怎樣撰寫小學英語教學案例

個人收集整理ZQ怎樣撰寫小學英語教學案例親愛地老師們：大家好現(xiàn)在和大家一起交流一怎樣撰寫小學英語教學案例眾周知作醫(yī)生，總是伴隨著對一個又一個病例地研究逐漸成長；作為律師，也是在一個又一個案例地剖析中不斷成熟；那么，作為教師，我們也是如此，在對教學過程中一個又一個案例地反思拔節(jié)成長所我們不僅要學習、研究教學案例，還要學習案例地寫.首先來說一下一、什么是教學案例一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象地客觀描教案例，是指發(fā)生在課堂教學過程中地某一個教學內(nèi)容或某個教學活動方面含有代表性地、有重大意義地一個或一個方面地典型事例它常是課內(nèi)真發(fā)生地故事師在教學實踐中遇到地困惑，以及如何解決地真實記錄課堂教學案例往往為以下目地而撰寫：（）分享實際地教學經(jīng)驗；（）提供某種教學研究地資源；（）提出問題，要求各方面來診斷和支持；（）對已經(jīng)進行地教學進行反思，進而調(diào)整或改進教學.下面就具體談談二、小學英語教師寫案例地意義我們每一位教師在自己地教育教學生涯中會遇到這樣或那樣地事件可會面對一些學習程度不同地學生，也可能會面對一些性格各異地學生；還可能會在課內(nèi)外教學活動中遇到這樣或那樣地一些難題有時會應對自如，有時也難免束手無.諸如此類地事件，實際上都可以經(jīng)過一定地思維加工，以案例地形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討地話．案例是溝通理論與實踐地橋.教師學習教育教學理論地一個重要目地是用于指導實踐，但不少教師總覺得理論與教學實際有相當大地距離以與之鉤如學一些具體方法來得實用因此在教育實踐中，憑經(jīng)驗、憑感覺行事地情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務水平和自身素質(zhì)地提高.而教學案例在很大程度上彌補了教師教學理論與教學實際相脫離地不足一橋梁，把理論學習與教學實踐緊密地結(jié)合起.通案例地形式學習運用教育理論可以有效地加深對教育理論地理.．案例是總結(jié)教育經(jīng)驗地有效形.有經(jīng)驗地教師談起自己地教學經(jīng)歷都有不少成功地事例和體.因案例撰寫是對教學實踐地反思，從實踐中選擇適當?shù)貙嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理.通反思，提煉并明確有效地教育行為及其理論依據(jù)而有效地指導今后地教學實.例是教學問題解決地源通案例學習，可以促進每個教師研究自己，分享別人成長地經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學地行為，提高課堂教學地效能是從教匠成為學型”教地必經(jīng)之路．案例是教師記錄自己教學生涯地最佳選.作為教師，在自己地教學生涯里，肯定有許多值得思考、研究或回味地人和案例不僅14

個人收集整理ZQ敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生地思想、情感及經(jīng)驗、教它個人地教學檔案和教育史，記錄著每個人成長地腳步，有獨特地保存和研究價.．案例是進行教學交流和研討地最好方.案例是教育情境地故事，不同地人對故事會有不同地解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討可以成為教研活動教師培訓地有效載.教案例集中反映了教師在教學活動中遇到地問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生地想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務水平，是非常有益教學案例可為新教師和在職教師教育提供比較豐富地實際情境，有利于教學中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題地能力、案例是教學理論地故.一個典型地案例有時也能反映一名教師認識實踐上地真理，從眾多地案例中，可以尋找到理論假設地支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論地研究過程中地偏.只要我們做個教學中地有心人，細心人，勤于把事例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐褪且粋€重新認識這個事例、整理自己思維地過程，而這一過程也就是自身成長地過.三、教學案例地特點、案例與論文地區(qū)別從文體和表述方式上看論是說理為目地以議論為主案例則以記錄為目地，以記敘為主兼有議論和說明也是說案例是講一個故事通過故事說明道論文是理多事少，案例是事多理精.從寫作地思路和思維方式來看，論文寫一般是一種演繹思維，思維地方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維地方式是從具體到抽象、案例與教案、教學設計、教學實錄地區(qū)別教案和教學設計都是事先設想地教學思路，是對準備實施地教學措施地簡要說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生地教學過程地反一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果.案例與教學實錄地體例比較接近們都是對教學情景地描述教實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇.它主、有討論、有詮釋說明，這是教學實錄所不具備.（待續(xù)）怎樣寫好規(guī)范地英語教案作為一名英語教師，備課是上好課地前提開備課時，教師得考慮一系列地問題：如何計劃一個課時？如何遵循教學大綱所規(guī)定地課程標準？怎樣才能成為一名優(yōu)秀地課堂教學組織者？怎樣最充分地利用課本和各種教學手段？怎樣地教案才算是規(guī)”地下談談如何寫好規(guī)范地教案：文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習一、教案地格式教案地格式可以多種多樣但好地教案一般至少應包括以下內(nèi)容：、教學目標：即一堂課最主要地總目.、教學目地：即一堂課中要求學生掌握地詳細目標.細這些條目，可以幫助教師明確本堂課地教學目標有地安排各個學環(huán)節(jié)預判斷目標是否適度在課堂結(jié)束時或課后評估學生地學業(yè)成.要列教學目標，明確寫清要求學生做到地是什么，不能太含.這要注意其可行性清地教學目標利于課后重新審視并評估學生對教學目標地掌握程.文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習、重點和難點：一堂課中要求學生掌握地重點和難點列出來，以便于設計合理地教學步.教和教具列出教材和教具似小事設計好使用策略就意味著教師明確了上課要帶24

個人收集整理ZQ什么以及課堂各個環(huán)節(jié)如何安排.常有教師去上課忘記帶錄音機、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類地東.上要帶什么、如何應用會有幫.文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習學驟也有統(tǒng)一格式不課型地課堂教學步驟自然不同.即使相同地課型材、學生、教學條件不一樣，教學步驟也就不一樣.這一部分可包括：文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）開場白或開場活動、游戲，作“熱身().（）一系列地活動及教學設計應預先給全班活動、小組活動、兩兩活動、教師和學生地說話時間等各個環(huán)節(jié)分配好時間文收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）結(jié)束語、板書設計：將最重要地單詞或詞組或知識點，列出來，使得學生明確一節(jié)課地重點，課前設計好，就不會出現(xiàn)漏寫或者板書雜亂無章地現(xiàn)文收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習、課外作業(yè)：要精心設計，符合學生地實際能.、課后小結(jié)：小結(jié)一堂課地得失，分析教與學地實際情況，以便于及時作出調(diào).二、寫教案時要考慮地問題、如何開始備課在教師著手備課之前，必須吃透課程標準（大綱）及教材，在此基礎上，考慮學生地認知規(guī)律和實際地語言能力，以確定課題和教學目地，明確教學目標從教學目標出發(fā)，確定重點和難點，考慮用哪些教學法來組織課堂然后精心挑選、設計練習，確定要做、改、刪、增地練習列授課計劃提綱再逐步仔細預測各種教學技巧和教學手段地應用別涉及可能修改計劃、增刪內(nèi)容地教學步.檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習.思幾個問題（學巧上是否有足夠地化可以使課堂教學生動有趣？成功地外語課上總有不同地活動，使學生思維活躍，情緒高.檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（同學技巧地應用和教學組織有沒有得到有序地乎邏輯地安排？理想化地課堂教學須朝著教學目標由易及難、循序漸.立在新知識之上地教學活動必須精心安排文收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）整堂課地節(jié)奏設計得好嗎？節(jié)奏地含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長如課堂活動多而短么生剛剛找到某活動“感”又跳到”一個活動去了這不.第，教師應考慮如何把各種教學技巧、教學手段和教學組織形式揉合在一起例堂上連續(xù)搞全班倆倆全班小組倆倆全…地活動個活動五分鐘么這些活動是難以發(fā)揮其應有作用.三，控制好節(jié)奏也有利于各個教學活動之間地銜.例如：文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）整節(jié)課地時間有沒有安排好？這是備課最難控制地因素之一.新教師往往容易提早授完所備內(nèi)容后又易矯枉過正完課時計這有兩點值得提醒預準備一“備用地復習活動如提早授完已準備地內(nèi)容，則進行復習鞏固練.文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習.學地個體差異隨著教學過程地重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學生地主體作用日益突出課堂教學必須充分考慮學生地個體差異我主張，備課一般應以中等程度地學生為準，但也應適當照顧兩頭地學生可考慮以下五個方面教學內(nèi)容適當包含一些較難或較易地項目針不同水平地學生問不同難度地問題設地教學活動盡可能讓全體同學都參與.文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習.學談話與教師談話34

個人收集整理ZQ備課時要充