初中物理力的教案

初中物理力的教案學(xué)校物理力的教案1

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。

2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。

3.知道重力概念、方向，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

復(fù)習(xí)過程

一、學(xué)問梳理，基礎(chǔ)鞏固

1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點解讀”部分。（15分鐘）

2.同學(xué)自學(xué)

3.老師精講與點撥：（5分鐘）

二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）

考點一：力及其作用效果

例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__________。

練習(xí)1：在湖水中劃船時，使船前進(jìn)的動力是:（）

A．槳對水的推力B．水直接對船的推力

C．人對船的推力D．水對槳的推力

考點二：彈力和彈簧測力計

例2：一個物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力狀況的敘述中，正確的是（）

A.地面受到向下的彈力是由于地面發(fā)生了形變

B．地面受到向下的彈力是由于物體發(fā)生了形變

C．物體受到向上的彈力是由于地面發(fā)生了形變

D．物體受到向上的彈力是由于物體發(fā)生了形變

練習(xí)1：關(guān)于彈簧測力計的說法中，不正確的是（）

A．彈簧測力計是常見的測力計

B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

C．彈簧測力計的刻度是不勻稱的

D．彈簧測力計的刻度是依據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的

考點三：重力：

例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的狀況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．

練習(xí)1：重垂線是依據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺_______。

練習(xí)2:假如沒有重力，下列說法中不正確的是()

A．河水不再流淌，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來

C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進(jìn)口里面

三、課堂小結(jié)：

課后反思

學(xué)校物理力的教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1能說出歐姆定律的內(nèi)容，寫出歐姆定律的公式；

2經(jīng)受歐姆定律的討論過程，理解歐姆定律所提示的電路法則；

3初步了解用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理概念和規(guī)律的討論方法；

4會進(jìn)行歐姆定律的變形，并會用歐姆定律進(jìn)行簡潔的計算和解釋；

5通過探究過程，了解物理世界的和諧統(tǒng)一。

二、教學(xué)重點：

1歐姆定律內(nèi)容；

2用物理方法經(jīng)受探究得到歐姆定律的過程。

園丁

三、教學(xué)難點：

1用物理方法經(jīng)受探究得到歐姆定律的過程；

2對物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并進(jìn)而得到規(guī)律。

四、教學(xué)內(nèi)容：

1．提出問題

引導(dǎo)同學(xué)回憶活動14－1，導(dǎo)體中的電流與什么有關(guān)？

分組爭論：回憶并溝通：與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

那么電流與電壓和電阻有什么樣的關(guān)系呢？

2．猜想

（1）．引導(dǎo)同學(xué)回憶，利用自身的閱歷猜想電流與導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系？

利用自身的實踐閱歷：電壓越大電流越大。

（2）．引導(dǎo)同學(xué)回憶，利用自身的閱歷猜想電流與導(dǎo)體的電阻有什么關(guān)系？

利用自身的實踐閱歷：電阻越大電流越小.

注：利用同學(xué)對這個問題的爭論得到猜想。當(dāng)然可能有其他猜想，不反對，用試驗檢驗。

3．分組試驗方案的設(shè)計

a．要討論導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻的關(guān)系，用什么顯示電流和電壓的大小呢？

答：用電壓表和電流表來顯示電壓和電流。

能否設(shè)計一個電路測量三個需要的物理量。

在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)進(jìn)行溝通、爭論，設(shè)計出一個合適的電路圖。

電路圖1

b．導(dǎo)體中的電流與兩個因素有關(guān)，用什么物理討論方法來討論呢？

爭論、溝通：掌握變量法。

（1）如何討論電流與電壓的關(guān)系呢？

溝通、爭論：保持電阻不變，轉(zhuǎn)變電壓，觀看電流如何變化。

提示：我們可讓電壓成倍增加，觀看電流有沒有成倍增加。

（2）如何討論電流與電阻的關(guān)系呢？

利用上一個設(shè)計方案類似地爭論出方案。

電路圖2

參考方案：

保持電壓不變，讓電阻成倍增加，觀看電流是否是成倍地削減。

在上述的設(shè)計中，第一步要轉(zhuǎn)變電阻兩的電壓，以及其次步要保證電阻兩端的電壓不變，應(yīng)當(dāng)在電路中怎樣設(shè)計才能達(dá)到這樣的要求呢？

溝通爭論：在電路中加入滑動變阻器。并設(shè)計出最終的電路

在試驗前，請同學(xué)思索在連線以及閉合開關(guān)前要留意什么問題？

同學(xué)思索，溝通匯報。

參考答案：

1.開關(guān)要斷開；2.滑動變阻器阻要調(diào)到最大的位置。

布置試驗任務(wù)，并對同學(xué)的活動進(jìn)行巡查。留意觀看同學(xué)：

4、分組試驗：1．觀看同學(xué)有沒有按方案試驗。

（1）有沒有留意連線的留意點（2）有沒有將電壓成倍增加（3）有沒有將數(shù)據(jù)記入表格。

2．分兩個試驗進(jìn)行探究1．討論電流與電壓的關(guān)系。2．討論電流與電阻的關(guān)系。

依據(jù)試驗數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論：在電阻不變的狀況下，導(dǎo)體中的電流與電壓成正比。在電壓不變的狀況下，導(dǎo)體中的電流與電阻成反比。

將同學(xué)的結(jié)論與歐姆定律進(jìn)行對比：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成比。

公式：I＝U/R

單位：I（A）、

U（V）R（Ω）

1A＝1V/Ω

五、課后小結(jié)：

六、作業(yè)布置：

課時作業(yè)

七、教學(xué)反思：

學(xué)校物理力的教案3

1．力的概念教學(xué)

力的概念是非常抽象的，對學(xué)校同學(xué)來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使同學(xué)逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)留意從以下兩個方面來突破．

（1）從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．

首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必定發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用．一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體．

其次，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．

以上內(nèi)容應(yīng)通過試驗、事例加以說明．

（2）進(jìn)行必要的反復(fù)．

抓住本節(jié)課學(xué)問體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個概念，以加深同學(xué)對學(xué)問的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復(fù)強化，使同學(xué)初步建立力的概念．

2．物體間力的作用是相互的

物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點，假如處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)細(xì)心設(shè)計試驗，使同學(xué)對這個問題有深刻的感性熟悉．

師生互動活動設(shè)計

1．通過組織、引導(dǎo)同學(xué)分析板圖或者投影，使同學(xué)初步熟悉什么是力．

2．通過觀看磁塊與鐵間相互作用的試驗，通過親自體驗兩個人之間相互作用的試驗，熟悉到物體間力的作用是相互的．

3．觀看并爭論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象熟悉到力的作用效果．

課時支配

1課時

教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

教學(xué)設(shè)計示例

（一）引入課題

方案一：老師請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上．同學(xué)前來拿起鐵塊．老師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：由于東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中究竟什么是“力”呢？引入新課．

方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有準(zhǔn)確的物理含義．引入新課．

（二）新課教學(xué)

人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的熟悉，從肌肉的緊急感覺中得到的．

1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請同學(xué)們歸納一下，這三個圖有什么共同點？

老師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．

請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力．拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力．起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．

請同學(xué)概括力的概念．

在老師指導(dǎo)下同學(xué)說出力的概念：力是物體對物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體

打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點．

引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體．

通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．

3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示試驗一：用磁鐵吸起鐵釘

組織同學(xué)觀看爭論，可讓同學(xué)親自到講臺操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱．最終老師在總結(jié)同學(xué)對試驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個試驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

請同學(xué)舉出這方面的例子．

地球四周的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不肯定非要接觸．

4．物體間力的作用是相互的

演示試驗二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請同學(xué)觀看磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的試驗，先驗證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來．

組織同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象．

指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在其次步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

演示試驗三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

在同學(xué)中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象．

試驗現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

老師對兩個試驗進(jìn)行總體歸納：以上兩個試驗告知我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對消失．

引導(dǎo)同學(xué)舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．

劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．

5．力的作用效果

演示試驗四：力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)

老師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下轉(zhuǎn)變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動．老師連續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生轉(zhuǎn)變．

老師放映幻燈片，舉一些物體轉(zhuǎn)變運動狀態(tài)的實例．

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變．全部這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)．

演示試驗五：力可以轉(zhuǎn)變物體的外形（形變）

請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，老師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例．

在同學(xué)總牢固驗現(xiàn)象的共同點的基礎(chǔ)上老師指出：在這些實例中物體的外形發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．全部這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，還可以轉(zhuǎn)變物體的外形．

學(xué)校物理力的教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：

（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．

（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．

（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

2.過程與方法：

（1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培育同學(xué)初步的提出問題力量和猜想假設(shè)力量．

（2）通過試驗設(shè)計與操作，把握掌握變量的討論方法．

（3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的爭論，培育同學(xué)的信息溝通力量．

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學(xué)習(xí)使同學(xué)關(guān)注四周與我們息息相關(guān)的物理學(xué)問．

（2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培育較強的科學(xué)探究力量和敢于創(chuàng)新的探究精神．

教學(xué)重點探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程

教學(xué)難點把握掌握變量的方法；摩擦力的測量

儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

教學(xué)方法試驗探究，爭論匯報，實踐活動，媒體課件課時支配1～2

板書設(shè)計第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

一、滑動摩擦力

（1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．

（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．

二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

（1）各種猜想：

（2）制定方案與試驗表格：

（3）數(shù)據(jù)分析：

（4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．

三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法

教學(xué)過程老師活動設(shè)計同學(xué)活動設(shè)計

1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（1）播放視頻：冰球競賽中，推出的冰球在冰面上漸漸停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后漸漸停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．

（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

師：為什么最終都停了下來？

（2）布置小活動．

（3）師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

（5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓舞各種想法）

（6）展現(xiàn)圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．

（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？觀看視頻，思索現(xiàn)象共同點和緣由．

生：由于有摩擦．

小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．

知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．

生：與運動（相對運動）方向相反．

生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……

生：簡潔了解滑動摩擦產(chǎn)生緣由．

生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？

2．設(shè)置實踐小活動，進(jìn)行猜想

（1）布置小活動．

（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓舞同學(xué)的.各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素賜予表揚；引導(dǎo)同學(xué)對結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越?。?/p>

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）

小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大?。?/p>

生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越簡單．

生：與壓力有關(guān)，由于物體越重越難拖．

生：與接觸面的材料狀況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．

生：與接觸面的大小有關(guān)，

由于接觸面越大，受到阻礙的面就越大．

生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應(yīng)當(dāng)和速度有關(guān)．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……

3．小組爭論，制定方案和設(shè)計方案

（1）演示：滑動摩擦力如何測量．

師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要抖動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大?。◤娬{(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給同學(xué)這樣一個疑問，使他們清晰有這樣的要求．）

（2）師：請各小組爭論如何設(shè)計試驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計．（或者直接與同學(xué)說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行討論．得出結(jié)論后再討論其它因素．）

參與一些小組的爭論，指導(dǎo)同學(xué)討論各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨討論，而且在討論某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必需保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在討論多因素問題時常用的“掌握變量法”．

（3）請各小組匯報設(shè)計方案．

在和同學(xué)一起爭論各個方案的科學(xué)性和可行性時留意滲透“掌握變量法”．最終溝通制定出討論各個因素的最佳方案，制定出試驗表格，舉例如下：

試驗操作（簡潔表述）滑動摩擦力大小

1木塊在木板上勻速運動

木塊在毛巾上勻速運動

2木塊在木板上勻速運動

木塊加上重物后在木板上勻速運動

3木塊在毛巾上勻速運動

木塊在海綿上勻速運動

4木塊平放在木板上勻速運動

木塊橫放在木板上勻速運動

5木塊以較慢速度在木板上勻速運動

木塊以較快速度在木板上勻速運動

把握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．

小組爭論，包括器材和試驗步驟，并且對試驗的可行性進(jìn)行考慮．

生：討論與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大??；其次步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小．

生：討論與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大?。黄浯尾皆僭谀緣K上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：討論與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小；其次步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小．

生：討論與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大??；其次步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：討論與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大??；其次步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大?。?/p>

4．進(jìn)行試驗，記錄收集數(shù)據(jù)

師：請大家依據(jù)以上的爭論，修正自己的探究方案后進(jìn)行試驗，并作好記錄．進(jìn)行試驗，照實記錄收集數(shù)據(jù)．

5．分析溝通，得出結(jié)論

師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？

（給同學(xué)解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深化討論，只作為了解層面，一般不用考慮）．

分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．

進(jìn)行小組匯報，溝通得出結(jié)論：

滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．

滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大．

滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．

滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．

滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān)．

6．總結(jié)與評估

師：在試驗過程中是否有新的發(fā)覺？

滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深化的討論嗎？能激發(fā)愛好，對自己試驗中消失的問題或其他同學(xué)和老師提出的問題作更深化思索．

7．設(shè)計試驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦

（1）演示試驗：筷子提米

（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉誕生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？思索杯子和米的受力可能．

了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進(jìn)行舉例．

生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……

生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……

8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放視頻：磁懸浮列車．

播放氣墊船圖片

（2）布置小活動，要求同學(xué)找出幾根圓鉛筆．

總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大?。?/p>

（3）展現(xiàn)圖片，請大家說出圖中是采納什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．

（4）總結(jié)：增大有益摩擦的方法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

減小有害摩擦的方法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸．思索設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)覺，摩擦力變小了．

生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．

生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．

能舉誕生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．

課后作業(yè)相應(yīng)練習(xí)冊；小論文：假如生活中沒有摩擦力

教學(xué)反饋（1）同學(xué)對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟識，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開頭意識不到摩擦的重要意義．

（2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)覺憑同學(xué)的感覺不合理的猜想還是較多的．

（3）試驗過程中同學(xué)對勻速時讀數(shù)簡單把握不準(zhǔn)．

（4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用同學(xué)愛好很大．

備注依據(jù)教學(xué)狀況可把這些內(nèi)容支配為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，其次課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及爭論增大和減小摩擦的方法．

說明：需要視頻名目：（1）冰球競賽中，推出的冰球在冰面上漸漸停下來的情景（一小段）（2）滑冰運動員到終點時停止用力后漸漸停下來的情景（一小段）（3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）

學(xué)校物理力的教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能

(1)了解什么是彈力;

(2)知道彈簧測力計的原理;

(3)會正確使用彈簧測力計;

(4)培育同學(xué)的觀看力量和初步分析概括力量以及實際動手操作力量。

2.過程與方法

經(jīng)受試驗分析過程。