高中語文說課稿供參考

PAGE頁碼頁碼__高中語文說課稿_供參考高中語文說課稿中學(xué)語文說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，通常須要用到說課稿來協(xié)助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是我的中學(xué)語文說課稿，，希望大家能夠喜愛。中學(xué)語文說課稿1一、說教材林黛玉進賈府是中學(xué)語文必修三第一單元，選自紅樓夢第三回。本文通過一個從未進過賈府的少女林黛玉的眼光，對賈府的環(huán)境和主要人物進行了細致的描繪。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解中國古代小說的特點，鞏固深化小說鑒賞學(xué)問。學(xué)習(xí)課文中塑造人物時運用的細膩顯明的刻畫筆法，提高閱讀小說的實力。二、說學(xué)情良好的教材設(shè)計不單要對教材有深化的了解更要了解學(xué)生的狀況。中學(xué)學(xué)生____思索實力較好，邏輯概況實力較好，但由于閱歷較淺，課外積累也較少，較難理解名著的內(nèi)容與情感。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)當拓展學(xué)生的學(xué)問面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的潛力。三、教學(xué)目標依據(jù)教材____、學(xué)情了解、與新課程目標的理解，我確定了如下教學(xué)目標：1、理解文中的主要內(nèi)容，____主要人物如林黛玉的性格特點，學(xué)會刻畫人物的方法;2、通過反復(fù)閱讀與自主探討的方法，學(xué)生能理解人物的形象與刻畫方法;3、提高言語閱讀審美觀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛好。四、重難點重點：學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法，____人物的性格特點及刻畫人物的寫法。難點：學(xué)生能學(xué)會如何____人物形象手法，并進行相像的寫作。五、教學(xué)方法教法：誦讀法、探討法、問答法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、自由探討六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課在導(dǎo)入中，我將采納電視劇《紅樓夢》節(jié)選的視頻播放來進行導(dǎo)入。在播放完視頻后，我將這樣引出標題“同學(xué)們，看完了精彩的紅樓夢電視劇后，我們一起來研讀下更為精彩，讓人拍案叫絕的林黛玉進賈府”。從生動形象的視頻到小說原文的過渡，激起學(xué)生的愛好，從而更好的進入課堂的學(xué)習(xí)。(二)整體感知語文的教學(xué)中，要求“以讀促悟”，因而在教學(xué)過程中，我會要求學(xué)生充分讀課文，從閱讀中理解文章的大意，了解人物的性格特點，學(xué)會如何刻畫人物。我將讓學(xué)生通讀課文一遍，概括總結(jié)出文章主要的中心事務(wù)是什么。讓學(xué)生帶著問題讀課文，可以讓增加閱讀的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。之后我會通過學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)總結(jié)。本篇文章中主要描寫了，林黛玉進賈府與眾人見面，并透過她的視角，看到了賈府的地位氣派，以及賈府眾人的形象性格特點。(三)深化研讀在進賈府這一過程中，借著黛玉的視角，作者在支配人物出場的出場中，詳略得體，虛實兼用。詳寫的有林黛玉、王熙鳳、賈寶玉。因而在接下來的課程中，我將重點____本篇的主角林黛玉。通過對一個人物的描寫探析，可以讓學(xué)生觸類旁通，從而學(xué)會____其他人物的性格描寫。在這環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生再次閱讀課文，并畫出描寫黛玉外貌的句子。在學(xué)生找出三處外貌描寫后。即眾人、王熙鳳與賈寶玉的視角對黛玉的外貌描寫之后。我會讓學(xué)生進行對比思索兩個問題。即這三次各描寫了林黛玉外貌的哪個方面，說明白林黛玉的什么特點。在學(xué)生思索完畢后，我將找?guī)孜粚W(xué)生進行回答，并加以引導(dǎo)。從而得出，在眾人的描寫中，”只是對黛玉進行初步的勾畫，留意點在于黛玉的身體，身風(fēng)光 龐怯弱不勝說明白他的體質(zhì)的病弱與不足。王熙鳳的描寫中，“天下真有這樣端莊的人物，我今兒才算見了，”突出了黛玉容貌的端莊與氣派的不凡。之后借著寶玉的描寫，“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目?！钡?。這一描寫形象得寫出了黛玉的氣質(zhì)風(fēng)姿與神韻。抓住了林黛玉弱不禁風(fēng)，多愁善感的性格特點，并且這三次描寫，多角度、有層次地呈現(xiàn)了林黛玉的神態(tài)風(fēng)度，既有朦朧的美感，又有清楚的美感。之后為了讓學(xué)生更為深刻地理解黛玉性格特點，我將引導(dǎo)學(xué)生找出黛玉的語言、動作和心理活動的描寫。并讓學(xué)生前后分組探討以下三個問題：1、黛玉進賈府前是抱著怎樣的心態(tài)的2、進賈府后她的哪些描寫說明這種心態(tài)3、這些描寫突出了黛玉的哪些性格特點通過層層遞進的問題，讓學(xué)生在探討中，能更為深化理解到黛玉敏感謹慎的性格特點，并學(xué)會從不同角度上刻畫人物的性格特點。(四)拓展延長本節(jié)課主要從林黛玉這一人物入手，學(xué)會如何刻畫人物與____人物性格特點。之后將請學(xué)生自己試著研讀下本文對賈寶玉與王熙鳳的描寫，選其他一個人物自己____該人物的性格特點。(五)小結(jié)作業(yè)學(xué)生找一個熟識的人物，用不同的方面如外貌、語言、動作等，描寫出這一人物的性格特點。七、說板書我的板書本著清楚、簡潔、直觀的原則，將本次的課堂重點寫于板書上。這就是我的板書設(shè)計：中學(xué)語文說課稿2敬重的各位評委、各位老師：大家下午好！我今日說課的題目是《李清照詞兩首》，這是高一其次學(xué)期后半學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我將從教材____、學(xué)情介紹、教學(xué)目標、教學(xué)過程四個部分來進行說明。第一部分——教材____《李清照詞兩首》是人教版必修四其次單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標試驗教材五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價值。李清照的詞《醉花陰》《聲聲慢》放在最終，屬略讀篇目，支配一課時完成教學(xué)?！蹲砘帯肥亲髡吣隙汕暗淖髌罚惆l(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，將重點賞析，寫詞人歷遭國破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實寫照，也是時代苦難的象征。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深化熟識詩詞鑒賞的基本方法，為以后進行詩歌與散文系列的選修打下堅實的基礎(chǔ)。其次部分——學(xué)情介紹通過本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對豪放派和婉約派的風(fēng)格特點已有了大體相識，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所駕馭，這一點對學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的，但李清照的這兩首詞假如不了解詞人的人生遭受就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。針對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我支配學(xué)生在課前1.回顧以前學(xué)過的李清照的作品2.查找相關(guān)資料了解李清照生平3.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。第三部分——教學(xué)目標基于以上教材地位、學(xué)情特點以及新課標的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標：①背誦這兩首詞，因為《語文課程標準》中明確要求學(xué)生要背誦肯定數(shù)量的名篇。②通過反復(fù)誦讀，對比探究，品嘗意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)分，熟識詩詞鑒賞的基本方法，學(xué)會知人論世。因《語文課程標準》中要求學(xué)生“要加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”，還提出要培育學(xué)生的探究意識，要學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，學(xué)會知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)驗、時代背景等，加深對作家作品的理解”，依據(jù)這兩點所以我確立了教學(xué)目標二，同時這也是本課的教學(xué)重難點。③體會真情之美，培育學(xué)生對古詩詞的酷愛及審美情趣?！墩Z文課程標準》中提出“中學(xué)語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培育學(xué)生自覺的審美意識和高尚的審美情趣”，因此我確立了教學(xué)目標三。教法與學(xué)法依據(jù)教學(xué)目標，及《語文課程標準》中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課將通過誦讀法、情境法、對比探究法來進行教學(xué)，學(xué)生通過誦讀法、自主合作探究法來學(xué)習(xí)。說完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說的是“教學(xué)過程”，分五步走。第四部分、教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入課前播放《菊花臺》歌曲，學(xué)生觀賞完我會問：為什么說“菊花殘，滿地傷”？菊花有什么象征意義？學(xué)生對《滿城盡帶黃金甲》這部電影比較熟識，可能會想到鋪滿皇宮的菊花，宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝我會順勢總結(jié)到：菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的哀傷。“花”這個意象在中國古典詩詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習(xí)慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“南國有佳人，容華如桃李”，“美人二八顏如花”，“綠窗人似花”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習(xí)慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩詞中黃花意象的繼承。李清照在一個秋雨點點滴滴的黃昏，看著滿地積累殘損的黃花正傷懷，聽焦急風(fēng)細雨吹打梧桐的哀樂，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會有不同的情感體驗?zāi)亟袢站妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。之所以設(shè)計這樣開頭，是因為《語文課程標準》中強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這一情境和導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生愛好，營造氛圍，讓學(xué)生更簡單融入到詞的意境當中。二、誦讀感悟《語文課程標準》中建議“老師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性”，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、自由誦讀把握兩首詞的不同愁緒，然后提問：為什么一般黃花別樣愁？這樣就順當進入到教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：三、品讀探究——賞析意象1、首先請兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自由探討）學(xué)生探討后自由發(fā)言，然后老師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：這個問題其實有兩問，我會引導(dǎo)學(xué)生重點賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”。心理學(xué)家皮亞杰指出中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來越強，思維敏捷，已能對材料進行____、比較、概括，所以這個問題通過課前預(yù)習(xí)和當堂探討，學(xué)生可能會賞析出《醉花陰》中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者奇妙地用形象的“瘦”表達抽象的“愁”。《聲聲慢》中黃花的賞析學(xué)生由課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入可能會想到①作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐惜，可能想不到深層次的，這時我會用PPT展示李清照生平資料并創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生綻開想象和聯(lián)想，說李清照和丈夫趙明誠始終是伉儷情深，夫妻恩愛，志趣相投，常常一起踏雪尋梅，品詩論畫，欣賞美景，可是現(xiàn)在呢？學(xué)生在引導(dǎo)下可能會說出睹花思人這層意思。我會說：②作者想起從前看到美妙的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過境遷，情何以堪？③作者經(jīng)驗了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時、傷國。之所以設(shè)置這個問題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩詞時學(xué)會知人論世。探究完本問題，我會緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同，通過前一問題的鋪墊，學(xué)生會很簡單回答出：《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的漂亮的愁；《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著____之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是無望的、壓抑的、難以訴說的愁。之所以設(shè)置這個問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對比____，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點。接著我會總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主子公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，其次個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，肯定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的《春曉》表面好像只描寫了詩人春日酣眠醒后發(fā)覺落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時的思想感情。指導(dǎo)完詩詞鑒賞方法，我會引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動三：3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜愛的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品嘗象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進行描述。認知發(fā)展論指出中學(xué)階段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，能進行相關(guān)的學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，可能會賞析到過雁、酒、黃昏、梧桐、細雨等意象，對淡酒、過雁可能賞析不到位，老師要賜予必要的指導(dǎo)，對學(xué)生獨創(chuàng)性的賞析要賜予表揚和激勵。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我會示范到：我最喜愛《聲聲慢》中的“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦找尋，找尋我逝去的青春，找尋我魂牽夢縈的丈夫，找尋我失去的藏書和金石，找尋我們曾有過的華蜜生活?？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬千愁思和哀思。作者從動作、環(huán)境、心理對愁苦的情狀進行了層層深化的描摹，為全詩奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。之所以設(shè)置這樣的活動，是因為《語文課程標準》中要求語文教學(xué)應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。心理學(xué)家皮亞杰在認知發(fā)展論中也提出，教化的真正目的不是增加學(xué)問，而是設(shè)置充溢才智刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探究，主動學(xué)到學(xué)問。同時這一活動的完成就實現(xiàn)對本課教學(xué)難點的突破。我會以下面一段話對本課的教學(xué)進行總結(jié)：四、課堂小結(jié)通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞肯定要做到知人論世，賞析意象，品嘗象外之象，景外之景，把握情感主旨。請同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結(jié)束對本課的學(xué)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)和當堂的反復(fù)誦讀、賞析理解，學(xué)生背誦本詞已沒有多大障礙，這樣就完成了本課的教學(xué)①，教學(xué)目標③則貫穿在整節(jié)課的誦讀賞析中，教學(xué)重難點的依次突破，教學(xué)目標的逐步實現(xiàn)后，本課的教學(xué)任務(wù)就完成了，我會支配課后作業(yè)：五、課后作業(yè)1．你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，假如沒有請任選一首詞改寫成散文。2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體會這些意象在古詩詞中的文化內(nèi)涵。設(shè)計意圖：依據(jù)語文新課標的要求，作業(yè)設(shè)計可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標的要求，可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)，新課改還提出學(xué)習(xí)語文應(yīng)當養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣。因此我設(shè)置了這兩項作業(yè)。我的說課到此結(jié)束，感謝大家！中學(xué)語文說課稿3一、說教材地位和老師的主要任務(wù)《氓》是中學(xué)語文課程標準試驗教科書其次冊其次單元的第一篇文章?！睹ァ愤@首詩語言障礙并不大，結(jié)合課下注釋學(xué)生能夠理解《氓》的基本意思，進而體會出詩歌的情感；所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是：以老師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。盡力把新課改的精神融入到整個課堂中去。對《氓》這首詩歌，作為一名老師，最主要的任務(wù)就是，要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽”那個兩千多年前的聲音，不斷把學(xué)生帶入一個新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗平常極少可能干脆感受和體驗到的事物情感，幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)覺文本本身的美。依據(jù)新課標的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標。二、說教學(xué)目標1．體會賦比興的藝術(shù)手法。2．在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂的探討重點放在鑒賞層面：體會____理解：（1）人物在特定境況下的困難情感；（2）表達困難情感時所采納的表達方式。3．深化挖掘，體察人物命運的偶然與必定，推想推斷人物將來的人生命運，從而引發(fā)更深刻思索。三、說教學(xué)設(shè)想，從老師層面說。我主要通過三個問題來組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生深化地思索文本；發(fā)覺和理解婚姻失敗之后的肅穆與冷峻，引導(dǎo)學(xué)生對我們自己現(xiàn)實人生的關(guān)照；產(chǎn)生對這個弱女子的憐憫，提升他們情感價值觀。從學(xué)生層面說。引導(dǎo)學(xué)生一切從文本動身，自由讀，整體讀，個別讀。實現(xiàn)學(xué)生與文本充分對話。引導(dǎo)學(xué)生進行課堂探討，辯論、探究。實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與作者之間的充分對話。在活動中讓學(xué)生“發(fā)展____閱讀的實力”，“注意特性化閱讀”。把語文教學(xué)活動落實到學(xué)生的“學(xué)”上，從而來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。從教學(xué)環(huán)節(jié)層面說。提倡語文課堂教學(xué)的動態(tài)生成是新課標的重要理念。我要做的就是：努力構(gòu)建一種開放、和諧、開心的，使學(xué)生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)學(xué)問的平臺，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上有實實在在的認知收獲，同時也有或多或少的生命感悟。我是從這三個方面來設(shè)計我的課堂的，詳細的課堂流程也會隨著這些因素發(fā)生改變。四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：自古以來，愛情就是文學(xué)中永恒的主題?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫出了男子追求心愛的女子的不懈和華蜜；“蒹葭(jiānjiā)蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方”，寫出了愛情追求而不行得的惆悵，迷惘；“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”那是愛情中的男女相思之苦，這些都是詩經(jīng)當中描寫愛情的詩篇。今日，讓我們再次走進《詩經(jīng)》，來接著感受古代青年男女的愛和恨吧。2、自由誦讀，找尋稱呼。自由朗讀文章，找尋詩歌中女主子的對男主子公稱呼的微妙改變，你會發(fā)覺女主子公的情感生活發(fā)生了怎樣的改變？（5分鐘）第一章里，先是稱“氓”，也就是一個生疏的小伙子，說明女子對他毫無相識；接著稱“子”，“子”是對男子的尊稱，這時，女子已經(jīng)跟他很熟了，把男子當作摯友了看待而敬重他了。其次章就稱“爾”了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。第三、四章而稱之為“士”，視其為一般的路人，感情上已經(jīng)淡漠了。最終兩章連“士”也不稱呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個人了。這是女子沉醉在自我的敘述中，由于感情的改變，不自覺地選擇、轉(zhuǎn)換指稱，從她對男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展，很有意思，耐人尋味。板書：戀愛婚變-決絕3、二讀詩歌，關(guān)照女主子公感情的改變，學(xué)習(xí)“比、興”的藝術(shù)手法思索淇水在這幕悲劇中扮演了什么角色？在詩歌中淇水出現(xiàn)了幾次？呈現(xiàn)出女主子公怎么樣的思想性格？運用了什么手法？（多媒體展示）明確：她在文中出現(xiàn)三次，她是婚姻悲劇的見證者，當時情意綿綿的送別，后來高興披著紅蓋頭嫁過去，再后來帶著受傷的傷心苦回來。她見證了這一場由漂亮愛情起先最終以悲劇收場的失敗婚姻?！八妥由驿?，至于頓丘”，第一次：甜蜜、期盼、依戀、華蜜（板書）純真癡情，活潑熱忱&“淇水湯湯，漸車帷裳”，其次次：苦痛、追悔、怨恨、難過（板書）勤勞能干，任勞任怨“淇則有岸，隰則有泮”，第三次：悲觀、委屈、憤恨、決絕（板書）冷靜決絕，堅毅堅決在課堂活動中，依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我可能會適時的用下面瑣碎的問題，引導(dǎo)學(xué)生回到2600多年前，走進女主子的內(nèi)心世界,讓學(xué)生真正與主子公對話。導(dǎo)致氓變心的真正緣由是什么？這場婚姻中我有沒有責(zé)任？除了婚姻的不幸外，還有那些因素給了她苦痛？婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪個更能女主子公的悲傷和苦痛？女子從這場愛情中總結(jié)了哪些閱歷呢？她用什么藝術(shù)手法來闡述這個道理？女主子公最終做出了什么確定？反映她性格哪一面？女主子離婚后還有沒有可能獲得華蜜？4、探討、辯論____婚姻悲劇緣由為什么如此一個集中國傳統(tǒng)美德于一身的良家婦女為何會被休棄呢？（學(xué)生探討辯論）1.性格確定命運2.女子容貌色衰3.男子變心4.社會緣由戀愛婚變-決絕中學(xué)語文說課稿4各位評委老師：你們好!今日，我所說課的題目是《宇宙的邊疆》。下面我將從教材____、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過程的設(shè)計等方面對大家介紹一下我對本課的理解與設(shè)計。一、教材____1、教材的地位和作用：《宇宙的邊疆》是中學(xué)語文(必修)3第四單元的一篇科普說明文。科學(xué)是人類相識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標記人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。本文是一部電視片的解說詞，它節(jié)選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了很多宇宙學(xué)問，發(fā)表了自己對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面綻開的，所以文中的語言有著特定的語境。教學(xué)目標依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及課標要求，制定教學(xué)目標如下：學(xué)問與實力目標：聯(lián)系實際，了解過程與方法目標：辨析各種假說的區(qū)分。理清文章的基本思路。情感與看法目標：培育學(xué)生勤于思索、勇于鉆研的科學(xué)精神。2、教學(xué)重點、難點這3個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。依據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是品嘗本文的語言特點。難點是描寫與說明相結(jié)合的語言特點。二、說教法：對于老師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“老師既是與學(xué)生同等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！薄袄蠋煹狞c撥是必要的，但不能以自己的____講解代替學(xué)生的____閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采納對話式教學(xué)模式，主要采納點撥法、提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生綻開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生才智，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。三、說學(xué)法：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)覺真理。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問有一個按部就班的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達到激發(fā)愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實力，過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同發(fā)展。)學(xué)法詳細如下：勾畫圈點法——勤動筆墨，主動讀書。探討法——主動參加，總結(jié)規(guī)律。自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。懸念法——帶著問題，鞏固提高。其中，探討法很重要，探討的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體探討以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維實力，養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表達實力。中學(xué)語文說課稿5一、說教材1.教材地位作用____：《蜀道難》是蘇教版中學(xué)必修教材必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題“詩從肺腑出”板塊的一篇文章。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《錦瑟》(李商隱)。本詩是專題第一篇,在專題教學(xué)中具有舉足輕重的地位。同時,本詩在李白詩歌中既有代表性,又有特別性。代表性主要體現(xiàn)為:內(nèi)容上傷時憂世、關(guān)注國事的憂樂意識和酷愛大好河山的真誠感情,藝術(shù)上新穎 大膽夸張想象的浪漫手法,風(fēng)格上熱忱奔放雄偉豪邁的基調(diào)等。特別性體現(xiàn)為:作者采納古樂府形式,卻又對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展。本詩運用了大量散文化詩句,字數(shù)從三言、四言、五言、七言,直到十一言,參差錯落,長短不齊,形成了極為奔放的語言風(fēng)格,韻腳也三次變換。2.說學(xué)情____對于中學(xué)學(xué)生而言,一方面,他們已接觸過不少李白的詩歌,對其詩歌也有了肯定了解,但事實上仍停留在較為膚淺的層次;另一方面,他們又擔(dān)負著艱難的應(yīng)考任務(wù)。因此,本文教學(xué)既要立足課文解讀,也要著眼全局,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,舉一反三,加深對李白詩歌、盛唐詩歌的理解,學(xué)得一些詩歌鑒賞的方法。班級學(xué)生素養(yǎng)一般，對本文文字有較多障礙,難度較大,所以仍舊要支配足夠的教學(xué)時間———兩課時,并且布置預(yù)習(xí)作業(yè)。3.說課程標準：閱讀優(yōu)秀作品，品嘗語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。能用一般話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受?；谝陨蠋c，本詩意象雄渾，筆意恣肆，詩風(fēng)豪放。努力XX新課程理念，擬以“難”為切入點，以“嘆”激趣、導(dǎo)疑，層層深化，引導(dǎo)學(xué)生品讀意象→體會詩風(fēng)→感悟情感，最終達成對詩歌的綜合體驗。我把教學(xué)目標設(shè)定為(1)研習(xí)意象，體驗探討，品析蜀道之“難”，感悟詩人情感。(2)學(xué)習(xí)詩歌描寫蜀道難的手法，體會李白雄放詩風(fēng)。而把(1)作為教學(xué)重點，(2)作為教學(xué)的難點二、說教法1.朗讀———感受音韻之美。朗讀是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過朗讀,透過抑揚頓挫的語調(diào)整奏,可以感受詩歌的音韻之美。詩歌的朗讀要把握好兩個重要環(huán)節(jié)。一是音步,即詩歌的停頓及由此形成的節(jié)奏。二是輕重音調(diào),即語調(diào)。音步和音調(diào)都應(yīng)當依據(jù)詩歌內(nèi)容劃分。因此,朗讀的第一步是深刻體會詩歌內(nèi)容,精確把握詩歌的思想感情。同時,朗讀也是感受詩歌情感的重要途徑。通過反復(fù)朗讀,可以加深對詩歌情感的體悟。2.研讀法、點撥法：師生共同探究，尋求文字背后的學(xué)問，品嘗李白語言的獨特魅力;三、說學(xué)法1.朗讀法2.自主合作探究四、說教學(xué)流程1.導(dǎo)入李白印象：人，豪放率性;詩，浪漫雄奇。2.激趣(1)粗讀全詩，明確李白對蜀道的印象：難!(2)面對蜀道之難，李白如何感嘆引導(dǎo)學(xué)生找出詩中表達劇烈感嘆的詞語：“噫吁戲”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”。3.激疑(1)嘆什么引導(dǎo)學(xué)生重讀全詩，從詩中找出蜀道“景物”：“鳥道”“天梯”“石?！薄案邩恕薄盎卮ā薄包S鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。(2)為何嘆引導(dǎo)學(xué)生在自由精讀全詩的基礎(chǔ)上，選擇一個意象品嘗揣摩;溝通品讀體驗。一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳聞，用絕頂鳥道、回日高標、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。二嘆蜀道之雄奇：以回日高標、沖波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫蜀道山川的雄壯秀麗。三嘆蜀道之兇險：以攀援時斂氣屏息、撫膺長嘆，悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼，極寫蜀道山道之峻險;以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險。(3)如何嘆A.鋪墊：李清照《聲聲慢》“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，用疊詞將詞人內(nèi)心積累縈繞的愁緒描寫得真實入微。B.研讀：李白用何種方式來表達對蜀道的感嘆鋪墊：賀知章看了李白此詩后，屢屢稱嘆，號其為“謫仙”，當即解金龜換酒，與傾盡醉。詩中“仙氣”何在反復(fù)詠嘆：詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險難越，三嘆其雄奇兇險。大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳聞極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠，空間廣袤，氣概酣暢。極度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險。反復(fù)烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號、子規(guī)夜啼來襯托蜀道空寂悲凄;以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險。C.小結(jié)：面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久;唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔;唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄;唯有李白敢借倒掛枯松寫險，借萬壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯美、高危峻險的意境，雄放瀟灑的詩風(fēng)。4.悟情思索：(1)你從李白的嘆息中聽出了什么引導(dǎo)學(xué)生在品嘗意象的基礎(chǔ)上____詩人情感：贊美其雄奇?zhèn)?驚懼其峻峭險惡;缺憾其高不行越;憂慮其兇險多事。(2)有人說,此詩表面寫蜀道艱險，實則寫詩人自己仕途坎坷,表現(xiàn)了詩人明珠暗投的憤懣,你贊成嗎為什么理由：這是一個開放性的題目，可以各抒己見,不求統(tǒng)一,但要言之成理,尤其要能緊貼文本,找出依據(jù)。以本題為例,詩人本身可能未必有這層意思,但學(xué)生結(jié)合詩人生平,讀出這樣的感受也應(yīng)予以敬重。通過探討讓學(xué)生明白兩點：第一，主旨概括最重要的依據(jù)是文本;其次,文學(xué)作品的解讀可以多元,同一部作品,不同的讀者可能會讀出不同的感受和體會。但是多元解讀不能漫無邊際,要防止不顧文本過度解讀。5.體驗(1)學(xué)生在涵泳的基礎(chǔ)上自由吟誦全詩。(2)老師范讀(或播放錄音范讀)。五、說板書蜀道難李白開拓之難難度越之難手法：形象聯(lián)想、鋪墊、烘托、夸張安居之難安史之亂理由：詩歌的內(nèi)容通過結(jié)構(gòu)直觀的顯示出來，對中學(xué)生來說，板書不必過多、過細，但必需點到恰處，點到亮處。)中學(xué)語文說課稿6一、教學(xué)理念注意情感自我體驗，喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞，培育會學(xué)。把握意象，感悟情感，激勵善學(xué)。二、教材____1、教材地位及作用培育學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)建力是語文學(xué)科的任務(wù)，中學(xué)語文第一冊即為詩歌單元，收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇?！队晗铩放旁诒締卧钠浯握n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特殊關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。2、教學(xué)目標本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出美麗的意境，同時奇妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標定為：（1）反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。（2）把握中心愿象，深化體會詩人情感。3、教學(xué)重難點學(xué)生對詩歌并不生疏，但是本手詩在特定的背景之下主要意象被給予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體會出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求特性化理解就成為重難點。三、說教法說教法本課采納以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法詩歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品嘗詩歌的語言美。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外，本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去推斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。老師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生特性化的理解。四、說學(xué)法1、加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。五、教學(xué)過程（結(jié)合課件）1、激趣導(dǎo)入為了使學(xué)生更好的感受詩的意境，更簡單理解“丁香”，我采納學(xué)生耳聞能熟的____歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)學(xué)問及其“漂亮”“孤高”“憂愁”的特性。學(xué)生有了追求美的感覺，愛好也就被激發(fā)出來。2、作者介紹《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的狀況介紹是必要的。3、賞析全詩①初讀全詩，整體感知學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。②再讀全詩，體會意境師生共同觀賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、詳細化，創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生對詩歌的主體感悟。而老師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象綻開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會勾畫出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。③、三讀全詩，感悟情感學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流淌的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達實力、理解實力。在此，可激勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作狀況及情感，引導(dǎo)其主動思維。老師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會簡單得多也豐富的得多。通過合作溝通，可進一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。④四讀全詩，體會創(chuàng)作美再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品嘗美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。4、拓展閱讀引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培育學(xué)生的鑒賞和審美實力。中學(xué)語文說課稿7各位評委老師，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》。一、說教材。（一）教材所處的地位和作用中學(xué)語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、爭論性散文、人物傳記和古代抒情散文。《燭之武退秦師》屬于古代記敘散文，也是學(xué)生進入中學(xué)所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。編者希望學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，既可以領(lǐng)會古人的才華和品德，又可以觀賞和借鑒敘事的藝術(shù)；希望學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括實力和表達實力。（二）教材目標及確定依據(jù)依據(jù)課程標準，圍繞學(xué)問與技能、方法與過程、情感看法和價值觀三位一體的課標要求確立三維目標：1.了解《左傳》這部編年體史書基本狀況及其在中國文學(xué)史上的地位。2.理解和駕馭文中的重點實詞和虛詞的意義和用法。3.賞析燭之武這個人物形象，把我塑造人物形象的技巧。4.學(xué)習(xí)古人國難當頭，不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。（三）教學(xué)中難點及確定依據(jù)燭之武的說解是一篇特別美麗的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，____八穩(wěn)，具有很強的勸服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。我把探討語言藝術(shù)定為教學(xué)重難點。（四）教學(xué)內(nèi)容重組、拓展、支配布置預(yù)習(xí)1.回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。2.了解本課歷史背景。a.供應(yīng)文言材料《重耳之亡》。b.了解城濮之戰(zhàn).3.參看歷史教材畫出春秋時期的地圖。尤其標注出秦、晉、鄭的方位。二、說學(xué)法（一）學(xué)情____剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生，不少還持續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿意于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑揣測，越是這樣越是缺乏愛好。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學(xué)生實現(xiàn)文史互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀實力。（二）學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)課程標準明確指出：要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及實力培育：A、圈點、勾畫、批注的方法。B、參照注解，動口動腦，培育學(xué)生自己獲得學(xué)問的實力。C、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。三、說教法教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順當實施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是依據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不憐憫況實行不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，老師要本著因材施教以及教學(xué)有法，但無定法的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。依據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采納以下方法進行教學(xué)：1、學(xué)生誦讀、老師范讀，整體感知的教學(xué)方法。2、語言、動作，形象____的教學(xué)方法。3、點撥詞句方面的一些學(xué)問，按部就班，逐步積累的教學(xué)方法。選擇以上教法的依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用實力和語感的培育。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此，我在教學(xué)本課時主要采納誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時通過特性化語言以及動作演示等形象____的方法來協(xié)助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好初中的時候，我們學(xué)過一篇文章叫《曹劌論戰(zhàn)》，誰還記得當中所講的故事？故事中的曹劌是怎樣的形象？（學(xué)生回答）《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》，那么我們今日來學(xué)習(xí)當中的另外一篇文章《燭之武退秦師》，來結(jié)識另一位謀臣燭之武。燭之武要面對怎樣的考驗?zāi)?？那么就讓我們一同綻開當時的那幅歷史畫卷吧。找同學(xué)來畫一下春秋時期的區(qū)域地圖?，F(xiàn)在假如你是鄭國的臣子，正面臨一場考驗：晉國聯(lián)合秦國來公攻打鄭國，面對軍事實力懸殊的狀況，你有什么退兵的良策嗎？（可以給學(xué)生自由探討的時間）大家想了這么多的方法，那個方法能奏效呢？所謂國家有難，匹夫有責(zé),鄭國危難，誰顧全大局，自告奮勇了呢？（二）講授新課，____鑒賞第一階段：掃清文字障礙，積累文言實詞與虛詞的相關(guān)學(xué)問。1、老師范讀全文，進一步整體感知課文。2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。3、組織探討找出的疑難詞句。老師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師要指導(dǎo)學(xué)生動手（寫）、動腦、動口，培育思索____實力。4、整理文章中重點詞、詞組、句式實詞：貳軍師子是鄙遠陪賜朝夕版唯一詞多義：若說辭鄙微之詞組：以為所字詞組句式：推斷句賓語前置句其次階段：____鑒賞設(shè)計四個大問題串連全文1、秦晉為何出兵圍鄭？鄭國所面臨的局勢如何？（探討）由此問題引出文章的第一段，____斗爭的緣由：三點。2、燭之武是怎樣出場的？其次段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生探討）此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的舉薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主子公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。3、燭之武是怎樣勸服秦伯退師的？燭之武的說辭共125個字，語言特別精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生探討，理解內(nèi)容，分出層次）1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步勸服秦伯供應(yīng)可能。2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信念。3）進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。5）從歷史說到將來，指出晉的貪欲將威逼到秦的發(fā)展?？傊?，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦____圍鄭的利弊，層層深化，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機靈善辯的外交才能。4、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？（提問探討）此問引出文章的最終一段，這段對事務(wù)結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、見機行事的胸懷和謀略，在盟友變敵友的狀況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出醒悟的頭腦和理智的推斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本緣由。說明：以上四個問題，以第三個問題為重點。因為它是課文的難點，要集中突破。并且可以拓展探討：雙方談話有哪些語言藝術(shù)？（三）探討總結(jié)，相識升華1、文章對退秦師的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的實力和能言善辯卻早已著名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐舉薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家____的使命感，使他化解了不滿，增加了了義無反顧奔赴敵營的信念和志氣。見到秦伯之后，他心中有數(shù)，對秦晉的關(guān)系和沖突了如指掌，只字不提鄭國的利益，好像到處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，夸夸其談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，____八穩(wěn)，步步深化，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力?！蹲髠鳌肪褪沁@樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象顯明生動。⑵《左傳》以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會（探討，提問）。文似看山不喜平,這篇文章充溢了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的舉薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順當出訪敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而辭,使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增加了文章的戲劇性。（五）作業(yè)布置1、完成課后練習(xí)二、三題。2、將課文改編成課本劇。3、預(yù)習(xí)《荊軻刺秦王》，____荊軻是怎樣得到樊於期首級的，當中有怎樣的語言藝術(shù)。（六）板書設(shè)計情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危受命說退秦師晉軍撤離寫作特點：詳略得當語言簡潔故事情節(jié)波瀾起伏人物形象活靈活現(xiàn)中學(xué)語文說課稿8一、教材內(nèi)容____，教學(xué)目標設(shè)計本課是中學(xué)語文其次冊第一單元的最終一篇課文。本單元集中學(xué)習(xí)了四篇中外優(yōu)秀小說，要求學(xué)生把握小說的文體特點，學(xué)習(xí)小說的三要素。尤其要學(xué)習(xí)小說的人物形象和他們的特色語言。要求在小說文體的特點理解上，結(jié)合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象，____、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系。進一步提高品嘗語言的實力，精確理解各種風(fēng)格流派的語言特點，能依據(jù)詳細的語言環(huán)境理解語言的含義。二、教學(xué)重點、難點____人物形象的典型意義，特性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用是本課教學(xué)的難點。學(xué)生一般較簡單理解“套子”的含義，但是對人物形象的典型意義，對小說語言的諷刺效果則難于全面精確地理解。本課教學(xué)，將力求從這些方面入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀。三、教法、學(xué)法設(shè)計在詳細教授《裝在套子里的人》時，留意了利用小說的線索——“套子”，從文體____入手，以人物形象解剖為主，聯(lián)系語言特點，綻開了對本課的閱讀教學(xué)活動。通過學(xué)生活動與老師活動的互動，讓學(xué)生多讀、精讀、巧讀、多探討，引導(dǎo)學(xué)生對課文的多向____：如____華連卡姐弟的形象、____別里可夫的社會意義等。學(xué)生活動有100字的內(nèi)容概述訓(xùn)練，有形象思維再現(xiàn)訓(xùn)練——素描別里可夫畫像。課后作業(yè)的設(shè)計有肯定的難度，但卻可以做得特別特性化，敬重了學(xué)生思維特性的發(fā)展。本課時沒有在課前介紹寫作背景，是想敬重學(xué)生按部就班的理解過程，體現(xiàn)從人物表象到深層含義的逐步深化理解，幫助學(xué)生更加深刻地體會到自我探究的歡樂，擺脫慣性思維的羈絆，更加剛好、深刻地理解人物的社會意義，形成良好的思維習(xí)慣。四、教學(xué)程序支配教學(xué)過程中，筆者留意了對小說文本語言的關(guān)注。引入初中課文《變色龍》，通過對奧楚蔑洛夫形象的回憶，引導(dǎo)學(xué)生類比別里可夫。整個教學(xué)過程由三部分組成：（一）、聯(lián)系別里可夫和“套子”的關(guān)系，“套子”和本小說三要素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生相識到：1、作者也奇妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征，細膩地塑造了一個典型的特性化人物形象；2、是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的美妙愛情，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對“套子”的外延逐層拓展，串連起特性人物的悲劇人生；3、作者對“套子”作用的夸張描述，展示了典型環(huán)境的社會沉疴。（二）、深化研習(xí)，拓展提高，體會典型人物形象的典型意義：從____學(xué)生體會人物和社會環(huán)境的關(guān)系以及華連卡姐弟的形象意義上下手，深化理解人物形象與小說線索“套子”、小說環(huán)境的關(guān)系，同時通過華連卡姐弟倆的____，強化德育效果。（三）細化____，從語言品嘗的角度深化相識小說的魅力，加深對小說表現(xiàn)力的體會，鞏固對人物形象的理解。最終，筆者引導(dǎo)學(xué)生反觀自身，相識自我，自己是否也裝在一些不該裝的套子里，又該如何做呢。通過自由思想、課后小作文訓(xùn)練，將課文的教化作用向課外思索、向人本關(guān)注轉(zhuǎn)化。中學(xué)語文說課稿9一、說教材《炮獸》是新教材人教版中學(xué)語文選修教材《外國小說觀賞》其次單元第一篇文章，屬于小說?！毒湃辍肥怯旯罱K一部長篇小說，是他晚年爐火純青之作，也是人道主義思想的巔峰之作。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊手中；郭文不惜把自己送上斷頭臺，放走朗特納克；西穆爾登在苦痛中開槍自殺。《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當?shù)豿xx武裝發(fā)動xxx叛亂。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就面臨險境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明，指揮若定的精彩實力使叛軍短暫度過了難關(guān)。小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負重大使命，他的身份只有船長一人知道。作者也埋下伏筆，設(shè)置懸念，保持他身份的神奇感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設(shè)置的。他將人物置身于一個混亂的緊急時刻，考驗他的意志和實力，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里，作者通過對特定場景的描寫，奇妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點本單元教學(xué)目標在于了解和相識場景描寫在小說中的重要作用。三大場景組成，場景中又有顯明生動的人物形象，所以，本文的教學(xué)目標是探究場景描寫與人物性格的關(guān)系以及場景描寫的作用，這也是小說的教學(xué)重點，而體悟作者人道主義思想在作品中的XX是本文教學(xué)難點。三、說教學(xué)方法響應(yīng)課改號召，本節(jié)課我運用了多媒體課件、帆船模型，采納了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法、探討法、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù)。自主探究學(xué)習(xí)法，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識，培育他們的協(xié)作實力?！敖虒W(xué)千法，朗讀為本?！崩首x法旨在培育和熬煉學(xué)生的語言表達實力和理解實力。朗讀便于集中留意力，進而深化文本恰當把握作者的思想感情。探討法，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能，培育團隊精神和合作意識。比較法和歸納法，旨在訓(xùn)練學(xué)生對信息的概括和整合實力，便于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問進行系統(tǒng)的了解和把握。四、說教學(xué)過程本節(jié)課，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入、溫故知新、教學(xué)目標、人物賞析、課內(nèi)檢測和課外探究六大教學(xué)步驟，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中。（一）朗讀導(dǎo)入選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進行導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境，便于引領(lǐng)學(xué)生進入文章意境氛圍，又突出了人物剛毅堅決的性格特點。同時，對學(xué)生進行了德育XX。（二）溫故知新對上節(jié)課內(nèi)容做一簡潔回顧，既鞏固了學(xué)問點，也便于深化本文的學(xué)習(xí)，起到了一個紐帶的作用。（三）教學(xué)目標明確教學(xué)目標這一環(huán)節(jié)，省時不費勁、一筆帶過，但起到了綱領(lǐng)性的作用，便于教學(xué)重點的把握。（四）人物賞析人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點之一，便于學(xué)生對人物性格了解和把握，也便于運用人物之間的比照關(guān)系進一步了解雨果“比照原則”在文本中的體現(xiàn)；也便于奇妙運用人物與場景之間的聯(lián)系，突出場景描寫的作用。（五）課內(nèi)檢測既強調(diào)了基礎(chǔ)學(xué)問的重要性，又借助“朗讀”，對雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。（六）課外探究針對學(xué)生的差異性，我進行了分層訓(xùn)練，由淺入深設(shè)置了三個問題。既熬煉和考察了學(xué)生的概括和整合實力，也考察了他們的應(yīng)用實力。還將一個懸而未決的問題進行探尋，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（七）課堂小結(jié)簡明扼要的課堂小結(jié)，可以把課上傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)，也培育了學(xué)生善始善終的性情。各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，以上就是我對《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想?？紤]不周之處，懇請各位的指導(dǎo)和幫助。感謝大家?。ň瞎。┲袑W(xué)語文說課稿10一、說教材《陳情表》是中學(xué)語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個中學(xué)語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點基于以上相識，我確定的教學(xué)目標是：1背誦全文。2積累重要文言實詞虛詞。3品嘗作者在敘述中蘊涵的真實情感，理解“忠”“孝”的含義。4鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。教學(xué)的重點仍舊是實詞虛詞教學(xué)難點是體會真情，體會作者怎樣逐層深化地敘事陳情三、說教法為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，落實字詞教學(xué)，體會以情動人的特點，結(jié)合我們學(xué)生的實際狀況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位，我實行的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、探討領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化學(xué)問。四、說教學(xué)過程１、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因為《出師表》學(xué)生都很熟識，簡單理解本文以情動人這個重要特點。２、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)當讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。３、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要綻開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡潔介紹一下。４、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，假如干脆范讀，會有相當多的學(xué)生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般狀況我檢查發(fā)覺學(xué)生預(yù)習(xí)不志向時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。由于課本注釋比較詳盡，也為了培育學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清晰的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的看法。５、朗讀指導(dǎo)原來在正音之后，支配有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行探討、評價、指導(dǎo)，因為沒有學(xué)生，這個環(huán)節(jié)也沒有進行。６、學(xué)習(xí)第一段這一部分我主要想支配３個任務(wù)，重點是和學(xué)生探討字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡潔賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進行分組朗誦競賽，一般時間足夠而我又有把握的狀況下我會示范背誦，爭取學(xué)生能夠當堂背。７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。８、作業(yè)布置：這個講課時一驚慌忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。五、說板書設(shè)計我一直認為語文板書以簡潔為要，好用為主，平常我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今日提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得精確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今日的板書支配好，上去太驚慌，把字音寫在左邊，其實應(yīng)當寫在副板的位置上。沒有一節(jié)課是一無所取的，也沒有一節(jié)課是完備無缺的，每節(jié)課上完我都會仔細反思，是設(shè)計上的不足，還是運行中的失誤。一個人要擅長反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的看法，才會進步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提看法，給我成長的機會。感謝大家！中學(xué)語文說課稿11一說教材《囚綠記》選自人教版中學(xué)語文必修二第一單元，本單元所選三篇課文都是散文中的名篇佳作。單元教學(xué)要求是通過觀賞精致的寫景、品嘗美麗的語言，來賞析文章深刻的意蘊?！肚艟G記》是一篇詠物抒情散文，將自然界的“綠”與作家內(nèi)心的心情自然地融合在一起，描繪了綠的狀態(tài)也寫出了作者自身的境況，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的憧憬之情。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生要學(xué)會散文鑒賞的方法，閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。二說學(xué)情和教學(xué)目標我們的學(xué)生經(jīng)過前兩篇課文的學(xué)習(xí)與熏陶，可以說對散文的語言美、意境美已有所領(lǐng)悟。本文篇幅不長，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，但由于我們的學(xué)生相識問題還比較表面化，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，對文章的象征意義和含蓄而內(nèi)斂的情感認知，還難以理解。所以，抓住關(guān)鍵語句來理解文章就顯得更為重要了。雖然學(xué)生上高一以來，老師就已經(jīng)起先有意識地訓(xùn)練學(xué)生這方面的實力，但他們還沒有養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，圈點時往往捕獲不到重點詞句，批注時也缺少特性表現(xiàn)，語言表述也難以做到精確、完整。還須要老師的點撥和引導(dǎo)。依據(jù)以上的____以及新課標要求，制定教學(xué)目標、重點、難點如下11.學(xué)問與實力目標(1)了解作者的身世，加深對本文內(nèi)涵的理解。(2)指導(dǎo)學(xué)生篩選出關(guān)鍵語句，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法來把握語句的重要信息，體會象征意義和作者的感情。2.過程與方法目標(1)通過朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過，達到把握全文整體脈絡(luò)的目的。(2)運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化課文，使學(xué)生能夠自主地體會作者的思想感情。3.情感看法與價值觀：聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的憧憬，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。教學(xué)重點學(xué)會圈點批注，理解語句含義，理解“綠”的象征意義，達到思想上的升華：理解作者含蓄的以一棵常春藤作為民族精神的象征，歌頌中華民族不畏、追求自由光明的忠魂潔魄，寄予了他對祖國自由、光明、復(fù)興的熱切期盼。三說教法和學(xué)法新課程下的教學(xué)理念不是教教材而是用教材教，所以我在課堂上對教材的處理做了大膽的突破，不是像以往____課文那樣____八穩(wěn)，而是抓住標題和文中的幾個重點語句引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀，在把握課文主要內(nèi)容的同時，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時間讓學(xué)生學(xué)到一點對自己的發(fā)展有用的東西。所以，我將學(xué)法及教法確定為：(1)誦讀法———反復(fù)朗讀，把握語言特色;(2)提問法———逐步引導(dǎo)，漸漸深化;(3)圈點批注法———抓詞語含義，理解句子意思;(4)探討法———主動參加，總結(jié)規(guī)律;(5)點撥法———綻開聯(lián)想，拓展思路。并在實施教學(xué)中運用這些方法。四教學(xué)過程1.學(xué)案檢查在課前就設(shè)置互動學(xué)案，疏通字詞，解決閱讀障礙，了解作者的經(jīng)驗，為課堂的____打下基礎(chǔ)，并在課堂上相互溝通補充。2.導(dǎo)入老師給出一組綠色的圖片，指出當一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中時，我們感覺到生命的希望;當綠芽沖破險阻綻放綠意時，我們意識到生命的堅韌;當無邊的綠色撲面而來時，我們仿佛聽到生命的樂章。綠在視覺上給人以色調(diào)美，在心理上使人愉悅、安靜，這也是一般人都喜愛綠、愛綠的緣由。由此，引出今日將接觸這樣一位特別喜愛綠色的人，只是他鐘情到了極致，以至于將綠色囚禁起來，引出陸蠡的這篇文章《囚綠記》。這種導(dǎo)入，能營造出相宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的留意力，顯明的畫面給學(xué)生以全方位的視覺沖擊和劇烈的心靈震撼，快速吸引學(xué)生的審美留意，刺激了學(xué)生閱讀的愛好。3.講解首先由標題入手，先列舉幾篇已經(jīng)學(xué)過的課文標題，如《荷塘月色》，____其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目，讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。之后指出要想對題目理解得更深刻，還要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合____而過渡到下一環(huán)節(jié)。我圍繞題目，設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生回到文本篩選出語句做圈點批注，分小組探討、溝通批注內(nèi)容，詳細問題如下：“綠”詳細指的是什么為什么作者要囚“綠”“綠”是怎樣被“囚的”“囚綠”的結(jié)果怎樣在“囚綠”的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的哪種精神震撼了作者本文的主旨又是什么(在學(xué)生圈點批注的同時，老師適當?shù)匾龑?dǎo)圈點時要留意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要留意語言表達的條理性。)這些問題由淺入深、層層深化，既包含了文章的基本結(jié)構(gòu)，又在篩選語句的圈點批注中理解了文章的主旨，結(jié)合學(xué)生學(xué)案及老師圖片展示，歸納主旨，即借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷，并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)問的過程。學(xué)生不是被動的信息汲取者，而是意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不行能由其他人代替。這種圈點探討溝通的方法體現(xiàn)了對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，敬重了學(xué)生的個體閱讀，敬重了學(xué)生溝通發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究，符合教化心理學(xué)的要求。在這一過程中，老師既是與學(xué)生同等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，在學(xué)生遇到困難時又是一個指導(dǎo)者。4.小結(jié)古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！狈椒ㄊ墙鉀Q問題的鑰匙，適當?shù)姆椒ǎ瑲w納與強化訓(xùn)練是必不行少的，可以熬煉學(xué)生舉一反三的實力，師生共同合作，根據(jù)“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，總結(jié)出圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容、作者的情感看法，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。5.學(xué)生遷移練習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)探討表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建學(xué)問的過程，老師包辦代替是不行的。而對于學(xué)生來說，重要的不是會學(xué)，而是會用，將學(xué)與用聯(lián)系起來，要給學(xué)生自主實踐的過程，所以，接下來讓學(xué)生對精短美文《遍地黃金》做圈點批注。老師把學(xué)生共同批注的地方進行展示，讓他們通過比較、探討，進一步駕馭圈點批注的要領(lǐng)，以此抓住主旨，強化學(xué)問和實力以及情感看法與價值觀目標的落實。6.布置作業(yè)敬重學(xué)生的個體差異，發(fā)展他們健康的特性，使他們形成健全人格是我們教化的目標，在布置作業(yè)時，要給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：結(jié)合《囚綠記》重點語句的圈點批注，綻開聯(lián)想，以作者的口吻寫一段200字左右的心理描寫，感悟作者此時此景此境的內(nèi)心感受，深化理解作品主旨。7.結(jié)語悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地演繹著生命的故事。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。我們也通過圈點批注的方法從中窺見他渴望光明、自由，呼喊永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。讓我們用此法去閱讀一篇篇優(yōu)秀的作品，去感受一位位作家黃金一般的心靈!8.說課小結(jié)本課的基本流程為：情境導(dǎo)入—解題—遞進問題解析—小組探討質(zhì)疑—方法歸納總結(jié)—遷移實力提升—作業(yè)應(yīng)用反饋，借此來實現(xiàn)本課的三維目標。最終，遵循簡潔美觀、揭示內(nèi)容的原則，我設(shè)計了以下板書：囚綠記陸蠡象征生命希望綠色向陽憧憬光明自由固執(zhí)詠物抒情堅貞不屈的抗爭精神中學(xué)語文說課稿12一、教材____1、本課的地位與作用。我說課的課題是：蘇（人、魯）教版中學(xué)語文必修（選修），模塊《》。這篇課文在本冊課文中的地位是：學(xué)習(xí)本課有以下幾個作用：2、教學(xué)目標及依據(jù)。依據(jù)《語文課程標準》的詳細要求，結(jié)合教材，本著面對全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：①學(xué)問與實力目標：②過程與方法目標：③情感、看法與價值觀目標：3、重點與難點突破及途徑。本節(jié)教學(xué)重點是：難點緣由：突破途徑：二、教材處理1、學(xué)生狀況及對策：2、內(nèi)容的組織支配：三、教法學(xué)法與教學(xué)手段1、教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是特別關(guān)鍵的.。依據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采納（試驗探究法、限制變量法、學(xué)問遷移法、建立模型法、相識類比法、分組探討法、問題探討法、老師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培育了學(xué)生的視察、____和思維實力和創(chuàng)新意識。2、學(xué)習(xí)方法古人主見：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推動課程改的今日，課堂上不僅要傳授文化學(xué)問，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后接著教化或終身教化打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我留意XX學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、試驗探究法、限制變量法、學(xué)問遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦）3、教學(xué)手段：運用多媒體、板書、錄音機等其作用是：四、教學(xué)程序設(shè)計為了完成本節(jié)的教學(xué)目標，我是這樣支配的：第一環(huán)節(jié)：（分鐘）l導(dǎo)入……激發(fā)愛好，（激發(fā)求知欲）“愛好是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生主動思維、探究學(xué)問的內(nèi)在動力。其次環(huán)節(jié)：（分鐘）新課學(xué)習(xí)：第三環(huán)節(jié)：（分鐘）課堂小結(jié)：為了體現(xiàn)課程改的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，我變更傳統(tǒng)的老師總結(jié)學(xué)生被好聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)老師適時引導(dǎo)補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的學(xué)問，又培育了學(xué)生歸納和概括實力。第四環(huán)節(jié)：（分鐘）布置作業(yè)：分為兩部分：（1）書面作業(yè)p……和復(fù)習(xí)本節(jié)。（2）預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，目的是為了鞏固本節(jié)學(xué)問和順當學(xué)習(xí)下節(jié)課做打算。第五環(huán)節(jié)：教學(xué)體會總之，本節(jié)課我是在培育學(xué)生各方面素養(yǎng)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采納（試驗探究法、限制變量法、學(xué)問遷移法、建立模型法、相識類比法、分組探討法、問題探討法、老師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用試驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探究學(xué)問、培育學(xué)生愛好和實力、XX學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。第六環(huán)節(jié)：板書設(shè)計：中學(xué)語文說課稿13本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點明白說課稿的行文思路，并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡要說明，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法，但細微環(huán)節(jié)不進行詳述。詳細問題詳細____，無法以一概全，且綱舉目張，自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文（詩歌、小說、散文、雜文、文言文等）的說課稿，駕馭不同文體的教學(xué)思路，借鑒成品說課稿中的語言表述，將其各就各位地套入本文所探討的框架中來。本文與詳細的說課稿好比輪廓與色調(diào)的關(guān)系，寫說課稿的你，就是要結(jié)合詳細的篇目內(nèi)容，完成一個簡潔的填色嬉戲。另外，作為應(yīng)試策略，本文脫不了機械之嫌。以后有機會從事語文教學(xué)的同學(xué)，肯定要營造一個生動的語文課堂，溝通陽春白雪的文學(xué)舞臺和下里巴人的生活現(xiàn)實，幫助學(xué)生愛上閱讀，愛上文字，更愛生活。本文難免有不周之處，望指正。壹、說課的含義說課，就是說說你準備如何教課，涉及三方面的問題，即教什么，怎么教，和為什么這樣教，與之相對應(yīng)，說課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)思想，既有詳細的實踐，也要有理論的支持。在說課考試中，考生按依次提前40分鐘進入備課室，抽簽確定說哪篇課文，然后進行備課。備課結(jié)束后，進行現(xiàn)場說課。說課VS試講：說課與試講不同，說課是闡述你的教學(xué)思路，而試講是模擬實際的教學(xué)過程。貳、說課稿的寫法敬重的評委老師，大家好！我是xx號考生，今日我說課的課文題目是《xx》，以下我將從教材____、教法與學(xué)法、教學(xué)過程三個方面進行解說。（留意：不要介紹姓名，只說考試序號即可，保證評分公允。）一、教材____1、課文的概括總結(jié)（體裁、主要內(nèi)容、思想感情、意義和影響）如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文，主要講了？？，呈現(xiàn)了？？，是一篇千古流傳的散文佳作。2、課文的定位與價值（本文在教材中所處位置、承前啟后的作用）如：《燭之武退秦師》選自人教版一般中學(xué)語文必修1第2單元，本單元是古代敘事散文單元。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備？？實力，本單元旨在進一步培育？？，提高？？。（參考每個單元的介紹）3、教學(xué)目標新課標的教學(xué)目標主要有三個維度——學(xué)問與實力目標、過程與方法目標、情感與看法目標。依據(jù)新課標的要求，結(jié)合本文實際，制定如下教學(xué)目標：（1）學(xué)習(xí)？？，駕馭？？，提高？？。（學(xué)問與實力層面）如：駕馭重點的文言文實詞與虛詞的意義，駕馭常用的文言句式；了解春秋時期____局勢；提高淺顯文言文的翻譯實力和閱讀實力。（2）培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的實力，培育學(xué)生問題意識、創(chuàng)新思維等。（過程與方法層面）如：提高學(xué)生運用工具書進行自學(xué)的實力，培育學(xué)生的合作探究意識。（3）領(lǐng)悟？？，陶冶？？，培育？？愛好。（情感與看法層面）如：感受文言敘事的簡潔之美，感受邏輯思辨的才智之美，培育對文言閱讀的愛好和對國學(xué)經(jīng)典的酷愛。4、教學(xué)重點與難點（1）教學(xué)重點詩歌類：反復(fù)誦讀，感受語言之美，體悟詩中的意象，領(lǐng)悟作者的思想感情。現(xiàn)代文：理清文章的思路，領(lǐng)悟作者的思想感情。文言文：反復(fù)誦讀，駕馭重點實虛詞、文言句式，翻譯成現(xiàn)代文。（2）教學(xué)難點詩歌類：感受詩歌的意象，把握作者的情感?，F(xiàn)代文：____文章的表現(xiàn)手法、寫作技巧和行文風(fēng)格。文言文：培育閱讀愛好，提高文言文閱讀實力。二、教法與學(xué)法1、教學(xué)方法好的教學(xué)方法，可以事半功倍。依據(jù)新課標的要求，我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。（1）誦讀法：培育語感，領(lǐng)悟感情。（2）講解法：理清思路和重點，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。（3）問答法：設(shè)置不同層次的問題，提高全體學(xué)生的課堂主動性；啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（4）練習(xí)法：通過強化練習(xí)，幫助學(xué)生駕馭重點文言字詞。2、學(xué)習(xí)方法教是為了學(xué)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能達成教學(xué)目標。授之以魚，不如授之以漁。新課標激勵學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合本文的狀況，我設(shè)計了“朗讀—探討—觀賞”的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生充分擁抱文本，培育學(xué)生的語感，體悟作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，增加學(xué)生的表達實力和合作意識，提高學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實力。3、教學(xué)手段采納多媒體的教學(xué)手段，如錄音、圖片等，給學(xué)生直觀的感受，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效率。三、教學(xué)過程教學(xué)過程是說課的一大重點，最能體現(xiàn)老師的教學(xué)思路，最能考察老師的教學(xué)組織實力和創(chuàng)新實力。此處僅排列要點，結(jié)合《燭之武退秦師》加以說明。建議在說每一步教學(xué)過程時，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路，與之前提到的教學(xué)目標相呼應(yīng)，體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，并解決教學(xué)重點和教學(xué)難點問題。1、教學(xué)步驟（1）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)愛好）（2）背景學(xué)問介紹（由學(xué)生課前自主探究完成，培育學(xué)生的信息搜集實力）（3）誦讀課文（播放錄音或視頻，營造氛圍，感受韻律，完成注音；再由學(xué)生自由誦讀，培育學(xué)生的語感，感悟語言之美）（4）分組探討（尤其適用于文言文，培育學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的實力）（5）文本整體____（采納問答法、講解法，體現(xiàn)學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，駕馭教學(xué)重點，把握行文結(jié)構(gòu)等）（6）課文小結(jié)（總結(jié)文章內(nèi)容主旨，重申教學(xué)重點和難點）（7）拓展延長（可參考課后習(xí)題）（8）布置作業(yè)2、板書設(shè)計如：《燭之武退秦師》出處：《左傳》重點文言詞語和句式：實詞、虛詞、推斷句等敘事邏輯依次：秦晉圍鄭燭之武出山燭之武勸服秦伯晉國撤軍結(jié)語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，望各位老師指責(zé)指正！感謝！備課時間有所限制，一般40分鐘左右，不要看著還沒輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫~~我的備課時間用完后，監(jiān)考老師接著就把教材收上去了，然后又等了20多分鐘才輪到我說課~~幸好老師比較好心，允許我待考時在無課本狀態(tài)下接著寫字~~各地狀況不同，但盡量在規(guī)定時間內(nèi)完成備課?！吨袑W(xué)語文說課模板通稿》是一篇不錯的文章，很有幫助，舉薦，可文庫搜尋。中學(xué)語文說課稿14一、說教材《勸學(xué)》位于蘇教版中學(xué)語文必修一“得到修養(yǎng)的途徑”這一專題，和韓愈的《師說》組成了“修業(yè)之道”這一模塊.《勸學(xué)》是一篇敘述學(xué)習(xí)的驚慌意義，勸導(dǎo)人們以精確的目標、看法和要領(lǐng)的去學(xué)習(xí)的散文。也是門生進入中學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，要是他們能很好的駕馭課文的深層寄義，對他們樹立精良的學(xué)習(xí)看法和進步學(xué)習(xí)文言文的信念有很大資助。二、說教學(xué)目標1、駕馭、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學(xué)習(xí)“于、者、而”3個文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞,學(xué)習(xí)駕馭常見的文言句式。2、理解文中20多個比方句的內(nèi)在含義。3、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。中學(xué)語文新課標要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋