語文說課稿試稿

PAGE頁碼頁碼__語文說課稿_3試稿語文說課稿語文說課稿范文匯總5篇作為一名優(yōu)秀的教化工作者，通常須要用到說課稿來協(xié)助教學，說課稿是進行說課打算的文稿，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我整理的語文說課稿5篇，與保藏。語文說課稿篇1一、說教材《信客》是人教版語文八年級上冊其次單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學，旨在閱讀的過程中讓學生感受文中所表現(xiàn)的形形____的“愛”，陶冶學生美的情操，要能從人物的描寫方法理解人物形象，揣摩記敘文語言的特點。本單元的敘事性作品寫的都是一般人。《信客》講解并描述的是____時兩代信客的命運，并主要通過年輕信客的經(jīng)驗，著力表現(xiàn)信客任勞任怨、誠信無私、和善寬容的品性，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。這對于當今宣揚誠信、講求奉獻的社會而言極具教化意義，對學生更是一次極好的人生觀價值觀的體驗機會。教學目標初中語文新課程標準要求“要重視學生思維實力的發(fā)展”、“要注意學問之間、實力之間以及學問、實力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：學問與實力：了解信客這種職業(yè)的特點，體會信客的為人。過程與方法：通過品析，揣摩質樸而高雅、警辟而暢達的語言。情感看法價值觀：學習信客誠信無私、靜默奉獻的精神。這是一篇自讀課文，而且語言通俗暢達，并沒有什么艱深晦澀的語句，閱讀障礙不打，因此我將這節(jié)課的重難點設計如下：教學重點：感悟信客的品行和精神，關愛、敬重和學習這類平凡而宏大的人。教學難點：揣摩質樸而高雅、警辟而暢達的語言?！⒄f教法、學法教學方法：朗讀品嘗法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。勾畫圈點法——讓學生勤動筆墨，主動讀書。自主探究法——讓學生有自我的相識與體驗，通過自己的圈點勾畫來探究人物形象與語言特點。三、說教學流程這節(jié)課我設計了八個環(huán)節(jié)。(一)導入本節(jié)課我利用《信客》原文第一部分中對信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學生對信客有一個初步了解。(二)、了解作者由于沒有提前布置預習，并且書下注釋也沒有給出對作者的介紹，因而我用大屏幕干脆給出并讓學生進行積累。在這一環(huán)節(jié)中特殊對《文化苦旅》加以介紹，讓學生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探究中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。這樣為學生體會文章語言奠定基礎。(三)、正音：投影給出，這些字詞都是書后讀一讀寫一寫中的，要求學生必需駕馭。因而我的要求是讓學生依次讀出來，然后齊讀，在正音基礎上進行鞏固。(四)、走近《信客》理解文題在這一環(huán)節(jié)，我設計了兩個問題，目的是從總體上讓學生把握文章內容，并且明確文章重點寫其次個信客后向學生提出下一環(huán)節(jié)的要求，即把其次位信客作為主語來概括每一部分的內容，學生不至于另起角度。1、你怎樣理解題目“信客”二字2、文中寫了幾個信客重點寫哪一個(五)、聽讀《信客》理清脈絡老師范讀，學生任務：概括每一部分的主要內容之所以由老師范讀，是因為課文較長，一節(jié)課所容納的內容太多，老師范讀速度快一些，而且也簡單把情感表現(xiàn)出來，便于學生體會;而且，在備課時，我發(fā)覺本課有不少多音字，而讀一讀、寫一寫中沒有給出，因而我想借助老師的范讀來進一步正音。概括每一部分的內容的目的，是讓學生了解文章主要故事情節(jié)。(六)、跳讀《信客》感知人物1、學生任務：在書上圈點勾畫，用“‘信客’是一種(一個字)的職業(yè)，表現(xiàn)在”句式說話。2、信客自己是如何評價這一職業(yè)的他為什么這樣評價3、其實余秋雨的《信客》在選入課本時有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。4、作者為什么對這樣的小人物傾注了這么大的熱忱呢5、閱讀課文，用“信客具有的品質，體現(xiàn)在”句式說話。設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生了解信客的職業(yè)特點，把握信客的品質，并由此體會作者寫作本文的目的。(七)、品讀《信客》賞析語言本文寫信客，題材特點確定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述，而作者是學者，學者散文的風格比較高雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達的特點。警辟表現(xiàn)在比方句上，暢達則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上。信客是一個多么樸實感人的形象，閱讀中你們肯定也遇到了震顫你心靈，令你感動的語句和片段，讓我們帶著對“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。用“我認為……這個句子美，美在……”句式說話。文章的語言不難理解，但是文章的.這些特點在以前的教學中并沒有涉及到，所以我將這兩個特點干脆給出并進行說明，讓學生對這兩個特點有所了解，然后用文章中的句子進行印證，從而把握本文的語言特點。(八)、回望《信客》情感升華信客死后，有許多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。提示：對他的生平事跡或品質加以概述，語言力求簡潔、通暢。這一環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，讓學生在寫作的過程中回顧文章主要內容、人物的品質，在情感上得到人生觀、價值觀的教化。語文說課稿篇2作為北師大版小學語文六年級第7單元“斗爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“斗爭”的性質以及給人民帶來的深刻影響，并讓學生相識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學生更好地相識歷史、了解斗爭?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌，反映了斗爭帶給勞動人民的苦痛和災難。全詩既簡潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個角度表達對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情.同時，學生在以往的學習中，已經(jīng)接觸到了一些有關斗爭題材的詩歌和，通過這篇的學習，將使學生從老百姓的角度深刻感受到斗爭給人民帶來的苦難，進一步加強對斗爭的深刻相識。學生在經(jīng)過了5年的語文學習后，已經(jīng)形成了肯定的詩歌的學習方法和學習步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學理解。但同時，學生還存在理解詩歌有時不夠深化，缺乏自己的思索過程，特殊是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，老師在教學中應著力培育學生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習慣的同時，需幫助學生在頭腦中更好的建構起詩中情境畫面，讓學生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。依據(jù)教材特點和學生學情，我在《十五從軍征》的教學設計中，將教學目標設定為：1了解詩歌大意，學習運用已有的生活閱歷聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。2、在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受斗爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生酷愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級是小學過渡到初中的重要時期，簡潔字詞理解，難字注音，樂府詩的相關資料的了解被我放在學生的預習作業(yè)中，而了解詩歌大意，學習運用已有的生活閱歷聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學的重難點。而目標的達成必需要運用語文的手段和方法。為實現(xiàn)教學目標，我在教學設計中力圖做到：加強學段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學生利用已有的生活閱歷，整理回顧與斗爭相關的詩歌、，為本課的學習做好鋪墊。在深化學習詩歌時，激勵學生運用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細微環(huán)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達的情感。當然，在語文教學中，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學設計中，不當之處，敬請指正。一、回顧導入讓學生回顧曾經(jīng)學過的有關斗爭的課文和詩歌，導入本課這首有關斗爭主題的詩歌，《十五從軍征》。二、解詩題，知詩人1、讓學生在詩題中從“從軍征”了解是與斗爭有關。2、溝通樂府詩，了解《十五從軍征》來自勞動人民中間，沒有詳細的詩人。三、初讀詩歌，了解詩意檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學生說說預習時了解的詞語意思。然后后老師范讀，把學生引入詩歌的學習情境之中，并嘗試與學生溝通詩歌大意。四、深化誦讀，綻開聯(lián)想1、看插圖，學習第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會老人始得歸的心情，并要求學生特性化朗讀。2、深化學習第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會老人此時的心情，有迫切見到親人的感情，也有對家里人的擔憂等等并要求學生在說緣由的同時用特性化的朗讀表達。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會他告知老兵家里情境時的心情，抓住本詩重點詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境。3、學習4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結合插圖運用合理的聯(lián)想和想象，具體述說現(xiàn)在的荒蕪破敗，想象曾經(jīng)的華蜜生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結合老人家里今昔的劇烈對比，體會其悲涼場景。4、讓學生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒蕪破敗的家中，一個80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）談飯菜的味道（苦）讓學生結合剛才學過3、4、5句體會飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的苦痛。5、面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學生了解漢武帝在位，五次____匈奴，就導致全國有一半的人因為斗爭而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學生感受斗爭給人民生活帶來的苦難。在教學過程中，板書只用了三個字，憂悲泣，來總結老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。五、小結，升華主題1、用有感情的朗讀再次走進80歲老人的回鄉(xiāng)遭受。2、多媒體出示____大____圖片，感受侵華斗爭給中國人民帶來的苦難。六、課后作業(yè)1、以老人或旁人的視角，讓學生利用合理的想象把這首古詩改寫為記敘文2、觀看日本動畫片《再見螢火蟲》，通過斗爭給日本人民帶來的苦難生活讓學生正確相識斗爭。語文說課稿篇3敬重的評委，敬愛的小語界同仁：大家好！我執(zhí)教的是人教版課標試驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長____先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大改變和絢麗前景?？茖W常識性說明文，設計不好就簡單成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應當始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，在駕馭科學學問的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領學生理解、品嘗、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參加課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗。20世紀有很多宏大的科技獨創(chuàng)和創(chuàng)建，課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技獨創(chuàng)的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習愛好，為深化理解課文奠定基礎，又能培育學生的課前參加實力，體現(xiàn)在生活中學習的大語文觀。學問千千萬，起點是一問。開課我引導學生針對課題提出問題，這樣既可強化學生的問題意識，培育學生的質疑實力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。課文第三、四段結合詳細的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發(fā)展歷程，說明白人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了顯明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。教學這部分內容時，我采納引導學生自讀自悟的方法，為學生供應了廣袤的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學提示和匯報時的相機指導，教給方法、明確任務，這樣既避開了學生自學時的盲目低效，又發(fā)揮老師的引領作用。語文課就應當給學生供應大量的語言實踐的機會，讓學生“在游泳中學會游泳”。因此，我設計了兩組語言訓練，讓學生把課前搜集的內容采納文中的表達方式敘述出來，使學生課前搜集的資料不再是單純的資料展示，而成為學生的語言實踐機會；成為學生深化理解課文、加深體驗、揣摩表達方法的載體。第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明白現(xiàn)代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。人教版教材之所以便教利學，教材里的泡泡發(fā)揮了重要作用，本課其次自然段后泡泡里的“‘發(fā)覺’和‘獨創(chuàng)’有什么區(qū)分”這一問題特別值得關注。我先讓學生結合已有閱歷說說二者的區(qū)分后就暫且放下，到第四段時又引導學生在詳細語境中找出哪些是發(fā)覺、哪些是獨創(chuàng)。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參加學習，真實、輕松地體會到了作者用詞的精確。這篇課文最終一段是對全文的概括和總結，也是重要的教學內容，但考慮到第一課時的教學容量，我把它支配在其次課時進行，把展望將來和溝通小練筆結合在一起。在學生自我體驗的基礎上更能激發(fā)學生酷愛科學、探究科學奇妙的熱忱，信任會有好的效果。（臨場閱歷不足，學情把握不足，沒有更機敏的調控課堂出現(xiàn)的點，比如：）還年輕，教學之路還會很長，信任通過此次大賽的礪練，今后我會扎實走好每一步，懇請各位評委和同仁提出珍貴看法，我會努力！！語文說課稿篇4孔老師執(zhí)教的《跨越百年的漂亮》一課，讓我相識了兩個漂亮的女人：一個是為人類做出卓越貢獻的課文主子公——居里夫人；另一個是讓學生徜徉在優(yōu)雅課堂的引領者——孔老師。我不敢說這節(jié)課的漂亮能跨越百年，但我信任在今日，在以后相當長時間里，這節(jié)課所散發(fā)的魅力肯定會留在各位聽課老師的記憶中?！犊缭桨倌甑钠痢肥橇昙壪聝缘囊黄x課文，這是一篇贊譽居里夫人科學成就及人格魅力的文章。文章以“漂亮”為主線,，表明白居里夫人的漂亮不在于容貌,而在于精神和人格。她為人類作出了宏大的貢獻,實現(xiàn)了自己的人生價值?；仡櫛竟?jié)課，我覺得孔老師很好地關注了學生、關注了課堂。無論是課堂的導入、提問、生成、拓展，還是對學生的評價，都步步為營、絲絲入扣。尤為突出的有以下幾點：一、課堂設計奇妙精當。對于居里夫人容貌的漂亮，學生是很簡單體會的，但是要深刻體會到她深一層的內在美就比較難了。這里老師就充分關注了學生學習上的困難，先出示一副年輕時居里夫人的圖片，讓學生感受居里漂亮的外貌，然后在體會她為人類做出的貢獻時，出示了另一副居里的圖片，而此時的她容顏蒼老憔悴不堪。兩幅圖片進行比較，學生們的心被震撼了：僅僅幾年時間，一個年輕女子就失去了她漂亮的容顏，但是，她卻給我們留下了一種崇高的精神品質，這是一種永不磨滅的美！這樣的設計，很自然的讓學生體會到了人物的精神內涵，達到了“潤物細無聲”的效果。二、學習方法潛移XX。老師在課堂中特別重視學生學習方法的習得。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”孔老師在教學中不斷的引導學生學習，培育學生良好的學習習慣和思維方法。例如：在指導學生感悟、朗讀文章時，孔老師告知學生要“抓關鍵詞”；在體會如何學習作者描寫人物的方法時，孔老師要學生學會“體現(xiàn)特點”。除此之外，孔老師還指導學生剛好把自己的閱讀感悟寫在語文書上。我想：這些好的學習習慣和方法，將會讓學生終生受益。三、評價語言有指導性。老師在課堂上對學生恰到好處的評價，會激發(fā)學生的學習熱忱，樹立學生的自信念。在本堂課中，唐老師敬重每一個學生，不管是有精彩表現(xiàn)的“好生”，還是表現(xiàn)欠佳的“劣生”，她都賜予了充分的確定和中肯的評價。例如：有一個學生在回答問題時可能有點驚慌，既沒有站的很直，一般話也不是很好。而孔老師卻始終耐性的聽他把話講完，并且不斷的激勵他，要他站直，沒關系張，漸漸說。最終還告知他：“你的一般話有了很大進步。”這樣的激勵，化解了孩子驚慌的心情。四、通過朗讀深刻感悟。在品讀文章時，孔老師綻開了扎實有效的朗讀訓練。例如：體會由四個“變成”組成的排比句，唐老師通過引讀，學生接讀，以及外部顯現(xiàn)的聲音的漸強，讓學生體會排比句內在的邏輯關系，從而體現(xiàn)出科學道路之艱辛，也體會到了居里夫人執(zhí)著追求的科學精神。這些朗讀訓練不是為了訓練而訓練，而是為更好地體現(xiàn)居里夫人高尚品質而服務的。這一堂《跨越百年的漂亮》向我們展示的精彩還有許多，每一個閃光點都值得我們去細細品嘗。最終，我用一句話來概括這堂課：文美，人美，精神美！語文說課稿篇5《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動嬉戲為主，與學說一般話，識字教學結合。”這就要求我們在教學設計中，創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)情感，給學生留有充分思索和自主、合作、探究的學習的空間。本次教學，主要是以闖關的形式，在嬉戲中來鞏固漢語拼音的學習，鞏固學生的拼讀實力。教學目標：1、學問與技能目標：復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能區(qū)分三拼音節(jié)與雙拼音節(jié)，鞏固學生拼讀實力。2、過程與方法目標：以活動、嬉戲為主，寓學習與嬉戲活動之中。3、情感看法價值觀目標：在教學過程中，盡量激發(fā)學生學習愛好，使他們樂于學拼音，并在識記、拼讀過程中培育細致視察、主動思索、勇于發(fā)覺、擅長表達的品質。教學過程：一、導課從起先的導課，學生接到拼音王國的邀請函，邀請到拼音王國做客，____能獲得奇妙的才智果二、受到邀請：今日是十月二十三日，是一個很一般的日子，但對于我們一（2）班的小摯友來說將會是一個非同尋常的日子，因為今日一大早，老師發(fā)覺在我們教室的講臺上躺著一封美麗的請柬，哇噻！是拼音王國國王托秋風伯伯送來的耶，大家想知道請柬的內容嗎？宣讀請柬內容：敬愛的小摯友們，你們好！首先慶賀你們在短短的一個半月的時間內相識了拼音王國的全部成員，并和他們交上了摯友。在這漂亮的金秋季節(jié)，我們拼音王國將實行一年一度的慶功宴，表彰那些為人類文明作出貢獻的拼音大臣們。在此，我代表全部拼音王國的成員向你們發(fā)出真誠邀請，歡迎光臨我們的國度，和我們共渡美妙時間，____將獲得奇妙才智果一枚。國王“X”九月十四日晚過渡：師：（神奇的表情）據(jù)我所知，通往拼音王國的道路艱難坎坷，我們必需克服重重困難才能到達目的地，奇妙果必將屬于那些英勇才智的小摯友。大家情愿跟著老師去歷一次險嗎？生：情愿。出示課題：pīnyīnwángguólìxiǎnjì拼音王國歷險記（打破傳統(tǒng)教學模式，充分利用低年級兒童劇烈的表現(xiàn)欲，把肅穆的課堂變化成歡樂的童話王國，讓每一位學生都充當一次才智、英勇的闖關者，經(jīng)驗一場驚彩、刺激的冒險旅程。）A:過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧?。ㄒ魳讽懫穑煟和?，好大的一塊空地啊?。ǔ鍪绢}板：dàsēnlín）我們來到了哪里？生：（學生自由拼讀，要求讀準前鼻音：sēnlín）師：這里住著23個聲母摯友呢，我們來開火車叫出他們的名字，一個叫一個好么！看看誰先出來的……（生開火車讀聲母表）（課件隨機出示）師：聽你們叫聲母的名字又輕又短，他們很興奮。你看“復韻母天地”里好摯友都焦急了！分組輪番來叫他們吧！師：還有幾位“鼻韻母”呢！叫他們的時候，我們的鼻子要感覺癢癢的才對喲！男、女同學輪番叫他們吧。（男、女生輪番讀九個鼻韻母。）（用學生喜聞樂見的接力賽的形式，進行聲韻母的復習，在學生自主的糾錯過程中，潛移默化地培育學生力爭上游、團結合作的團隊精神。）b:過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧?。ㄒ魳讽懫穑煟和郏『蒙衿娴牡胤桨。。ǔ鍪菊n件：móhuàndǎo）我們又來到了哪里？生：（學生自由拼讀，有一個特別的音節(jié)是“三拼音音節(jié)”要求讀準三拼音：huàn）第一部分：找出字母和音節(jié)，字母涂上紅色，音節(jié)涂