教學中能讓同學依據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡快，可以增加教學效果。

二、學情分析

本班同學學習樂觀性高，勤于動腦，基礎(chǔ)學問把握比較堅固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和力量都比較強。但在創(chuàng)新力量、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵等。

三、教學目標及重難點

語文課程目標的核心是全面提高同學的語文素養(yǎng)，為同學的全面進展和終身進展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標準》的“課程目標依據(jù)學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高?！薄墩Z文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：

1、總目標

1）學問目標：學會課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

2）力量目標：能想像課文描寫的情景，體會表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3）情感目標：體會喜愛桂花、搖桂花的樂趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

其次課時教學目標：

1）、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2）、理解母親說的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義。

3）、通過重點詞句的理解，體會對童年生活的懷念及對家鄉(xiāng)的思念之情。

教學重點難點：

（1）.理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

（2）.想像課文描寫的情景，體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

四、教法學法

說教法：

新課標提倡同學是學習和進展的主體，語文教學要關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進同學自主、合作、探究性學習的教學法。

1、情景教學法。老師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使同學完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、開心的氛圍中學習，充分激發(fā)了同學學習的愛好，調(diào)動了同學的樂觀性、主動性，使他們深化地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。老師基本采納了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參加到學習中去，適當?shù)狞c撥，同學通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導同學訓練語言、積累語言、感悟歡樂，整體到部分再到整體。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段?！墩Z文課程標準》非常重視朗讀。文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓同學在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

說學法

素養(yǎng)教育應強調(diào)落實同學在學習中的主體地位，老師的職能不在是教同學念書，而是引導同學主動的去探究。因此，教學中我著重對同學進行以下學習方法的訓練指導。

1、質(zhì)疑探究法。學起于思，思源于疑。因此同學可以圍繞“喜愛桂花更重要的緣由是什么？”進行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。這樣不僅讓同學主動探究，而且培育了同學的思維力量和創(chuàng)新意識。

2讀、思、議、想、練的方法學習課文。依據(jù)教材的特點，我引導同學采納“自讀、自悟、合作爭論、想象、溝通”的學習方式來理解課文內(nèi)容，讓同學依據(jù)自己的學問水平和愛好愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注意以讀為本，做到師生、生生溝通、充分敬重個體差異，讓每一位同學投入到學習活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗勝利歡快的目的。

五、教學過程設計及其理論依據(jù)

（一）復習引入，整體感知。

1、課件出示桂花圖片：這是什么？

2、你知道課文講了一件什么事嗎？

3、這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜愛桂花。”昨天我們品嘗了喜愛桂花的緣由之一是由于虛心，不傲慢；是由于它的香氣迷人，令人沉醉。喜愛桂花，更重要的由于緣由是什么呢？

創(chuàng)設了一個特定的環(huán)境

激發(fā)了同學的愛好。整體引入提高了同學對文本的整體把握的力量，對課文有了一個整體印象。這樣設計運用舊知引入新知，較符合同學的認知規(guī)律，簡單和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。

（二）精讀感悟課文2——6自然段

第一步：質(zhì)疑問難，直奔重點。

1）課件出示“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。

2）同學抓住“搖花樂”和“桂花雨”進行質(zhì)疑，老師對同學提出的問題進行梳理，寫下有思索價值、牽一而動全身的問題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）

“思維是從疑問和驚異開頭的?！辟|(zhì)疑是思維的導火線，是同學自主學習的內(nèi)