《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)題解題。1、簡(jiǎn)介文言文。（1）指名背誦《自相沖突》。（2）教師簡(jiǎn)介文言文：著名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出：“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”。文言文，也就是用文言寫(xiě)成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。2、導(dǎo)入課題。（1）”文言文”的意思就是指”用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而”白話文”的意思就是：”用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，我國(guó)的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為”文言文”。把課文讀正確是理解的前提，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方式有：1、看解釋。一些字的意思在解釋里，直接把解釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：”甚聰惠”的意思是”非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃?，所以一般句子較短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：”為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒(méi)有寫(xiě)明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為”楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方式。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看解釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。【過(guò)程設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，如果我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。（示課件）練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今日，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。現(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書(shū)課題），齊讀，并理解意思。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】3、師講解文言文的特點(diǎn)。三、再讀課文，借助解釋理解意思1、學(xué)生自由讀課文。2、理解意思。3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。（1）為設(shè)果，果有楊梅。示課件：（）為（）設(shè)果。體會(huì)意思。（2）未聞孔雀是夫子家禽。重點(diǎn)理解”家禽”。5、集體讀課文，注意停頓。四、深入理解文章含義。1、找中心句。2、找重點(diǎn)詞。3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來(lái)，并體會(huì)。4、全班交流。教師出示課件：比較：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽改成：如果（），那么（）。體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維靈敏。并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)”應(yīng)聲”意思。五、背誦課文學(xué)生齊背文章。六、作業(yè)1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。2、熟練背誦課文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】9楊氏之子甚聰惠孔君平楊梅孔雀楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八【教材解讀】《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。２、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；３、有感情地朗讀課文。背誦課文。４、能根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解古文的意思。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……今日我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。２、板書(shū)課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？二、初讀課文，讀通讀順１、這篇課文是一篇文言文，因?yàn)楣湃藢?xiě)作方式和我們有很大的不同，很多人覺(jué)得文言文很難學(xué)，其實(shí)學(xué)文言文也不難?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)48課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。２、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你們５個(gè)人來(lái)讀吧，１人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？師評(píng)價(jià)：字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文。３、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)我讀，好嗎？４、怎么樣？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽(tīng)。特別注意該停頓的地方要停頓。５、誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。堅(jiān)信你們會(huì)比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）三、讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意１、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來(lái)，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方式，對(duì)照解釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。２、學(xué)生借助解釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）３、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。４、全班交流：現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)這則故事，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰(shuí)讀懂了第一句先來(lái)說(shuō)說(shuō)？──“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”５、在這個(gè)聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰(shuí)來(lái)接著讀？６、孔君平為什么要這樣說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景知道朗讀。）如果是你，你會(huì)怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？四、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累１、短文中的人物栩栩如生，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文，回味他的語(yǔ)言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。２、學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語(yǔ)言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書(shū)，會(huì)背的和大家一起背。３、學(xué)生用自己的話講這則故事？４、大家講得真好，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）五、總結(jié)全文，拓展延伸１、今日，我們借助解釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個(gè)字，讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰明。２、今日我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)讀：》，在該書(shū)中還寫(xiě)了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來(lái)讀。（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！睏钍现咏虒W(xué)設(shè)計(jì)篇九教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；教學(xué)具有：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前背誦《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文二、導(dǎo)入新課你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）。今日我們來(lái)走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》（楊修）學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？三、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知1、找同學(xué)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱2、借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文3、檢查字詞，指名朗讀課文4、分男女讀課文，齊讀課文5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？6、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥（二）理解語(yǔ)句1、梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑迹繎?yīng)該怎么讀？這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？這句話的意思告訴了我們什么？3、為設(shè)果，果有楊梅?！霸O(shè)”應(yīng)該怎么解釋？誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？應(yīng)該怎么讀出來(lái)？5、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄皯?yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？根據(jù)練習(xí)2回答。這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？（三）感情朗讀，試著背誦四、總結(jié)拓展1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師。語(yǔ)文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。教學(xué)目標(biāo)：1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對(duì)話中初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的情感。2、通過(guò)師生的對(duì)比讀的不同處，展示沖突，探究原因，讀通課文，讀懂意思。3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過(guò)人。4、通過(guò)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)古文朗讀的停頓來(lái)理解古文的意思。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：全文演示文稿教學(xué)過(guò)程：板塊一：課前游戲，玩學(xué)合一1、玩“背古詩(shī)”的游戲。2、通過(guò)古詩(shī)引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。板塊二：解題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用1、讀題，讀題中哪個(gè)詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說(shuō)？2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？3、你能用這樣的方式介紹自己?jiǎn)?？（注意“女”的轉(zhuǎn)化）板塊三：初讀古文，學(xué)習(xí)生字1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文。）2、學(xué)習(xí)生字，理解意思。（1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會(huì)看注解學(xué)古文）（2）簡(jiǎn)介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥(niǎo)類和家禽的意思。3、朗讀課文，掌握學(xué)情指名讀→聽(tīng)?zhēng)熥x→跟師讀→自由讀→齊讀板塊四：探究停頓，讀通全文1、細(xì)聽(tīng)老師的范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？2、借助解釋探究：為什么要這樣停頓？預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？板塊五：深層對(duì)話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語(yǔ)言之妙。預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?、師生對(duì)話，你聽(tīng)懂了他們?cè)挼囊馑剂藛幔?、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。3、再讀一讀對(duì)話，孔的話“言外之意